Личностные: осознание ценностей биологических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.
Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе. Высказывать суждения, подтверждая их фактами. овладение элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования
Предметные: называть и показывать части клетки, знать особенности живых организмов и их сред обитания.
Учебник: Биология. Введение в биологию. 5 класс : учебник для общеобразоват. Учреждений /А.А. Плешаков, Н.И.Сонин.-2-е изд.,стереотип.-М.: / Дрофа, 2013.- 158с.:ил
Наглядный и раздаточный материал по изучаемой теме (презентация, карточки в виде 3 моделей машин разного цвета: красные, желтые и зеленые ( для разделения класса на группы) , карточки с изображением сред обитания , с изображением животных, карточки «Ребус», «Дерево ожиданий», карточки- красные и зеленые яблоки, рабочие карты, конверты с буквами, изображениями органоидов и текстом- подсказкой.)
Оборудование: Мультимедийное оборудование (рабочее место учителя, проектор, интерактивная доска)
| Этапы урока | Цель этапа | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Результат Универсальные учебные действия |
| Организационный
| Формировать самооценку готовности к уроку. Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне | Проверяет готовность класса к работе на уроке, приветствие обучающихся. Представление рабочих групп. Здравствуйте! | Проверяют готовность рабочего места к уроку, настраиваются к работе на учебном занятии.
| Самооценка готовности к уроку. Регулятивные
Учебно-познавательный интерес к данному уроку. Познавательные |
| Актуализация знаний
Первичная рефлексия
| 1.Организовать и направить к цели познавательную деятельность обучающихся.
2.Подготовить учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.
| Организует и направляет деятельность учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.
После ответов учащихся тема урока вывешивается на доске Живой организм
Прежде чем отправиться в путешествие, мы украсим наше дерево ожиданий. Напишите пожалуйста на красных яблоках, то , что вы ожидаете от сегодняшнего урока, а на зеленых - ваши опасения (ваши страхи, если они есть)
| |
| А | Б | В | Г | | 1 | В | Н | Ф | Р | | 2 | П | Ж | З | Е | | 3 | У | А | О | Ц | | 4 | И | М | Г | Й | 2б,4а,1а,3в,4г, 3в,1г,4в,3б,1б,4а,2в,4б Учащиеся самостоятельно выходят на тему урока.( находят слова и составляют словосочетания – объект путешествия - живой организм)
Дети записывают ответы на листочках и вешают их на дерево ожиданий .
| Коммуникативные
Определение границы «знания-незнания»
Регулятивные
Личностные.
|
| Проверка домашнего задания
| 1.повторить и обобщить знания учащихся по пройденной теме.
2. выявить уровень знаний по изучаемой теме.
| Из списка животных выбрать и заселить определенную среду обитания: медведь, орел, акула, ерш, ласточка, заяц, кенгуру, воробей, окунь ( на листочках соответствующего цвета)
- Одна из сред осталась, не заполнена, какая? Приведите примеры животных обитающих в почвенной среде. Можете ли вы отнести всех этих животных к группе живых организмов? Почему? -Перечислите основные свойства живых организмов | Участники группы находят о приклеивают животных в свою среду обитания и вывешивают свои схемы на доску.
Учащиеся называю животных, обитающих в почве.
Перечисляют основные свойства живых организмов. | Строить понятные для партнера высказывания, владеть вербальными средствами общения.
Коммуникативные
Проверка знаний в ранее изученной теме. Определение границы «знания-незнания»
Регулятивные
Умение контролировать и оценивать работу и полученный результат одноклассника.
Личностные.
Проверка знаний в ранее изученной теме. Определение границы «знания-незнания».
|
| Изучение нового материала |
| - Из чего состоят все живые организмы? - Что мы можем использовать для изучения организма? На прошлом уроке мы с вами начали знакомиться с устройством микроскопа и даже успели рассмотреть строение нервной клетки и клеток крови. Я вам предлагаю вспомнить этот материал , но работать мы будем по принципу «Автобусной остановки» «Автобусная остановка»
Строение микроскопа. 
Красный
желтый 
белый
Правила работы с микроскопом. 
Зеленый
желтый 
белый
Строение и функции клетки
3. Строение и функции клетки 
Красный
Зеленый
белый
| Уч-ся делают свои предположения
1.Дети работают по группам (перемещаясь в часовом порядке).
Учащиеся работают на листочках соответствующего цвета и поля, после перемещения- группы могут соглашаться с ответами , дополнять или изменять их.
2. Учащиеся защищают свои работы у доски: Строение микроскопа. Правила работы с микроскопом. Строение и функции клетки.
|
|
| Постановка учебной задачи ( проблема) |
| Мы с вами сказали , что клетки можно рассмотреть с помощь микроскопа. Вспомнили 3 основных органоида клетки. ( на доску вывешивается изображение клетки, которая содержит только ядро, цитоплазму и клеточную мембрану) Но кроме ядра, цитоплазмы и мембраны в составе клеток можно встретить и другие органоиды. Какие?
Посмотрите внимательно на рисунок, и вы сможете ответить на мой вопрос.
А знаете ли вы какие функции выполняют эти органоиды? Я предлагаю вам еще раз поработать в группах. С помощью подсказок , которые лежат в конверте на ваших столах ( карточки с буквами, рисунок органоида и текст) вы определите с каким органоидом клетки будет работать ваша группа. И вторая ваша задача- с помощью текста определить функцию этого органоида.
|
Учащиеся работают с учебником ( стр.30) и находят: митохондрию, лизосомы и аппарат Гольджи.
Работа в группах . ребята достают из конверта карточки с изображением букв, составляют из них название органоида и по тексту определяют его функцию.
Защита групп и дополнение рисунка «Клетка» | Умение использовать научный метод познания – сравнения и формулировать проблему урока.
Познавательные
Самостоятельное определение цели урока: узнать все органоиды клетки.
Регулятивные
Представление о результате: какое строение и какие функции выполняют органоиды клетки.
Понимание ценности совместной познавательной деятельности, к полученным результатам.
Личностные
Умение ставить себя в позиции «слушатель» и «критик», выражать свои мысли, вступать в диалог, понимать и высказывать свою точку зрения. Умение работать в группе
Коммуникативные |
| Закрепление. Рефлексия.
| Повторить и закрепить изученный материал. Развитие рефлексивных умений. Самооценка результатов деятельности. | К сожалению, наше путешествие подходит к концу. Нам пора возвращаться домой. У вас на столах лежат красные и зеленые яблоки . Если ваши ожидания подтвердились, а опасения нет- то вы вывешиваете на наше дерево красные яблоки. А если ваши ожидания не подтвердились, и не исчезли ваши опасения, то зеленые. | Учащиеся записывают свои впечатления на листочках. | Осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.
Личностные.
Регулятивные. |
| Подведение итогов. Домашнее задание. |
| Учитель выставляет оценки за урок. Стр.27-31 Творческие задания: - вылепить, нарисовать или сделать аппликацию клетки. | Дети записывают домашнее задание в дневник. | Развитие мыслительных операций. Умение формулировать вопрос.
Познавательные
Развитие учебно-познавательного интереса к учебному материалу и способам решения частной задачи
Личностные |
