Семинар "Методы повышения самооценки детей на занятиях творчеством"

Заседание творческой группы ПДО
МБУДО «Центр детского творчества»
Матвеево-Курганского района

Практический семинар:

«Методы повышения самооценки детей:

рефлексия и коучинг»

Разработчик: Чучалова Елена Анатольевна,

методист МБУДО «ЦДТ»

РЕФЛЕКСИЯ

Рефлексия - это умение замечать свои чувства и желания, анализировать поступки и делать выводы на будущее.

Рефлексировать можно в режиме реального времени или обдумывая произошедшее в прошлом.

Рефлексия полезна по нескольким причинам:

1. Она позволяет чаще испытывать удовлетворение от жизни.

1. Помогает добиваться успеха.

1. Снижает уровень стресса и повышает эффективность обучения.

Рефлексировать можно разными способами:

1. Просто обдумать произошедшее.

1. Записать то, что вас волнует.

1. Поговорить с близким человеком.

Чем рефлексия отличается от саморефлексии?

Если говорить простыми словами, то рефлексия - это анализ происходящего вокруг, разбор чужих чувств, эмоций, желаний, поведения. А саморефлексия - это, соответственно, разбор своих чувств, эмоций, желаний, поведения.

Виды рефлексии

Существует несколько вариантов проведения рефлексии:

1. По содержанию:

• символическая,

• устная,

• письменная.

1. По форме деятельности:

• коллективная,

• групповая,

• фронтальная,

• индивидуальная.

1. По цели:

• эмоциональная,

• рефлексия деятельности,

• рефлексия содержания материала,

• рефлексия достижений,

• рефлексия затруднений,

• и пр.

Рефлексия бывает индивидуальная и групповая.

Групповая/Командная рефлексия - процесс, в ходе которого группа/команда анализирует свою работу и взаимодействие, чтобы извлечь уроки и сделать выводы для дальнейшего развития или же участвует в общем обсуждении вопроса/проблемы одного из ее участников (по типу мозгового штурма).

Неправильная или чрезмерная рефлексия может привести к негативным последствиям.

• Когда рефлексия в избытке, она отнимает много сил и времени, тормозит развитие и превращается в откровенное самокопание, занимая слишком много места в жизни человека.

• Чрезмерная рефлексия наталкивает человека на циклические негативные мысли, в результате чего он постоянно переживает отравляющие эмоции (страх, гнев, боль, отчаяние и т.д.). Так и до затяжной депрессии недалеко!

• Ухудшает психическое состояние.

• Заставляет человека медлить из-за невозможности принять решение.

Рефлексия идет рука об руку с творчеством.

Между творчеством и рефлексией существует прочная связь: рефлексия является составной частью механизма творчества. Рефлексия – один из путей развития творческого потенциала.

КОУЧИНГ

Коучинг - это метод обучения, в котором коуч (англ. Coach - тренер) помогает человеку достичь личных или профессиональных целей.

Это комбинация наработок психологии и педагогики в несколько упрощенной и популяризированной форме.

Коучинг помогает:

• расставить правильные приоритеты;

• выделить основные жизненные ценности клиента;

• научить выявлять возможности и риски;

• мотивировать и вдохновлять.

Существуют различные виды коучинга, такие как бизнес-коучинг, лайф-коучинг, карьерный коучинг, финансовый коучинг, фитнес-коучинг и другие.

Коуч стимулирует мышление клиента и помогает ему раскрыть потенциал. При этом коуч не влияет на решения клиента - не навязывает своё мнение и не даёт прямых советов. Клиент самостоятельно находит решения и приходит к цели во время работы с коучем.

Коучинг в образовании – инновационная технология актуализации внутренних ресурсов обучающегося в достижении планируемого результата. Коучинг является также инновационной технологией поддержки в обучении и индивидуально-личностном развитии учащихся, что особенно актуально в условиях личностно-ориентированного образования.

Главная задача коучинга в образовании, пожалуй, заключается в том, чтобы помочь ребёнку понять себя, оценить свои запросы, разобраться в своих проблемах, мобилизовать все свои внутренние и внешние ресурсы, как для решения сложившейся ситуации, так и для своего дальнейшего саморазвития.

Когда мы говорим о коучинге в образовании, мы имеем в виду “коучинговый подход” и преподавание в “формате коучинга”.

Коучинг – это не новый метод, который соревнуется с преподаванием. Коучинг – это инструмент, который позволит учителям наиболее эффективно взаимодействовать с учащимися, способствует достижению ими высоких результатов, продвижению и воплощению своих увлечений и мечт.

Педагогический коучинг призван:

1. Повысить эффективность педагогической деятельности.

2. Психологически грамотно сопровождать учеников по жизненному и образовательному пути.

3. Ставить перед собой и учениками реальные и достижимые цели.

4. Определить жизненные цели на краткосрочную и долгосрочную перспективу.

5. Развивать навыки управления личным временем и планирование.

6. Улучшить отношения в семье и с другими людьми.

7. Преодолеть стресс.

8. Повысить уверенность в себе.

9. Эффективно и быстро преодолеть неблагоприятные жизненные обстоятельства.

10. Определять реалистичные показатели в достижении поставленных целей, определять критерии их измерения на пути продвижения.

ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДИКИ ДЛЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ И ВЗРОСЛЫМИ.

1. Размышление над мотивационными цитатами.

Детям предлагается видение проблемы другими людьми, как правило, известными в своем деле. Им предстоит погрузиться в их видение, поразмышлять над ним, согласиться или опровергнуть.

Важно закрепить в ребенке свое внутреннее отношение к тому, что он делает, заложить формирование личной позиции.

2. Метод хэштега «Я и мои компоненты успеха».

(«Я» обрастающее хэштегами по теме «личный успех», «секреты мастерства», «великий художник» и т.д.)

3. Мозговой штурм «Как добиться успеха в своем деле?» или «Как стать лучшим в своем деле?»

Вначале дети предлагают самые реалистичные или безумные идеи. Потом проводят отсев: реально, сомнительно, невыполнимо.

Далее, размышляем над тем, как сомнительное или невыполнимое сделать реалистичным, или какие интересные идеи из них можно извлечь.

4. Методика «Равнение на лучших»

Предложить детям принести портрет любимого героя. Вырезать его и наклеить в центр листа А-3. Вокруг портрета описать лучшие качества героя, на которые хотелось бы равняться. Можно повесить на стене в своей комнате, можно оформить рабочую папку, чтобы эти качества всегда были перед глазами.

5. Метод хэштегов + мозговой штурм «Море возможностей»

В детстве всегда очень хорошо рисовал, но классным художником так и не стал. Как не дать умереть мечте или просто любимому увлечению. Как подарить заброшенному хобби вторую жизнь? Где его можно реализовать, кроме прямого назначения?

Обрастаем хэштегами, и сумасшедшими идеями и планами.

6. Игра «Горец»

Составляем «дорожную карту» своей мечты.

7. Размышление над цитатами о каком-то виде творчества.

Сформировать осознанное понимание увлечения. Ориентировать ребенка на действие «от увлечения к осознанному делу».

8. Методика «Дерево успеха».

1 вариант: Нарисовать на ватмане дерево с большой кроной и наполнить его «плодами» успеха. На плодах написать качество, необходимое для успеха. Предварительно обсудить, почему именно это качество. Повесить ватман на стене в классе, как напоминалку.

2 вариант. Сделать личное дерево успеха и повесить его на видное место.

9. Методика «Скорая помощь»

Нарисовать на ватмане машину скорой помощи. На нее навесить листики, на которых написаны методы помощи «юному Творцу», или просто вписываем их на рисунок машины. Придумываем всем классом. Вешаем на видное место.

10. Методика «Чтобы сказали великие?»

Инвентарь: одежда, в которую одевались великие люди, например художники: шарф, берет, большой пиджак или рубаха, и др.

Ребёнок надевает это, берет в свои руки рисунок, и начинает его анализировать с положительной стороны (выявляя достоинства и удачные моменты), подмечая самые тонкие нюансы и подбадривая себя.

Ребенок учится критически мыслить, анализировать и выносить оценочные суждения.

11. Методика «Квадрат Декарта»

Предложить детям поразмышлять на тему исполнения/неисполнения своей мечты.

12. Методика «Итоговые вопросы»

Может применяться к подведению итогов:

- года,

- полугодия,

- длительного проекта,

- обучения по программе,

- освоения нового вида деятельности

- и др.

Вопросы не должны содержать формализм. Они должны быть глубокими, наталкивающими на откровения, размышления, переживания и открытия себя.