Технологическая карта по математике на тему "Вычисления вида 60-24" (2 класс)

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемые результаты(УУД)

1.Самоопределение к деятельности

Подготовить учащихся к репродуктивной работе на уроке

Здравствуйте, ребята, меня зовут Влада Евгеньевна и сегодня я проведу у вас урок математики.

Должны мы хорошенько поработать.

Будьте, пожалуйста, внимательнее.

Начинаем работу.

Приветствуют учителя, настраиваются на активную работу на уроке.
Отвечают на вопросы учителя.

Личностные:

Самоопределение

2. Актуализация знаний

Актуализировать знания учащихся по изученному материалу, создать условия для активизации знаний учащихся, полученных на предыдущих уроках

- Ребята, откройте тетради и запишите сегодняшнюю дату и классную работу. Отступите от предыдущей работы 4 клетки.

- Откройте стр. 62, обратите внимание на поля, рассмотрите картинку. Какая фигура лишняя?

- Какая же фигура лишняя?

- Почему?

-Может еще какая-то лишняя?

-Верно

-Задание 2. Прочитайте числа:

28; 32; 49.

-На какие разрядные слагаемые их можно разложить? А как мы можем представить в виде суммы?

- Посмотрите на доску. Перед вами примеры, вы должны разделить их на две группы и записать в тетради. Примеры:

50-5

60-24

30-9

40-8

70-58

30-6

- Итак, что же у вас получилось? Давайте сверим со слайдом

- Лишней фигурой является третья фигура.

- Лишней фигурой является третья фигура потому, что у всех фигур есть угол, а третьей фигуры нет.

-Лишняя 2 фигура, она др. цвета.

- 2 десятка и 8 единиц (20+8)

3 дес. и 2 ед. (30+2)

4 дес. и 9 ед. (40+9)

1. 50-5=45

40-8=32

30-6=24

30-9=21

2) 60-24=36

70-58=12

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познавательные:

слушать и

осознавать, что

число разделить на

произведение можно

несколькими

способами, усвоить

эти способы, уметь

ориентироваться в

системе знаний.

3.Целеполагание

Подведение детей к формулированию темы и задачи урока

А теперь задание в парах, найдите значение выражений. Не забывайте помогать друг другу. По выполнении задания поднимите руку.

- Все справились с заданием? Ребята, у кого возникло затруднение?

- Почему возникло затруднение?

- Хорошо, тогда попробуем определить тему и цель урока.

- Кто догадался, какая будет тема урока?

- Какую цель поставим перед собой?

- Нет, мы не справились с заданием. У нас возникло затруднение.

- Возникло затруднение потому, что мы ещё не знаем, как решать примеры 60-24

Наша тема урока: решение примеров вида 60-24

- Учиться решать примеры подобного типа.

Коммуникативные: постановка вопросов

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

4.Открытие новых знаний

2. Посмотрите на стр. 62 на пример 60-24.

У нас есть 6 пучков, это 6 десятков. Один пучок мы развязали и у нас получилось 10 единиц палочек. Давайте представим число 24 в виде пучков?

- Теперь отнимем от 6 пучков с десятками отнимем 2 пучка. Сколько осталось десятков?

-Но у нас еще есть 4 единицы. Один пучок с десятками мы развяжем и отнимем от 10 4 единицы. Сколько осталось?

— значит какое число у нас получилось?

-верно. Посмотрите, как наши действия представлены в примере. Кто мне прочитает данный пример?

— Это 2 пучка и 4 единицы палочек.

-4 пучка

-6 единиц

-36

-От суммы 60 и 20 отнимаем 4 и получается 36

Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера; планируют учебное сотрудничество как с учителем, так и со сверстниками; умеют работать в парах, управлять поведением партнера, обосновывать свою точку зрения, не создавая при этом конфликтных ситуаций.

Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося;

Регулятивные: контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников

5. Первичное закрепление

- Откройте учебники на стр.62. Сейчас мы попробуем выполнить №1.

Вычислите выражения с подробным объяснением, используйте пучки палочек.

Нам нужно из числа 70 вычесть 28. Выложите число 70 с помощью палочек. Нам надо вычесть 28. Как это сделать?

- Далее, 30 – 23

А теперь давайте составим алгоритм наших действий.

- Число 28 раскладываем на два числа: 20 и 8. От 7 пучков с десятками мы уберем 2 пучка. Останется 5 пучков. Один пучок мы раскладываем по одной палочке. От этих 10 палочек забираем 8 палочек. Остается 2. Итого получается, 4 десятка и 2 единицы. Значит, 70 – 28 = 42.

Аналогично объясняют решение выражения 30 – 23.

1) Разбить вычитаемое на десятки и единицы

2) От уменьшаемого вычесть десятки вычитаемого

3) От получившегося числа вычитаем единицы вычитаемого.

Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера; планируют учебное сотрудничество как с учителем, так и со сверстниками; умеют работать в парах, управлять поведением партнера, обосновывать свою точку зрения.

Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося;

Регулятивные: контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников

6.Самостоятельная творческая деятельность

Применение нового способа деятельности в творческой работе

Раз, два, три, четыре, пять,

Все умеем мы считать.

Отдыхать умеем тоже:

Руки за спину положим.

Раз – подняться, потянуться,

Два – согнуться, разогнуться,

Три – головою три кивка и в ладоши три хлопка,

На четыре руки шире,

Пять – руками помахать,

А на шесть – тихонько сесть

-Сейчас мы потренируемся и выясним, насколько вы поняли новый прием вычисления. Начинаем выполнять №2 на с.62.

- Итак, первый пример: 50 – 46. Что мы сделаем в первую очередь?

- Далее, 70 – 38

- Далее, 50 – 6

- Следующие два столбика выполните самостоятельно. Кто выполнил поднимайте руку.

- Итак, что же у вас получилось.

- Прочитайте задание номера № 3 на стр. 62.

- Прочитайте задачу.

- О чем говорится в задаче?

- Представьте, что вам предложили полить огород, и вы должны взять из бочек 5 ведер воды. Как это можно сделать?

-Что нам известно?

-Какой вопрос можно поставить в этой задаче?

-Можем ли мы сразу ответить на эти вопросы?

-Какое действие нам поможет, чтобы ответить на первый вопрос?

-Хорошо! А второй вопрос мы решим каким действием?

-(…) Запиши пожалуйста краткую запись схематично.

- Что надо узнать в задаче?

- Составьте программу решения для первого случая.

- Запишите решение и ответ для первого случая.

- Аналогично составьте программу решения для ещё 1 способа решения. Выполняем задание самостоятельно.

- Итак, давайте же проверим, что у вас получилось. Каким ещё способом можно решить задачу?

- Молодцы!

- Посмотрите на 4 упр., что нужно сделать?

- Давайте решим это у доски.

-А теперь упр. 6 выполните самостоятельно. Но сначала вспомним длины.

Выполняют физ.минутку.

У доски производят решение учащиеся по очереди, остальные записывают в тетрадь.

- Для начала разложим вычитаемое на десятки и единицы. В числе 46:

4 десятка и 6 единиц. От 5 десятков вычитаем 4 десятка, получаем 1. Это 10. От 10 – 6 = 4. Значит, 50 – 46 = 4.

- Раскладываем вычитаемое на десятки и единицы. В числе 38: 3 десятка и 8 единиц. 70 – это 7 десятков. От 7 десятков вычитаем 3 десятка. Получается 4 десятка. 40 – 8 = 32. Значит 70 – 38 = 32.

- Представим 50, как 4 десятка и 10 единиц. Вычитаем из 10 единиц 6. Остается 4 единицы. Следовательно, получается 4 десятка и 4 единицы. 50 – 6 = 44.

- 70 - 8 = 62

90-24=66; 94-20=74

100-2=98; 100-38=62

- Задачу нужно решить разными способами.

Читают задачу.

- О двух бочках, в первой 20 ведер воды, а во второй – 15.

- Взять 5 ведер из первой бочки, или взять 5 ведер из второй бочки, или брать воду из разных бочек.

- Сколько воды осталось в бочках.

-нет

-разность

-сумма

- Сколько воды осталось в бочках.

- Берем 5 ведер из первой бочки – от 20 отнимаем 5 – и к полученному результату прибавляем количество ведер из второй бочки – 15, так как мы их не трогали

Записывают решение.

Выполняют задание самостоятельно.

- Можно решить задачу таким способом: берём 5 ведер воды из второй бочки – от 15 вычитаем 5 – и к полученному результату прибавляем количество ведер воды из первой бочки – 20, так как их мы не трогали.

2 способ:

1)15-5 = 10(в.) – воды осталось в другой бочке после полива;

2)10 + 20 = 30 (в.) - воды осталось в двух бочках после полива.

1. 80-(53+7) =20

2. 90-(84+4) =2

1) 3) 4)

Регулятивные: прогнозируют результаты собственной деятельности, контролируют и оценивают себя; способны к мобилизации волевых усилий.

Познавательные: строят логическую цепочку рассуждений, доказывают.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество; полно и точно выражают свои мысли, отстаивают свою точку зрения, не создавая при этом конфликтов.

7.Рефлексия

Подвести итог проделанной работе на уроке.

Итак, с каким новым вычитательным приемом мы сегодня познакомились?

- Давайте проверим, на сколько вы справились с усвоением новой темы. Перед вами на слайде примеры, давайте решим из устно.

1) 90-27

2) 70-65

3) 30-16

- Вы большие молодцы. Значит мы справились с целью, поставленной в начале урока.

- Ответьте на вопросы, которые представлены на слайде:

1) Я научился…

2) Было трудно…

- Вы сегодня большие молодцы! Спасибо за внимание! До свидания!

- вычитание представлять в виде суммы, вычитать десятки из десятков и из полученного единицы.

1. 63

2. 5

3. 14

Оценивают деятельность на уроке.

- До свидания!

(Р): осознают важность полученных знаний; понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности.

(П): осваивают начальные формы рефлексии.

(К): умеют полно

и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание.

(Л): осознают важность полученных знаний; приобретают мотивацию к учебной деятельности; овладевают начальными навыками адаптации в обществе