ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА «ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ»
| Этап урока | Образовательная задача этапа урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Планируемые результаты |
| ПР | МР | ЛР |
| 1.МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | Задача этапа: включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне («хочу», «надо», «могу») | Формирование понимания личностной значимости учения | Приветствует обучающихся. Проверяет готовность к уроку. Задаёт вопрос детям: - Чему мы учимся на уроках русского языка? Стимулирует к дальнейшей продуктивной работе на уроке. | Приветствуют учителя. Проверяют готовность совместно с учителем Отвечают на вопрос: - Красиво писать, говорить. Принимают установку учителя.
|
|
| ЛР1 |
| 2.АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ | Задача этапа: организация подготовки и мотивация учащихся к самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения. | Инструктаж
Дидактическая игра Повторение Беседа
| Предлагает поучаствовать в дидактической игре, объясняет правила: - Если слово – имя существительное – хлопаете один раз; прилагательное – топаете; глагол – поднимаете руки; Организует дидактическую игру «Части речи» со словами (кот, белый, бежит, солнце, светит, яркое). Организует беседу: – Молодцы! Вы отлично справились. Какая часть речи вызвала затруднение? Организует переход с игровой деятельности на учебную: - Откройте тетради, запишите в тетрадях число, классная работа. | Слушают правила.
Принимают участие в игре, выполняют движения, определяя части речи.
Участвуют в беседе, анализируют свои действия.
Выполняют учебные действия: записывают число, классная работа. |
| УКУД1 | ЛР1 |
|
3.ОРГАНИЗАЦИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
| 3.1. Целеполагание
| Задача этапа: выявление места и причины затруднения и постановка цели деятельности.
| Демонстрация Беседа
Подводящий диалог | Демонстрирует на экране деформированные предложения («Мяч забросили сетку ворот» и «Лесную тропу кустов выскочил зайчик»): - Посмотрите на слайд, прочитайте предложения про себя. - Удобно читать? Всё понятно? Чего не хватает? Подводит обучающихся к самостоятельному исправлению деформированных предложений. Слушает варианты ответов, хвалит обучающихся.
Подводит с помощью вопроса к теме урока: - Какие маленькие слова мы вставили? - Они называются предлоги. С помощью подводящих вопросов совместно с обучающимися формулирует тему и цель урока: - Тогда тема сегодняшнего урока? - Правильно. Чему мы должны научиться? - Верно, цель: узнать роль предлогов и научиться правильно их писать. | Смотрят на слайд, анализируют деформированные предложения.
Читают про себя предложения.
Отвечают на вопросы. Фиксируют затруднение. Несколько человек отвечают, исправляя предложения: - Мяч забросили в сетку ворот. - Из лесной тропинки из-за кустов выскочил зайчик. Отвечают на вопросы:
- В, из, из-за
Формулируют тему и цель урока с помощью учителя:
- «Предлог»
- Узнать, что такое предлог, для чего он нужен, как его писать. | ПР1 | УПУД1 УРУД1 | ЛР1 |
| 3.2. Открытие нового знания
| Задача этапа: построение проекта выхода из затруднения (цель, способ, план, средство), т.е. построение детьми нового способа действий и формирование способностей к его выполнению. Реализация построенного проекта) | Организация работы с книгой Беседа
Упражнение
| Организует работу с учебником. - Откройте учебник на с.107. Прочитаем правило Тётушки Совы. Организует беседу по правилу: - Что такое предлог? - Для чего служит? - С какой частью речи употребляются? - С какой частью речи предлогов не бывает? Организует выполнение упражнения 182 устно по цепочке, используя комментированное письмо правила написания предлогов со словами. Совместно с обучающимся создает устный алгоритм по поиску предлогов: «нахожу предлог; подчеркиваю; пишу отдельно» Организует выполнения упражнения 183 у доски. Организует выполнения физической минутки | Работают по учебнику. Читают правило.
Отвечают на вопросы: - Часть речи. - Для связи слов в предложении. - Употребляются вместе с именами существительными. - С глаголами. Выполняют упр. 182: комментируют: - Предлоги со словами пишутся раздельно (на полянке, у тропинки, с бугорка, под ёлкой). Используют алгоритм по поиску предлогов «нахожу предлог; подчеркиваю; пишу отдельно» при дальнейшем выполнении упражнения 183 у доски, проговаривая написанное. Выполняют физминутку. | ПР1 ПР2 | УПУД1 УКУД1 УКУД2 | ЛР1 |
| 3.3. Первичное закрепление
| Задача этапа: первичное закрепление нового способа действий с проговариванием во внешней речи.
| Организация работы с книгой Упражнение | Организует выполнение упражнения 184 устно. Чтение предлогов по заданию: с буквой А (на, за, над), с буквой О (о, об, про, по, под, около), из двух слогов (через, между). | Читают предлоги хором.
Находят предлоги, выполняют классификацию устно. | ПР1 ПР2 | УПУД1 УКУД1 |
|
| 3.4. Самостоятельная работ а | Задача этапа: самостоятельная работа с самопроверкой по эталону и самооценкой, реализация нового способа действий; рефлексия достижения цели. | Практическая работа
Инструктаж
Оперативный контроль
Самоконтроль Беседа | Организует работу по карточкам с текстом из упражнения 185. Раздаёт карточки с разноуровневыми заданиями для обучающихся-норма и обучающихся с ОВЗ (написаны заранее предлоги в слове для справки). Объясняет ход работы обучающимся: - Перед вами карточки с самостоятельной работой, вам необходимо вставить предлоги в предложения, используя наш алгоритм. Приступаем к работе. Организует самопроверку по эталону: - Давайте прокомментируем написанное. А теперь проверьте по эталону на слайде. Кто не допустил ни одной ошибки? Поставьте себе «+». | Получают карточки с самостоятельной работой.
Слушают, как выполнять работу.
Работают на карточках самостоятельно. Вставляют и подчёркивают предлоги.
Проверяют работу по эталону, используя комментированное письмо. | ПР1 ПР2 | УПУД1 УКУД1 УКУД2 | ЛР1 |
| 3.5. Повторение и включение в систему знаний | Задача этапа: выявление границ применимости нового знания.
| Упражнение Беседа | Организует работу над пословицей: - Прочитайте пословицу «Апрель с водой, май с травой». - Какой предлог встречается? - Что значит эта пословица? - Если заменим предлог: что будет означать «апрель без воды»? - Именно поэтому предлог является важной частью речи. Без него меняется смысл. | Работает над пословицей.
Читают пословицу. Отвечают на вопросы: - С. - В апреле идут дожди, а в мае начинает все зеленеть. - Совсем другой смысл. | ПР2 | УПУД1 УКУД2 | ЛР1 |
| 4. РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | Задача этапа: рефлексия учебной деятельности на уроке, самооценка результатов деятельности. | Подводящий диалог Повторение
Самооценка
Оперативный контроль | Подводит итоги урока: - Какая тема? Какую цель ставили? Достигли ли мы её? - Что такое предлог? Как пишется со словами? Организует самооценку: - Если всё поняли – поднимите зелёный кружок, если были ошибки – желтый, если возникали затруднения – красный. Раздаёт карточки-помощники с предлогами. Даёт домашнее задание, объясняет. Ставит оценки. Организует уборку рабочих мест. | Подводят итоги совместно с учителем.
Отвечают на вопросы о предлоге. Выполняют самооценку.
Получают карточки. Записывают домашнее задание. Слушают. Принимают оценку. Готовятся к следующему уроку. |
| УКУД1УРУД1 | ЛР1 |
