«О?ушы ?ні» ??ымы туралы біледі, арты?шылы?ын т?сінеді
М??алім мен о?ушы арасында?ы игі ы?пал ететін ж?не кері ?сер ететін факторлар жайлы сыни т?р?ыдан ойлау?а негізделіп, формативті ба?алауды? тиімділігі бойынша постер ?ор?айды. Спикерлер таныстырылымды ?ор?айды.
Рефлексия
3 минут
«Екі ж?лдыз, бір тілек» ?дісімен топ ж?мысын ба?алау
Рефлексия:
Ба?а ?ою білімді ж?не шеберлікті талап етеді. Ба?а -бала ?міріндегі ма?ызды о?и?а. Ба?а ар?ылы бала ?зі туралы ойын реттеп, сыныпта?ы беделін ны?айтады. Сонды?тан м??алім ба?а ?ою?а ?те м??ият болу керек.
"5" деген ба?а о?у ба?дарламасыны? мазм?нын тере? ж?не толы? білетін, о?у материалында?ы теория мен фактіні ажырата алатын, жауабын ?з бетімен ж?йелі етіп ??растыратын, аны?тама, ??ымдарды т?сінетін, тілдік нормаларды са?тап сенімді, ?атесіз, жауап беретін ?осымша материалдар ?олдана алатын, ойы оралымды о?ушы?а ?ойылады.
"4" ба?асы ??ым, ереже, аны?тамаларды д?рыс т?сініп, д?лелдей алатын, біра? кейбір жерлерін на?ты айтпайтын, жекелеген ?ате жіберетін о?ушы?а ?ойылады.
"3" ба?асы о?у материалында?ы негізгі ережелерді, т?уелділіктерді ?ст?рт т?сінген, ой-пікірлерді талдай алмайтын, жауабы ж?йесіз, м??алім к?мегімен жауап беретін о?ушы?а ?ойылады.
"2" ба?асы білімі ж?йесіз, негізгі мен к?мекшіні, теория мен фактіні ажырата алмайтын, жаттанды с?йлейтін, ба?дарламаны игеруге м?мкіншілігі жо?, ба?дарламаны? материалын т?сінбейтін о?ушы?а ?ойылады.
Та?ы да айтатын бір жайт топты? ж?мыс барысында о?ушы ?зін еркін сезінеді, ?зі-?зі бас?ару?а ?зін-?зін ба?алау?а, на?ты ба?а ?оюды ?йренеді. Саба?ты? ?р кезе?інде топ м?шелері немесе топтар «Барма?пен». «Ба?даршаммен», «Екі ж?лдыз, бір тілек» ар?ылы ?алыптастырушы ба?алауды ?олдана біледі. Топ ішінде о?ушылар б?рын?ыдай сайыс емес, бір-біріне ?йрету, бір-бірінен ?йренуге да?дыланады. Ба?алау пара?ы немесе топ ба?асы ар?ылы м??алім жиынты? ба?а ?ояды.
Жиынты? ба?алау.
Сын т?р?ысынан ойлауда о?ушыны? ой-?рісі дамиды. Сындарлы о?ытуды? ма?саты-о?ушыны? п?нді тере? т?сініп, ?абілетін дамыту, ал?ан білімдерін сыныптан тыс жерлерде, кез-келген жа?дайда тиімді пайдалану болып табылады. О?ыту туралы сындарлы т?сінік о?ушы?а на?ты білім беруді ма?сат т?тадыТ?лім алушыларым топты? ж?мысты жа?сы ?йымдастыра білді. О?ушы белсенді болды.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«М??алімдерге Коучинг «О?ыту ?шін ба?алау мен о?уды ба?алау» »
Алматы облысы
Жамбыл ауданы
Қазыбек бек бекетіндегі орта мектеп
Қазақ тілі және әдебиет пән мұғалімі
Мирманова Салтанат Идрисовна
Коучинг «Оқыту үшін бағалау мен оқуды бағалау» тақырыбында мектеп мұғалімдеріне өткізілген коучинг
№
Сабақтың тақырыбы
«Оқыту үшін бағалау мен оқуды бағалау»
1
Жалпы мақсаттар
Бағалау және баға айырмасы туралы түсінік алады.
Формативті және жиынтық бағалаудың маңызын біледі.
2
Күтілетін нәтиже
Оқушыны сабақтың оқыту мақсатымен танысады, табыс критерийлерін біледі.
Оқушы пікірі тыңдалады, бағалайды, сөздік қоры молаяды.
3.Өзара бағалау және өзін-өзі бағалауға дағдыланады.
3
Түйінді идея
Педагогикалық процестің маңызды құрамы, оқу ісіндегі субьектілер –оқытушы мен оқушының тұлғалық бағытталған өзара әрекеті қалыптасады.
4
Құрал-жабдықтар
Нұсқаулық, түрлі-түсті маркерлер, стикер. Тапсырмаға байланысты қағаздар, бейнероликтер
Орындалатын іс-әрекеттер
Сабақтың кезеңдері
Уақыт
Коутың іс-әректі және коучингке қатысушылардың әрекеті
Сәлемдесу, ұйымдастыру
3минут
Коуч тақырыбымен және мақсатымен таныстырады
Сергіту сәті
3 минут
«Атомдар мен молекулалар» әдісімен қимылдар жасау
Топқа бөлу
3минут
Ойын арқылы топқа бөліну
«Ой шақыру»
7 минут
Сыни тұрғыдан ойлау дағдыларын қалыптастыруға арналған сұрақтар:
1Біз оқушы білімін қалай бағалап жүрміз?
2.Оқушыларымыз алған бағаларын ҰБТ-да шынайы бағасын көрсете ала ма? Ақтамаса себебі неде?
3.Жаңа үлгідегі оқыту арқылы оқушы бағасын қалай бағалайсыз?
4. Болашақта қандай әліспен бағалауды ұсынар едіңіз? Топта тақылау жүргізіледі, негізгі тірек сөздерді стикерге жазады, сандықшаға жабыстырады.
Рефлексия
3минут
Барлық жазылған сөздеріңізден «Оқушы білімін қалай нақты бағалауға болады?» айдарында талқылау процесі, түйінді мәселені шешудің саналы әдіс-тәсілдері туралы қорытынды шығарады.
Теориялық материал
10 минут
Тақырыпқа сәйкес шағын көлемдегі ресурспен танысады.
Топтық жұмыс
13 минут
Оқыту үшін бағалау мен оқуды бағалау түсінігі.
«Оқушы үні» ұғымы туралы біледі, артықшылығын түсінеді
Мұғалім мен оқушы арасындағы игі ықпал ететін және кері әсер ететін факторлар жайлы сыни тұрғыдан ойлауға негізделіп, формативті бағалаудың тиімділігі бойынша постер қорғайды. Спикерлер таныстырылымды қорғайды.
Рефлексия
3 минут
«Екі жұлдыз, бір тілек» әдісімен топ жұмысын бағалау
Рефлексия:
Баға қою білімді және шеберлікті талап етеді. Баға -бала өміріндегі маңызды оқиға. Баға арқылы бала өзі туралы ойын реттеп, сыныптағы беделін нығайтады. Сондықтан мұғалім баға қоюға өте мұқият болу керек.
"5" деген баға оқу бағдарламасының мазмұнын терең және толық білетін, оқу материалындағы теория мен фактіні ажырата алатын, жауабын өз бетімен жүйелі етіп құрастыратын, анықтама, ұғымдарды түсінетін, тілдік нормаларды сақтап сенімді, қатесіз, жауап беретін қосымша материалдар қолдана алатын, ойы оралымды оқушыға қойылады.
"4" бағасы ұғым, ереже, анықтамаларды дұрыс түсініп, дәлелдей алатын, бірақ кейбір жерлерін нақты айтпайтын, жекелеген қате жіберетін оқушыға қойылады.
"3" бағасы оқу материалындағы негізгі ережелерді, тәуелділіктерді үстүрт түсінген, ой-пікірлерді талдай алмайтын, жауабы жүйесіз, мұғалім көмегімен жауап беретін оқушыға қойылады.
"2" бағасы білімі жүйесіз, негізгі мен көмекшіні, теория мен фактіні ажырата алмайтын, жаттанды сөйлейтін, бағдарламаны игеруге мүмкіншілігі жоқ, бағдарламаның материалын түсінбейтін оқушыға қойылады.
Тағы да айтатын бір жайт топтық жұмыс барысында оқушы өзін еркін сезінеді, өзі-өзі басқаруға өзін-өзін бағалауға, нақты баға қоюды үйренеді. Сабақтың әр кезеңінде топ мүшелері немесе топтар «Бармақпен». «Бағдаршаммен», «Екі жұлдыз, бір тілек» арқылы қалыптастырушы бағалауды қолдана біледі. Топ ішінде оқушылар бұрынғыдай сайыс емес, бір-біріне үйрету, бір-бірінен үйренуге дағдыланады. Бағалау парағы немесе топ бағасы арқылы мұғалім жиынтық баға қояды.
Жиынтық бағалау.
Сын тұрғысынан ойлауда оқушының ой-өрісі дамиды. Сындарлы оқытудың мақсаты-оқушының пәнді терең түсініп, қабілетін дамыту, алған білімдерін сыныптан тыс жерлерде, кез-келген жағдайда тиімді пайдалану болып табылады. Оқыту туралы сындарлы түсінік оқушыға нақты білім беруді мақсат тұтадыТәлім алушыларым топтық жұмысты жақсы ұйымдастыра білді. Оқушы белсенді болды.
