Создайте Ваш сайт учителя Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Программæйы сæйраг хæйттæ сты:
-æмбарынгæнæн фыстæг. Æвæрд дзы цæуы предмет ахуыр кæныны сæйраг нысан, йæ бынат, йæ сæйраг хæс иумæйаг педагогикæйы æмæ йæ мидис.
-предмет ахуыр кæныны сæйраг мидис, ома темæты ʹхсæн цы сæйрагдæртæ вæййы, уыдонæн хъуамæ фылдæр рæстæг лæвæрд хъуамæ цæуа, иннæтимæ та æрмæст зонгæ хъæуы ахуырдзауты.
-тематикон пълан (сахæтты дих)
-ахуыргæнæг цы фæстиуджытæм æнхъæлмæ кæсы, уыдоны æрфыст.
-литературæ.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 34
ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ГЕОРГИЯ ИВАНОВИЧА ХЕТАГУРОВА
РУКОВОДИТЕЛЬ МО ЗАМ ДИРЕКТОРА ПО УВР ДИРЕКТОР МБОУ СОШ№34
МБОУ СОШ № 34 им. Г. И. Хетагурова МБОУ СОШ № 34 им. Г. И. Хетагурова им. Г. И. Хетагурова
___________ / ___________________ ____________ /__________________ ___________ /_____________
ФИО
Протокол № ____ ПРИКАЗ № ____ от _______
от 29 августа 2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПРЕДМЕТ____осетинский язык_____________________________________________________
КЛАСС______4 «а», «б», «в»_________________________________________________________
УЧИТЕЛЬ ___Дзагоева Фатима Шотаевна____________________________________________
КК ________________________________________________________________________________________
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ____68__________________________________________________________________
УЧЕБНЫЙ ГОД ______2016-2017__________________________________________________________________
Программæйы сæйраг хæйттæ сты:
-æмбарынгæнæн фыстæг. Æвæрд дзы цæуы предмет ахуыр кæныны сæйраг нысан, йæ бынат, йæ сæйраг хæс иумæйаг педагогикæйы æмæ йæ мидис.
-предмет ахуыр кæныны сæйраг мидис, ома темæты ʹхсæн цы сæйрагдæртæ вæййы, уыдонæн хъуамæ фылдæр рæстæг лæвæрд хъуамæ цæуа, иннæтимæ та æрмæст зонгæ хъæуы ахуырдзауты.
-тематикон пълан (сахæтты дих)
-ахуыргæнæг цы фæстиуджытæм æнхъæлмæ кæсы, уыдоны æрфыст.
-литературæ.
ÆМБАРЫНГÆНÆН ФЫСТÆГ
Программæ арæзт у Республикæ Цæгат Ирыстон – Аланийы иумæйаг æмæ профессионалон ахуырады Ирон æвзаг æмæ литературæйы программæйы бындурыл.
Ирон æвзаг – нæ республикæйы паддзахадон æвзæгтæй иу, ирæтты мадæлон æвзаг. Ирæттæ – Республикæ Цæгат Ирыстон-Аланийы титулон наци. Куыд уырыссаг æвзаг, афтæ ирон æвзаг у филологон циклы иу хай æмæ рæзын кæны скъоладзауы коммуникативон культурæ, æххуыс ын кæны йæ ныхасы рæзтæн, уæрæх ын кæны йæ дунеæмбарынад æмæ хъомыл кæны ирæтты хуыздæр традицитæ æмæ æгъдæуттыл.
Ирæттæ сæ рæвзæрдæй фæстæмæ аудынц сæ мадæлон æвзагыл, уымæн æмæ æмбарынц: цалынмæ æвзаг цæра, уæдмæ фидар уыдзæн национ культурæ, национ хиæмбарынад.
Ног (дыккаг фæлтæры) стандартты домæнтæ сты, цæмæй Уæрæсейы цæрæг алы адæмæн дæр йе ΄взаджы кад се ΄хсæн бæрзонддæр ист æрцæуа, цæхгæр фæхуыздæр уа йæ ахуыр кæныны хъуыддаг. Уыцы хæстæ та æххæст кæны райдайæн скъола.
Райдайæн скъолайы бындур æвæрд æрцæуы сывæллæтты алывæрсыг рæзтæн. Уымæ гæсгæ ирон æвзаг ахуыр кæныны хъуыддаг арæзт у ахæм нысан æмæ хæстæ сæххæст кæнынмæ:
- хъуамæ сывæллæттæ сæ кæрæдзимæ иронау дзурын сахуыр уой. Уый тыххæй та хъæуы фидар фæлтæрддзинад кæсын, фыссын æмæ хъуыды кæнынæй;
- сывæллæттæ зоной: æхсæнады адæмты ΄хсæн ног ахастытæ кǽй ис, иннæ æдæмы хæттыты сывæллæттæ дæр ирон æвзаг кæй ахуыр кæнынц, æмæ сæ уый кæрæдзийыл фидардæр кǽй бǽтты; сæ алыварс цæрæг адæмтимæ хæларæй цæрын кǽй хъǽуы,уый;
- иумæйаг ахуырадон зонындзинæдтæ бæрзонддæр кæнын; ныхасы рæзтыл кусын; фылдæр базонынмæ æмæ интеллект уæрæхдæр кæнынмæ тырнын;
- мадæлон æвзаджы фæрцы сывæллоны алывæрсыгæй хъомыл кæнын;
- райдайæн скъолайы сывæллæтты лингвистикон зонындзинæдтæ рæзын кæнын хуымæтæг хуызы, цæмæй кæсын фыссын базоной;
- адæймаджы хъуыздæр миниуджытыл хъомыл кæнын.
- хъазты хуызы сывæллæтты эмоционалон уавæр рæзын кæнын;
зонындзинæдтæ фылдæр кæнынмæ тырнындзинад рæзын кæнын.
Чингуытæм, иннæ ахуырадон предметтæм сæм аудыны цæстæнгас рæзын кæнын.
Скъолайы иннæ ахуырадон предметты ′хсæн ирон æвзаджы нысан у ирон æвзагæй зонындзинæдтæ фылдæр кæнын æмæ сывæллæтты æхсæны культурæ бæрзондæр кæнын:
1-аг нысан – зонындзинæдтæ фылдæр кæнын. Ам скъоладзаутæн æмбарын кæнын хъæуы æппæтдунеон наукæйы иу къабаз кæй у, йæ сæйрагдæр хæйтты йын зонын кæй хъæуы; уыцы зонындзинæдты бындурыл та аразын логикон хъуыдыкæнынад.
2-аг нысан – æхсæны культурæ бæрзонддæр кæнынмæ хауы скъоладзауты коммуникативон арæхстдзинад, ома дзургæ æмæ фысгæ ныхасы рæзт, монологон æмæ диалогон ныхас, раст æмæ æнæрæдыдæй фыссын. Уыдон иумæ сты адæймаджы иумæйаг культурæйы бæрæггæнæнтæ.
Райдайæн скъолайы ирон æвзаг ахуыр кæныны нысантæ сты:
- скъоладзауты раст хъомыл кæнын, сæ хъуыдыкæнынад сын рæзын кæнын; ахуыр сæ кæнын алыварсы дунемæ раст цæстæй кæсыныл, сæ зонындзинæдтæ сын парахатдæр кæнын; мадæлон æвзаг зынаргъ хæзна кæй у, æхсæнады царды йын стыр нысаниуæг кæй ис, уый банкъарын кæнын; ирон æвзагмæ уарзон цæстæй кæсыны, стыр аргъ ын кæныны æнкъарæнтæ гуырын кæнын, хи ныхасы аивдзинадмæ тырнындзинад хъомыл кæнын;
- фæцалх кæнын ирон æвзагæй æрвылбоны царды, ахуыры пайда кæнын; ныхасы архайыны, ныхас æмбарыны, ныхас аразыны арæхстдзинад райрæзын кæнын; ирон æвзаг бацамонын иннæ предмæттæ хуыздæр базонын æмæ бамбарынæн;
- скъоладзаутæн раттын зонындзинæдтæ ирон æвзаджы арæзт, йæ функционалон нысаниуæджы тыххæй; сæ дзырдуат, сæ ныхасы грамматикон арæзт сын фæхъæздыгдæр кæнын; ирон æвзаджы стилистикон æвæрæнтæй, йæ аивгæнæн мадзæлттæй раст пайда кæнын сæ фæцалх кæнын;
- скъоладзауты фæцалх кæнын æвзаджы, ныхасы иуæгтæ иртасын, кæрæдзиуыл сæ абарын, къордтыл сæ дих кæнын, ныхасы уавæртæм гæсгæ раст пайда кæнын; текстимæ кусын, текстæй хъæугæ информаци равзарын, текст рацаразын, йæ æрмæг ын раст равæрын;
- ирон æвзагæй, ныхас ыл кæнынæй ахæм арæхстдзинæдтыл фæцалх уæвын:
ныхасы арæхстдзинад - базонгæ кæнын ныхасы æппæт хуызтимæ дæр, дзургæ æмæ фысгæ ныхасы культурæйы бындуртимæ; фæцалх кæнын æвзагæй бæлвырд ныхасы уавæртæм гæсгæ пайда кæныныл;
æвзаджы арæхстдзинад – базонгæ кæнын ирон æвзаджы наукон бындуртимæ, фæцалх кæнын æвзаджы фæзындтытæ æвзарыныл, литературон нормæтæм гæсгæ дзырдтæ, сæ формæтæ æмæ синтаксисон арæзтытæй раст пайда кæнын, ирон æвзаджы синонимон æвæрæнтæй раст пайда кæныныл;
социокультурон ахадындзинад - банкъарын мадæлон æвзаджы национ-культурон нысаниуæг, ирон ныхасы этикеты ахадындзинад.
«Ирон æвзаг» куыд ахуырадон предмет скъолайы хъуамæ æххæст кæна, паддзахадон æвзагæн чи ӕмбæлы, ахæм сæрмагонд хæстæ. Скъоладзауты зонгæ кæна ирон адæмы культурæимæ, рæзын кæна Фыдыбæстæм уарзондзинад.
Ранымад нысантæ сæххæст кæнынæн æмæ амынд арæхстдзинæдтыл фæцалх кæнынæн скъоладзаутæн хъæуы ахæм зонындзинæдтæ раттын ирон æвзагæй.
Ныхасы арæхстдзинæдтæ
Ныхас.Ныхас æмæ ныхас кæнын. Дзургæ æмæ фысгæ ныхас. Диалогон æмæ монологон ныхас. Хуымæтæг ныхас æмæ чиныджы ныхас.
Ныхасы сферæтæ æмæ уавæртæ. Ныхасы функционадлон хуызтæ (дзургæ ныхас, функционалон стильтæ: наукон, публицистон, официалон-хъуыддадзжы; аив литературон æвзаг), сæ сæйраг хицæндзинæдтæ. Хуымæтæг ныхасы жанртæ (беседæ, радзырд æмæ а.д.), наукон стилы жанртæ (уацхъуыд, раныхас, рецензи, отзыв, аннотаци, интервью, очерк), официалон-хъуыддаджы стилы жанртæ ( курдиат, расписка, доверенность, резюме). Аив литературон æвзаг.
Ныхасы темæ, йæ нысан æмæ йæ уавæртæм гæсгæ монологон æмæ диалогон ныхас аразыыл фæцалх уæвын. Хуымæтæг ныхасы хицæндзинæдтæ иртасыныл фæцалх уæвын, аив литературон æмæ ныхасы функционалон стильты хицæндзинæдтæ.
Ныхасы культурæ. Ныхасы культурæйы критеритæ.
Ныхасы архæйдтытæ.
Дзурын:
Монологон æмæ диалогон ныхас аразын социалон-культурон, этикон, цардыуаджы æмæ ахуырадон темæтæм гæсгæ. Æвзаджы мадзæлттæй ныыхасы уавæртæ æмæ нысантæм гæсгæ пайда кæнынмæ арæхсын. Дзургæ ныхасы æууæлтæ зонын, хи ныхас аразгæйæ сæм хъус дарын.
Фыссын:
Текст бæлвырд, цыбыргонд, æвзаргæ изложенийы хуызы фыссын зонын. Сæ стилистикон ахуырстмæ гæсгæ, жанртæ æмæ функционалон нысанмæ гæсгæ алыхуызон фысгæ ныхас (тезис, конспект, отзыв, рецензи, аннотаци, фыстæг, расписка, доверенность, курдиат; таурæгъон текст, æрфыст, хъуыды-тæрхæттæ) аразын зонын.
Аудировани (хъусын):
Дзургæ ныхасы нысан ныхасы уавæртæм гæсгæ æмбарын. Дзургæ ныхас раст æмбарын,
Кæсын:
Раст,æмбаргæ æмæ аив кæсын.Чиныгимæ кусын зонын.Сæйраг хæуыды рахицæн кæнынмæ арæхсын.Архæйдтытæ кæрæдзиуыл бабæттын æмæ абарын, анализ сын скæнын.Уацмысы æвзаг æмæ аивадон мадзæлттæ иртасын æмæ сын сæ тых æмбарын.
Текст:
Текст куыд ныхасы архайд. Тексты структурæ. Тексты пълан.
Тексты æвзæрст йæ темæ, сæйраг хъуыды, структурæ, хуыз æмæ ныхасы стильмæ гæсгæ. Текстæн пълан аразын. Сæ хуыз, стиль æмæ жанрмæ гæсгæ алыхуызон текстытæ аразын.
Ирон æвзаг. Уырыссаг æвзаг
Нæ республикæйы Конституци æмæ æвзæгты уагæвæрдмæ (закъонмæ) гæсгæ ирæттæн ис дыууæ паддзахадон æвзаджы – ирон æмæ уырыссаг. Ирон æвзаг у нæ мадæлон, уырыссаг та нæ бæстæйы адæмтæн кæрдзийы æмбарыны иумæйаг æвзаг æмæ ахуыры сæйраг фæрæз.
Цæгат Ирыстон-Аланийы скъолаты 2010-2011 ахуыры азы предметтæ «Ирон æвзаг» æмæ «Ирон литературæ» ног ахуырадон стандартты нымад æрцыдысты федералон предметтыл æмæ сын лæвæрд цæуы: 1-4 къласы онг – 3 сахаты, 1 сахат та – фæсурокты архайдæн.
Грамматикæ, растфыссынад æмæ ныхасы рæзтыл куыст.
Вазыгджын дзырдтæ. Иумæйаг æмбарынад вазыгджын дзырдты тыххæй. Арæхдæр цы вазыгджын дзырдтæ æмбæлынц, уыдоны растфыссынады хуымæтæг хуызтæ.
Ныхасы хæйттæ:
Номдар. Номдарты тасындзæг иууон æмæ бимрæон нымæцты. Номдарты бирæон нымæцы арæзты хицæндзтнæдтæ: 1) хъæлæсон а æмæ о-йы ивынад хъæлæсон æ-мæ; 2) бирæон нымæцы фæсæфтуан т-йы дывæркæнынад, 3) æмхъæлæсонты къордæй цы дзырдтæ фæвæййынц, уыдоны т-йы разæй хъæлæсон ы-йы фæзынд. Номдарты растфыссынад.
Миногон. Миногонты тасындзæг. Хъуыдыйæдтæ аразгæйæ, сæ хъуыдымæ гæсгæ, хæстæг, стæй ныхмæ чи лæууы, ахæм миногонтæ æвзарын зонын.
Номивæг. Цæсгомон номивджытæ, сæ тасындзæг æххæст хуызы. Цæсгомон номивджытæй раст пайда кæнын ныхасы, сæ растфыссынад.
Мивдисæг. Мивдисæджы ивынад цæсгæмттæм æмæ нымæцтæм гæсгæ нырыккон, ивгъуыд æмæ суинаг афонты (æргомон здæхæны). Мивдисæджы кæрæтты растфыссынад. Хайыгтæ нæ æмæ нал-ы растфыссынад мивдисæгимæ.
Фæрсдзырд. Иумæйаг æмбарынад. Фæрсдзырдтæ иртасын ахæм фæрстытæм гæсгæ: кæм?, кæдæм?, кæцæй?, кæд?, куыд? Арæхдæр чи æмбæлы, уыцы фæрсдзырдты растфыссынад.
Дзырдуатон куыст. Хъуыдыйæдтæ æвзаргæйæ, хъуыдымæ гæсгæ æмхуызон кæнæ ныхмæвæрд номдартæ, миногонтæ æмæ мивдисджытæ æвзарын. Хъуыды бæлвырддæр æмæ аивдæр дзырдтæй аразын. Ныхас уыцы иугъæдон дзырдтæй сыгъдæг кæнын.
Хъуыдыйад:
Хъуыдыйады æмхуызон уæнгтæ бæттæгтæ æмæ, фæлæ, тæ-имæ, стæй æнæ бæттæгтæй. Ранымады интонации; æмхуызон уæнгтæ кæрæдзийæкъæдзыгæй хицæн кæнын; æмхуызон уæнгтимæ хъуыдыйæдтæ аразын.
Вазыгджын хъуыдыйадимæ зонгæ кæнын. Бæттæгтæ æмæ, фæлæ, та-йы фæрцы баст вазыгджын хъуыдыйæдтæ аразын зонын. къæдзыг вазыгджын хъуыдыйады.
Сидæн. Хъæлæсы уагæй сидæн хъуыдыйады раст кæсын. Сидæн къæдзыг æмæ хъæры нысанæй хицæн кæнын.
Комкоммæ ныхас.
Комкоммæ ныхасимæ зонгæ кæнын. Хъуыдыйæдтæ авторы дзырдты фæстæ æвæрд комкоммæ ныхасимæ.
Комкоммæ ныхас хъæлæсы уагæй хицæн кæнын зонын. æрхæцæн нысæнттæ комкоммæ ныхасимæ (дыстъæлф, дыкъæдзыгтæ). Комкоммæ ныхас кæм уа, ахæм хъуыдыйæдтæ аразын.
Афæдзы дæргъы цы æрмæг ахуыр кодтой, уый фæлхат кæнын.
Ныхасы рæзтыл куыст. Цы æрмæг бакастысты, уымæн пълан аразын. Текст (70-90 дзырды) сæрмагонд пъланмæ гæсгæ бæстон æмæ цыбырæй хи ныхæстæй дзурын, йæ формæ йын ивгæйæ (цæсгом, афон, комкоммæ ныхас æмæ æнд.).нывмæ гæсгæ радзырд ныффыссын. Фыстæг ныффыссын æмбалмæ, хæстæгмæ. Исты цау кæнæ фæзынд чысыл радзырды хуызы ныффыссын. Къласы, скъолайы цардæй къулы газетмæ уацхъуыд фыссын (ома, публицистон стилæй пайда кæнын).
Сыгъдæгфыссынад. Иухаххон тетрады рæсугъд, раст æмæ тагъд фыссын ахуыр кæнын.
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
| Хай | Нымæц | Сах. нымæц | Урочы темæ | Универсалон ахуырадон архæйдтытӕ | Урочы тип | Равзаринаг фарстатæ | Скъоладзауты зонындзинæдтӕм домӕнтӕ | |
| 1 | | 1 | Мыртæ æмæ дамгъæтæ | Зонындзинадтæ райсыныл архайд (познавательные): информаци агурын чиныджы, таблицæты, иллюстрациты, схемæты, компьютеры. Анализ кæнын (сæйраг хъуыды хицæн кæнын, цæмæй арæзт у), хатдзæгтæ кæнын фактты бындурыл. Фæзындтæ æмæ факттæ къордтыл дих кæнын. информаци аразын (пъланы, тексты, таблицæйы, схемæйы хуызы). | Рацыд æрмæг зæрдыл æрлæууын кæнын | Зылангон æмæ æзылангон æмхъæлæсонтæ | Зонын: мыртæ дих кæнын (хъæл. æмхъ,; зыл., æзыл.; Арæхсын: сырон-дамгъон анализ кæнынмæ; дзырд уæнгтыл дих кæнынмæ; иу рæнхъæй иннæмæ хæссынмæ. | |
| 2 | | 1 | Алфавит | | Рацыд æрмæг зæрдыл æрлæууын кæнын | Ирон æвзаджы алфавит | Зонын:ирон алфавиты дамгъæты рæнхъæвæрд Арæхсын: алфавитмæ гæсгæ номхыгъд ныффыссын | |
| 3 | | 1 | Дæргъвæтин æмхъæлæсонтæ. Цавд |
| Рацыд æрмæг зæрдыл æрлæууын кæнын | Дæргъвæтин æмхъæлæсонтæ æмæ сæ растфыссынад.Цавд. Цавдон уæнгтæ | Зонын: раиртæст Арæхсын: дæргъвæтин æмхъæлæсонтæ цы дзырдты ис, уыдон раст фыссынмæ; дзырдты цавдон уæнг сбæрæг кæнын | |
| 4 | | 1 | Вазыгджын дзырдтæ | Зонындзинадтæ райсыныл архайд (познавательные): информаци агурын чиныджы, таблицæты, иллюстрациты, схемæты, компьютеры. Анализ кæнын (сæйраг хъуыды хицæн кæнын, цæмæй арæзт у), хатдзæгтæ кæнын фактты бындурыл. Фæзындтæ æмæ факттæ къордтыл дих кæнын. информаци аразын (пъланы, тексты, таблицæйы, схемæйы хуызы). | Ног æрмæг . | Иумæйаг æмбарынад вазыгджын дзырдтæй. Сæ растфыссынад | Зонын: вазыгджын дзырдты тыххæй раиртæст Арæхсын: вазыгджын дзырдтæ раст фыссынмæ | |
| 5 | | 1 | Вазыгджын дзырдтæ | Зонындзинадтæ райсыныл архайд (познавательные): информаци агурын чиныджы, таблицæты, иллюстрациты, схемæты, компьютеры. Анализ кæнын (сæйраг хъуыды хицæн кæнын, цæмæй арæзт у), хатдзæгтæ кæнын фактты бындурыл. Фæзындтæ æмæ факттæ къордтыл дих кæнын. информаци аразын (пъланы, тексты, таблицæйы, схемæйы хуызы). | Ног æрмæг | Иумæйаг æмбарынад вазыгджын дзырдтæй. Сæ растфыссынад | Зонын: вазыгджын дзырдты тыххæй раиртæст Арæхсын: вазыгджын дзырдтæ раст фыссынмæ | |
| 6 | | 1 | Диктант | Критеритæм гæсгæ нысан сæххæст кæныны къæпхæн сбæрæг кæнын. | Рефлекси. Контролон урок. | | | |
| 7 | | 1 | Рæдыдтытыл куыст | Критеритæм гæсгæ нысан сæххæст кæныны къæпхæн сбæрæг кæнын. | | | Арæхсын: вазыгджын дзырдтæ раст фыссынмæ, рæдыд раст кæнынмæ | |
| 8 | | 1 | Номдар Номдарты ивынад хауæнтæм гæсгæ | Удгоймагон универсалон архайд (личностные): Адæймаджы раконд хъуыддаг адæймагæй хицæн кæнын зонын, алыхуызон ситуациты йын аргъ кæнын зонын. Адæймаджы раконд хъуыддæгтæй хорз кæнæ æвзæр рахонæн кæцыйæн ис,уый æмбарын(афтæ хи хъуыддæгтæн дæр). Хи хорз, кæнæ æвзæр миниуджытыл сæттын æмæ сæ æмбарын. Дæ райгуырæн бæстæимæ,Уæрæсеимæ дæ цы бæтты, уыцы миниуджытæ зонын æмæ сæдзурын. Дæхи хуызæн чи нæу, ахæм адæмимæ дзурын зонын,æндæр адæмы хæттыты минæвæрттæн аргъ кæнын. Иумæйаг хи дарыны æгъдæуттæй пайда кæнын зонын, конфликттæй хи хъахъхъæнын. Алыхуызон ситуациты хи дарыны æгъдæуттæ æвзарын зонын. Хи æвзæр миниуджытæ зонын æмæ сын дзуапп дæттын(хи æфхæрын зонын, искæйы æфхæрд æмбарын дæхи раконд æвзæр хъуыддаджы тыххæй) | Ног æрмæг | Номдары иумæйаг æмбарынад. Номдарты ивынад хауæнтæм гæсгæ. | Зонын: раиртæст Арæхсын: номдартæ иннæ ныхасы хæйттæй иртасын фæрстыты руадж9 | |
| 9 | | 1 | Номдарты тасындзæг. Номон хауæн | Регулятивон универсалон архайд:
Нысан æвæрын, проблемæ агурын æмæ æвæрын (урокæн, проектæн) ахуыргæнæгимæ æмæ хибарæй. Нысан сæххæст кæныны фæрæзтæ агурын къордты кусгæйæ, кæнæ ахуыргæнæджы æххуысæй. Ахуыргæнæджы æххуысæй кæнæ хибарæй архайдæн пълан аразын. Пъланмæ гæсгæ кусын, нысанимæ йæ барын, рæдыдтæ агурын æмæ сæ раст кæнын. Критеритæм гæсгæ нысан сæххæст кæныны къæпхæн сбæрæг кæнын. | Ног æрмæг | Фæрстытæм æмæ кæрæттæм гæсгæ номдарты хауæнты хуызтæ бæрæг кæнын. | Зонын: хауæнтæ Арæхсын:номдартӕ тасындзæг кæнынмӕ иууон æмæ бирæон нымӕцы. | |
| | | | | Коммуникативон универсалон архайд:
Хи хъуыдытæ искӕмӕн дзурын, аргументтæ æмæ сæ факттæй æххæст кæнын. Хи хъуыдытæ аивынмæ цæттæ уæвын, контр аргумент тыхджындæр куы рауайа, уæд. Критикон цæстæнгас химæ. Диалогы архайын: Искæмæ хъусын æмæ йæ фехъусын. Æндæр искæйы позици æмбарын(тексты авторимæ диалогы цæуын). Алыхуызон хæстæ сæххæст кæныны тыххæй фысгæ æмæ дзургæ тексттæ аразын (хибарæй æмæ ахуыргæнæгимæ). Коммуникативон хæстæ сæххæст кæнынæн алыхуызы ныхасы ситуацитæ аразын. Къæйтты,къордты кусын(лидеры, критикы, æххæстгæнæджы ролы). Конфликттæ мынæг кæнын, баныхас кæнын зонын, барын. | | | | |
| 10 | | 1 | Гуырынон хауæн | Ахуыргæнæджы æххуысæй кæнæ хибарæй архайдæн пълан аразын. Пъланмæ гæсгæ кусын, нысанимæ йæ барын, рæдыдтæ агурын æмæ сæ раст кæнын. Критеритæм гæсгæ нысан сæххæст кæныны къæпхæн сбæрæг кæнын. | Ног æрмæг | Фæрстытæ кæй? цæй? | Зонын: гуырынон хауæны фæрстытæ Арæхсын: гуырынон хауæны фæрстытæй раст пайда кӕнынмӕ | |
| 11 | | 1 | Дæттынон хауæн | Æндæр искæйы позици æмбарын(тексты авторимæ диалогы цæуын). Алыхуызон хæстæ сæххæст кæныны тыххæй фысгæ æмæ дзургæ тексттæ аразын (хибарæй æмæ ахуыргæнæгимæ). Коммуникативон хæстæ сæххæст кæнынæн алыхуызы ныхасы ситуацитæ аразын. Къæйтты,къордты кусын(лидеры, критикы, æххæстгæнæджы ролы). | Ног æрмæг | Кæмæн? Цæмæн? | Зонын: дæттынон хауæны фæрстытæ Арæхсын: гуырынон хауæны фæрстытæй | |
| 12 | | 1 | Арæзтон хауæн | Ахуыргæнæджы æххуысæй кæнæ хибарæй архайдæн пълан аразын. Пъланмæ гæсгæ кусын, нысанимæ йæ барын, рæдыдтæ агурын æмæ сæ раст кæнын. Критеритæм гæсгæ нысан сæххæст кæныны къæпхæн сбæрæг кæнын. | Ног æрмæг | Кæмæ? Цæмæ? | Зонын: арæзтон хауæны фæрстытæ Арæхсын: арæзтон хауæны фæрстытæй раст пайда кӕнынмӕ | |
| 13 | | 1 | Иртæстон хауæн | Ахуыргæнæджы æххуысæй кæнæ хибарæй архайдæн пълан аразын. Пъланмæ гæсгæ кусын, нысанимæ йæ барын, рæдыдтæ агурын æмæ сæ раст кæнын. Критеритæм гæсгæ нысан сæххæст кæныны къæпхæн сбæрæг кæнын. | Ног æрмæг | Кæмæй? Цæмæй? | Зонын: иртæстон хауæны фæрстытæ Арæхсын: арæзтон хауæны фæрстытæй раст пайда кӕнынмӕ | |
| 14 | | 1 | Æддæгбынатон хауæн | Æндæр искæйы позици æмбарын(тексты авторимæ диалогы цæуын). Алыхуызон хæстæ сæххæст кæныны тыххæй фысгæ æмæ дзургæ тексттæ аразын (хибарæй æмæ ахуыргæнæгимæ). Коммуникативон хæстæ сæххæст кæнынæн алыхуызы ныхасы ситуацитæ аразын.
| Ног æрмæг | Кæуыл? Цæуыл? | Зонын:æддæгбынатон хауæны фæрстытæ Арæхсын: æддæгбынатон хауæны фæрстытæ раст пайда кӕнынмӕ | |
| 15 | | 1 | Цæдисон хауæн | Къæйтты,къордты кусын(лидеры, критикы, æххæстгæнæджы ролы). | Ног æрмæг | Кæимæ? Цæимæ? | Зонын:цæдисон хауæны фæрстытæ Арæхсын: цæдисон хауæны фæрстытæй раст пайда кӕнынмӕ | |
| 16 | | 1 | Хуызæнон хауæн | Хи хъуыдытæ искӕмӕн дзурын, аргументтæ æмæ сæ факттæй æххæст кæнын. Хи хъуыдытæ аивынмæ цæттæ уæвын, контр аргумент тыхджындæр куы рауайа, уæд. Критикон цæстæнгас химæ. Диалогы архайын: Искæмæ хъусын æмæ йæ фехъусын. | Ног æрмæг | Кæйау? Цæйау? | Зонын: хуызæнон хауæны фæрстытæ Арæхсын: цæдисон хауæны фæрстытæй раст пайда кӕнынмӕ | |
| 17 | | 1 | Хауæнты тыххæй æрмæг фæлхат кæнын | Хи хъуыдытæ искӕмӕн дзурын, аргументтæ æмæ сæ факттæй æххæст кæнын. Хи хъуыдытæ аивынмæ цæттæ уæвын, контр аргумент тыхджындæр куы рауайа, уæд. Критикон цæстæнгас химæ. Диалогы архайын: Искæмæ хъусын æмæ йæ фехъусын. | Фæлхат кæныны урок | Номдарты растфыссынад | Зонын: хауæнтæ Арæхсын: номдарты кæрæттæ хауӕнтӕм гӕсгӕ раст фыссын. | |
| 18 19 20 | | 3 | Номдарты бирæон нымæцы арæзты хицæндзинæдтæ | Дæхи хуызæн чи нæу, ахæм адæмимæ дзурын зонын,æндæр адæмы хæттыты минæвæрттæн аргъ кæнын. Иумæйаг хи дарыны æгъдæуттæй пайда кæнын зонын, конфликттæй хи хъахъхъæнын. Алыхуызон ситуациты хи дарыны æгъдæуттæ æвзарын зонын. | Ног æрмæг | Н. бирæон нымæцы арæзты хицæндзинæдтæ. Хъæлæсон а æмæ о-йы ивынад а-мæ. Брæон нымæцы фæсæфтуан т-йы дывæркæнынад. | Зонын: номдартæ нымæцтæм гæсгæ ивын. Арæхсын: бирæон нымæцы номдартӕй раст пайда кӕнынмӕ. | |
| 21 | | 1 | Номдарты растфыссынад | | Ног æрмæг | | Зонын: Номдарты растфыссынад. Арæхсын: номдартӕй раст пайда кӕнынмӕ. | |
| 22 | | 1 | Номдар фæлхат кæнын | | Рефлекси. | | Зонын: номдартæ хауæнтæм гæсгæ ивын. Арæхсын: бирæон нымæцы номдартӕй раст пайда кӕнынмӕ. | |
| 23 | | 1 | Диктант | | Рефлекси, контролон урок | | | |
| 24 | | 1 | Рæдыдтытыл куыст | | | | | |
| 25 26 | | 2 | Миногон | Удгоймагон универсалон архайд (личностные): Адæймаджы раконд хъуыддаг адæймагæй хицæн кæнын зонын, алыхуызон ситуациты йын аргъ кæнын зонын. Адæймаджы раконд хъуыддæгтæй хорз кæнæ æвзæр рахонæн кæцыйæн ис,уый æмбарын(афтæ хи хъуыддæгтæн дæр). Хи хорз, кæнæ æвзæр миниуджытыл сæттын æмæ сæ æмбарын. Дæ райгуырæн бæстæимæ,Уæрæсеимæ дæ цы бæтты, уыцы миниуджытæ зонын æмæ сæдзурын. Дæхи хуызæн чи нæу, ахæм адæмимæ дзурын зонын,æндæр адæмы хæттыты минæвæрттæн аргъ кæнын. Иумæйаг хи дарыны æгъдæуттæй пайда кæнын зонын, конфликттæй хи хъахъхъæнын. Алыхуызон ситуациты хи дарыны æгъдæуттæ æвзарын зонын. Хи æвзæр миниуджытæ зонын æмæ сын дзуапп дæттын(хи æфхæрын зонын, искæйы æфхæрд æмбарын дæхи раконд æвзæр хъуыддаджы тыххæй) | Ног æрмæг | Миногоны иумæйаг æмбарынад. | Зонын: раиртæст Арæхсын: миногон фæрстытæм гæсгæ иннæ ныхасы хæйттæй иртасын | |
| 27 | | 1 | Миногонты тасындзæг | Регулятивон универсалон архайд:
Нысан æвæрын, проблемæ агурын æмæ æвæрын (урокæн, проектæн) ахуыргæнæгимæ æмæ хибарæй. Нысан сæххæст кæныны фæрæзтæ агурын къордты кусгæйæ, кæнæ ахуыргæнæджы æххуысæй. Ахуыргæнæджы æххуысæй кæнæ хибарæй архайдæн пълан аразын. Пъланмæ гæсгæ кусын, нысанимæ йæ барын, рæдыдтæ агурын æмæ сæ раст кæнын. Критеритæм гæсгæ нысан сæххæст кæныны къæпхæн сбæрæг кæнын. | Ног æрмæг | Миногонты тасындзæг. Синонимтæ æмæ антонимтæ | Зонын: раиртæст Арæхсын: миногонтæ тасындзæг æкнын | |
| 28 | | 1 | Номивæг Цæсгомон номивджытæ | Ног æрмæг | Номивæджы иумæйаг æмбарынад | Зонын: раиртæст Арæхсын: цæсгомон номивджытæ | ||
| 29 30 | | 2 | Цæсгомон номивджыты тасындзæг | Хи хъуыдытæ искӕмӕн дзурын, аргументтæ æмæ сæ факттæй æххæст кæнын. Хи хъуыдытæ аивынмæ цæттæ уæвын, контр аргумент тыхджындæр куы рауайа, уæд. Критикон цæстæнгас химæ. Диалогы архайын: Искæмæ хъусын æмæ йæ фехъусын. Æндæр искæйы позици æмбарын(тексты авторимæ диалогы цæуын). Алыхуызон хæстæ сæххæст кæныны тыххæй фысгæ æмæ дзургæ тексттæ аразын (хибарæй æмæ ахуыргæнæгимæ). Коммуникативон хæстæ сæххæст кæнынæн алыхуызы ныхасы ситуацитæ аразын. Къæйтты,къордты кусын(лидеры, критикы, æххæстгæнæджы ролы). | Ног æрмæг | Цæсгомон номивджыты тасындзæг. Цæсгомон номивджыты цыбыр формæтæ. | Зонын: Арæхсын: номивджытæ тасындзæг кæнын | |
| 31 | | 1 | Цæсгомон номивджытæ фæлхат кæнын | Фæлхат кæныны урок | Цæсгомон номивджыты растфыссынад | Зонын: Арæхсын: номивджытæ раст фыссын | ||
| 32 | | 1 | Мивдисæг. Мивдисæджы афонтæ | Ног æрмæг | Мивдисæджы иуæйаг æмбарынад. Мивдисæджы афонтæ | Зонын: раиртæст Арæхсын: мивд. иннæ ныхасы хæйттæй иртасын | ||
| 33 | | 1 | Мивдисæджы ивынад нымæцтæм гæсгæ | Удгоймагон универсалон архайд (личностные): Адæймаджы раконд хъуыддаг адæймагæй хицæн кæнын зонын, алыхуызон ситуациты йын аргъ кæнын зонын. Адæймаджы раконд хъуыддæгтæй хорз кæнæ æвзæр рахонæн кæцыйæн ис,уый æмбарын(афтæ хи хъуыддæгтæн дæр). Хи хорз, кæнæ æвзæр миниуджытыл сæттын æмæ сæ æмбарын. Дæ райгуырæн бæстæимæ,Уæрæсеимæ дæ цы бæтты, уыцы миниуджытæ зонын æмæ сæдзурын. Дæхи хуызæн чи нæу, ахæм адæмимæ дзурын зонын,æндæр адæмы хæттыты минæвæрттæн аргъ кæнын. Иумæйаг хи дарыны æгъдæуттæй пайда кæнын зонын, конфликттæй хи хъахъхъæнын. Алыхуызон ситуациты хи дарыны æгъдæуттæ æвзарын зонын. | Ног æрмæг | Мивдисæджы иуæйаг æмбарынад. Мивдисæджы нымæцтæ | Зонын: раиртæст Арæхсын: мивд. иннæ ныхасы хæйттæй иртасын | |
| 34 | | 1 | Мивдисæджы ивынад цæсгæмттæм гæсгæ | Ног æрмæг | Мивдисæджы иуæйаг æмбарынад. Мивдисæджы цæсгæмттæ | Зонын: раиртæст Арæхсын: мивдисджытæ ивын нымæцтæм гæсгæ | ||
| 35 | | 1 | Нырыккон афоны 1 аг цæсгомы мивдисджытæ | Ног æрмæг | Мивдисæджы цæсгæмттæ | Зонын: раиртæст Арæхсын: мивдисджытæ ивын цæсгæмтттæм гæсгæ | ||
| 36 | | 1 | Нырыккон афоны 2 аг цæсгомы мивдисджытæ | Ног æрмæг | Мивдисæджы цæсгæмттæ | Зонын: раиртæст Арæхсын: мивдисджытæ ивын цæсгæмтттæм гæсгæ | ||
| 37 | | 1 | Нырыккон афоны 3аг цæсгомы мивдисджытæ | Регулятивон универсалон архайд:
Нысан æвæрын, проблемæ агурын æмæ æвæрын (урокæн, проектæн) ахуыргæнæгимæ æмæ хибарæй. Нысан сæххæст кæныны фæрæзтæ агурын къордты кусгæйæ, кæнæ ахуыргæнæджы æххуысæй. Ахуыргæнæджы æххуысæй кæнæ хибарæй архайдæн пълан аразын. Пъланмæ гæсгæ кусын, нысанимæ йæ барын, рæдыдтæ агурын æмæ сæ раст кæнын. Критеритæм гæсгæ нысан сæххæст кæныны къæпхæн сбæрæг кæнын. | Ног æрмæг | Мивдисæджы цæсгæмттæ | Зонын: раиртæст Арæхсын: мивдисджытæ ивын цæсгæмтттæм гæсгæ | |
| 38 | | 1 | Ивгъуыд афоны 1 аг цæсгомы мивдисджытæ | Ног æрмæг | Мивдисæджы цæсгæмттæ | Зонын: раиртæст Арæхсын: мивдисджытæ ивын цæсгæмтттæм гæсгæ | ||
| 39 | | 1 | Ивгъуыд афоны 2аг цæсгомы мивдисджытæ | Ног æрмæг | Мивдисæджы цæсгæмттæ, афонтæ. | Зонын: ивгъуыд афоны 2аг цæсгомы мивдисджыты растфыссынад Арæхсын: ивгъуыд афоны 2аг цæсгомы мивдисджыты | ||
| 40 | | | Ивгъуыд афоны 3аг цæсгомы мивдисджытæ | Регулятивон универсалон архайд:
Нысан æвæрын, проблемæ агурын æмæ æвæрын (урокæн, проектæн) ахуыргæнæгимæ æмæ хибарæй. Нысан сæххæст кæныны фæрæзтæ агурын къордты кусгæйæ, кæнæ ахуыргæнæджы æххуысæй. Ахуыргæнæджы æххуысæй кæнæ хибарæй архайдæн пълан аразын. Пъланмæ гæсгæ кусын, нысанимæ йæ барын, рæдыдтæ агурын æмæ сæ раст кæнын. Критеритæм гæсгæ нысан сæххæст кæныны къæпхæн сбæрæг кæнын. | Ног æрмæг | Мивдисæджы цæсгæмттæ, афонтæ. | Зонын: раиртæст Арæхсын: мивдисджытæ ивын цæсгæмтттæм гæсгæ | |
| 41 | | | Суинаг афоны 1 аг цæсгомы мивдисджытæ | Ног æрмæг | Мивдисæджы цæсгæмттæ, афонтæ. | Зонын: раиртæст Арæхсын: мивдисджытæ ивын цæсгæмтттæм гæсгæ | ||
| 42 | | | Суинаг афоны 2 аг цæсгомы мивдисджытæ | Ног æрмæг | Мивдисæджы цæсгæмттæ, афонтæ. | Зонын: раиртæст Арæхсын: мивдисджытæ ивын цæсгæмтттæм гæсгæ | ||
| 43 | | | Суинаг афоны 3аг цæсгомы мивдисджытæ | Ног æрмæг | Мивдисæджы цæсгæмттæ, афонтæ. | Зонын: раиртæст Арæхсын: мивдисджытæ ивын цæсгæмтттæм гæсгæ | ||
| 44 | | 1 | Мивдисджыты кæрæтты растфыссынад | | Ног æрмæг | Мивдисæджы цæсгæмттæ, афонтæ. | Зонын:раиртӕст мивдисджытæ раст фыссынады тыххӕй. Арæхсын: мивдисджытæ раст фыссынмӕ | |
| 45 | | 1 | Мивдисæг фæлхат кæнын | | Рефлекси. | Мивдисджыты растфыссынад | Зонын:раиртӕст мивдисджытæ раст фыссынады тыххӕй. Арæхсын: мивдисджытæ раст фыссынмӕ | |
| 46 | | 1 | Изложени | Регулятивон универсалон архайд:
Нысан æвæрын, проблемæ агурын æмæ æвæрын (урокæн, проектæн) ахуыргæнæгимæ æмæ хибарæй. Нысан сæххæст кæныны фæрæзтæ агурын къордты кусгæйæ, кæнæ ахуыргæнæджы æххуысæй. Ахуыргæнæджы æххуысæй кæнæ хибарæй архайдæн пълан аразын. Пъланмæ гæсгæ кусын, нысанимæ йæ барын, рæдыдтæ агурын æмæ сæ раст кæнын. Критеритæм гæсгæ нысан сæххæст кæныны къæпхæн сбæрæг кæнын. | Рефлекси | Мивдисджыты растфыссынад | Зонын:раиртӕст мивдисджытæ раст фыссынады тыххӕй. Арæхсын: мивдисджытæ раст фыссынмӕ | |
| 47 | | 1 | Рæдыдтытыл куыст | | | Мивдисджыты растфыссынад | Арæхсын: мивдисджытæ раст фыссынмӕ | |
| 48 49 | | 2 | Фæрсдзырд | Удгоймагон универсалон архайд (личностные): Адæймаджы раконд хъуыддаг адæймагæй хицæн кæнын зонын, алыхуызон ситуациты йын аргъ кæнын зонын. Адæймаджы раконд хъуыддæгтæй хорз кæнæ æвзæр рахонæн кæцыйæн ис,уый æмбарын(афтæ хи хъуыддæгтæн дæр). Хи хорз, кæнæ æвзæр миниуджытыл сæттын æмæ сæ æмбарын. Дæ райгуырæн бæстæимæ,Уæрæсеимæ дæ цы бæтты, уыцы миниуджытæ зонын æмæ сæдзурын. Дæхи хуызæн чи нæу, ахæм адæмимæ дзурын зонын,æндæр адæмы хæттыты минæвæрттæн аргъ кæнын. Иумæйаг хи дарыны æгъдæуттæй пайда кæнын зонын, конфликттæй хи хъахъхъæнын. Алыхуызон ситуациты хи дарыны æгъдæуттæ æвзарын зонын. | Ног æрмæг | Фæрсдзырдты иумæйаг æмбарынад. Ф.иртасын фæрстытæм гæсгæ | Зонын: раиртæст Арæхсын: фæрсдзырд иннæ ныхасы хæйттæй иртасынмӕ | |
| 50 51 | | 2 | Фæрсдзырдты растфыссынад | Фæлхат кæныны урок | Фæсдзырдты растфысснадыл бакусын | Зонын: Арæхсын: | ||
| 52 | | 1 | Хъуыдыйад | Ног æрмæг | Хъуыдыйады тыххæй æмбарынад. Дзырдты рæнхъæвæрд хъуыдыйады. | Зонын: раиртæст Арæхсын: хъуыдыйæдтæ аразынмӕ. | ||
| 53 54 | | 2 | Хъуыдыйады æмхуызон уæнгтæ | Регулятивон универсалон архайд:
Нысан æвæрын, проблемæ агурын æмæ æвæрын (урокæн, проектæн) ахуыргæнæгимæ æмæ хибарæй. Нысан сæххæст кæныны фæрæзтæ агурын къордты кусгæйæ, кæнæ ахуыргæнæджы æххуысæй. Ахуыргæнæджы æххуысæй кæнæ хибарæй архайдæн пълан аразын. Пъланмæ гæсгæ кусын, нысанимæ йæ барын, рæдыдтæ агурын æмæ сæ раст кæнын. Критеритæм гæсгæ нысан сæххæст кæныны къæпхæн сбæрæг кæнын. | Ног æрмæг | Хъ.æмхуызон уæнгтæ бæттæгтимæ æмæ æнæ бæттæгтæй. Æрхæцæн нысæнттæ | Зонын:раиртæст Арæхсын: хъуыдыйæдтæ æмхуызон уæнгтимæ аразынмӕ, ӕрхæцæн нысæнттæ дзы раст æвæрынмӕ | |
| 55 56 | | 2 | Вазыгджын хъуыдыйад | Ног æрмæг | В.хъ.растфыссынад | Зонын: вазыгджын хъуыдыйæдты арæзт. Арæхсын: вазыгджын хъуыдыйæдтӕй раст пайда кӕнынмӕ. | ||
| 57 | | 1 | Рацыд æрмæг фæлхат кæнын | Рефлексии. | В.хъ.растфыссынад | Зонын: вазыгджын хъуыдыйæдты арæзт. Арæхсын: вазыгджын хъуыдыйæдтӕй раст пайда кӕнынмӕ. | ||
| 58 | | 1 | Изложени | Контролон урок | В.хъ.растфыссынад | |||
| 59 | | 1 | Рæдыдтытыл куыст | | | В.хъ.растфыссынад | ||
| 60 61 | | 2 | Сидæн | Удгоймагон универсалон архайд (личностные): Адæймаджы раконд хъуыддаг адæймагæй хицæн кæнын зонын, алыхуызон ситуациты йын аргъ кæнын зонын. Адæймаджы раконд хъуыддæгтæй хорз кæнæ æвзæр рахонæн кæцыйæн ис,уый æмбарын(афтæ хи хъуыддæгтæн дæр). Хи хорз, кæнæ æвзæр миниуджытыл сæттын æмæ сæ æмбарын. Дæ райгуырæн бæстæимæ,Уæрæсеимæ дæ цы бæтты, уыцы миниуджытæ зонын æмæ сæдзурын. Дæхи хуызæн чи нæу, ахæм адæмимæ дзурын зонын,æндæр адæмы хæттыты минæвæрттæн аргъ кæнын. Иумæйаг хи дарыны æгъдæуттæй пайда кæнын зонын, конфликттæй хи хъахъхъæнын. Алыхуызон ситуациты хи дарыны æгъдæуттæ æвзарын зонын. | Ног æрмæг | Сидæн. Æрхæцæн нысæнттæ сидæнимæ. | Зонын: раиртæст Арæхсын: сидæнимӕ хъуыдыйæдтæ аразынмӕ. | |
| 62 63 | | 2 | Комкоммæ ныхас | Ног æрмæг | К.н. иумæйаг æмбарынад. Æрхæцæн нысæнттæ комкоммæ ныхас кæм ис, ахæм хъуыдыйады | Зонын: раиртæст Арæхсын: комкоммæ ныхас хъæлæсы уагæй раст кæсынмӕ. | ||
| 64 | | 1 | Комкоммæ ныхас фæлхат кæнын | Контролон урок | К.н. иумæйаг æмбарынад. Æрхæцæн нысæнттæ комкоммæ ныхас кæм ис, ахæм хъуыдыйады | Зонын: раиртæст Арæхсын: комкоммæ ныхас хъæлæсы уагæй раст кæсынмӕ, ӕрхæцæн нысæнттæ раст æвæрынмӕ. | ||
| 65 | | 1 | Афæзы контролон куыст (диктант) | Регулятивон универсалон архайд:
Нысан æвæрын, проблемæ агурын æмæ æвæрын (урокæн, проектæн) ахуыргæнæгимæ æмæ хибарæй. Нысан сæххæст кæныны фæрæзтæ агурын къордты кусгæйæ, кæнæ ахуыргæнæджы æххуысæй. Ахуыргæнæджы æххуысæй кæнæ хибарæй архайдæн пълан аразын. Пъланмæ гæсгæ кусын, нысанимæ йæ барын, рæдыдтæ агурын æмæ сæ раст кæнын. Критеритæм гæсгæ нысан сæххæст кæныны къæпхæн сбæрæг кæнын. | | | | |
| 66 67 | | 2 | Рацыд æрмæг фæлхат кæнын | Рефлексии. Рацыд æрмæг фæлхат кæнын | | Зонын: рацыд ӕрмӕгӕй сӕйрагдӕр темӕтӕ, сӕ раиртӕстытӕ. Арæхсын: рацыд ӕрмӕгӕй сӕйрагдӕртӕн дзуӕппытӕ дӕттын зонын. | ||
| 68 | | 1 | Кæронбæттæн урок | | Хатдзæгтæ скæнын | | ||
Цыппæрæм къласы ахуыры азы кæронмæ ахуырдзаутæ хъуамæ зоной:
-вазыгджын дзырдты тыххæй æмбарынад;
-ныхасы хæйтты нысаниуæгтæ æмæ сæ грамматиконæууæлтæ: номдар, миногон, номивæг, фæрсдзырд;
-хъуыдыйады æмхуызон уæнгтæ
æмæ арæхсой:
-орфографион æмæ каллиграфион æгъдауæй 70-80 дзырдæй арæзт текст раст фыссын;
-номдартæ тасындзæг кæнын;
-миногонты тасындзæджы хицæндзинæдтæ иртасынмæ;
-цæсгомон номивджытæй ныхасы раст пайда кæнынмæ;
-мивдисджытæ ифтындзæг кæнынмæ;
-фæрсдзырдтæ фæрстытæм гæсгæ иртасынмæ;
Æмхуызон уæнгтимæ хъуыдыйæдтæ аразынмæ;
-комкоммæ ныхас хъæлæсы уагæй хицæн кæнынмæ;
-исты цау кæнæ фæзынд чысыл радзырды хуызы ныффысынмæ.
Литературæ:
1. Саламаты Л. Ирон æвзаг: 4-æм кълас .- Дзæудж.: СЕМ,2014- 192ф.
2.Ирон æвзаджы программæ 1-11 къл. Дзæудж. 2013
3. Моурауты М. Дидактикон æрмæг ныхасы рæзтыл кусынæн. Дзæудж. 2010
4. Моурауты М. æмбисæндтæ æмæ уыци-уыцитæ. Дзæудж. 2010
5. Моурауты М. Дидактикон хъæзтытæ æмæ улæфты минуттæ. Дзæудж. 2010
6. Гуыриаты М.райдайæн кълæсты мадæлон æвзаджы методикæ. Ордж. 1998
7. Пагæты З.1-4 къл. Ахуыргæнинæгтæ кæсын æмæ фыссын куыд зонынц, уымæн бæрæггæнæнтæ æвæрыны бæцбарæнтæ. Дзæудж. 2005
8. Æлдаттаты В. Нæ алыварс дуне нывты хуызы. Дзæудж. 2005
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| РАЗДЕЛ 2. ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (20 +4р/р) |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2.1 | Звуки буквы произношение и правописание.
| 1 | Урок актуализации знаний и умений. | Классификация гласных и согласных звуков, согласных глухих и звонких, твёрдых и мягких. | Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.. | Материал учебника на с.11-12, упр. 22 (выполнить все задания) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2.2 | Орфография. Правописание безударных проверяемых гласных в корне слова
| 1 | Урок актуализации знаний и умений | Работа со словарём морфем. Умение подбирать проверочные слова, опознавать признаки орфограмм. | . Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: Задавать вопросы, адекватно использовать средства уст-ного общения для решения коммуникатив-ных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: Задавать вопросы, адекватно использовать средства уст-ного общения для решения коммуникатив-ных задач.
| Материал учебника на с. 13-15, работа по карточкам |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2.3 | Правописание безударных проверяемых гласных в корне слова. Урок комплексного применения знаний и умений | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Практическое применение правила на письме | 1.Материал учебника на с. 15-16, упр. 33, 34 2.Подготовить развёрнутый ответ с примерами на правило правописания безударной гласной в корне слова, подготовить диктовку из 20 слов, работа по карточкам |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2.4 | Правописание проверяемых согласных в корне слова.
| 1 | Урок актуализации знаний и умений | Умение проверки гласной, находящейся в слабой позиции, опознавание признаков орфограмм. | Материал учебника на с.18-19, упр. 42, 43, составить предложения со словами на с.19 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2.5 | Правописание непроверяемых гласных в корне слова. Урок актуализации знаний и умений
| 1 | Урок актуализации знаний и умений
| Уметь определять парность звонких и глухих согласных, безошибочно писать слова, опознавая признаки орфограммы, работать со словарем | Материал учебника на с. 17-18 Подготовиться к словарному диктанту ( по материалу выполненных упражнений), составить распространённые предложения со словами из упражнения 36 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2.6 | Правописание непроверяемых согласных в корне слова
| 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Умение безошибочно писать слова, опознавая признаки орфограммы. | Составить словарный диктант |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2.7 | Правописание непроизносимых согласных.
| 1 | Урок актуализации знаний и умений. | Умение опознавать орфограмму в словах, подбирать проверочные слова, работать со словарём. | Материал учебника на с.20-21 Упр. 49 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2.8 | И,у,а после шипящих. . | 1 | Урок актуализации знаний и умений. Лабораторная работа | Умение опознавать орфограмму, безошибочно писать слова с ней. | Составить предложения со словами на с.22; написать сочинение по упражнению 58 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2.9 | Разделительные Ъ и Ь.
| 1 | Урок актуализации знаний и умений Лабораторная работа | Умение опознавать орфограмму, безошибочно писать слова с ней. | Материал учебника на с.23-24; упр. 57 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2.10 | Разделительные Ъ и Ь.
| 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Применение правил употребления Ъ и Ь. | Написать сочинение-рассуждение «Для чего нужны Ъ и Ь?» |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2.11 | Раздельное написание предлогов со словами.
| 1 | Урок актуализации знаний и умений | Применение правила на письме, различие приставок и предлогов. | Составить связный рассказ о правописании предлогов с другими словами, составить предложения с предлогами из-за, из-под, по-над, упр. 61 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2.12 | Проверочная работа.
| 1 | Урок контроля знаний и умений. | Применение полученных знаний и умений на практике. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2.13 | Р\р №2 Текст. Тема текста | 1 | Урок развития речи | Умение определять текст, его признаки, смысловую и грамматическую связь предложений в тексте. Подбор заголовка. | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”) Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи | Повторить материал о частях речи, завершить работу над изложением в чистовом варианте |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2.14 | Части речи.
| 1 | Урок актуализации знаний и умений | Опознавание изученных частей речи, различение самостоятельных и служебных частей речи. | Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: Построение фраз с использованием лингвистических терминов Составление таблицы | Подготовиться к игре «Я пересказываю, ты слушаешь» по упр.70, упр.71 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2.15 | Глагол. – Ться, - тся в глаголах.
| 1 | Урок актуализации знаний и умений | Опознавание глагола в тексте, умение различать глаголы, сходные по значению, определение морфологических признаков глаголов, умение безошибочно писать глаголы на –тся, -ться. | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. | Материал учебника на с.32-35, упр.76, 79 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2.16 | Личные окончания глаголов.
| 1 | Урок актуализации знаний и умений.
| Умение определять спряжение глаголов, выбирать гласную в личных окончаниях глаголов | Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные: определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Выучить глаголы-исключения, упр.86, составить предложения со словами на с.37 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2.17 | Имя существительное. | 1 | . Урок актуализации знаний и умений.
| Опознавание имени существительного по основным признакам. | Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. | Материал учебника на с.37-40, Упр. 96, 97 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2.18 | Имя прилагательное.
| 1 | Урок актуализации знаний и умений.
| Опознавание прилагательных по его основным признакам.Ответить на вопрос: почему прилагательные часто употребляются в загадках? Работа с карточками индивидуального контроля. | Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникатив-ные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация. | Повторить местоимения (с.43), упр. 104, 107 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2.192.20 | Р/р № 3-4 Сочинение по картине А.А. Пластова «Летом» | 2 | Урок развития речи | Умение создавать сочинение-описание по картине, используя средства связи между частями, соблюдая логику при переходе от одной части к другой, используя языковые средства, выбирая нужное начало сочинения в зависимости от темы. | Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2.21 | Местоимение. Урок актуализации знаний и умений | 1 | Урок актуализации знаний и умений.
| Опознавание местоимений в тексте; употребление с предлогами.. | Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. | Подготовить подробный пересказ сказки «Белка и волк», упр.111 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2.22 | Р/р №5 Понятие об основной мысли высказывания. Сочинение на тему «Летние радости» Урок развития речи. | 1 | Урок развития речи | Умение отличать основную.мысль высказывания от его темы, определять тему, основную мысль высказывания, составлять текст. | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.Создание текста. | Ответить на контрольные вопросы и задания на с.46; написать сочинение-миниатюру «Летние радости» |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2.23 | К/р №1 Контрольный диктант с грамматическим заданием.
| 1 | Урок контроля знаний и умений | Умение опознавать изученные части речи, определять их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, безошибочно писать, соблюдать нормы | Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение.
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2.24 | Работа над ошибками | 1 | Урок коррекции знаний, умений и навыков | Коррекция умений и навыков по теме «Повторение» |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
| РАЗДЕЛ 3. СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (30+5р/р) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.1 | Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Строение словосочетаний
| 1 | Урок усвоения новых знаний | Знание строения словосочетания, умение определять главное и зависимое слово, составлять схемы словосочетаний, конструировать словосочетания по заданной схеме Знание видов словосочетаний | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникатив-ные: договариваться, приходить к общему решению. | Материал учебника на с.57-65, упр. 136 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.2 | Разбор словосочетания.
| 1 | Урок усвоения новых знаний. | Разбор словосочетания по плану. | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникатив-ные: договариваться, приходить к общему решению. | Упр. 140 (письменно) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.3 | Предложение. Грамматическая основа предложения.
| 1 | Урок усвоения новых знаний | Определение предложения, умение находить грамматические основы, выделять их, конструировать предложения по заданным типам грамматических основ. | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений Коммуникатив-ные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в | П.28; упр. 143 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.4-3.5 | Р./р № 6,7 Сжатое изложение по упр. 137 | 2 | Урок развития речи |
| Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникатив-ные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе. |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.6 | Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения.
| 1 | Урок актуализации знаний и умений | Умение отличать друг от друга предложения по цели высказывания, составлять предложения, используя различные ситуации общения | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникатив-ные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | П.29, 30; написать сочинение на одну из тем, предложенных в упр. 153 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.7 | Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.
| 1 | Урок усвоения новых знаний | Знание общих подходов к выделению и квалификации членов предложения, умение определять члены предложения. Умение находить подлежащее, определять способ его выражения, отличать подлежащее со сходными по форме дополнениями. | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.. | П.31,32; упр.161 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.8 | Сказуемое.
| 1 | Урок усвоения новых знаний | Умение находить основы в предложениях, определять способы выражения сказуемых. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
| Материал учебника на с.68, упр. 165 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.9 | Сказуемое.
| 1 | Урок комплексного применения знаний и умений
| Знание общих подходов к выделению и квалификации членов предложения, умение определять члены предложения. Умение находить сказуемое, определять способ его выражения. | П.62; упр.67 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.10 | Тире между подлежащим и сказуемым
| 1 | Урок усвоения новых знаний | Знание условий постановки тире между подлежащим и сказуемым | Регулятивные: прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений Познавательные: умение выполнять логические операции Коммуникативные: грамотно задавать вопросы
| П.34; упр.172 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.11 | Тире между подлежащим и сказуемым.
| 1 | Урок комплексного применения знаний и умений
| Применение пунктуационного правила на письме | П.34; 174
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.12 | Нераспространённые и распространённые предложения. Второстепенные члены предложения
| 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Знание различий между распространёнными и нераспространёнными предложениями. | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
| П. 35; составить рассказ по плану (упр. 178); упр.179 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.13 | Дополнение.
| 1 | Урок усвоения новых знаний
| Знание способов выражения дополнения, умение находить дополнения в предложении. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | П.37; упр. 183 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.14 | Определение.
| 1 | Урок усвоения новых знаний Урок-исследование | Знание способов выражения определения, умение находить определения в предложении. | Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. | П.38; упр.189 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.15 | Обстоятельство.
| 1 | Урок усвоения новых знаний
| Знание способов выражения обстоятельств, умение находить обстоятельства. | Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии
| П.39; упр.192, 198(индивидуально) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.16 | Проверочная работа по теме «Второстепенные члены предложения» | 1 | Урок контроля знаний и умений. | Применение полученных знаний и умений на практике. | Составить предложения с однородными членами или выписать из художественной литературы. |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.17 | Однородные члены предложения.
| 1 | Комбинированный урок | Знание признаков однородных членов предложения, умение находить их, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, ставить в них знаки препинания | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
| П.40; упр.200 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.18 | Однородные члены предложения.
| 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Умение соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, ставить в них знаки препинания | Упр.201; подготовиться к диктанту |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.19 | К/р №2 Контрольный диктант.
| 1 | Урок контроля знаний и умений | Умение опознавать изученные члены предложения, определять их синтаксическую роль, безошибочно писать, соблюдать нормы пунктуации. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.20 | Анализ контрольного диктанта. | 1 | Урок коррекции знаний, умений и навыков | Коррекция умений и навыков по теме «Главные и второстепенные члены предложения» | Выписать из произведений художественной литературы предложения с обращениями |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.21 | Обращение.
| 1 | Урока усвоения новых знаний
| Знание функции обращения, его грамматические признаки, особенности употребления, соблюдение пунктуации при оформлении обращения на письме | Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. | П.42; упр. 215 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.22 | Обращение.
| 1 | Урок комплексного применения знаний и умений с применением игровых технологий
| Умение применять пунктуационные правила в предложениях с обращениями, отличать обращения от подлежащего. | Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. | П.42; упр.217 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.23 | Р/р № 8 Письмо
| 1 | Урок развития речи | Знание особенностей письма. Умение связно составить монологическую письменную речь | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
| Написать письмо своему другу, рассказав ему о чём-то интересном |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.24 | Синтаксический разбор простого предложения
| 1 | Урок усвоения новых знаний
| Знание порядка разбора простого предложения и умение его разбирать | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | П.44; упр. 227 (письменно) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.25 | Синтаксический разбор простого предложения
| 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Знание порядка разбора простого предложения и умение его разбирать | П.44; упр.228 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.263.27 | Р/р № 9-10 Основная мысль высказывания. Описание картины Ф.П.Решетникова «Опять двойка!» | 2 | Уроки развития речи | Умение создавать сочинение – описание по картине, используя средства связи между частями, соблюдать логику при переходе от одной части к другой, использовать языковые средства, выбирать нужное начало сочинения в зависимости от темы, писать в соответствии с нормами русского языка |
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.28 | Простые и сложные предложения Урок усвоения новых знаний | 1 | Строение простого и сложного предложения | Умение различать простые и сложные предложения | Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействииСловарная работа; исследовательская деятельность (сравнительный анализ). | П.46; упр.239, 240 (индивидуально) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.29 | Синтаксический разбор сложного предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Умение разбирать сложное предложение | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нетРабота со схемами; конструирование предложений; выразительное чтение | П.47; работа с текстом |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.30 | Прямая речь Знакомство с косвенной речью.
| 1 | Урок комплексного применения знаний и умений
| Знать место прямой речи по отношению к словам автора, различать варианты расстановки знаков препинания. | Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересовТворческая работа. Составление предложений с прямой речью по заданным схемам; объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой. | П.48; упр.248 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.31 | Диалог
| 1 | Урок усвоения новых знаний
| Умение использовать диалог в разговорной речи, оформлять диалог и прямую речь | Работа с литературным материалом. (Выразительное чтение текстов художественных произведений с диалогом); работа над заданиями «Занимательной грамматики» | П.49 Составить диалог «Разговор по телефону», упр. 246 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.32 | Закрепление изученного по теме «Синтаксис и пунктуация» Урок обобщения и систематизации знаний. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Умение различать и правильно интонировать предложения различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, находить грамматические основы, отличать простые предложения от сложных, совершенствовать текст, устраняя неоправданные повторы слов, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений, пунктуационно оформлять свою речь. | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничествеИндивидуальная и групповая работа; деловая игра; взаимопроверка | Контрольные вопросы и задания на с.119-120, упр.260 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.33 | Урок-зачёт по теме «Синтаксис и пунктуация».
| 1 | Урок контроля | Уметь различать и правильно интонировать предложения различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, находить грамматические основы, отличать простые предложения от сложных, совершенствовать текст, устраняя неоправданные повторы слов, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений, пунктуационно оформлять свою речь, определять тему и ОМ текста | Тест с элементами анализа текста. | Подготовиться к контрольной работе |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.34 | К/р №3 Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация»
| 1 | Урок контроля | Умение безошибочно писать, соблюдать нормы пунктуации. Знание правил орфографии и пунктуации. | Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.35 | Анализ контрольной работы
| 1 | Урок коррекции знаний | Коррекция умений и навыков по теме «Синтаксис» | Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения | Повторить «Глухие и звонкие согласные;твёрдые и мягкие согласные» |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| РАЗДЕЛ 4. ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (12+3р/р) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4.1 | Фонетика. Гласные и согласные звуки.
| 1 | Урок актуализации знаний и умений. Деловая игра | Умение выделять в слове звуки речи, давать фонетическую характеристику звукам, производить сравнительный анализ звукового и буквенного состава слова. | Регулятивные: руководствоваться правилом при создании речевого высказывания; Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. | П.50-52; упр. 274 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4.2 | Изменение звуков в потоке речи. Твердые и мягкие согласные
| 1 | Урок актуализации знаний и умений. Деловая игра | Умение различать сильную и слабую позиции гласных и согласных, выделять в слове звуки речи, давать фонетическую характеристику звукам | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению | П.53-54; упр. 277 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4.3 | Звонкие и глухие согласные.
| 1 | Урок актуализации знаний и умений | Знание различия между звонкими и глухими согласными, (особое внимание звуку й). | П.56; упр. 285, 286 (индивидуально) |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4.4 | Графика и алфавит.
| 1 | Комбинирован-ный урок | Умение правильно произносить буквы алфавита, располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться алфавитом в практической деятельности (при работе со справочной литературой | Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | П. 57-58; упр. 290(устно); 298 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4.5 | Р/р №11Описание предмета.
| 1 | Урок развития речи. | Знание композиционных особенностей описания. Умение создавать текст описания конкретного предмета, составлять план описания |
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Написать сочинение по заданию упр. 302 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4.6 | Обозначение мягкости согласных с помощью Ь
| 1 | Комбинирован-ный урок | Понимание смыслоразличительной роли мягкого знака; применение правильного употребления Ь. | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению | Запомнить произношение слов на с. 139; п.60; Упр.306, 307(индивидуально)
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||
| 4.7 | Двойная роль Е,Ё,Ю,Я.
| 1 | Урок усвоения новых знаний. Исследователь-ская работа
| Знание звуковых значений букв е,ё, ю, я. Умение выполнять фонетический разбор слов с буквами е, ё, ю, я | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению | П.61; упр. 311 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4.8 | Двойная роль Е, Е, Ю, Я
| 1 | Урок комплексного применения умений и навыков
| Умение применять полученные умения и навыки на практике | Упр. 312; 314 (индивидуально) |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4.9 | Орфоэпия
| 1 | Урок усвоения новых знаний
| Умение определять предмет изучения орфоэпии, пользоваться орфоэпическим словарём, соблюдать языковые нормы. | Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | П.62; упр.317(устно); 318 |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||
| 4.10 | Фонетический разбор слова.
| 1 | Урок усвоения новых знаний
| Умение выполнять фонетический разбор. | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения | П.63; работа с текстом (раздаточный материал) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4.11 | Повторение и систематизация знаний по теме « Фонетика».
| 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Умение выполнять фонетический разбор | Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; Познавательные: ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные находить общее решение при работе в паре и группе. | Ответить на контрольные вопросы; упр. 322 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4.12 | К/р №4 Контрольный диктант
| 1 | Урок контроля знаний. | Проверка умения применять орфографические и пунктуационные правила | Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные формулировать собственное мнение. |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4.13 | Работа над ошибками
| 1 | Урок коррекции знаний, умений и навыков | Коррекция умений и навыков по теме «Фонетика» | Индивидуальные задания по карточкам |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||
| 4.144.15 | Р/р № 12-13 Описание картины Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты и птицы» | 2 | Урок развития речи | Умение создавать сочинение – описание по картине, используя средства связи между частями, соблюдать логику при переходе от одной части к другой, использовать языковые средства, выбирать нужное начало сочинения в зависимости от темы, писать в соответствии с нормами русского языка |
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
| РАЗДЕЛ 5. ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (7+3р/р) | РАЗДЕЛ 5. ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (7+3) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5.1 | Слово и его лексическое значение
| 1 | Урок усвоения новых знаний
| Лексическое и грамматическое значение слова, основные способы объяснения лексического значения слова.. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | П.64; Упр. 326, 328 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5.2 | Однозначные и многозначные слова
| 1 | Урок усвоения новых знаний
| Знать понятия «однозначные» и «многозначные» слова, как строится с словаре статья, дающая информацию о многозначности слова, уметь выбирать значение многозначного слова, соответствующее речевой ситуации, употреблять слова с учётом их лексического значения. | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы
| П.64 Упр.342, 344, 343 (индивидуально)
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5.3 | Прямое и переносное значение.
| 1 | Комбинированный урок
| Умение видеть слова, имеющее переносное значение, воспринимать их выразительную функцию в речи, находить метафоры и олицетворения, определять их роль в художественном тексте | П.66 Упр.352 (индивидуально), 348 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5.4 | Омонимы
| 1 | Урок усвоения новых знаний
| Отличие омонимов от многозначных слов, умение находить их в толковом словаре. | Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | П.67 Упр. 355 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5.5 | Синонимы.
| 1 | Комбинированный урок
| Определение синонимов, умение подбирать синонимы к данному слову, строить синонимический ряд, пользоваться словарём синонимов. | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий
| П.68 Упр.362, 366 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5.6 | Р./ р. №14 Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» | 1 | Урок развития речи |
| Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | Дописать сочинение |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5.7 | Антонимы.
| 1 | Комбинированный урок c использованием игровых технологий
| Знать стилистической роли антонимов, умение пользоваться словарём антонимов, подбирать антонимы к слову, находить их в тексте, употреблять в речи, использовать антонимы как средство выразительности речи для связи предложений в тексте. | Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов | П.69 Упр. 370; ответить на контрольные вопросы |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5.8 | Повторение и систематизация знаний по теме « Лексика». .
| 1 | Урок систематизации и обобщения знаний и умений c использованием игровых технологий
| Контроль усвоения раздела «Лексика» | Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; Познавательные: ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные: находить общее решение при работе в паре и группе | Упр.374 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5.9-5.10 | Р/р № 15-16 Изложение « Первый снег» по упр.№367 | 2 | Урок развития речи | Умение составлять план текста, понимать, для какого стиля характерно употребление языковых средств | Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного Познавательные: уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала Коммуникативные: с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
| РАЗДЕЛ 6. МОРФЕМИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (19+3р/р) |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6.1 | Понятие о морфеме. Изменение и образование слов.
| 1 | Урок актуализации знаний и умений | Умение различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова с учетом значения слов. | Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника). Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | П.70,71 Упр.376, 377 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6.2 | Окончание и основа Комбинированный урок | 1 | Комбинирован-ный урок | Умение определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительных, прилагательных, глаголах, различать слова с нулевым окончанием и без окончания. | Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи.
| П.72 Упр.380 (индивидуально); 382 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6.3 | Корень слова, однокоренные слова.
| 1 | Комбинирован-ный урок с использованием игровых технологий | Умение находить корень и выделять его, безошибочно писать орфограммы в корне | П.74 Упр.394, 396 (индивидуально) |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6.4 | Корень слова, однокоренные слова
| 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Умение применять полученные знания и умения на практике | Упр. 397 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6.5 | Р/р № 17 Рассуждение | 1 | Урок развития речи | Знание композиционных особенностей рассуждения. Умение создавать текст описания конкретного предмета, составлять план описания | Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: ; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.
| П.75 упр.402 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6.6 | Суффикс как значимая часть слова
| 1 | Комбинированный урок | Умение выделять в словах суффикс, понимать словообразовательную и формообразующую роль суффикса, образовывать новые слова с помощью суффиксов | Регулятивные: осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Коммуникативные: Построение фраз с использованием терминов | П.76 упр. 413
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6.7 | Приставка
| 1 | Комбинирован-ный урок | Умение выделять приставки в слове, определять их значение, отличать приставку от предлога, безошибочно оформлять приставки на письме. | Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные: уметь с большой долей самостоятельности работать по плану. Коммуникативные: Быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. | П.77 Упр.417, 418 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6.8 | Чередование звуков. Беглые гласные.
| 1 | Урок усвоения новых знаний
| Умение выделять корни с чередующимися звуками, применять изученные правила, объяснять выбор написания | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания. Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений. Коммуникативные: рефлексия своих действий.
| П.78,79 Упр.424, 430 (индивидуально)
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6.9 | Варианты морфем. Морфемный разбор слова. Урок усвоения новых знаний
| 1 | Урок усвоения новых знаний
| Разбор слова по составу. | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания. Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений. Коммуникативные: рефлексия своих действий.
| П.80,81 Упр. 432 (письменно) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6.10 | Морфемный разбор слова. Проверочная работа. Урок контроля знаний и умений | 1 | Урок контроля знаний и умений | Разбор слов по составу | Провести морфемный разбор (индивидуальные задания)
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6.11 | Правописание гласных и согласных в приставках.
| 1 | Урок усвоения новых знаний
| Умение находить орфограммы в приставках, правильно писать неизменяемые приставки. |
Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения | П.82; упр. 433 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6.12 | Буквы З и С на конце приставок
| 1 | Урок -исследование(лабораторная работа) | Умение различать на слух звонкие и глухие согласные звуки, правильно писать приставки на –З- и –С-, объяснять значения приставок | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.
| П.83 упр.441, 444 (подготовиться к диктанту) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6.13 | Буквы о - а в корнях -лаг –//-лож-
| 1 | Комбинирован-ный урок | Умение применять правило в письменной речи, находить орфограмму в морфеме | П.84 Упр. 449, 450 (индивидуально) |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6.14 | Буквы о - а в корнях -раст-\-рос- | 1 | Комбинированный урок
| Умение применять правило в письменной речи. | П.85 Упр.455, 456 (подготовиться к диктанту)
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6.15 | Буквы ё - о после шипящих в корне | 1 | Урок – исследование (лабораторная работа) | Знание способов выбора О - Ё в корнях слов после шипящих, умение находить орфограммы в морфеме. | П.86 упр.458 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6.16 | Буквы ы- и после ц | 1 | Комбинирован-ный урок | Знание условий выбора ы- ив корнях после ц, в суффиксах и окончаниях. | П.87 упр. 463; ответить на контрольные вопросы |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6.17 | Обобщение по разделу «Морфемика» | 1 | Урок систематизации и обобщения умений и навыков | Знание морфемного состава слова, умение выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила орфографии | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи | Упр. 465 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6.18 | Проверочная работа по теме «Морфемика»
| 1 | Урок контроля знаний и умений
| Словарный диктант; тест | Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные формулировать собственное мнение | Упр. 467 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6.196.20 | Р/р № 18-19 Описание «поэтических предметов». Описание картины П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»
| 2 | Урок развития речи | Умение определять натюрморт, собирать материал к сочинению, создавать текст-описание. | Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | Подготовиться к контрольной работе |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6.21 | К/р №5 Контрольная работа. Комплексный анализ текста.
| 1 | Урок контроля | Знание морфемного состава слова, умение выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила орфографии, определять тему, основную мысль текста, озаглавливать его | Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6.22 | Анализ контрольной работы
| 1 | Урок коррекции умений и навыков. | Коррекция умений и навыков по теме «Морфемика» |
Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения | Составить таблицу «Самостоятельные и служебные части речи» |
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
| РАЗДЕЛ 7. МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (16+4р/р) |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7.1 | Самостоятельные и служебные части речи
| 1 | Комбинированный урок
| Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию | Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной
информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге. | Стр.44 Ответить на вопросы к тексту. | | |
| |||||||||||||||||||||||||||||||
| 7.2 | Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки существительного, его роль в предложении, употребление в речи | 1 | Комбинированный урок | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию | П.88;Упр.474
| |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7.3 | Р/р №20 Строение текста-рассуждения и способы развития основной мысли (тезиса), цепь умозаключений, вытекающих одно из другого. Тезис, доказательства, вывод. Доказательства и объяснения в рассуждении | 1 | Урок развития речи | Умение определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами | Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: ; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. | Написать сочинение по материалу упр. 484 | | |
| |||||||||||||||||||||||||||||||
| 7.4
| Имена существительные одушевленные и неодушевленные. | 1 | Комбинированный урок | Распознавание имен существитель-ных одушевлённых и неодушевлённых | Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. | П.90 Упр.481 | |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7.5 | Имена существительные собственные и нарицательные.
| 1 | Комбинированный урок | Распознавание имен существительных собственных и нарицательных. | П.91 Упр.495 | |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7.6-7.7 | Р/р №20, 21 Сжатое изложение | 2 | Урок развития речи | Составление связного монологического пересказа текста близко к исходному с изменением лица в письменной форме, составление тематическую цепочку | Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе. |
| | |
| |||||||||||||||||||||||||||||||
| 7.8 | Род как постоянный признак существительного | 1 | Урок-исследование | Овладение сведениями о существительных общего рода и опознавание их в разном контекстном окружении. | Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. | П.92 Упр.505, 507 (индивидуально) | | |
| |||||||||||||||||||||||||||||||
| 7.9 | Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только множественного числа | 1 | Урок изучения нового материала | Овладение сведениями о существительных, имеющих форму только множественного числа. | П.93 Упр.511 | | |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7.10 | Существительные, имеющие форму только единственного числа | 1 | Урок изучения нового материала | Овладение сведениями о существительных, имеющих форму только единственного числа. | П.94 Упр.516, 517 (индивидуально) | | |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7.11 | Типы склонений имён существительных | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Определение склонений существительных. умение правильно выбирать нужное падежное окончание. | Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | П.95 Упр.519 | | |
| |||||||||||||||||||||||||||||||
| 7.127.13 | Система падежей в русском языке. Падежные окончания существительных | 2 | Урок комплексного применения знаний и умений. | Усвоение содержания изучаемой орфограммы и алгоритм её использования. Применение при письме данного орфографического правила. | Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение. | П.96,97 Упр.525, 529 | | |
| |||||||||||||||||||||||||||||||
| 7.147.15 | Р/р №22, 23 Сочинение по картине Г. Нисского «Февраль. Подмосковье» | 2 | Урок развития речи | Умение собирать материал к сочинению, создавать текст-описание. | Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. |
| | |
| |||||||||||||||||||||||||||||||
| 7.16 | Правильное употребление имен существительных в речи. Орфоэпические и грамматические нормы | 1 | Урок изучения нового материала | Определение морфологических признаков множественного числа имён существительных. |
планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. | П.98 Упр. 555 | | |
| |||||||||||||||||||||||||||||||
| 7.17
| Буквы о-ё после шипящих в окончаниях существительных | 1 | Урок изучения нового
| Применение при письме данного орфографическо-го правила. | Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | П.99 Упр.559; ответить на контрольные вопросы | |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| |
|
|
|
|
| Упр. 562 Тест №4, вариант 2 на с.88-89 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9.14
| Правописание безударных личных окончаний глаголов
| 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Умение применять правило правописания личных безударных окончаний глрголов. | Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение. | Упр. 686 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9.15 | Р/р №30 Составление описаний и диалогов с использованием глаголов настоящего времени (по упр. 685)
| 1 | Урок развития речи | Составление устных рассказов по рисунку, составление диалога по рисунку, работа в парах. | Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | Записать составленный диалог. |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9.16 | Морфологический разбор глагола
| 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Умение определять порядок морфологических признаков глагола. | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий. | П.120 Упр. 687 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9.17-9.18 | Р/р №31-32 Сжатое изложение.
| 2 | Уроки развития речи. | Умение «сжимать» текст | Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного Познавательные: уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала Коммуникативные: с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9.19 | Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2 лице единственного числа
| 1 | Урок усвоения новых знаний
| Умение применять правило правописания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-ом лице ед. ч.. | Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение. | П.121 Упр. 691 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9.20 | Р/р №33 Употребление времён в устных и письменных рассказах.
| 1 | Урок развития речи | Составление рассказов по рисункам, объяснение языковых явлений. | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Упр. 696 (рассказы на выбор) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9.21 | Обобщение по теме «Глагол»
| 1 | Урок систематизации обобщения знаний и умений. Урок с использованием игровых технологий | Опознавание глаголов, нахождение орфограммы в них, применение изученных орфографических правил на письме | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи | Упр. 700 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9.22 | Р/р №34 Сочинение-рассказ по рисунку Урок развития речи. | 1 | Урок развития речи. | Умение строить устное и письменное высказывание, конструировать текст-повествование по рисунку. | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Упр. 697 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9.23 | К/р №8 Контрольная работа по теме «Глагол» | 1 | Контроль знаний и умений | Знание морфологических признаков глагола, основных правил орфографии и пунктуации. | Регулятивные;адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| РАЗДЕЛ 8. ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (9ч) |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 10.1 | Разделы науки о языке. . | 1 | Урок систематизации и обобщения знаний и умений. | Знание основных понятий лингвистики. Умение определять изученные части речи, обосновывать правильность выбора орфограмм при написании этих частей речи, использовать существительные, прилагательные, глаголы в речи |
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Коммуникативные постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
| П.123 Упр.709,711 (по вариантам) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 10.2 | Орфограммы в приставках и корнях слов
| 1 | Урок систематизации и обобщения знаний и умений | Знание условий, от которых зависит выбор орфограмм в приставке и корне. Умение различать орфограммы и употреблять слова с данными орфограммами в речи, применять изученные правила на письме | П.124 Упр.719 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 10.3 | Орфограммы в приставках и корнях слов
| 1 | Урок систематизации и обобщения знаний и умений | Умение различать орфограммы и употреблять слова с данными орфограммами в речи, применять изученные правила на письме | Индивидуаль-ная работа по карточкам |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 10.4 | Орфограммы в окончаниях слов
| 1 | Урок систематизации и обобщения знаний и умений | Опознавание частей речи, нахождение изученных орфограмм в окончаниях, применение правила на письме | П.125 Упр.724 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 10.5 | Употребление букв ъ и ь
| 1 | Урок систематизации и обобщения знаний и умений | Умение употреблять знаки завершения, разделения, выделения в простом осложненном и сложном предложении, видеть структуру предложений, употреблять изученные синтаксические конструкции в речи | П.126 Упр. 726 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 10.6 | Знаки препинания в простом и сложном предложении
| 1 | Урок систематизации и обобщения знаний и умений | Уметь определять тему, основную мысль текста, его стиль, озаглавливать текст, различать звук и букву, находить орфограммы в морфемах, опознавать части речи, указывать их грамматические признаки, определять синтаксическую роль в предложении, соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | П.127 Упр.730 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 10.7 | К/р №9 Итоговый тест
| 1 | Урок контроля знаний и умений | Применение полученных знаний | Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Подготовиться к контрольному диктанту |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 10.8 | К/р №10 Итоговый контрольный диктант
| 1 | Урок контроля знаний и умений | Усвоение орфографических синтаксических навыков, формирование навыков самоанализа. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 10.9 | Анализ ошибок, подведение итогов.
| 1 | Урок коррекции | Коррекция умений и навыков по теме «Итоговое повторение» |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
object(ArrayObject)#865 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(70) "Кусӕн программӕ кӕсыны уроктӕм 4 кълас"
["seo_title"] => string(42) "kusaen_proghrammae_kaesyny_uroktaem_4_klas"
["file_id"] => string(6) "441992"
["category_seo"] => string(13) "vsemUchitelam"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1512324062"
}
}
object(ArrayObject)#887 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(66) "Кусӕн программӕ ирон æвзагæй 4 кълас"
["seo_title"] => string(41) "kusaen_proghrammae_iron_aevzaghaei_4_klas"
["file_id"] => string(6) "441996"
["category_seo"] => string(13) "vsemUchitelam"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1512324621"
}
}
object(ArrayObject)#865 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(129) "Доклад "Скъоладзауты эстетикон р?зтыл куыст ирон литератур?йы урокты» "
["seo_title"] => string(70) "doklad-skoladzauty-estietikon-raeztyl-kuyst-iron-litieraturaeiy-urokty"
["file_id"] => string(6) "152871"
["category_seo"] => string(10) "literatura"
["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
["date"] => string(10) "1420912082"
}
}
Пожалуйста, введите ваш Email.
Если вы хотите увидеть все свои работы, то вам необходимо войти или зарегистрироваться
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт