Конспект урока русского языка 4 класс тема «Кому и в чём подчиняются имена существительные?»

Урок построен по ФГОС. На уроке была проведена работа в паре, в группе.Выполняли следующие задания устанавливали ссвяхи слов в предложение.Находили главные и зависимые слова в словосочетаниях.Повторили главные и второстепенные члены предложения.Были задания и на смекалку, внимательность, логическое мышление.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока русского языка 4 класс тема «Кому и в чём подчиняются имена существительные?» »

Урок по русскому языку 4 класс

Тема: . Подчинение имени существительного глаголу или другому имени существительному, упражнение в определении падежей («Кому и в чём подчиняются имена существительные?»)

\Тип урока: объяснение нового материала.

Цель: развитие личности учащихся на основе усвоения предметных знаний и универсальных учебных действий

Задачи(предметные): Устанавливать связи слов, вычленять и составлять словосочетания; пользоваться смысловыми и падежными вопросами. Определять падежи имён существительных; правильно употреблять несклоняемые имена существительные.

.Личностные результаты:

1) представление о русском языке как языке своей страны;

2) осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка;

3) представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи

Регулятивные УУД:

1)– понимать, принимать, коллективно ставить и сохранять учебную задачу;

2)– планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; коллективно отражать план действий в моделях, схемах, памятках и т. п.;

3)– действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном, в том числе алгоритмичном виде; . Контролировать свои действия и их результат.

Познавательные УУД:

1)– Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённую информацию.

2)Целенаправленно (с заданной установкой) читать материалы учебника, находить нужную информацию, дополнять, оценивать имеющуюся или полученную в ходе наблюдений.

3) Понимать информацию, представленную в табличном, схематичном, изобразительном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму.

4) Осознавать общий способ действия и применять его при решении конкретных языковых и речевых задач. 5)Пользоваться словарями учебника и другими справочными материалами.

6)Анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы. Подводить факты языка под определённые понятия, конструировать их, классифицировать, группировать.

Коммуникативные УУД:

1)– участвовать в общей беседе, в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения;

2)– участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь (под руководством учителя) об организации работы;

3)стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами;

4) оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; делиться приобретённой информацией с другими, в частности дома.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Мотивация к учебной деятельности

- С каким настроением вы пришли на урок русского языка?

- Кто за то ,чтобы перемена была 45 минут ,а урок 15? Приведите аргументы.

Л2.

Актуализация опорных знаний

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

(Дети зачитывают записанные словосочетания, указывая вопрос и объясняя форму падежа имен существительных.)

Актуализация

- Что мы делаем, чтобы предмет, признак или действие назвать точнее? (Строим словосочетания.)

- А как мы строим словосочетания? (К главному слову добавляем зависимое, которое и помогает уточнить сказанное.)

- Слова каких частей речи всегда составляют словосочетания? (Самостоятельных.)

- Как должен быть связан зависимый член словосочетания с главным? (По смыслу.)

- Являются ли словосочетанием главные члены предложения? (Нет.)

- Как определить значение словосочетаний? (Поставить смысловой вопрос.)

Прочитайте сочетания слов.

Решите орфографическую задачу.

К обл.ку

Пушистое обл.ко

Пушистое и белое

Лежит белое

Какое из этих сочетаний является словосочетанием? Докажите. (Слова связаны по смыслу и по форме).

Назовите главный член словосочетания.

Как обозначим?

Какой частью речи выражен?

Поставьте вопрос от главного члена словосочетания к зависимому.

Назовите зависимый член словосочетания.

Какой частью речи выражен?

Что приказывает имя существительное имени прилагательному? ( Род, число, падеж).

Определите род, число.

Как называется такой вид связи в словосочетании? (Согласование).

Постановка целей

- Мы знаем, что имя существительное, приказывать может, а подчиняться?

- Как называется такой вид связи в словосочетании? (Управление)

- И поэтому тема нашего урока закрепления называется: «Кому и в чём подчиняются имена существительные?»

Какова цель нашей учебной деятельности?

Устанавливать связи слов, вычленять и составлять словосочетания; пользоваться смысловыми и падежными вопросами. Определять падежи имён существительных; правильно употреблять несклоняемые имена существительные

Р1,2

Осознанное выполнение различных действий для выявления и освоения способа действия

III. Работа по теме урока.

- Игра «Добавь существительное».

На доске записаны 3 столбика глаголов, к которым надо добавить имя существительное, определить падеж имени существительного.

К доске «по цепочке» выходят учащиеся, сидящие в разных рядах. Выигрывает тот ряд учащихся, которые быстрее других выполнят задание безошибочно.

отдал …

взял у …

написал в …

играл с …

говорил о …

подарил …

заботился о …

увидел …

гулял по …

- Какой вид связи мы здесь увидели? (Управление)

- Чем управляет глагол? (Существительным)

1. Упражнение 119.

– Прочитайте шуточное стихотворение.

– Можете ли из своего раннего детства припомнить подобные случаи?

– Найдите в тексте существительные, которые не входят в основу предложения.

– Составьте словосочетания с этими именами существительными.

– Главными или зависимыми они являются в словосочетании?

– Как называется такая связь глагола с именем существительным?

– Что мы можем определить из этой связи? (Падеж имени существительного.)

– Выпишите словосочетания.

(Не стригли (чего?) волос, берет (что?) ножницы, режет (что?) волос, смотри (во что?) в зеркало.)

– В каких случаях мы можем задать вопрос по смыслу?

– Определите падеж имен существительных.

– В каком падеже стоят имена существительные, отвечающие на вопрос «что»?

– Как не путать винительный падеж с именительным?

Работа в группе

- Распределите словосочетания на группы в зависимости от типа связи:

1 группа - согласование, 2 группа- управление.

Даны словосочетания: витать в обл__ках, пуш__стое обл__ко, в__сеть на т__л__фоне, сотовый т__л__фон, прикусил __зык, ру__кий __зык.

- Итак, какие словосочетания попали в первую группу? (Пушистое облако, сотовый телефон, русский язык.) Какое значение имеют все эти словосочетания? (Предмет и его признак.)

- Во вторую? (Витать в облаках, висеть на телефоне, прикусил язык.)

Вывод.

- Итак, какие виды связи слов в словосочетаниях вам известны? (Управление и согласование.)

Работа в паре.

Спелые овощи люди убирают с полей и огородов. (Двое у доски)

Подчёркиваем главные и второстепенные члены предложения.
Выписываем словосочетания.

2. Упражнение 120.

– Прочитайте другой отрывок из стихотворения.

– Найдите словосочетания с именами существительными в косвенном падеже.

– Отметьте в словосочетаниях главное слово.

– Что диктует глагол имени существительному?

– Запишите на свободных строках смысловой и падежный вопросы.

– Определите падеж имен существительных.

– Какие падежи не встретились в этом отрывке?

– Составьте устно словосочетания глаголов и существительных в этих падежах.

– Попробуйте определить значение рассмотренных словосочетаний.

3. Упражнение 121.

– Прочитайте текст.

– Объясните правописание букв на месте пропусков.

– Читая, находите существительные и действуйте по плану:

1. Определяю, имя существительное входит в основу предложения или в словосочетание.

2. Если имя существительное входит в основу предложения, значит, это подлежащее (в тексте подчеркиваю одной чертой).

3. Если имя существительное входит в словосочетание, ищу главное и зависимое слова. (Отмечаю «×» и «v» в тексте.)

4. Выписываю словосочетание, в котором существительное является зависимым словом, пишу смысловой и падежный вопросы.

5. Определяю падеж имени существительного и записываю над словом.

(С памяткой-планом ученик работает у доски, объясняя совершаемые операции.)

Читают текст, находят в нём повторяющееся слово, выписывают с ним словосочетания. Показывают зависимость членов и ставят смысловые вопросы, указывают часть речи. Решают, везде ли записанный вопрос подсказывает форму зависимого члена; делают вывод о вопросе, по которому можно узнать форму зависимого слова; дописывают вопросы и определяют падежи зависимых слов. Читают сообщение в учебнике и узнают новые сведения. Систематизируют знания о падежах, их перечень и вопросы. Читают совет и устанавливают общий способ действия для определения падежа существительного; планируют свои действия и тренируются в их выполнении.. Анализируют имена существительные, выявляют особенность одного из них, формулируют эту особенность, работают со словарём трудностей.

П1,2,4,6,

К 1,2,4.

Физминутка

А теперь насос включаем,

Воду из реки качаем.

Влево – раз, вправо – два,

Раз, два, три, четыре.

Хорошо мы потрудились.

Первичное закрепление

4. Игра «Добавь существительное».

отдал …	взял у …	написал в …
играл с …	говорил о …	подарил …
заботился о …	увидел …	гулял по …
зашел за …	ходил к …	надел без …
был у …	гостил у …	пролетел над …
обратился к …	прошел по …	рассказал о …
парил над …	встретился с …	покрасил …

– Как называется такая связь?

– Чем управляет глагол?

Выписывают из предложений основы и словосочетания, разграничивают их, обозначают зависимость слов, ставят смысловые и падежные вопросы, определяют падежи, пользуются дополнительной помощью учебника

П1,2,4,6,

К 1,2,4.

Самостоятельная работа

5. «Задание для внимательных» (самостоятельная работа).

– Выпишите словосочетания, в которых падеж имен существительных определен неверно. Выписывайте словосочетания с двумя вопросами, обозначайте падеж.

Смотрю на снег (И. п.), увлекаться музыкой (Т. п.), урок математики (П. п.), гулять в лесу (В. п.), добежать до финиша (Р. п.), рисовать дом (И. п.), соревноваться с товарищем (Т. п.).

(Проверка по готовому образцу.)

Включение нового в систему освоенных знаний

Тесты

П1,2,4,6,

К 1,2,4.

Контроль, самоконтроль

Достигли новой цели? .

Что нам в этом помогло?

Рефлексивный анализ

IV. Итог урока.

1) - Что нового узнали?

- Что запомнилось, показалось интересным?

2) Рефлексия:

- Кто считает, что он плодотворно потрудился на уроке, все понял и усвоил, нарисует в тетради зелёный кружок. Кто старался усвоить материал, но при этом испытывал некоторые затруднения, нарисует жёлтый кружок, кто плохо усвоил материал, кому надо поработать еще, нарисует красный кружок.

– Как называется связь в словосочетании «глагол + имя существительное»?

– Что требует глагол от имени существительного?

д/з

Домашнее задание: упражнение 117 (тетрадь-задачник).