Устранение неуспеваемости школьников путем развития познавательного интереса на уроках русского языка

Устранение неуспеваемости школьников путем развития познавательного интереса на уроках русского языка

МБОУ гимназия г. Зернограда

учитель русского языка и литературы

Постригань Ольга Владимировна

Как помочь слабоуспевающему ученику?

• • Сформулировать минимум знаний и навыков, который должен усвоить ученик
• • Не ставить в ситуацию неожиданного вопроса и не требовать быстрого ответа
• Нельзя давать большой сложный материал, постараться распределить его на части
• • Опрос по новому материалу отложить на следующий урок
• • Осторожно оценивать неудачи ученика

Виды работ со слабоуспевающими

• Карточки для индивидуальной работы
• • Задания с выбором ответа
• • Деформированные задания
• • Перфокарты
• • «Разрезные правила»
• • Карточки-тренажеры
• • Творческие задания
• • «Карточки-информаторы»
• • «Карточки с образцами решения»
• • «Карточки-конспекты»

Обучение осмыслению текста:

• До чтения:  ученики прогнозируют содержание текста, предполагают, о чем текст по его названию, иллюстрации, портрету писателя. Возникает мотивация к чтению.
• Во время чтения : читаем и ведем диалог с автором, задаем вопросы, прогнозируем ответы, проверяем себя по тексту. Возникает читательская интерпретация.
• После чтения: беседуем и уточняем позицию автора.

Тема: Сложносочиненное предложение

• 1.Работа с текстом до чтения. 
• Предлагаю прочитать название параграфа «Сложносочиненное предложение»,
• До чтения возможны вопросы:
• - Какого стиля речи будет текст, имеющий данное заглавие?
• - О чем, как вы думаете, пойдет речь в тексте?

2. Работа с текстом во время чтения.

• Первичное чтение . Просмотровое чтение или ознакомительное:

• Сколько абзацев тексте? Обратить внимание на слова, выделенные прореженным и жирным шрифтом. Выписать ключевые слова. Изучающее чтение. Перечитывание текста. Чтение 1 абзаца. Задаем вопросы читающему. Тот на них отвечает. Чтение в парах про себя 2 абзаца. Один задает вопрос, другой- отвечает. Чтение 3 и 4 абзацев – учащиеся меняются ролями.
• Сколько абзацев тексте?
• Обратить внимание на слова, выделенные прореженным и жирным шрифтом.
• Выписать ключевые слова.
• Изучающее чтение. Перечитывание текста.
• Чтение 1 абзаца. Задаем вопросы читающему. Тот на них отвечает.
• Чтение в парах про себя 2 абзаца. Один задает вопрос, другой- отвечает.
• Чтение 3 и 4 абзацев – учащиеся меняются ролями.

3.Работа с текстом после чтения.

• Работа в группах:
• 1 группа, используя ключевые слова, составляет рассказ о сложносочиненном предложении;
• 2 группа, опираясь на план синтаксического разбора простого предложения, составляет план характеристики сложносочиненного предложения.

Общее задание

Привести пример сложносочиненного предложения, дать характеристику по плану, составить схему; карту

Дифференцированное обучение. Групповые методы работы.

• Цель такого обучения – создание условий для обеспечения собственной учебной деятельности обучающихся, учёта и развития индивидуальных особенностей школьников. Наиболее эффективны групповые методы работы. Работая в группах, ученики общаются друг с другом, взаимодействуют с консультантом, решают орфографические задачи, оценивают ответы.
• Все это дает возможность каждому учащемуся глубже понять новый материал. Учитель в это время помогает слабоуспевающим учащимся или тем, у кого возникли вопросы, при необходимости объясняет теоретический материал еще раз.

Тема урока-повторения: « Правописание гласных е, и в падежных окончаниях имён существительных (кроме слов на –ие, –ий, -ия).

• 1 группа работает над составлением рассказа «Необычная прогулка» по опорным словосочетаниям.
• По знакомой местност., приближение к цел., у берега речк., по узенькой тропк., выйти к опушк., в голубом неб., в необыкновенной тишин., перепрыгнет с ели. на ель,на небольшой полянк., в густой трав., душистые ягоды земляник.. .
• 2 группа.Работает с текстом. Задание: вставить пропущенные буквы, определить тему, основную мысль.
• На околиц… деревн… стоит старинный дуб. Много легенд сложено об этом богатыр…. Густые листья колышутся, словно ждут кого-то. На этом великан… ребята построили скворечник. Весной и летом в скворечник… живёт семья скворцов. Когда наступают холода, в нём прячется от стуж… воробей. Для него на дерев… сделали кормушку.
• Индивидуальное задание: определить по словарю лексическое значение слова легенда. Составить предложение.
• 3 группа. Отработка правила. Упражнение № 517.

Приемы, помогающие развитию познавательного интереса на уроках русского языка

• прием «усиления» орфограммы . 
• Рассказывание правила в разных вариантах и ролях:
• а) по «телефону» маме или товарищу; б) расскажите правило так, как будто вы сами сделали открытие. Например, «Ребята, эврика! Оказывается, в русском языке есть слова, в которых некоторые согласные не произносятся! Не верите?» и т.д.; в) передайте правило «по радио», как самую свежую новость: «Внимание! Передаю последнее известие! Ученикам 5 класса стало известно, что НЕ с глаголами пишется отдельно» и т.д. 

Этимология слова

• Учитель: Запишите синонимы к слову колдун: волшебник (ист. от волшба «колдовство»), чародей(ист. от чары), ведьма (ист. от ведает), чудесник
• (ист. от чудо), чудотворец (ист. от чудо)
• Докажите на данных примерах, что с помощью этимологического анализа можно определить правильное написание слов. Запишите однокоренные слова к предложенным.
• Комментарии:
• Ученики должны вспомнить и записать слова волшебство, очаровать , очаровательный, ведунья, осведомленный, уведомить, чудесный, чудеса.
• Учитель: Составьте с одним из слов-синонимов предложение.

Игровые технологии

• Работа с учащимися со слабым развитием мыслительной деятельности
• Упражнение "Моментальное фото"
• Участники делятся на две команды. В течение очень короткого времени школьникам демонстрируется текст. Учащиеся должны сосредоточить все свое внимание и воспринять из показанного текста как можно больше информации. Каждая команда может зафиксировать на листочке то, что члены команды могут вместе восстановить по памяти. Затем все вместе обсуждают и сравнивают результаты, какая команда правильно воспроизведет больше текста.

Работа с учащимися, не желающими учиться

• 3,Найди пару
• Соединить половинки сложных предложений. Выделить среди них главное и придаточное.
• 1) Николай и не заметил,
• надо прилежно учиться.                                        1 4
• 2) Скучен день до вечера,
• установилась теплая, солнечная погода.          2 5
• 3) Чтобы получить хорошую профессию, тихо шелестящих под ветром.        3 1
• 4) Которая бывает в начале сентября,
• что стало светать.            4 2
• 5) Воздух пропитан ароматом трав,
• ли делать нечего.            2 5

• Игра  «Разведчики». 1) Хороши,  чисты  русские  снежные  зимы. 2)  Скрылись    подо   льдом    большие    и   малые    реки. 3) Необыкновенны  русская  зима,  яркие  зимние  дни,  лунные  ночи! 4) Крепок  ночной  мороз,  потрескивают  в  лесу  стволы  деревьев. 5)Зайцы   ночами  бегают  по  полям,  откапывают  хлебную  озимь,  оставляют  на  снегу  путаные  следы. Задание:   Найти  за  1  минуту  как  можно  больше  слов  с  безударной  гласной  в  корне слова,  проверяемой  ударением.

• Аукцион
• В этой игре побеждает тот, кто последним назовёт фразеологический оборот, в котором встречаются названия животных, птиц, насекомых.
• Покупать кота в мешке; волка ноги кормят; всяк кулик свое болото хвалит; куры не клюют; комар носа не подточит; когда рак свистнет; мартышкин груд; подложить свинью; кот наплакал; первая ласточка; умирающий лебедь; брать быка за рога; блоху подковать; надуться как мышь па крупу; хорош гусь; упрямый  осел; носиться как курица с яйцом и т. п.
•  

Акростих»  К данному слову подобрать фразеологизмы, начинающиеся с определенной буквы. Этот прием я использовала в словарной работе и при отработке словарного слова

К

Кануть в лету

О

Обетованная земля

С

Сорвать маску

М

Мозолить глаза

О

От доски до доски

С

Сбросить иго