" Особенности адаптации детей с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями) к условиям обучения в школе "

«Особенности адаптации детей с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями)к условиям обучения в школе»

Задача учителя

помочь ребёнку с ОВЗ освоиться в коллективе — адаптироваться

Адаптация

процесс приспособления к различным состояниям внешней среды, в ходе которого приобретаются новые качества и свойства. Этот процесс должен управляться педагогами так, чтобы вызвать минимум дискомфорта у ребенка с ОВЗ .

ВТОРОЙ ЭТАП

ПЕРВЫЙ ЭТАП

ЗНАКОМСТВО И ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ СОТРУДНИЧЕСТВА

ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНИ

ТРЕТИЙ ЭТАП

ВКЛЮЧЕНИЕ РЕБЕНКА ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С УЧИТЕЛЯМИ И ВКЛЮЧЕНИЕ ЕГО В УЧЕБНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Чтобы процесс адаптации прошёл быстрее и успешнее нужно:

• Использовать при общении чёткие и ясные положительные формулировки (без частицы НЕ) Использовать методы поощрения. Обязательно подчёркивать реальные положительные качества, сильные стороны личности.
• Использовать при общении чёткие и ясные положительные формулировки (без частицы НЕ)
• Использовать методы поощрения.
• Обязательно подчёркивать реальные положительные качества, сильные стороны личности.

• Для успешной адаптации детей с ОВЗ учителю необходимо: - актуализировать знания об особенностях детей с ОВЗ; -изучить анамнестические сведения о ребёнке (медицинская индивидуальная карта развития); - ознакомиться с поступившими документами (выписка из заседания ПМПК, рекомендации по сопровождению); - побеседовать с родителями (законными представителями) об особенностях ребёнка; - изучить его социальное окружение;

Пути, облегчающие знакомство детей:

• Находить каждому ребенку то задание, которое находится в зоне его «ближайшего развития».
• Создание ситуации успеха для ребенка с ОВЗ.

Педагоги и все, кто работает с детьми с ОВЗ! Мы знаем, как важно помочь нашим особенным ребятам адаптироваться к школе. Это большой шаг, и он может быть непростым. Но есть замечательный инструмент, который делает этот процесс легче и веселее – сенсорные игры

Почему именно сенсорные игры?

Дети с ОВЗ часто воспринимают мир иначе. Сенсорные игры помогают им:

• Развивать органы чувств: Зрение, слух, осязание, обоняние, вкус – все это активно задействуется в игре, помогая ребенку лучше понимать окружающий мир.
• Снижать тревожность: Привычные, приятные ощущения успокаивают, создают чувство безопасности и комфорта.

• Улучшать концентрацию внимания: Захватывающие сенсорные задания помогают ребенку сосредоточиться на одной задаче.
• Развивать мелкую моторику: Перебирание, лепка, сортировка – все это отлично тренирует пальчики, что очень важно для письма.
• Стимулировать речь и мышление: Обсуждение ощущений, описание предметов, придумывание историй – все это обогащает словарный запас и развивает логику.
• Учиться взаимодействовать: Многие игры можно проводить в группе, что способствует развитию социальных навыков.

Какие сенсорные игры можно использовать для адаптации к школе?

Вот несколько идей, которые легко воплотить в школе:

1. "Волшебные мешочки" (тактильные ощущения):

• Что нужно: Несколько непрозрачных мешочков, наполненных разными предметами: фасоль, рис, макароны, пуговицы, вата, камешки, кусочки ткани разной фактуры.
• Как играть: Ребенок опускает руку в мешочек и, не глядя, пытается угадать, что там лежит, описывая свои ощущения ("гладкое", "шершавое", "твердое", "мягкое"). Можно попросить найти два одинаковых мешочка на ощупь.
• Развивает тактильное восприятие, необходимое для письма и работы с различными материалами.

2."Угадай по запаху" (обоняние):

• Что нужно: Несколько баночек с разными, но безопасными запахами: корица, ваниль, лимонная цедра, кофе, мята, апельсин.
• Как играть: Ребенок нюхает баночки с закрытыми глазами и пытается угадать, что это за запах. Можно попросить описать, какие ассоциации вызывает тот или иной аромат.
• Развивает обоняние, помогает различать запахи, что может быть полезно в быту и на уроках окружающего мира.

3."Звуковые коробочки" (слух):

• Что нужно: Несколько одинаковых коробочек (например, от киндер-сюрпризов), наполненных разными сыпучими материалами: рис, горох, песок, скрепки, камешки.
• Как играть: Ребенок трясет коробочки и пытается угадать, что внутри, или найти две коробочки, которые звучат одинаково.
• Связь со школой: Развивает слуховое восприятие, помогает различать звуки, что важно для понимания речи учителя и выполнения заданий.

4. "Цветные сортеры" (зрение и мелкая моторика):

• Что нужно: Разноцветные пуговицы, бусины, помпоны, кубики, а также емкости или карточки соответствующих цветов.
• Как играть: Ребенок сортирует предметы по цветам, раскладывая их в нужные емкости. Можно использовать пинцет для развития

Развитию тактильно-двигательных ощущений будут способствовать «ручные» виды деятельности:

• лепка  из глины, пластилина, теста;
• аппликация  из разного материала (бумага, ткань, пух, вата, фольга);
• аппликационная лепка  (заполнение рельефного рисунка пластилином);
• оригами  (конструирование из бумаги);
• рисование  (пальцами, кусочком ваты, бумажной «кисточкой»);
• игры с мозаикой, конструктором  (металлическим, пластмассовым, кнопочным);
• игры с пазлами;
• сортировка мелких предметов  (пуговицы, желуди, бусинки, фишки, ракушки) разных по величине, форме, материалу;
• игры с водой  разной температуры;
• игры с мелкими камушками, сухим песком  (теплым и холодным) и др.

4

Мозаика

Соберу цветок

«Разноцветные шары»

Матрешки

Вкладыши

«Солнышко и тучка»

«У кого самая высокая?»

«А давайте вместе!»

У детей с ограниченными возможностями здоровья сенсорные способности формируются замедленно и с большим количеством особенностей и недостатков , что оказывает влияние на их психическое развитие.

Для ребёнка с ОВЗ эмоциональная сторона организации игры - важное условие. Взрослый сам поведением, эмоциональным настроением должен вызывать у него положительное отношение к игре.

Необходима доброжелательность взрослого, благодаря которой и появляется сотрудничество, обеспечивающее желание ребёнка действовать вместе и добиваться положительного результата.

Успешность адаптации зависит от слаженности усилий учителей, психолога, логопеда школы . Процесс может продолжаться до полугода, а в некоторых случаях — более длительное время. 

Больших побед и творческих успехов в работе!