«Фонетика. Гласные звуки».

Цель деятельности учителя

Формировать представление об отличии буквы от звука, принципе деления звуков на гласные и согласные; познакомить с понятием «фонема», принципом расположения слов в словарях по второй и третьей букве; развивать умение извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов, навыки самоконтроля, взаимоконтроля.

Тип урока

Урок систематизации ЗУН

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями ): знать предмет изучения фонетики, группы и подгруппы, на которые делятся звуки речи в русском языке, различия в образовании гласных и согласных звуков;

иметь представление об элементах транскрипции, смыслоразличительной роли звуков; уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования, подбирать односложные слова с разными ударными гласными, записывать их с элементами транскрипции.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/ приобретенная компетентность): способность чувствовать окружающий мир, задавать вопросы, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание вопроса.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка на основе культуры своего народа, базовых российских гражданских ценностей.

Методы и формы обучения

Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная.

Оборудование

Компьютер

Наглядно-демонстрационный материал

Презентация по теме урока

Основные понятия

Звуки речи и буквы, фонема, транскрипция, алфавит.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД

1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

Приветствие.

Вступительное слово.

- Послушайте стихотворение Федора Тютчева «Весенняя гроза».

-Какие звуки передают грохот, раскаты грома?

Люблю грозу в начале мая,

Когда весенний первый гром,

Как бы резвяся и играя,

Грохочет в небе голубом.

Гремят раскаты молодые… (г, р)

- Сегодня у нас необычный урок- урок погружения в разнообразный мир звуков, который окружает нас со всех сторон. Звуки «живут» и внутри нас самих. Мы погрузимся в этот мир и постараемся в нем разобраться. Это поможет нам с вами лучше понять такой раздел науки о языке, как фонетика.

Слушают выразительное чтение стихотворения, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель: создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

2.Актуализация

знаний

и пробное учебное действие

- Назовите скороговорки, в которых звуки создают образ мчащейся конницы. (Звуки т, п, к. от топота копыт пыль по полю летит.)

- Каким звуком можно изобразить полёт жука? ( ж )Жутко жуку сидеть на суку.)

- Как называется этот приём в литературе? (Звукопись.)

Вспоминают поговорки, анализируют тексты поговорок. Одну из поговорок записывают в тетрадь.

Познавательные: осуществляют решение учебных задач, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

3. Выявление места и причины затруднения

- Как называется наука, изучающая звуки речи? (фонетика )

- Что изучает орфоэпия? (правильное произношение)

- Что изучает графика? ( Обозначение звуков буквами)

- Отгадайте загадку:

Его не видно, в руки не взять, но зато слышно. (Звук)

- А сколько же звуков в природе? (Не сосчитать)

Ответ - стихотворение ( слайд)

Сколько на свете звуков?

Сколько звуков у речи?

Сколько в лесу – снежинок,

Сколько струек у речки.

Сколько в дождике – дождинок.

Сколько в песке – песчинок.

- Звуки, которые мы будем изучать, помогают различать слова по смыслу. (слайд)

Что произойдет, если звуки заблудятся? Сможем ли мы понять друг друга? А если один звук заблудится? Внимательно прослушайте текст и дайте ответ, какие звуки заблудились, и какие слова должны были быть в тексте. Запишите их парами.

Какой звук заблудился?

Неизвестно как случилось,

Только звук- то заблудился:

Заскочил он в чей-то дом

И хозяйничает в нем!

Закричал охотник: «Ой!

Двери гонятся за мной! (звери)

На виду у детворы

Крысу красят маляры. (крышу)

Сели в ложку - и айда! (лодку)

По реке туда – сюда!

Синеет море перед нами,

Летают майки над волнами.(чайки)

Забодал меня котел, (козел)

На него я очень зол.

Тает снег, течет ручей.

На ветвях полно врачей. (грачей)

(Я. Козловский)

Чем отличаются слова? (Значением, грамматической формой, правописанием, произношением)

- Теперь вы знаете, что звуки различают слова. А вот какая забавная история произошла однажды, когда две фонемы попали не в свои слова. (Слайд)

В этой сказке
Нет порядка:

Что ни слово -
То загадка!
Вот что
Сказка говорит:
Жили-были
КОТ и КИТ.
КОТ - огромный, просто страшный!
КИТ был маленький, домашний.
КИТ мяукал.
КОТ пыхтел.
КИТ купаться не хотел,

как огня воды боялся

КОТ всегда над ним смеялся!
Время так проводит
КИТ:
Ночью бродит,
Днем храпит.
КОТ
плывет по океану.
КИТ

Из блюдца есть сметану.
Ловит
КИТ
Мышей на суше.
КОТ
На море бьет
Баклуши!
КИТ
Царапался, кусался,
Если ж был неравен спор -
От врагов своих спасался,
Залезая на забор.
Добрый КОТ
Ни с кем не дрался,
От врагов уплыть старался:
Плавниками бьет волну
И уходит

В глубину...

КИТ
Любил залезть повыше.
Ночью

Песни пел на крыше.
Позовешь его:

- Кис, кис! -
Он охотно

Спрыгнет вниз.

Обдумывают ответы на вопросы, смотрят презентацию; воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины. Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для ответов

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

 Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими её на себя.

- Что у нас получилось? Меняем один звук, получаем совсем другое слово. И каждый из звуков помогает различать слова по смыслу. Эти звуки- смыслоразличители. Ученый Бодуэн де Куртенэ дал им красивое имя – фонема.

Вы уже знаете, что для фонем придумали алфавит – перечень букв, обозначающих звуки.

Упражнение 262. (слайд ).

Звуки речи

∕ \

Гласные Согласные

/ \ / \

ударные безударные твердые мягкие

/ \

глухие звонкие

- Послушайте стихотворение Б. Заходера. Вспомните, каких букв нет, и запишите алфавит, все 33 буквы.

Тридцать три родных сестрицы,

Писаных красавицы,
На одной живут странице,
А повсюду славятся!
К вам они сейчас спешат,
Славные сестрицы, -
Очень просим всех ребят
С ними подружиться!

А, Б, В, Г, Д,

Прикатили на еже!

3, И, К, Л, М, Н, О

Дружно вылезли в окно!

П, Р, С, Т, У, Ф, X
Оседлали петуха, -

Ц, Ч, Ш, Щ, Э, Ю, Я –

Вот и все они, друзья!

Познакомьтесь с ними, дети!

Вот они - стоят рядком.

Очень плохо жить на свете
Тем, кто с ними не знаком!

Формулируют учебную деятельность в диалоге с учителем; высказывают собственные мысли; обосновывают свою точку зрения. Выполняют упр.262. в сотрудничестве с учителем делают выводы о необходимости знать фонемы- смыслоразличители.

Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные

(развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).

ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания.

УУД: регулятивные (работа с предложениями).

5. Практическая деятельность и первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

ФИЗМИНУТКА

6. Самостоятельная работа с самопроверкой

- Наша работа будет продолжена в группах.

1. Внимательно прочитайте §50-51, стр. 122-123.

2. Составьте таблицу « Гласные звуки». К каждому звуку подберите и запишите по два односложных слова.

3. Заполните таблицы:

№ 1 .

№ 2.

№ 3.

№4

Провожу правильность приемов работы с книгой, подвожу к обобщению.

Практика под руководством учителя:

1. Устное выполнение упражнений 262, 263, 264.

2. Письменное выполнение упражнений 265, 267,266 ( синонимы: удивительный, изумительный, поразительный, дивный, чудесный)

Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями.

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Заполняют таблицы, используя материал учебника. Обмениваются таблицами, проверяют их. Оценивают работу. От каждой группы выступает докладчик по теме. Принимаются дополнения, и задаются вопросы.

Выполняют упражнения, отвечают на вопросы.

Физминутка

Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества.

УУД: познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества).

7.Рефлексия деятельности.

Прием «Незаконченные предложения»

Продолжите предложения.

- «Звуки речи» -

- «Фонетика изучает …»

- «Орфоэпия изучает…»

- «Фонема» - …

- Вспомним цели нашего урока. Достигли ли мы их?

-Что понравилось на уроке?

- Кто был самым активным?

- А самым грамотным?

УУД: познавательные, регулятивные

ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка

8. Домашнее задание.

§50-51.

1. Записать 7 односложных слов с разными ударными гласными. Записать транскрипцию этих звуков

2. Подготовить рассказ о гласных звуках.