Формирование мотивов

Формирование мотивов

презентацию выполнила студентка группы ш-22, Бузмакова Марина

Существуют благоприятные и неблагоприятные условия формирования у младших школьников положительных мотивов учения.

Среди благоприятных :

• положительное отношение к школе у большинства детей 6-9-летного возраста;
• полное доверие к учителю;
• острая потребность в новых впечатлениях;
• естественная любознательность.

Неблагоприятные условия:

• неустойчивое внимание;

• неустойчивые интересы;

• несформированность воли.

Чтобы охватить все аспекты проблемы, ничего не забыть и не упустить, можно пользовать алгоритмом изучения мотивов:

• Определение и уточнение целей обучения.
• Выявления возрастных особенностей мотивации.
• Выяснение исходного уровня мотивации.
• Уточнение превалирующих мотивов.
• Изучение индивидуальных особенностей мотивации.
• Анализ причин изменения мотивации.
• Формирование должных мотивов.
• Оценка достижений и планирование дальнейших действий.

Обязательно отмечается отмечаются начальный уровень и наступившие изменения. Показателями выступают:

• отношение к учению (как себе представляет);
• цели (как ставит и реализует);
• мотивы (ради чего учиться);
• эмоции (как переживает учение);
• умение учиться;
• уровень обученности (каких результатов достиг);
• характеристики обучаемости (потенциальные возможности, каких успехов мог достичь)

Условия для формирования полноценной мотивации:

• обогащать содержание личностно ориентированным интересным материалом;
• утверждать гуманное отношение ко всем ученикам — отстающим, безразличным.
• организовать интересно общение для детей между собой;
• обогащать мышление чувствами;

• развивать любознательность;
• формировать активную самооценку своих возможностей;
• утверждать стремление к самосовершенствованию;
• использовать эффективную поддержку детских инициатив;
• воспитывать ответственное отношение к учебному труду.

Чтобы мотивация была на должно уровне, учитель должен:

• Поддерживать ровный стиль отношений между всеми учениками.
• Ободрять учеников при возникновений у них трудностей.
• Поддерживать положительную обратную связь.
• Заботиться о разнообразии методов обучения.
• Приучать ученик познавательному напряженному труду, развивать силу воли, целеустремленность.
• Поощрять выполнение заданий повышенной сложности.
• Учить определять цели, задачи, формы выполнения, критерии оценки с/р.
• Формировать чувство долга, ответственности.
• Учить предъявлять требования прежде к самому себе.

Практикуйте работу:

• со всем классом — беседа с учителем, инструктаж;
• с малой группой — 3-7 учеников работают над заданием и потом обсуждают со всем классом;
• в парах — двое учеников обсуждают постановку задачи, ищут решения, которые после обсуждается со всем классом;
• индивидуальную — каждый ученик самостоятельно решает задание, а после сравниваются ответы с другими учащимися.

Вывод:

Таким образом, учитель будет постоянно изучать мотивы учебы и поведения своих учеников. Для этого он использует наблюдение, анкетирование, беседы, экспертные оценки. Педагог хорошо знает приемы возбуждения интересов у школьников, умеет ими пользовать в зависимости от ситуации.

Список литературы

Спасибо за внимание!