Т.Н. Новокрещенова
«___»____________ 2015г.
«___»____________ 2015 г.
Рабочая программа по русскому языку предназначена для обучения учащихся 6 класса.
Программа составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы по русскому (родному) языку для основных школ и в соответствии c рабочей программой по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский)
Рабочая программа ориентирована на учебник: Русский язык. 6 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2014.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены Федеральным государственным стандартом общего образования.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
В 6 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.
Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.
Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).
Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.
В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала
Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объём диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110 слов, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 класса – 150-170 слов. (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).
К о н т р о л ь н ы й с л о в а р н ы й д и к т а н т проверят усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25, для 7 класса – 25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. И т о г о в ы е
д и к т а н т ы, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для к о н т р о л ь н ы х д и к т а н т о в следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные, они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 5 классе – 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 6 классе – 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм, в 7 классе – 20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе – 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе – 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).
В диктантах должно быть: в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.
До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне одно-коренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (однокоренное) слово или его форму (вода - воды, плоты - плот, грустный - грустить, резкий - резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
П р и м е ч а н и е. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.
Диктант оценивается одной отметкой.
О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.
О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.
О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается до 4 грамматических ошибок.
О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого, допущено более 4 грамматических ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1" .
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.
О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
О т м е т к а "1" ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.
При оценке контрольного с л о в а р н о г о диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
О т м е т к а "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок.
О т м е т к а "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.
О т м е т к а "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
О т м е т к а "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1".
С о ч и н е н и я и и з л о ж е н и я – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".
Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200, в 7 классе – 200-250, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая – за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических ошибок.
Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
1. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
2. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- прогнозировать содержание теста, опираясь на средства зрительной наглядности (заготовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации);
- сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;
- подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;
- сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;
- употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;
- исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;
- определять основную мысль теста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста;
- устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка и стилю речи;
- правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи;
- пользоваться орфоэпическим словарём, обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи;
- выделять исходную часть слова и словообразовательную морфему при проведении словообразовательного анализа слова;
- различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;
- объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов, пользоваться словообразовательным словарём, а также словарём морфемных моделей слов;
- употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;
- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации;
- пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.);
- указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;
- объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем;
- составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме;
- устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения;
Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности. Тема и основная мысль текста. Вид связи и средства связи предложений в тексте.
I. Повторение пройденного по лексике в V классе.
Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.
Основные пути пополнения словарного состава русского языка.
Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.
Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.
II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.
Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологизмов.
III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.
I. Повторение пройденного по морфемике в V классе.
Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) — приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращённых слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.
Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.
II. Умение согласовывать со сложносокращёнными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.
III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.
I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в V классе.
II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).
Умение определять значения суффиксов имён существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).
III.Различные сферы употребления устной публичной речи.
I. Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе.
Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имён прилагательных.
II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).
Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.
III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали, Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.
Публичное выступление о произведении народного промысла.
I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имён числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.
Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.
Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.
II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.
Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).
III. Публичное выступление-призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.
I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.
Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.
II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.
III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.
Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.
I. Повторение пройденного о глаголе в V классе.
Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.
II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределённую форму (инфинитив) в значении разных наклонений.
III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.
| № урока | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля | Домашнее задание | Дата план | Дата факт | Коррекция |
| Русский язык - один из развитых языков мира.(1ч.) |
|
|
| 1 | Русский язык – один из развитых языков мира | 1 | Вводный урок | Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности. Контроль знаний (нулевой срез) | Знать содержание и структуру учебного пособия, основные средства художественной изобразительности; уметь находить их в тексте. Различать понятия развитый и развитой; что язык является важнейшим средством человеческого общения. Уметь составлять план лекции учителя. | Беседа, работа с учебником | Упражнение 3, упр.2 подготовиться писать под диктовку | сентябрь 26 раб.дней | 02.09 |
|
| Повторение изученного в 5 классе (14 часов) |
|
|
| 2 | Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова. | 1 | Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков | Актуализация и восстановление знаний, умений и навыков, полученных в 5 классе; понятия орфограмма, нормы литературного языка, звуковой строй языка; порядок фонетического разбора | Знать основные орфограммы, изученные в 5 классе, понятие нормы русского языка; предмет изучения фонетики, орфоэпии. Уметь применять алгоритмы алгоритмы выбора верного написания; работать с таблицами и схемами; производить фонетический разбор слова. | Диалог, тренировочные упражнения, выборочный диктант | П.4 18,19 |
| 03.09 |
|
| 3 | Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. | 1 | Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков | Актуализация и восстановление знаний, умений и навыков, полученных в 5 классе | Знать основные понятия темы. Уметь производить морфемный разбор слова; определять основную мысль текста, давать развернутые ответы на вопросы. | Практикум, вопросы учителя, тест. | Упр.19, 22. повторять материал в тетради |
| 04.09 |
|
| 4 | Орфограммы в приставках и в корнях слов. | 1 | Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков | Актуализация и восстановление знаний, умений и навыков, полученных в 5 классе | Знать основные понятия темы. Уметь производить морфемный разбор слова; классифицировать орфограммы и применять алгоритмы выбора верного написания. | Задания в печатной тетради, работа с учебником, тренировочные упражнения |
работать со справочником, повторять орфограммы. Упр. 27 |
| 05.09 |
|
| 5 | Части речи. Морфологический разбор слова. | 1 | Урок повторения и обобщения ЗУН | Актуализация и восстановление ЗУН, полученных в 5 классе; порядок морфологического разбора | Знать основные понятия темы. Уметь производить морфемный разбор слова; определять принадлежность слов к различным частям речи по морфологическим признакам. | Контрольные вопросы (с.9), работа с учебником, распределительный диктант | П.6, упр.32
|
| 07.09 |
|
| 6 | Орфограмма в окончаниях | 1 | Урок повторения и обобщения ЗУН | Условия выбора орфограммы в окончаниях ИС, Г, ИП. | Знать условия выбора орфограммы. Уметь выбирать орфограмму в зависимости от склонения и спряжения слова; определять тип и стиль речи, находить изобразительно-выразительные средства | Вопросы учителя, работа с текстом учебника, практикум | П.7, упр.35 |
| 09.09 |
|
| 7 | Сочинение на тему «Памятный день летних каникул»
| 1 | Урок развития речи | Анализ предложенной темы, выбор формы написания, знакомство с памяткой «как с совершенствовать написанное» (с.234) | Уметь определять тип и стиль сочинения; знать об особенностях и стилевом своеобразии разговорной речи(рассказа); владеть навыками анализа композиционно-жанровых особенностях рассказа | Беседа по вопросам учителя, творческая работа | подготовка к словарному диктанту (20-25 слов), стр.167 - А,Б,В,Г,Д,З учить слова |
| 10.09 |
|
| 8 | Словосочетание | 1 | Урок повторения и обобщения ЗУН | Отличие словосочетаний от слова и предложения. Виды словосочетаний | Знать, как называются члены словосочетания; уметь отличать словосочетание от слова и предложения; самостоятельно составлять словосочетания по указанным схемам. | Работа с текстом. Практикум | П.8., учить в справочнике Упр.43 |
| 11.09 |
|
| 9 | Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения. | 1 | Урок повторения и обобщения ЗУН | Виды простых предложений. Синтаксис и пунктуация простых предложений. | Знать виды пунктуации в простых предложениях; термины пунктограммы, грамматическая основа. Уметь характеризовать предложение по цели высказывания, по эмоциональной окраске, пунктуационно верно оформлять на письме. | тренинг, упражнение | П.9. Упр.46 |
| 12.09 |
|
| 10 | Сложное предложение. Знаки препинания в сложном предложении
| 1 | Урок повторения и обобщения ЗУН | Проверка знаний, умений и навыков по пройденному материалу. | Знать , что общего и чем различаются простые и сложные предложения, способы связи простых предложений в составе сложного. Уметь выделять грамматические основы; различать простое предложение с однородными членами, соединенными союзом и, и сложное предложение, части которого соединены также союзом и; пунктуационно верно оформлять на письме изученные конструкции предложений | Тренинг, упражнения, графический диктант | П.10., Упр.49, 50. |
| 14.09 |
|
| 11 | Синтаксический и пунктуационный разбор предложения | 1 | Урок повторения и обобщения ЗУН | Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях. | Знать , что общего и чем различаются простые и сложные предложения, способы связи простых предложений в составе сложного. | Беседа, тренинг, упражнения | Учить в справочнике, готовиться к самостоятельной работе. Найти значение слов: невежа, невежда; кожаный, кожный.Упр.54 |
| 15.09 |
|
| 12 | Прямая речь. Диалог | 1 | Урок повторения и обобщения ЗУН | Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью | Знать постановку знаков препинания при прямой речи и диалоге; глаголы, вводящие прямую речь Уметь определять границы прямой речи и слов автора; строить предложения с прямой речью по указанным схемам; превращать предложения с прямой речью в диалог и наоборот, ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью и диалогах | Работа с учебником, тренировочные упражнения | П.12, упр.59 |
| 16.09 |
|
| 13 | Контрольный диктант с грамматическим заданием
| 1 | Урок контроля | Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов | Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности | Контрольный диктант с грамматическим заданием | нет |
| 17.09 |
|
| 14 | Анализ контрольного диктанта
| 1 | Урок работы над ошибками. | Ликвидация пробелов. Работа над ошибками. | Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками
| Работа над ошибками | нет |
| 18.09 |
|
| Текст (7 часов) |
| 15 | Текст, его особенности | 1 | Урок развития речи | Типы текста: повествование, описание, рассуждение. План выражения и план содержания | Знать определение текста; смысловые типы текстов. Уметь составлять текст из указанных предложений | Работа с текстом , беседа | П.13, учить определения, Упр.61 |
| 19.09 |
|
| 16 | Тема и основная мысль текста. Заглавие текста | 1 | Урок развития речи | Тема и основная мысль текста.
| Знать определение текста; смысловые типы текстов. Уметь подбирать заголовки к разным типам текстов | Работа с текстом , беседа | Выполнить задание по карточке. |
| 21.09 |
|
| 17 | Начальные и конечные предложения текста | 1 | Урок сообщения новых знаний. | Начальные и конечные предложения текста | Знать определение текста; смысловые типы текстов. Уметь определять основную мысль текста, роль начальных и конечных предложений в тексте | Работа с текстом. Практикум |
|
| 22.09 |
|
| 18 | Ключевые слова | 1 | Урок развития речи |
| Знать определение текста; смысловые типы текстов. Уметь определять основную мысль текста через ключевые слова | Работа с учебником, тренировочные упражнения | П.16, упр.76 |
| 23.09 |
|
| 19 | Основные признаки текста | 1 | Урок повторения и обобщения ЗУН | признаки текста | Знать основные признаки текста. Уметь выделять признаки текстов, составлять план | Работа с учебником, тренировочные упражнения | П.17, подготовка к с/р по теме «Текст» |
| 24.09 |
|
| 20 | Стили речи. Официально-деловой стиль. | 1 | Урок повторения и обобщения ЗУН | Признаки стилей. Жанры, характерные для различных стилей | Знать понятие официально-деловой стиль; стилевые черты, сферу употребления. Уметь определять особенности данного стиля; отличать официально-деловой стиль от других стилей речи; составлять и оформлять деловые бумаги. | словарный диктант | подготовка к к/р по теме: "Текст"
П.18, упр.85
|
| 25.09 |
|
| 21 | Контрольная работа по теме «Текст». | 1 | Урок контроля |
|
|
| нет |
| 26.09 |
|
| Лексика и фразеология. Культура речи. (15 часов) |
| 22 | Повторение изученного по лексике в 5 классе. Слово и его лексическое значение. | 1 | Урок повторения и обобщения ЗУН | Лексикология как раздел науки о языке. Лексическое и грамматическое значение слова. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. | Знать основные лексические понятия, лексического и грамматического значения слова. Уметь определять значение многозначного слова, отличать омонимы от многозначных слов; уметь составить словарную статью, сравнивать статьи в толковом словаре. | Терминологический диктант, анализ фрагментов художественных текстов | выучить в справочнике,упр.100,101 |
| 28.09 |
|
| 23 | Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя» | 1 | Урок развития речи | Рассматривание репродукции, собирание материалов к сочинению, составление плана. | Знать композиционно-жанровое своеобразие и особенности текста-описания(сочинения-описания) Уметь определять тему, основную мысль текста, создавать текст на заданную тему, используя различные лексические средства связи, в частности описательные обороты к ключевым словам в тексте. | Творческая работа | подготовка к словарному диктанту стр.167 Д,З,И,К. |
| 29.09 |
|
| 24 | Общеупотребительные слова. | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Сфера употребления лексики. Общеупотребительные слова. | Знать , что такое общеупотребительные слова. Уметь находить общеупотребительные и необщеупотребительные слова, объяснять их значение и уместность употребления. | Словарный диктант | стр.51 учить определения, упр.110 |
| 30.09 |
|
| 25 | Профессионализмы. Диалектизмы. | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Профессиональные слова. Сфера употребления профессиональных слов. Лексика ограниченного употребления. Диалектизмы. Нормы употребления диалектной лексики. Сфера употребления диалектной и общеупотребительной лексики в обиходной речи, в художественном произведении | Знать определение профессиональных слов, их сферу употребления. Уметь находить профессиональные слова в тексте, в «Толковом словаре», составлять с ними распространенные предложения . Знать понятия диалект, диалектная речь; знать, что диалектизмы часто употребляются в текстах художественной литературы. Уметь находить диалектизмы в тексте, в «Толковом словаре», составлять с ними предложения | Осложненное списывание, работа с учебником, беседа, тренинг | учить в справочнике определения, записать 5 профессионализмов из профессии родителей, выписать из словаря 5 диалектных слов |
| 01.10 |
|
| 26-27 | Сжатое изложение по тексту М.Булатова и В.Порудоминского (упр.119) | 2 | Урок развития речи | План как вид информационной переработки текста, подробное изложение текста. | Уметь составлять план, определять тип и стиль теста, самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст, сжато его излагать. | Творческая работа | нет |
| 02.10
03.10 |
|
| 28 | Исконно русские и заимствованные слова | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Источники пополнения лексики. Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования новых слов. Основные языки -источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычных слов | Знать определение заимствованных и исконно русских слов; основные причины заимствования новых слов, способы заимствования, признаки и источники заимствования. Уметь оценивать речь с точки зрения целесообразности и уместности | Работа с текстами, тренинг, работа с «Толковым словарем», «Словарем иностранных слов» | выучить определения, упр.127 |
| 05.10 |
|
| 29 | Новые слова (Неологизмы) | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Неологизмы. Причины появления новых слов в языке | Знать понятие неологизмы; пути пополнения словарного состава русского языка Уметь находить неологизмы в текстах упражнений; объяснять ЛЗ слов. | Работа с текстами, тренинг, работа с «Толковым словарем» | П.26, упр.132 учить определения | Октябрь 26 раб.дней | 06.10 |
|
| 30 | Устаревшие слова. | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Два типа устаревших слов: архаизмы и историзмы. Причины выхода слов из общего употребления
| Знать понятия историзмы, архаизмы; отличие историзмов от архаизмов. Уметь пользоваться словарем устаревших слов , правильно использовать их в речи, понимать значение и роль в текстах. | Работа с текстом, тренинг | Подготовка км с/р |
| 07.10 |
|
| 31 | Лексикография. Словари. | 1 | Урок сообщения новых знаний. | Предмет изучения лексикографии. Структура словарной статьи. Классификация словарей. Словари энциклопедические, толковые, этимологические, орфографические, иностранных слов, крылатых слов и выражений, синонимов, антонимов, словообразовательные | Знать , что изучает лексикография Уметь пользоваться словарями | Работа со словарями, практикум | Упр.142, слова с пропущенными буквами выписать, доказать стиль |
| 08.10 |
|
| 32 | Фразеологизмы. | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Фразеологизм -устойчивое словосочетание, близость фразеологизма к слову; его роль в художественной речи. | Знать определение фразеологизма. Знать, что фразеологизм может быть синонимом слова. Уметь находить фразеологизмы в «Толковом словаре», «Словаре фразеологизмов»; заменять слова синонимичными им фразеологизмами; использовать фразеологизмы в речи. | Работа с текстами, тренинг, работа с «Толковым словарем», «Фразеологическим словарем» | Выучить определения в справочнике. П.29, упр.145,146 |
| 09.10 |
|
| 33 | Источники фразеологизмов | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Происхождение фразеологизмов. Историческая справка. | Знать определение фразеологизма. Знать, что фразеологизм может быть синонимом слова. Уметь находить фразеологизмы в «Толковом словаре», «Словаре фразеологизмов»; заменять слова синонимичными им фразеологизмами; использовать фразеологизмы в речи. | Работа с текстами, тренинг, работа с «Толковым словарем», «Фразеологическим словарем» | П.30, упр.149 |
| 12.10 |
|
| 34 | Повторение и обобщение изученного в разделе «Лексика. Фразеология. Культура речи». | 1 | Урок повторения и обобщения | Систематизация знаний по теме: «Лексика».Подготовка к контрольному диктанту. | Знать основные лексические понятия; уметь пользоваться словарями | Практикум, работа со словарями , диктант (упр.105) | |
| 13.10 |
|
| 35 | Контрольная работа по теме «Лексика. Фразеология. Культура речи» | 1 | Урок контроля | Орфографические и пунктуационные навыки образовательных стандартов Систематизация знаний по теме: «Лексика». | Знать основные лексические понятия, владеть навыками самоконтроля и самостоятельной работы Владеть орфографическими и пунктуационными навыками образовательных стандартов . Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности | Контрольный диктант с грамматическим заданием |
|
| 14.10 |
|
| 36 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | Урок работы над ошибками. | Ликвидация пробелов. Работа над ошибками. | Знать орфограммы и пунктограммы изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками. | Работа над ошибками. Словарный диктант. |
|
| 15.10 |
|
| Словообразование. Орфография. Культура речи. (23 часа) |
| 37-38 | Повторение изученного в 5 классе по теме «Морфемика. Словообразование и орфография». | 2 | Урок повторения и обобщения | Структура слова, значение и правописание морфем | Знать понятие морфема, способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий; различать нулевое окончание; знать о ЛЗ корня и закрепленности его в корне; иметь представление о корневой омонимии, паронимах(без определения) | Диктант «Проверяю себя» |
|
|
|
|
| 39 | Сочинение- описание интерьера | 1 | Урок развития речи | Особенности описания интерьера | Знать понятие интерьер; знать об описании как смысловом типе текста; структуру описания помещения. Уметь описывать и различать описание в художественном и официально-деловом стилях; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст.
| Работа с текстами, тренинг, беседа |
|
|
|
|
| 40-41 | Основные способы образования слов в русском языке. | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Основные способы образования слов в русском языке. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный). Сложение как способ словообразования. Виды сложения. Переход из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в одно слово. Словообразовательные словари | Знать основные способы образования слов в русском языке. Уметь производить словообразовательный разбор слова. Уметь пользоваться словообразовательными словарями, группировать слова с одинаковой структурой, определять способ и средства словообразования | Выборочный диктант, анализ текстов. Восстановить пропущенные части словообразовательной цепочки, сопоставительный анализ паронимов |
|
|
|
|
| 42 | Этимология слова | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Предмет науки этимологии; знакомство с этимологическим словарем. | Знать какие сведения сообщаются в словарной статье этимологического словаря.- Уметь пользоваться этимологическим словарем, подготовить устное выступление на предложенные темы | Работа с «Толковым словарем», «Этимологическим словарем», тренинг, беседа по вопросам учителя. |
|
|
|
|
| 43
| Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. | 1 | Урок развития речи | Особенности описания помещения. Сложный план | Знать об описании как смысловом типе текста; понятия простой и сложный план, отличия планов. Уметь составлять сложный план, самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст, используя составленный план. | Беседа по вопросам, составление плана, выборочный пересказ |
|
|
|
|
| 44 | Сочинение- описание помещения | 1 | Урок развития речи |
|
|
|
|
|
|
|
| 45 | Буквы О и А в корне – кос---кас- | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Правописание чередующихся гласных в корне. Условия выбора буквы О-А в корнях КОС-КАС | Знать условия выбора букв О-А в корнях КОС-КАС, отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием, уметь безошибочно писать | Упражнения, выборочный диктант, работа с учебником |
|
|
|
|
| 46 | Буквы О и А в корне – гор- - гар-, -зор—зар-. | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Правописание чередующихся гласных в корне. Условия выбора буквы О-А в корнях ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР | Знать условия выбора букв О-А в корнях ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР, отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием, уметь безошибочно писать | Объяснительный диктант | . |
|
|
|
| 47 | Буквы И и Ы после приставок | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Условия выбора буквы И и Ы после приставок на согласные | Знать условия выбора букв И и Ы после приставок на согласные. Уметь применять правило на практике
| Словарный диктант | |
|
|
|
| 48-49 | Гласные в приставках пре- и при- | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Зависимость написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от их значения. Определение значения приставки ПРИ- (приближение, присоединение, добавление к чему-либо, нахождение вблизи чего-либо, неполное действие) и приставки ПРЕ-(«очень», «пере-»), правильное написание приставок | Знать о зависимости написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от лексического значения, уметь правильно определять значение приставок и в зависимости от значения выбирать приставку | Тест, выборочный диктант. Тренировочные упражнения |
|
|
|
|
| 50 | Трудные случаи написания приставок пре- и при- | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Трудные случаи написания приставок пре- и при-. Работа с орфографическим словарем. | Знать, что выбор приставок зависит от ЛЗ приставки. Уметь различать приставки пре- и при- в соответствии с ЛЗ; в трудных случаях обращаться к словарям | Тренировочные упражнения, выборочный диктант |
|
|
|
|
| 51 | Соединительные О и Е в сложных словах. | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Способы образования новых слов. Образование сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных О и Е. Выбор соединительной гласной О и Е в сложных словах | Знать об образовании сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных О и Е. Уметь правильно выбирать соединительную гласную О и Е в сложных словах | Тренировочные упражнения, выборочный и объяснительный диктанты. |
|
|
|
|
| 52 | Сложносокращенные слова | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Виды сложносокращенных слов по способу их образования. Определение лексического значения сложносокращенных слов, употребление их с именами прилагательными, глаголами прошедшего времени | Знать понятие аббревиатуры, уметь их читать, определять род сложносокращенных слов, виды сложносокращенных слов по способу их образования. Уметь определять лексическое значение сложносокращенных слов; употреблять их с именами прилагательными, глаголами прошедшего времени | Тренинг, упражнения |
|
|
|
|
| 53 | Морфемный и словообразовательный разбор слова. | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | План словообразовательного и морфемного разбора | Знать планы разбора. различия словообразовательного разбора и разбора слова по составу, уметь производить словообразовательный разбор и разбор слова по составу | Упражнения, графический диктант, практикум |
|
|
|
|
| 54-55 | Повторение изученного по теме «Словообразование и орфография» | 2 | Урок повторения и обобщения | Систематизация и промежуточный контроль знаний по теме«Словообразование и орфография. Подготовка к контрольному диктанту. | Знать основные понятия раздела, уметь пользоваться словарями, выполнять морфемный словообразовательный разбор слов. | Практикум, работа со словарями, диктант упр.163, словарный диктант, контрольные вопросы. |
|
|
|
|
| 56
| Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Словообразование» | 1 | Урок контроля | Текст. Тема. Основная мысль. Тип. Стиль. Способы словообразования. Члены предложения. Части речи. Виды орфограмм. Структура предложения. Знаки препинания | Уметь определять тему, основную мысль, тип, стиль речи, выполнять задания по грамматике на основе исходного текста | Контрольный диктант с грамматическим заданием |
|
|
|
|
| 57-58 | Контрольное сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро» | 2 | Урок развития речи | Сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро»: замысел сочинения-описания, тема, основная мысль | Знать особенности написания сочинения по картине. Уметь писать сочинение -описание пейзажа, создавать текст в соответствии с заданным типом речи, использовать цепную и параллельную связь, синонимы и однокоренные слова как средства выразительности | Сочинение. |
| Ноябрь 19 раб.дней |
|
|
| 59 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | 1 | Урок работы над ошибками | Ликвидация пробелов. Работа над ошибками. | Знать орфограммы и пунктограммы изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками. | Работа над ошибками. Словарный диктант. |
|
|
|
|
| Морфология. Орфография. Имя существительное (19 час) |
| 60-61 | Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя существительное» | 2 | Урок повторения и обобщения | Систематизация ЗУН, полученных в 5 классе. | Знать морфологические признаки ИС; его роль в предложении; род, число, падеж, типы склонения существительных. Уметь дифференцировать понятие «живое - мертвое» и грамматическую категорию одушевленности-неодушевленности; ставить большую букву и кавычки в написании ИС, писать почтовый адрес. | Письмо другу, работа с учебником, беседа по вопросам, задания в печатной тетради. |
|
|
|
|
| 62-63 | Разносклоняемые имена существительные. Буква Е в суффиксе -ен- существительных на мя- | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Склонение существительных на -МЯ и слова ПУТЬ. Суффикс -ЕН- /-ЁН- в основе существительных на -МЯ | Знать, что существительные на -МЯ и слово ПУТЬ находятся вне склонений; правило склонения существительных на -МЯ. Уметь правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -МЯ, определять род, тип склонений существительных, обосновывать выбор гласной в окончаниях | Объяснительный диктант(упр.209) |
|
|
|
|
| 64-65 | Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Несклоняемые существительные. Употребление несклоняемых существительных в косвенных падежах. Способы определения рода несклоняемых ИС. Согласование прилагательных и глаголов прошедшего времени с несклоняемыми существительными | Знать, что большинство несклоняемых существительных -заимствованные слова, их невозможно разобрать по составу. Уметь правильно употреблять несклоняемые существительные в косвенных падежах | Практикум, упражнения |
|
|
|
|
| 66 | Имена существительные общего рода. | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Причины появления и правильное употребление существительных общего рода | Знать об именах существительных общего рода. Уметь опознавать их, согласовывать подлежащее - существительное общего рода и сказуемое, употреблять в речи | Мини-сочинение с употреблением слов общего рода |
|
|
|
|
| 67 | Морфологический разбор имени существительного. | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Морфологические признаки и морфологический разбор имени существительного | Знать морфологические признаки имени существительного, порядок морфологического разбора.. Уметь определять морфологические признаки имени существительного; производить его морфологический разбор, употреблять в речи | Морфологический разбор имени существительного, лексико- стилистический анализ текста по плану |
|
|
|
|
| 68 | Подготовка к сочинению по личным наблюдениям «Первый раз в музее» | 1 | Урок развития речи | Сочинение -описание по личным наблюдениям | Знать о временном единстве в повествовании Уметь подбирать и систематизировать материал, грамотно излагать свои мысли на заданную тему, | Творческая работа |
|
|
|
|
| 6970 | Не с существительными | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Слитное и раздельное написание НЕ с существительными. Условия выбора написания не с ИС. Образование существительных с помощью приставки НЕ- | Знать условия выбора слитного или раздельного написания НЕ с существительными. Уметь различать приставку, частицу, часть корня НЕ | Обяснительный диктант, выборочный диктант, тест, тренировочные упражнения |
|
|
|
|
| 71 | Буквы Ч и Щ в суффиксе —чик- - (щик-) | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных -ЧИК- и -ЩИК-. Выбор написания в существительных суффиксов -ЧИК-и -ЩИК-. Отличие слов с суффиксом -ЧИК-, -ЩИК- от сходных с суффиксом -ИК- | Знать способ действия при выборе написания в существительных суффиксов -ЧИК- и -ЩИК-. Уметь применять этот способ действия для правильного написания суффиксов -ЧИК и -ЩИК-; отличать слова с суффиксом -ЧИК-, -ЩИК- от сходных с суффиксом -ИК- | Выборочный диктант |
|
|
|
|
| 72 | Гласные в суффиксах -ек и-ик- имен существительных | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Образование существительных с помощью
суффиксов -ЕК- и -ИК-
Выбор написания Суффиксов -ЕК- и -ИК- в существительных. Образование существительных с помощью суффиксов -ЕК- и -ИК-. Выбор написания суффиксов -ЕК- и -ИК- в существительных | Знать способ действия при выборе написания в существительных суффиксов -ЕК-, -ИК-; условия выбораУметь применять этот способ действия на практике, опознавать значение и сферу употребления слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами | Словарный диктант, работа с учебником |
| Декабрь 25 раб.дн. |
|
|
| 73 | Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Условия выбора букв Е-0 после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и других Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Условия выбора букв Е-0 после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и других | Знать условия выбора букв О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Уметь выбирать буквы Е-О после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и др. Уметь выбирать буквы Е-0 после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и др. | Заполнить таблицу своими примерами. Выборочный диктант
|
|
|
|
|
| 74 75 | Повторение темы «Имя существительное» | 2 | Урок повторения и обобщения знаний по теме | Разносклоняемые, несклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода. НЕ с существительными. Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных -ЧИК- и -ЩИК-. Гласные в суффиксах существительных -ЕК- и -ИК-. Гласные О-Е после шипящих в корне, суффиксах и окончаниях существительных. Употребление существительного в речи | Знать основные орфограммы, изученные в разделе «Имя существительное» Уметь использовать основные приемы информационной преработки устного и письменного текста; владеть навыками самостоятельной работы | Упражнения, тест, контрольные вопросы на с.108 |
|
|
|
|
| 76 | Тест по теме: «Имя существительное» | 1 | Урок контроля | Проверка и тематический контроль ЗУН | Знать правила написания основных орфограмм; уметь использовать полученные знания по теме; владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля | Тестирование |
|
|
|
|
| 77 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Имя существительное» | 1 | Урок контроля | Постоянные и непостоянные признаки существительных. Способы образования. Синтаксическая роль в предложении. Правописание имен существительных | Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять дополнительные задания, связанные со значением существительного, морфологическими признаками, синтаксической ролью в предложении | Диктант с дополнительными заданиями |
|
|
|
|
| 78 | Анализ контрольного диктанта | 1 | Урок работы над ошибками. | Ликвидация пробелов. Работа над ошибками. | Знать орфограммы и пунктограммы изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками. | Работа над ошибками. Словарный диктант. |
|
|
|
|
| Имя прилагательное (31 час) |
| 79- 81 | Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное» | 2 | Урок повторения и обобщения знаний по теме | Общее грамматическое значение, морфологические признаки прилагательного. Роль имен прилагательных в тексте. | Знать основные морфологические признак прилагательного, его синтаксическую роль в предложении. Уметь находить прилагательные в тексте, устанавливать их связь с с существительным, определять род, число, падеж; различать твердый и мягкий типы основы, ставить вопрос от существительного к прилагательному, чтобы правильно написать безударное падежное окончание ИП. | Выборочный и объяснительный диктант, упражнения |
|
|
|
|
| 82 | P.р. Сочинение - описание (Описание природы) | 1 | Урок развития речи | Описание как тип речи; понятие пейзажной зарисовки | Знать структуру описания как тип речи; понятие пейзажная зарисовка. Уметь составлять текст- описание пейзажа в художественном стиле, употреблять средства выразительности языка | P.р. Сочинение - описание (упр. 280) |
|
|
|
|
| 83 84 | Степени сравнения имен прилагательных | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Степени сравнения имен прилагательных. Образование сравнительной степени. Значение, образование и изменение имен прилагательных в превосходной степени | Знать общий признак образования степеней сравнения | Работа с лингвистическим текстом (пересказать его, использовать свои примеры, выделить новую информацию). Редактирование текста |
|
|
|
|
| 85 | Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные. | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Деление прилагательных на три разряда. Смысловые и грамматические отличия качественных, относительных, притяжательных прилагательных. Правильное написание и употребление в речи прилагательных разных разрядов | Знать о делении прилагательных на три разряда, уметь определять разряды прилагательных, их смысловые и грамматические отличия. Уметь различать прилагательные разных разрядов, правильно их писать и употреблять в речи | Упражнения, работа с текстом и учебником |
|
|
|
|
| 86 | Относительные прилагательные | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Признаки относительных ИП., их заначение
| Знать существенные и второстепенные признаки относительных прилагательных, их значение, прилагательные, ставшие собственными наименованиями; правило написания большой буквы в наименованиях. | Выборочный диктант, упражнения, работа с текстом и учебником |
|
|
|
|
| 87
| Притяжательные прилагательные с суффиксом -ий | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Признаки притяжательных прилагательных, их значание. Притяжательные ИП с суффиксом –ий. Условия выбор ь и ъ
| Знать существенные и второстепенные признаки притяжательных ИП, их значение, способ образования, правило написания ь перед окончанием прилагательных на –ий Уметь заменять словосочетание «сущ+сущ» на словосочетание «сущ+притяжательное прилаг» | Упражнения, работа с текстом, учебником, объяснительный диктант |
|
|
|
|
| 88 | Притяжательные прилагательные с суффиксами –ин(-ын), -ов(-ев) | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Притяжательные прилагательные с суффиксами –ин(-ын), -ов(-ев). Морфемный состав данных прилагательных | Знать особенности притяжательных ИП с суффиксами –ин(-ын), -ов(-ев)., этимологию русских фамилий; диалектные слова, ставшей основой фамилий, морфемный состав данных ИП. | Упражнения, работа с текстом, учебником, объяснительный диктант |
|
|
|
|
| 89 | Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Определение морфологических признаков имени прилагательного. Морфологический разбор прилагательного | Знать морфологические признаки имени прилагательного, уметь различать постоянные и непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении и тексте | Морфологический разбор имени прилагательного, работа с текстом. Ответ на вопрос: какую роль играют прилагательные в описании? |
|
|
|
|
| 90 91 | Не с именами прилагательными | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Условия выбора написания НЕ с именами прилагательными. Применение правила написания НЕ с именами прилагательными | Знать условия выбора написания НЕ с именами прилагательными. Уметь применять правило написания НЕ с именами прилагательными | Упражнения, раболта с текстом, учебником, объяснительный диктант, работа в печатной тетради |
|
|
|
|
| 92 | Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов -ОВ-/ЕВ-. Условия выбора О и Е в суффиксах прилагательных после шипящих и Ц. Сопоставление правил правописания букв О и Е в корне, суффиксе, окончании имен существительных, прилагательных | Знать условия выбора О и Е в суффиксах прилагательных после шипящих и Ц. Уметь сопоставлять правила правописания букв О и Е в корне, суффиксе, окончании имен существительных, прилагательных, опознавать, в какой части слова находится орфограмма | Упражнения, раболта с текстом, учебником, объяснительный диктант, работа в печатной тетради |
|
|
|
|
| 93
| P.p. Сочинение по картине (упр. 364) | 1 | Урок развития речи | Описание как тип речи, понятие пейзажной зарисовки в художественном стиле
| Знать структуру списания как типа речи, понятие пейзажная зарисовка в худ. стиле. Уметь составлять текст-описание пейзажа по картине, использовать художественно—изобразительные средства, самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст. | Творческая работа по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер» |
|
|
|
|
| 94 95
| Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов -Н-, -ОНН-, -ЕНН- Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов -ИН-, -АН-, -ЯН- Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных | Знать условия выбора одной и двух Н в суффиксах прилагательных, понимать значения прилагательных с суффиксами -ОНН-, -ЕНН-. Уметь производить морфологический анализ слова. Понимать оттенки значения слов типа масленый и масляной, ветреный и ветряной | Упражнения, раболта с текстом, учебником, объяснительный диктант, работа в печатной тетради |
| . |
|
|
| 96 97 | Образование прилагательных с помощью суффиксов –ин-, -ан-, -ян-. | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Значение и правописание суффиксов –ин-, -ан-, -ян-. Правописание –н- и –нн- в полной и краткой форме ИП | Знать смысловое значение суффиксов –ин-, -ан-, -ян-., слова с «ложными суффиксами»6 юный, свиной, единый, зеленый, пряный,; –н- и –нн- в краткой форме ИП | Упражнения, раболта с текстом, учебником, объяснительный диктант, работа в печатной тетради |
|
|
|
|
| 98 99 | Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск- | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Образование качественных прилагательных с помощью суффикса -К- (кроме исключений), относительных прилагательных с помощью суффикса -СК- | Знать способ образования качественных прилагательных при помощи -К-, относительных прилагательных при помощи суффикса -СК- .Уметь различать на письме суффиксы -К- и -СК-, понимать закономерности образования прилагательных, фонетические процессы, происходящие в прилагательном на стыке корня и суффикса | Осложненное списывание, морфемный и словообразовательный анализ. Объяснительный и выборочный диктанты. |
| Январь 15 раб.дн. |
|
|
| 100 101
| Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. | 3 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов | Знать способы образования сложных ИП, условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов. Уметь правильно писать сложные прилагательные, сопоставлять способы образования сложных прилагательных со способами образования сложных существительных | Упражнения, объяснительный диктант, тест. |
|
|
|
|
| 102 103 | Повторение по теме «Имя прилагательное» | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Повторение основного блока орфограмм ИП, морфологический и морфемный разбор ИП | Знать основной блок орфограмм ИП, морфологический и морфемный разбор ИП; аналогичные орфограммы темы «Существительное» | Тренинг, упражнения, выборочный диктант, беседа |
|
|
|
|
| 104 105 | Сочинение-описание «Произведения народного декоративного творчества» Упр.392 | 2 | Урок развития речи | Закрепление знаний о тексте-описании;; анализ текста с точки зрения функциональной разновидности языка, создание текстов разных жанров и стилей | Знать структуру описания предмета(произведения народного творчества. Уметь раскрывать тему и основную мысль; самостоятельно редактировать и перерабатывать собственный текст) | Творческая работа |
|
|
|
|
| 106 | Тестирование | 1 | Урок контроля | Проверка и тематический окнтроль ЗУН по теме: «Имя прилагательное» | Знать правила написания основных орфограмм; уметь использовать полученные знания по теме; владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля | Тестирование |
|
|
|
|
| 107 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Имя прилагательное» | 1 | Урок контроля | Орфографические и пунктуационные навки на уровне образовательных стандартов | Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности | Контрольный диктант с грамматическим заданием |
|
|
|
|
| 108 | Анализ контрольного диктанта по теме «Имя прилагательное». Работа над ошибками | 1 | Урок работы над ошибками. | Ликвидация пробелов. Работа над ошибками. | Знать орфограммы и пунктограммы изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками. | Работа над ошибками. Словарный диктант. |
|
|
|
|
| Имя числительное (23 часа) |
| 109 110 | Имя числительное как часть речи. | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Морфологические признаки ИЧ., его синтаксическую роль в предложении, отличие от других частей речи | Понимать, что числительное входит в группу именных частей речи. Знать общее значение числительного, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении. Уметь отличать числительные от других частей речи с числовым значением, находить их в тексте, правильно произносить в соответствии с нормами орфоэпии | Беседа, работа с текстом, упражнения |
|
|
|
|
| 111 | Простые и составные числительные | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Знакомство с признаками различия простых, сложных и составных ИЧ, их строение | Знать признаки простых и составных числительных. Уметь различать простые и составные числительные, видеть составные числительные, уметь сочетать их с существительными, употреблять в косвенных падежах | Беседа, работа с текстом, упражнения |
|
|
|
|
| 112
| Мягкий знак на конце и в середине числительных | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Условия употребления мягкого знака на конце и в середине числительных | Знать строение сложных ИЧ, условия употребления мягкого знака на конце и в середине числительных. Уметь различать составные и сложные ИЧ, правильно их писать | Распределительный диктант, работа с учебником, упражнения |
| Февраль 24 раб.дней |
|
|
| 113 | Порядковые числительные | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Порядковые числительные. Изменение порядковых числительных, согласование их с существительными, синтаксическая роль в предложении. Разграничение количественных и порядковых числительных, разграничение их в речи | Знать признаки порядковых числительных, правила согласования их с существительными. Уметь разграничивать порядковые и количественные числительные, правильно согласовывать их с существительными, употреблять в речи | Вопросы, взаимопроверка, упражнения, тренинг. |
|
|
|
|
| 114 | Разряды количественныхчислительных | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Отличительные признаки разных разрядов ИЧ, употребление в речи | Знать разряды количественных ИЧ. Уметь находить в тексте, определять разряд, синтаксическую роль в предложении |
|
|
|
|
|
| 115 116 | Числительные, обозначающие целые числа | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Особенности склонения ИЧ, обозначающих целые числа. Склонение ИЧ полтора и полтораста
| Знать особенности склонения ИЧ, обозначающих целые числа, орфограмма «Гласная и в окончаниях числительных». Уметь находить ИЧ в тексте, определять их разряд, правильно писать и употреблять падежные формы количественных ИЧ, заменить цифры словами. | Работа с учебником, упражнения. |
|
|
|
|
| 117 118 | Р.Р.Выборочное изложение (упр. 366) | 2 | Урок развития речи | Работа с текстом (первая часть повести М.М.Пришвина «Кладовая солнца»); определение темы, идеи, составление плана.
| Уметь определять границы текста для выборочного пересказа, продумывать его композицию. Объяснять цель выборочных изложений и их значение в работе над сочинением на литературную тему. Уметь адекватно передавать содержание текста с заданной степенью свернутости. | Творческая работа |
|
|
|
|
| 119 | Дробные числительные | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Знакомство со значением собирательных числительных, их образованием, особенностями их сочетаемости, особенностями изменения ИЧ оба, обе.
| Знать о функции, составе, особенностях склонения дробных числительных, знать, что не всякое слово, обозначающее часть от целого является числительным(слова пол-, полу-) Уметь правильно определять дробные числительные | Работа с учебником, упражнения, выборочный диктант | *64, упр.369 |
|
|
|
| 120 121 | Собирательные числительные | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Знакомство со значением собирательных ИЧ, их образованием, особенностями их сочетаемости с существительными; особенностями изменения ИЧ оба, обе | Знать значение собирательных ИЧ, их образование, особенностями их сочетаемости с существительными; особенностями изменения ИЧ оба, обе; имена существительные, имеющие форму только множественного числа, вариативность употребления количественных и собирательных ИЧ. Уметь проавильно употреблять собирательные числительные в речи | Упражнения, тренинг | *65, упр.372, 375 |
|
|
|
| 122 | Морфологический разбор имени числительного | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Морфологические признаки имени числительного. Порядок морфологического разбора числительного. Постоянные и непостоянные признаки числительного | Знать морфологические признаки и порядок морфологического разбора имени числительного. Уметь производить морфологический разбор числительного. | Морфологический разбор числительного, осложненное списывание, записать цифры словами | Упр. 384 |
|
|
|
| 123 124 | Повторение темы «Имя числительное» | 2 | Урок повторения и обощения полученных знаний | Систематизация сведений о числительном на основе морфологического разбора этой части речи. | Знать основные морфологические категории ИЧ. Уметь грамотно писать, правильно строить словосочетания типа «пара носков», «пара чулок» и т.п. | Контрольные вопросы на с. 162-163, опорные записи, проблемные задания, упражнения | Контрольные вопросы на с. 162-163, упр. 385, 386, 387 |
|
|
|
| 125
| Тест | 1 | Урок контроля | Проверка и тематический контроль ЗУН по теме: «Имя числительное» | Знать правила написания основных орфограмм. Уметь использовать полученные знания по теме; владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля | Тестирование | Подготовиться к контр. Диктанту по теме: повторить *59-67, упр.388 |
|
|
|
| 126 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Имя числительное» | 1 | Урок контроля | Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов | Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Упр.389, пользуясь упр.388 написать выступление «Берегите природу» |
|
|
|
| 127 | Анализ контрольного диктанта по теме «Имя числительное». Работа над ошибками | 1 | Урок работы над ошибками. | Ликвидация пробелов. Работа над ошибками. | Знать орфограммы и пунктограммы изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками. | Работа над ошибками. Словарный диктант. | Подготовиться к словарному диктанту |
|
|
|
| 128-129 | Сочинение « Берегите природу» | 2 | Урок развития речи | Публичное выступление учащихся с поледующим обсуждением(рецензированием)
| Знать признаки текста, его стилистические особенности. Уметь анализировать созданные тексты, работать над речевыми и стилистическими ошибками, редактировать текст не только собственного сочинения, но и другого автора(быть консультантом-редактором) но и только
| Творческая работа. Рецензирование работ учащихся |
|
|
|
|
| 130 | Урок-путешествие | 1 | Урок применения ЗУН | Систематизация сведений о числительном на основе морфологического разбора этой части речи. | Знать орфограммы и пунктограммы изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками. |
|
|
|
|
|
| Местоимение (27 час) |
| 131 132 | Местоимение как часть речи | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Роль местоимения как средства связи предложений в тексте. Синтаксическая функция местоимений | Знать особенности местоимения как части речи ( указательно -заместительная функция), особенности лексико-грамматического значения, роль местоимения как средства связи предложений в тексте, синтаксическую функцию местоимения; находить местоимения в тексте, правильно их употреблять. Уметь различать местоимения в тексте | Практикум, упражнения, задания в печатной тетради, беседа | Упр. 391. *68 Упр.393 | . |
|
|
| 133 134 | Разряды местоимений. Личные местоимения. | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Личные местоимения. Особенности склонения личных местоимений. Правильное употребление личных местоимений в речи | Знать признаки и особенности склонения личных местоимений | Практикум, упражнения, задания в печатной тетради, беседа | 69 Упр. 397 Упр.400 | Март 19 раб.дн. |
|
|
| 135 | Возвратное местоимение СЕБЯ | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Возвратное местоимение СЕБЯ. Лексическое значение, особенности склонения местоимения. Употребление местоимения СЕБЯ в нужной форме | Знать особенности склонения местоимения СЕБЯ, лексическое значение. Уметь правильно употреблять местоимение СЕБЯ в нужной форме | Практикум, упражнения, задания в печатной тетради, беседа | Упр. 404. *70 |
|
|
|
| 136 | Р.р Рассказ по сюжетным рисункам (упр. 405) | 1 | Урок развития речи | Рассказ по сюжетным картинкам (упр. 405) | Уметь строить высказывание повествовательного характера на основе сюжета, соблюдать композицию рассказа, связность и последовательность изложения мысли, использовать средства связи и выразительности | Творческая работа | Завершение работы |
|
|
|
| 137 | Вопросительные местоимения | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Вопросительные местоимения и их назначение в речи. Употребление вопросительных местоимений с учетом особенностей склонения. Интонация предложений с вопросительными местоимениями | Знать назначение вопросительных местоимений; особенности их склонения. Уметь употреблять вопросительные местоимения в речи с учетом их склонения; интонационно правильно произносить предложения с вопросительными местоимениями | Практикум, упражнения, задания в печатной тетради, беседа | Упр. 407, *71 |
|
|
|
| 138 | Относительные местоимения | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Относительные местоимения. Употребление относительных местоимений в речи. Различия вопросительных и относительных местоимений | Знать назначение относительных местоимений, особенности их склонения, опознавать в тексте, различать относительные местоимения в сложном предложении; уметь употреблять относительные местоимения в речи с учетом их склонения; различать вопросительные и относительные местоимения Уметь различать относительные и вопросительные местоимения, находить их вы сложных предложениях | Практикум, упражнения, задания в печатной тетради, беседа | Упр. 411. Ответить на вопрос: чем относительные местоимения отличаются от вопросительных? *72 |
|
|
|
| 139-140 | Неопределенные местоимения | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Неопределенные местоимения. Образование, написание, синтаксическая роль в предложении. Условия выбора дефисного написания и написания с НЕ неопределенных местоимений. Неопределенные местоимения. Образование, написание, синтаксическая роль в предложении. Условия выбора дефисного написания и написания с НЕ
| Знать признаки неопределенных местоимений, способы образования, правила написания. Уметь находить неопределенные местоимения в тексте, правильно писать их. Уметь находить в тексте и правильно писать неопределенные местоимения, объяснять их синтаксическую роль в предложении, условия выбора дефисного написания и написания с НЕ
| Диалог, упражнения, задания в печатной тетради | *73 Упр. 418 *69 Упр. 416 |
|
|
|
| 141-142 | Отрицательные местоимения | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Знакомство со значением. Отрицательные местоимения. Образование, изменение. Приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях | Знать, как образуются отрицательные местоимения, как изменяются. Уметь находить отрицательные местоимения в тексте, образовывать их; правильно писать приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях | Наблюдения, анализ упражнения , практикум | Упр., 430 *74 Упр. 425 |
|
|
|
| 143=144 | Притяжательные местоимения | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Знакомство со значениемПритяжательные местоимения. Склонение притяжательных местоимений. Различия личных и притяжательных местоимений. Употребление личных местоимений в значении притяжательных | Знать признаки притяжательных местоимений, различия личных и притяжательных местоимений. Уметь склонять притяжательные местоимения, отличать их от личных, употреблять личные местоимения в значении притяжательных | Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания | Упр. 433 * 75 Упр.435 |
|
|
|
| 145-146 | Р.р Сочинение - рассуждение (упр. 436) | 2 | Урок развития речи | Рассказ по воображению. Рассказ от лица животного. Одушевление, ирония, подражание | Уметь составлять рассказ по воображению, соблюдать композицию повествования, уметь развить сюжет, использовать изобразительно-выразительные средства языка | Творческая работа |
|
|
|
|
| 147-148 | Указательные местоимения | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | знакомство со значением указательные местоимения, их значение, употребление в речи | Знать значение указательных местоимений. Уметь находить указательные местоимения в тексте; использовать их как средство связи в предложении | Исправление ошибок в тексте. Терминологический диктант. Составление плана рассказа об указательных местоимениях | Упр. 441 *77 |
|
|
|
| 149
| Определительные местоимения | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Определительные местоимения. Знакомство. Значение, употребление в речи | Знать значение определительных местоимений, особенности изменения местоимений каждый, всякий, сам, самый; уметь находить определительные местоимения в тексте; использовать их в речи. Уметь находить указ. местоимения в тексте | Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания | Упр. 446 *78 |
|
|
|
| 150 | Рецензирование сочинений | 1 | Урок развития речи | Публичное выступление учащихся с последующим обсуждением | Знать признаки текста-рассказа, его стилистические особенности. Уметь анализировать созданные тексты, работать над речевыми и стилистическими ошибками; редактировать текст не только собственного сочинения, но и другого автора (быть консультантом-редактором) | Рецензирование работ учащихся |
|
|
|
|
| 151 | Морфологический разбор местоимения | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Морфологические признаки местоимений. Морфологический разбор местоимений. Правописание местоимений и употребление их в речи | Знать и уметь производить морфологический разбор местоимения. | Практикум, упражнения, задания в печатной тетради | Повторить *79, упр.449 |
|
|
|
| 152-153 | Сочинение-рассуждение по картине Е.В.Сыромятниковой «Первые зрители» упр.499 | 2 | Урок развития речи. | Композиция сочинения-рассуждения. Составление плана, отбор аргументов | Знать типовую структуру сочинения-рассуждения по картине, языковые средства связи частей сочинения этого типа речи. Уметь строить текст-рассуждение с использованием языковых явлений по картине Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители»; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст. | Творческая работа |
| Апрель 26 раб.дн. |
|
|
| 154-155 | Повторение по теме «Местоимение» | 2 | Урок повторения и обобщения полученных знаний | Систематизация сведений о М. на основе морфологического разбора этой части речи | Знать разряды М., их соотнесенность с другими частями речи; основные морфологические признаки. Уметь правильно употреблять М. разных разрядов, производить морфологический разбор, устранять типичные ошибки в употреблении местоимений. | Контрольные вопросы на с.190-191 | *68-79 Упр.452,453 |
|
|
|
| 156 | Контрольный диктант по теме «Местоимение» | 1 | Урок контроля | Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды, особенности склонения и правописания. Употребление в речи местоимений | Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности.
| Контрольный диктант с грамматическими заданиями | Упр.454 |
|
|
|
| 157 | Анализ контрольного диктанта. | 1 | Урок работы над ошибками. | Ликвидация пробелов. Работа над ошибками. | Знать орфограммы и пунктограммы изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками. | Работа над ошибками. Словарный диктант. | Подготовиться к словарному диктанту |
|
|
|
| Глагол (30 часа) |
| 158-159 | Повторение изученного в 5 классе о глаголе. | 2 | Урок повторения и обобщения полученных знаний | Морфологические признаки глагола. Употребление глагола в речи. Синтаксическая роль в предложении. Правописание безударных личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, НЕ с глаголами. ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах | Знать морфологические признаки глаголов; синтаксическую роль в предложении; условия выбора гласной в безударных личных окончаниях глагола, гласной перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, правило написания НЕ с глаголами. Уметь применять правила правописания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах, опознавать глаголы в тексте, безошибочно писать. Уметь применять полученные знания на практике | Диалог, работа с текстом, анализ, упражнения, словарный диктант | Упр. 458, 460. *80 |
|
|
|
| 160 | Инфинитив. Спряжение глаголов | 1 | Урок повторения и обобщения полученных знаний | Понятие инфинитив; морфологические признаки инфинитива; орфограмма «Мягкий знак в инфинитиве»; спряжение глаголов | Знать понятие инфинитива; суффиксы инфинитива. Уметь находить инфинитив по личной форме глагола, грамотно писать глаголы с мягким знаком на конце после шипящих; уметь составлять памятки (инструкции), типичным языковым средством которых является инфинитив; по инфинитиву определять спряжение глагола, грамотно писать безударные личные окончания глаголов | Практикум, упражнения, задания в печатной тетради |
|
|
|
|
| 161 | Правописание корней с чередованием | 1 | Урок повторения и обобщения полученных знаний | Форма слова. Правописание слов с чередованием звуков в корне | Знать понятие формы слова , способы образования форм слов различных часте речи, чередования гласных звуков в корне слова как один из показателей изменения вида. Уметь грамотно писать корни с чередованием, отличать слова с ложным чередованием | Практикум, упражнения, задания в печатной тетради | *80 упр.463 |
|
|
|
| 162 | P.p. Сочинение - рассказ (упр. 517) | 1 | Урок развития речи | Рассказ на основе услышанного | Уметь создавать собственное высказывание на основе услышанного, соблюдать композицию рассказа, использовать изобразительно-выразительные средства языка и глаголы. Употреблять местоимения в качестве средства связи предложений в тексте | Практикум, творческая работа | Дописать сочинение-рассказ |
|
|
|
| 163-164 | Разноспрягаемые глаголы | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Разноспрягаемые глаголы. Окончания разноспрягаемых глаголов | Знать определение разноспрягаемых глаголов. Уметь отличать разноспрягаемые глаголы от остальных, правильно определять окончания разноспрягаемых глаголов, употреблять их, соблюдая нормы, выявлять фонетическое явление: чередование Ч/Ж при изменении разноспрягаемого глагола | Исправление ошибок в тексте, предупредительный диктант | *81 упр.473 Упр. 474. Ответить на вопрос: почему глаголы называются разноспрягаемыми? |
|
|
|
| 165 166 | Глаголы переходные и непереходные | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Категория переходности и непереходности глагола. Возвратные глаголы | Знать определение переходных и непереходных глаголов, как образуются возвратные глаголы. Уметь различать переходные и непереходные глаголы | Распределительный диктант | *82 Упр. 475 Упр.481 |
|
|
|
| 167 | Наклонение глагола. Изъявительное наклонение | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Наклонение глагола как непостоянный грамматический признак. Изменение глагола в изъявительном наклонении | Различать наклонения глагола, знать, как изменяются глаголы в изъявительном наклонении, что они обозначают; уметь определять время глагола изъявительного наклонения, правильно употреблять и писать глаголы в изъявительном наклонении | Выборочный диктант | *83 Упр. 483. Определить время глаголов, ответить на вопрос: «Какие из слов, часто употребляемых в речи, не являются глаголами: прошу, извините, благодарю, спасибо, пожалуйста, разрешите и т.д.?» Свое мнение обоснуйте. Упр.484 устно |
|
|
|
| 168-169 | P.p. Изложение (упр. 542) | 2 | Урок развития речи | Изложение на основе текста учебника. Подробное изложение | Знать строение текста-повествования, способы развития основной мысли, передачи последовательности действий, уметь использовать в повествовании глагол и его формы | Творческая работа |
|
|
|
|
| 170 171 | Условное наклонение | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Образование глаголов условного наклонения, значение, изменение форм условного наклонения | Знать, что обозначают глаголы условного наклонения, уметь находить их в тексте. Знать как образуются формы условного наклонения, различать формы условного и изъявительного наклонения | Практикум, упражнения, задания в печатной тетради | *84 Упр.486, 490. Списать, раскрыть скобки, написать, как бы вы поступили в различных ситуациях |
|
|
|
| 172 173 | Повелительное наклонение | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Образование глаголов повелительного наклонения, значение, изменение форм повелительного наклонения | Знать, что обозначают глаголы повелительного наклонения, как образуются формы повелительного наклонения, уметь находить глаголы в повелительном наклонении, различать формы условного, повелительного и изъявительного наклонения, правильно использовать в речи | Практикум, упражнения, задания в печатной тетради | 85 Упр. 493, 496 |
|
|
|
| 174 | Различение повелительного наклонения и формы будущего времени | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Различие в написании глаголов в изъявительном и повелительном наклонении | Знать, чем различаются глаголы изъявительного и повелительного наклонения. Уметь различать написания глаголов в изъявительном и повелительном наклонении, правильно писать глаголы во 2 лице мн. ч., Ь в глаголах повелительного наклонения, уместно использовать в речи интонационные и лексические средства передачи оттенков побуждения к действию | Заполнить таблицу о наклонении глаголов своими примерами, комментированное письмо | Упр. 505, 506. Произвести синтаксический разбор 2-х предложений, определить наклонение глаголов. Предложить одноклассникам рецепт любимого блюда |
|
|
|
| 175 176 | Употребление наклонений | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Систематизация знаний по теме «Наклонения глаголов» | Знать о роли наклонений в речи. Уметь употреблять разные формы глагола в речи, анализировать текст, определяя значение глаголов в тексте | Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания, работа с опорными записями | *86 упр.506, 509, 510 |
|
|
|
| 177 178 | Безличные глаголы. | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Безличные глаголы, их лексическое значение, формы употребления | Знать понятие безличные глаголы, их лексическое значение ^ формы употребления, уметь отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи | Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания | *87 упр.513, 517 |
|
|
|
| 179 | Морфологический разбор глагола | 1 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола. Синтаксическая роль в предложении | Знать и уметь производить морфологический разбор глагола | Практикум, упражнения, задания в печатной тетради | *88 Упр. 518. Составить письменное научное описание цветка, используя в тексте глаголы: делится (на), состоит (из) и др. | Май 25 раб.дн. |
|
|
| 180 181 | P.p. Рассказ на основе услышанного (упр. 578) | 2 | Урок развития речи | Особенности текста-рассказа, композиционные признаки; составление плана рассказа, определение его темы и идеи | Знать признаки текста, особенности текста-рассказа, композиционные признаки. Уметь составлять план сочинения, определять его тему, идею, создавать собственный текст заданного типа | Творческая работа |
|
|
|
|
| 182 183 | Правописание гласных в суффиксах глаголов | 2 | Урок сообщения новых знаний; формирование УН | Правописание гласных в суффиксах глаголов -ОВА/-ЕВА, -ИВА/-ЫВА | Знать способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов и владеть им | Составить таблицу «Суффиксы глаголов» | *90. Упр.526 |
|
|
|
| 184 185 | Повторение темы «Глагол» | 2 | Урок повторения и обобщения полученных знаний | Систематизация сведений о глаголе. Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль глагола в предложении. Словообразование глаголов. Роль приставки в изменении лексического значения глагола и образовании глагола совершенного вида. Спряжение. Правописание глаголов. Употребление глаголов в речи в соответствии с нормами | Знать основной блок орфограмм глаголов, их соотнесенность с другими частями речи; основные морфологические признаки. Уметь правильно применять полученные знания, производить морфемный и морфологический разбор, устранять типичные ошибки в употреблении глаголов(одеть, надеть; соблюдать орфоэпические нормы (позвонить)) | Контрольные вопросы и задания, упражнения, задания в печатной тетради | Подготовить ответы на контрольные вопросы. Упр.533 |
|
|
|
| 186 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол» | 1 | Урок контроля | Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов | Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Упр.535 |
|
|
|
| 187 | Анализ контрольного диктанта | 1 | Урок работы над ошибками. | Ликвидация пробелов. Работа над ошибками. | Знать орфограммы и пунктограммы изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками. | Работа над ошибками. Словарный диктант. | Подготовиться к словарному диктанту |
|
|
|
| Повторение и систематизация изученного в 6 классе (15 часов) |
| 188 | Разделы науки о языке | 1 | Урок повторения и обобщения полученных знаний | Слово со стороны звучания, ЛЗ, строения, образования, словоизменения, синтаксической роли. Составление сложного плана. | Знать, в каких разделах науки о языке изучалось слово со стороны звучания, ЛЗ, строения, образования, словоизменения, синтаксической роли. Уметь составлять сложный план на тему «Разделы науки о языке», грамотно рассказывать по этому плану | Диалог, составление таблицы | Устное сообщение по подготовленному плану |
|
|
|
| 189-190 | Орфография. Орфографический разбор. | 2 | Урок повторения и обобщения полученных знаний | Порядок действия орфографических задач | Знать основные типы орфограмм, порядок действия орфографических задач. Уметь обосновывать свой выбор | Распределительный диктант, выборочный диктант, контрольные вопросы и задания, упражнения | Упр.545 |
|
|
|
| 191-192 | Пунктуация. Пунктуационный разбор | 2 | Урок повторения и обобщения полученных знаний | Знаки препинания выделительные и разделительные. Предложения простые и сложные | Знать правила постановки тире между подлежащим и сказуемым , а также пунктуацию в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении с союзом и.Уметь правильно расставлять знаки препинания, производить пунктуационный разбор предложения, анализировать языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления; производить синтаксический разбор простых предложений, использование в речи основные выразительные средства синтаксиса. | Тренинг | Упр. 548 |
|
|
|
| 193-194 | Лексика и фразеология | 2 | Урок повторения и обобщения полученных знаний | Систематизация знаний, полученных в разделе «Лексика и фразеология» | Знать понятия о ЛЗ и ГЗ слова, толковых словарях. Уметь составлять словарную статью, определять значение слов; определять фразеологизмы (идиомы); знать стилистическую роль антонимов, синонимов, омонимов, общеупотребительные, устаревшие,, диалектные слова; опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки, самостоятельно работать со словарем. | Тренинг | Упр.551 |
|
|
|
| 195 196 | Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор. | 2 | Урок повторения и обобщения полученных знаний | Систематизация знаний, полученных в разделе «Морфология» | Уметь различать однокоренные слова и формы слова, производить морфемный и словообразовательный разбор, знать способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий, различать; различать нулевое окончание; знать о ЛЗ слова и закрепленности его в корне. | Тренинг |
|
|
|
|
| 197-198 | Морфологический разбор слова | 2 | Урок повторения и обобщения полученных знаний | Систематизация знаний, полученных в разделе «Морфология» | Знать, что изучается в морфологии. Различать все известные части речи, знать их морфологические признаки и уметь производить морфологический разбор частей речи. | Практикум, упражнения, задания в печатной тетради | |
|
|
|
| 199-200 | P.p. Сочинение - рассказ (упр. 610) | 2 | Урок развития речи | Особенности текста-рассказа, композиционные признаки; составление плана рассказа на самостоятельную выбранную тему, определение его темы и идеи. | Знать признаки текста, особенности текста-рассказа. Уметь составлять план сочинения, определять его тему, идею, создавать собственный текст заданного типа | Творческая работа | Дописать сочинение-рассказ |
|
|
|
| 201 | Синтаксис. Синтаксический разбор | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 202 | Итоговая контрольная работа | 1 | Урок контроля | Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды, особенности склонения и правописания. Употребление в речи местоимений | Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности.
| Контрольный диктант с грамматическими заданиями | |
|
|
|
| 203 | Анализ контрольной работы. Итоговый урок. | 1 | Урок работы над ошибками. | Ликвидация пробелов. Работа над ошибками. | Знать орфограммы и пунктограммы изученных тем. Уметь видеть в словах ранее изученные орфограммы; сравнивать и анализировать языковые факты | Работа над ошибками. Тренинг. | |
|
|
|
| 204-210 | Резерв | 7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
