Технологическая карта урока русского языка (3 класс) по теме : "Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих" 3

Тема: «Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих»

Тип: Закрепление изученного материала

Задачи:

Образовательные:

создать условия для учебной деятельности, в ходе которой учащиеся отработают навык правописания мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.

Развивающие:

создать условия для развития познавательной активности детей, умения рассуждать, делать выводы; способствовать развитию орфографической зоркости; развивать умение работать в паре, в группе; развивать память.

Воспитательные:

воспитывать доброжелательное отношение друг к другу; воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям.

Планируемые результаты

Предметные:

- объяснять написание мягкого знака(ь) после шипящих;

- различать сущ. мужского и женского рода с шипящими на конце;

-записывать имена существительные с шипящим на конце

Метапредметные:

- понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя;

- планировать действия для решения поставленной задачи;

- сотрудничать в соответствии с принятой ролью;

-делить слова на группы по общему признаку;

- осуществлять самоконтроль и самооценку

Личностные:

- проявлять интерес к русскому языку

Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над многозначностью слова, его лексическим значением»

Ресурсы урока: Учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

УУД

1.Организационный момент

Настройтесь на урок.

Верный товарищ всегда придёт на помощь.

– Как вы понимаете смысл этой пословицы?

Улыбнулись друг другу, пожелали удачи

Личностные результаты: самоопределение к деятельности

2.Актуализация познавательной деятельности

- Запишите сегодняшнюю дату.

Мы начинаем урок с минутки чистописания.

1.Минутка чистописания

– Вспомните, какие буквы в русском языке обозначают шипящие звуки.

– Запишите строчку, чередуя шипящие.

2. Словарная работа

— Кто может поставить учебную задачу на данном этапе урока?

– Замените выражение одним словом-существительным с шипящим на конце, запишите, выделите эту орфограмму, укажите род:

-Человек, лечащий больных (врач);

-Сила, могущество (мощь);

-Молодые люди (молодёжь).

-Растение на болоте (камыш)

Что общего у этих слов? Чем отличается правописании этих слов?

— Какие существительные пишутся с мягким знаком после шипящих на конце?

— На что указывает ь?

— Какие существительные пишутся без мягкого знака после шипящих на конце слова?

– Подчеркните другие орфограммы в словах.

– Какие орфограммы подчеркнули?

- Прочитайте слова на доске:

Бага..,скрипа..,ти..,ланды..,бор..,

ве..,полно..,ло...

- Какие буквы пропущены во всех словах? На конце каких существительных после шипящих следует ставить ь? А какие пишутся без ь?

На какие 2 группы можно разделить эти слова?

Запишите их в 2 столбика. В 1-сущ. ж.р., во 2- м.р.

Проверяем.

Записывают дату, пишут, чередуя буквы ж-жь, ш-шь, ч-чь, щ-щь, обращая внимание на соединения букв.

Записывают слова, выделяют орфограммы, вспоминают, когда после шипящих пишется ь, а когда не пишется. Формулируют тему урока, ставят цель.

Анализируют

Записывают,1 уч. у доски

Предметные результаты:

понимать задание, как его надо выполнить.

Метапредметные результаты: анализировать учебную ситуацию и ставить задачу урока, высказывать свои мнения, слушать ответы других

Коммуникативные:

уметь выражать свои мысли, слушать ответы своих одноклассников и сравнивать со своими ответами.

Регулятивные:

оценивать ход и результат выполнения задания.

3.Мотивация необходимых знаний

- Организует наблюдение за правописанием слов с шипящими на конце в упр.57 учебника.

-В каких словах пропущен ь?

- Какие существительные относятся к одушевлённым? А какие к неодушевленным?

- Прочтите последнее задание.

- Так что нужно знать, чтобы правильно написать существительные с шипящим на конце?

Сам работа

— 1 в. записывает одушевлённые имена существительные, 2 в-неодушевлённые

—

- Читают и выполняют задание.

- Высказывают свои предположения.

-Замечают, когда пишется ь.

- Делают вывод, в каких случаях пишется ь.

- Соотносят свой вывод с правилом.

(работают в парах - рассказывают друг другу правило)

- Выполняют задание, осуществляют взаимопроверку

Регулятивные:

оценивать ход и результат выполнения задания

Познавательные:

понять, когда следует писать ь после шипящих; уметь осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

коллективное создание алгоритма о правописании разделительного твердого знака; сформулировать правило по написанию разделительного твердого знака

Коммуникативные:

уметь выслушать чужое мнение, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Предметные результаты:

запомнить, когда следует писать мягкий знак на конце существительных после шипящих;

уметь работать по алгоритму

4. Динамическая пауза

Коррегирующая гимнастика для глаз

«Моргание» (при всех нарушениях зрения).

“Рисование кругов глазами» (снимает напряжение глаз)

— Для чего нам нужно выполнять эти упражнения?

5. Организация познавательной деятельности

-Ах, это существительное!

И правда удивительное!

То не любит мягкий знак,

То вдруг без него никак!

- Почему следует проверять правописание ь на конце существительных после шипящих?

- А сейчас я буду загадывать загадки.

Вы – записывать отгадки.

Под соснами, под ёлками лежит мешок с иголками. (Ёж)

Умный Ивашка - деревянная рубашка.

Где пройдёт, коснётся – там след остаётся. (Карандаш)

Эта маленькая крошка

Рада даже хлебной крошке,

Потому что дотемна

В норке прячется она. (Мышь)

-О какой мыши идёт речь?

-Какое ещё значение слова мышь вы знаете?

Пролежит он без вниманья -

Целый день в твоём кармане,

Без него домой придёшь -

В дом никак не попадёшь. (Ключ)

О каком ключе говорится в отгадке?

Какие ещё значения этого слова знаете?

Драчун и забияка, не знает страха.

Живёт в воде, кости на спине. (Ёрш)

Какое значение имеет слово ёрш в этой загадке?

А знаете ли вы другие значения этого слова?

А как называются слова в русском языке, имеющие одинаковое написание, но разное значение?

Применяют полученные знания на практике. Записывают отгадки-существительные с шипящими на конце. Обосновывают свою точку зрения.

Метапредметные результаты:

самоопределяются в УД

Личностные результаты:

осознают смысл изучения правописания ь знака на конце существительных после шипящих и успешного их использования в словах

6. Динамическая пауза (под музыку)

7. Рефлексия деятельности

Какое сейчас время года?

На улице - сугробы из снега, а мы сейчас на уроке русского языка сделаем свои сугробы – из слов!

Один сугроб вы сделаете из существительных м.р., а другой ж.р.

Разделитесь на 4 группы. (У каждой-слова-снежинки) Вспомним, как работать в группах?

- Сегодня я узнал …

- Мне еще нужно отработать…

- Для меня самым трудным было…

- Сегодня на уроке мне было…

- Для меня самым интересным было…

- С каким настроением окончили урок? Покажите смайлик.

В группах анализируют, определяют какого рода сущ. Делят на 2 «сугроба». 1 ученик от группы выходит к доске и размещает слова.

Регулятивные:

оценивать результат выполнения своей работы;

сравнивать свои ответы с ответами одноклассников

Личностные результаты:

осознать смысл изучения правописания мягкого знака на конце существительных после шипящих; понимать значимость правильного написания

8. Домашнее задание

С.31прав., упр 60.