"Полезные ископаемые"

Раздел долгосрочного плана: Школа: № 9 имени Н.А.Некрасова

3.1 «Литосфера»

Дата: ФИО учителя: Шимпулатова Нилюфар Ражапбаевна

Класс: 8 Количество отсутствующих:

присутствующих:

Тема урока

«Распространение полезных ископаемых в связи с закономерностями формирования горных пород и минералов».

Цели обучения

8.3.1.6. – анализируют распространение полезных ископаемых в связи с закономерностями горных пород и минералов.

Цели урока

Все: охарактеризуют горные породы, знают происхождение магматических, осадочных ,метаморфических горных пород. 

Большинство: умеют определять по их признакам наиболее распространенные горные породы, сравнивать;

Некоторые: приводят примеры горных пород разного происхождения; объясняют взаимосвязь между условиями образования горных пород и их свойствами. 

Критерии успеха

1. Знание. Учащиеся знают происхождения осадочных, магматических и метаморфических горных пород.

2. Понимание. Умеют читать карту, показывая месторождения полезных ископаемых.

3. Применение. Могут классифицировать полезные ископаемые, применяя данные таблицы.

Языковые цели

Навык письма: составление сравнительной гистограммы распространения горных пород, минералов, полезных ископаемых

Навык чтения: работа с текстом учебника по теме урока.

Навык говорения: обсуждение классификации горных пород, анализ распространения полезных ископаемых на суше и под водой.

Навык слушания: просмотр видеоролика «Полезные ископаемые нашего края».

Термины: «геоморфология», «интрузивные горные породы», «эффузивные горные породы», «минералы» «кристаллы».

Аудирование, визуализация: иллюстрации, наглядные пособия, видеоролик, презентация.

Серия полезных фраз для диалога/письма:

Самый, самый…..

Значимость /роль, хозяйственное использование/ полезных ископаемых и горных пород.

Привитие ценностей

Воспитывает бережное отношение к природе, интерес к предмету.

Привитие ценностей «Мәңгілі Ел».

Воспитание активной гражданской позиции.

Межпредметные связи

Химия «Химические элементы», физика «Физические свойства горных пород», экология «Влияние добычи полезных ископаемых на окружающую среду»

Предварительные знания

Тема: «Литосферные катаклизмы». Прием «Ромашка Блума»

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

11 минут

1. Организационный момент.

2. Тренинг-приветствие «Здравствуй друг»

Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:

1. желаю (соприкасаются большими пальцами);

2. успеха (указательными);

3. большого (средними);

4. во всём (безымянными);

5. и везде (мизинцами);

6. Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

/3минуты/

1. Объединение в группы.   «Гора самоцветов»

/3минуты/

Повтор пройденного материала

Задание №1

Метод   «Ромашка  Блума», некоторых учащихся имеются дидактические карточки с заданиями. Они работают с ними, остальные со мной. На доске имеются цветы, на обратной стороне которых находятся вопросы, я вам предлагаю ответить на них:

1)Устный опрос по изученной теме:

-Дайте определение понятия «литосфера».

-Что называется внутренними силами Земли?

-Какие процессы происходят под воздействием внешних сил Земли?

-Для чего необходимо изучать внутренние процессы Земли?

- Охарактеризуйте материковые и океанические литосферные плиты и их особенности.

 Молодцы!!!

/5 минут/

Дескриптор:

1. Учащиеся дают развернутый ответ о понятии «литосфера».

2. Умеют рассуждать о процессах, происходящие под воздействием внешних сил Земли

3. Могут дать характеристику океаническим и литосферным плитам.

Ф: Ученики производят оценивание с помощью стикеров «Светофор»

1.Учебник по географии 8 класс

2. разноцветные камни

3.Дидактические карточки, разноцветные картонные цветочки, цветные кружочки

Середина урока

27 минуты

Просмотр и обсуждение видеоролика «Горные породы и минералы. Самые самые».

7 минут.

Постановка исследовательских задач урока

Задание №2

Анализ таблицы №3 «Классификация горных пород» по параграфу 10 стр.63 , при помощи таблицы и информационных ресурсов методом  «Джигсо» работа в команде. Каждая группа рассматривает определенный класс горных пород.

1 группа - Магматические горные породы

2 группа – Осадочные горные породы

3 группа – Метаморфические горные породы

/15 минут/

Дескриптор:

1. Анализируют таблицу №3

2.Могут записать опорные слова, начертить рисунки, схемы или кластеры.

3. Могут объяснить и обсуждать свою микротему как в группе, так всем классом

Ф: Взаимооценивание методом «Большой палец»

Задание №3

Метод «Найди меня-отметь меня»

Нанесите на контурную карту: рудные, нерудные, горючие, камнесамоцветные полезные ископаемые.

/ 7 минут/

Дескриптор:

1. На контурной карте отмечают полезные ископаемые

2. Могут по условным знакам читать карту «полезных ископаемых».

3. Знают месторождения основных осадочных, магматических, метаморфических горных пород

Ф: словесные комментария учителя,«Апплодисменты»

1. Проектор, видеоролик

https://www.youtube.com/watch?v=_s2_qmmstZQ

1. Учебник, Иллюстрации: физическая карта мира, наглядные материалы горных пород, маркеры, плакаты.

1. Атласы, контурные карты.

Конец урока

3 минуты

Обратная связь «Телеграмма другу»

При написании телеграммы, учащийся должен включить основные вопросы:

1. Сегодня на уроке научился…

2. За что я могу себя похвалить?

3. За что я могу похвалить своих одноклассников?

1. Листы самооценивания

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

• Подбор заданий с учетом индивидуальных особенностей учащихся использовался в начале урока при использовании приема «Ромашка Блума», где даны задания по уровню сложности.

• Работа в группах велась, в середине урока, при составлении постера по приему «Джигсо», где каждый учащийся выполнял задание с учетом умений и навыков.

• Задания по контурной карте в методе «Найди меня-отметь меня» были составлены с учетом интеллектуальных способностей учащихся

• Работа по самооцениванию в умении, знании, понимании изложенного материала была применена в конце урока, рефлексии «телеграмма другу», где учащиеся оценили свои знания и навыки, а так же своих одноклассников.

• Разноуровневые задания. Уровневая дифференциация на уроке соответствовала целям и формам обучения.

В ходе урока были использованы виды формативного оценивания: похвала,

ученики производят оценивание с помощью стикеров «Светофор», Взаимооценивание методом «Большой палец», словесные комментария учителя, методом «Апплодисменты»,

Обратная связь «Телеграмма другу»

Кабинет оборудован в соответствии с нормами безопасности.

Смена деятельности

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?