Государственное казенное образовательное учреждение Свердловской области
для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
«Филатовская специальная (коррекционная) школа-интернат
для детей с ограниченными возможностями здоровья»
Согласовано: Рассмотрено на Утверждаю:
зам. директора по УВР Методическом совете директор школы
___________________ _________________ Н.Н. Казанцева Протокол № 1 Г.Г.Котельникова
«27»августа 2015 г. «01»сентября 2015г. «____»сентября 2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ
«ПИСЬМО и РАЗВИТИЕ РЕЧИ»
(5КЛАСС)
Составитель:
Ильина Наталья Николаевна-
учитель русского языка и чтения
с. Филатовское, 2015год
Пояснительная записка
1 раздел:
1.Статус документа
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Письмо и развитие речи» составлена с учетом следующего нормативно-правового обеспечения:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», от 29.12.2012 № 273 - ФЗ;
Письма Минобразования РФ от 04.09.1997 г. № 48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I – VIII видов», с изменениями на 26.12.2000г.
Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 17.10.2008г. № 1662-р)
Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.04.2008 г. №АФ – 150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми – инвалидами»
Базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (I вариант), утверждённый Мин. Образования России от 10.04.2002г. № 29/2065 – п.
Постановление Правительства Свердловской области от 02.08.05 № 618 – ПП и нормативов СанПиН 2.4.2.2821 – 10 (утверждены постановлением от 29.12.2010 г. № 189, в редакции изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного врача РФ от 29.06.2011г. № 85.)
Устав ГКОУ СО для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Филатовская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья»;
Образовательная программа школы на 2013 – 2016 год
Календарный учебный график школы на 2014 - 2015 учебный год
Положение об адаптированной рабочей программе учителя утв.«1» сентября 2014 г. протокол №1
Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 –вида 5-9 классы – М.: Владос, 2012. 232 с.,// - под ред. Воронковой В.В.
2.Структура документа
Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку, требования к уровню с планируемым результатом обучения и основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса. Логика изложения и содержание рабочей программы полностью соответствует программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида и учебному плану школы.
3.Общая характеристика учебного предмета
Программа по русскому языку в 5-9 классах специальной (коррекционной) школы имеет коммуникативную направленность, поэтому внимание уделяется таким синтаксическим структурам, как предложение и текст, дающим возможность развёрнуто выражать мысли, точнее понимать высказывания других людей.
Коммуникативно-речевая направленность обучения предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц. Работа при изучении грамматических категорий и орфографических правил перестаёт быть самоцелью, она реализуется в процессе формирования собственно речевых умений и навыков. Большое значение приобретает умение применять изученный грамматико-орфографический материал в речевой практике, в её устной и письменной форме. В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку.
Разделы программы для 5-9 классов содержат следующие компоненты: звуки и буквы, слово, предложение, связная речь. Порядок изучения частей речи проходит в соответствии Программой специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 –вида 5-9 классы – М.: Владос, 2012. 232 с.,// - под ред. Воронковой В.В.
5класс - знакомство с именем существительным;
6 класс - знакомство с именем прилагательным;
7 класс - знакомство с местоимением;
8 класс - знакомство с глаголом;
9 класс - знакомство с наречием, числительным.
Звуки и буквы. Текст.
В 5-9 классах продолжается работа по звукобуквенному анализу, большое внимание уделяется фонетическому разбору. Во всех разделах задания по теме «Текст» выполняются в процессе изучения других программных тем.
Слово. Текст. Основными темами являются состав слова и части речи: формируется навык единообразного написания гласных и согласных в корне слова, внимание уделяется морфемному анализу.
Предложение. Текст.
Изучение предложений имеет особое значение для подготовки обучающихся и воспитанников с психическим недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению.
Эта тема включена в программу всех лет обучения с целью формирования у школьников навыков построения простых предложений разной степени распространенности, а также сложных предложений с одновременным закреплением орфографических и пунктуационных навыков письма.
Связная речь. Текст.
Возможности детей с психическим недоразвитием излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены, поэтому большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи через:
работу над развитием фонематического слуха и правильного произношения;
обогащение и уточнение словаря;
обучение построению предложений;
овладение видами письменных работ как изложение и сочинение;
привитие навыков делового письма по двум направлениям: упражнения в оформлении деловых бумаг по образцу (бланки, квитанции) и формирование чёткого, правильного, логичного, достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.)
Разнообразные виды работ на уроках связной письменной речи проводятся один раз в месяц. Отработанный на уроках грамматики тип текста, его жанр служат основой для выбора видов работы на этих уроках.
4. Цели и задачи изучения письма и развития речи
Основной целью изучения письма в 5-9 классах является формирование у детей с ограниченными возможностями здоровья в развитии устной и письменной речи как средства общения, как способа коррекции их познавательной деятельности через решение следующих задач:
получение каждым обучающимся достаточно прочных навыков грамотного письма на основе изучения элементарного курса письма;
воспитание средствами языка социально адаптированной личности в плане общего развития и сформированности нравственных качеств;
соблюдение принципа коррекционной направленности с целью исправления недостатков общего, речевого и нравственного воспитания детей с отклонениями в развитии;
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку; формирование умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
5. Место предмета в базисном учебном плане
Согласно базисному учебному плану специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (I вариант), на изучение предмета «Письмо и развитие речи» отводится 4 часа в неделю в 6-9 классах (135 часов в год), в 5 классе - 5 часов в неделю (170 часов в год).
Рабочая программа конкретизирует примерную тематику уроков письма, практические упражнения, необходимый для запоминания словарь непроверяемых написаний.
6. Цель рабочей программы по учебному предмету:
Исходя из цели работы школы в 2015 – 2016 году
«Качество образования как основное условие социализации обучающихся воспитанников с ОВЗ» и новых задач:
Обеспечить комплекс условий, способствующих улучшению качества образования обучающихся воспитанников с ОВЗ;
Обеспечить подготовку к внедрению ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью;
Совершенствовать работу по комплексной безопасности в образовательном учреждении;
мною определена основная цель реализации рабочей программы на 2015-2016 учебный год:
«Развитие и воспитание позитивной личности воспитанников условиях инновационной деятельности»
Задачи:
использование активных методов обучения, включая обучение средствами проектной деятельности;
формирование коммуникативных умений как средства самовыражения личности;
развитие основ орфографической грамотности через практическую направленность уроков грамматики;
формирование общекультурной и информационной компетенций средствами русского языка;
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку.
7. Общеучебные умения, навыки, способы деятельности.
В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
коммуникативные (владение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),
информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),
организационные (учиться умению формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль и самооценку).
Учитывая сложный состав учеников специальной (коррекционной) школы, программа указывает на разноуровневые требования к овладению знаниями:
1 уровень - базовый;
2уровень - минимально необходимый, что позволяет осуществлять дифференцированный подход к обучению ребенка с нарушенным интеллектом;
если же дети не смогут усваивать и минимально необходимый уровень знаний, для них определяется индивидуальная программа обучения, которая утверждается на заседании ПМПК
2 раздел:
Требования к знаниям и умениям обучающихся по письму и развитию речи.
| 5 класс |
| 1 уровень | 2 уровень |
списывать текст целыми словами и словосочетаниями; писать под диктовку текст с изученными орфограммами (40-45 слов); коллективно составлять текст и записывать его под руководством учителя (до 50 слов); различать имя существительное, прилагательное, глагол с опорой на таблицу, вопросы; находить решение орфографической задачи (с помощью учителя); | списывать текст целыми словами; писать под диктовку текст с предварительно разобранными орфограммами; участвовать в обсуждении темы и идеи текста; подбирать однокоренные слова с помощью учителя; проверять безударные гласные, сомнительные согласные (с помощью учителя); учиться пользоваться школьным орфографическим словарём под руководством учителя. |
| 6 класс |
|
1 уровень |
2 уровень |
списывать текст целыми словами; писать под диктовку текст с изученными орфограммами (55-60 слов); делить текст на предложения; выделять тему текста, участвовать в обсуждении основной мысли; писать свободный диктант после предварительной отработки каждой части до 60 слов); подбирать однокоренные слова, разбирать самостоятельно по составу слова в простых случаях; доказывать знание частей речи, ориентируясь с помощью вопросов и опорных таблиц; находить решение орфографической задачи самостоятельно или с помощью учителя; пользоваться школьным орфографическим словарем. | списывать текст целыми словами; писать под диктовку текст с предварительно разобранными трудными орфограммами; исправлять текст с помощью учителя; подбирать однокоренные слова с помощью учителя; различать части речи с помощью учителя; пользоваться школьным словарем с помощью учителя; |
| 7 класс |
| 1 уровень | 2 уровень |
писать под диктовку текст с изученными орфограммами (65-70 слов); писать изложение по данному плану с предварительной отработкой лексического материала (до 70 слов); подбирать однокоренные слова, используя данные приставки и суффиксы; образовывать одну часть речи от другой и правильно употреблять их в речи; определять изученные грамматические признаки частей речи с опорой на таблицу; находить орфограммы и решать орфографическую задачу (самостоятельно или с помощью учителя); пользоваться школьным орфографическим словарём. | писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительным анализом; исправлять текст; подбирать однокоренные слова с помощью учителя; различать части речи с опорой на таблицу или с помощью учителя; различать части речи с опорой на таблицу; решать орфографические задачи с опорой на таблицу или с помощью учителя. |
| 8 класс |
| 1 уровень | 2 уровень |
писать под диктовку текст и изученными орфограммами(70-80слов); писать изложение или сочинение по данному плану с предварительной отработкой лексического материала (до 80 слов); находить в тексте речевые недочёты и исправлять их с помощью учителя; использовать в устной речи сложноподчиненные предложения при ответе на вопрос; определять части речи, используя сложные предложения для доказательства; подбирать однокоренные слова, используя данные приставки и суффиксы; находить и решать орфографические задачи | писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительным разбором; принимать участие в составлении плана, отборе речевого материала для создания текста; исправлять текст; составлять предложения, опираясь на картину, собственный опыт; решать орфографические задачи с помощью учителя;
|
| 9 класс |
| 1 уровень | 2 уровень |
писать под диктовку текст с изученными орфограммами(75-80слов) составлять план к текстам описательно-повествовательного характера с чётко выраженными структурными частями писать изложение или сочинение после предварительного анализа (до 80 слов) составлять простые и сложные предложения с опорой на картинку, схему, предложенную ситуацию, на собственный трудовой опыт подбирать однокоренные слова и следить за единообразным написанием орфограмм в различных частях слова определять части речи, используя сложные предложения для доказательства находить и решать орфографические задачи оформлять все виды деловых бумаг пользоваться школьным орфографическим словарём | писать под диктовку текст с изученными орфограммами после предварительного разбора принимать участие в составлении плана и отборе речевого материала для создания текста составлять короткие тексты по плану, опорным словам, по картинке или без неё (40-45 слов) составлять простые и сложные предложения, опираясь на схему (с помощью учителя) пользоваться школьным орфографическим словарём
|
8 .Технологии обучения и воспитания, используемые на уроках письма и развития речи:
здоровьесберегающие технологии (физкультурно-оздоровительные, технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности, поддержание комфортного психологического климата на уроках и др.);
технологии коллективного воспитания, направленные на включение детей в совместную деятельность, воспитывающие ответственность и заботу о коллективе;
технологии на основе гуманизации и демократизации педагогических отношений;
игровые технологии, проблемное обучение, метод проектов;
технологии дифференцированного обучения, индивидуализации обучения, групповые и коллективные способы обучения, а также технологии на основе методического усовершенствования и дидактического реконструирования учебного материала
технологии на основе усиления социально-воспитательных функций (технологии, направленные на выполнение законных прав ребенка, на формирование в нем гражданских обязанностей)
9.Методы и приёмы обучения, используемые на уроках письма и развития речи:
методы стимулирования и мотивации учения (познавательные игры, поощрения, эмоциональное стимулирование);
словесные методы (рассказ, беседа, объяснение);
наглядные методы (иллюстрация схемы, демонстрация);
практические методы (упражнения, разборы, списывание);
методы самостоятельной работы, работа с книгой, с различными словарями;
методы контроля и самоконтроля
10. Коррекционная работа
В целях реабилитации личности детей с отклонениями в развитии, углубления и обобщения их социокультурного опыта на основе содержания учебного материала по письму и развитию речи, коррекционная работа будет проводиться в следующих направлениях и видах практических работ:
| Направления коррекционной работы
| Виды практических работ |
|
коррекция мелкой моторики пальцев устранение дефектов произношения уточнение словаря преодоление ошибок в построении предложений развитие внимания, памяти, мыслительных операций цикличность, систематическое повторение пройденного материала |
активное включение детей в речевую деятельность через использование дидактических игр (лото, викторина, отгадывание загадок, сюжетно-ролевые игры) восстановление деформированного текста или предложения речевые игры, упражнения на произношение звуков, на развитие фонематического слуха составление рассказов, распространение предложений; редактирование предложений, содержащих речевые и смысловые ошибки
письмо различных видов диктантов (творческий, выборочный, картинный, предупредительный; комментированное письмо)
|
11. Характеристика учебных умений, навыков обучающихся 5, 6, 7, 8 класса.
5 класс
| 1 уровень умений | 2 уровень умений |
| Ярославцев И., Анфёров В. | Фисенко А. |
| - пишут под диктовку текст с изученными орфограммами (20 – 30 слов); - записывают текст на заданную тему самостоятельно - разбирают слова по составу самостоятельно; -подбирают однокоренные слова, проверочные к сомнительным согласным; -.закладываются навыки самоконтроля | - контрольное списывание или письмо под диктовку с предварительно разобранными орфограммами; -разбирают слова по составу с помощью учителя; -работают с учителем, коллективно, -подбирают проверочные слова к орфограммам с помощью учителя;
-не умеют проверять написанное |
6 класс
| 1 уровень умений | 2 уровень умений |
| Шашко Н., Булдакова А. | Хлызов Т., Тарских Т., Кунавин Н. |
| - пишут под диктовку текст с изученными орфограммами (30 – 40 слов); - записывают текст на заданную тему самостоятельно - разбирают слова по составу самостоятельно; -подбирают однокоренные слова, проверочные к сомнительным согласным; -.закладываются навыки самоконтроля | - контрольное списывание или письмо под диктовку с предварительно разобранными орфограммами; -разбирают слова по составу с помощью учит. -работают с учителем, коллективно, -подбирают проверочные слова к орфограммам с помощью учителя; -не умеют проверять написанное |
7 класс
| 1 уровень умений | 2 уровень умений |
| Тимофеева К., Кузеванов Т. | Тимофеев К., Реутов В.
|
| - пишут под диктовку текст с изученными орфограммами (40 - 45 слов); - записывают текст на заданную тему самостоятельно - разбирают слова по составу самостоятельно; -подбирают однокоренные слова, проверочные к сомнительным согласным; -.закладываются навыки самоконтроля | - контрольное списывание или письмо под диктовку с предварительно разобранными орфограммами; -разбирают слова по составу с помощью учит. -работают с учителем, коллективно, -подбирают проверочные слова к орфограммам с помощью учителя; -не умеют проверять написанное |
8 класс
| 1 уровень умений | 2 уровень умений |
|
| Хорьков С
|
| - пишут под диктовку текст с изученными орфограммами (45- 50 слов); - записывают текст на заданную тему самостоятельно - разбирают слова по составу самостоятельно; -подбирают однокоренные слова, проверочные к сомнительным согласным; -.закладываются навыки самоконтроля | - контрольное списывание или письмо под диктовку с предварительно разобранными орфограммами; -разбирают слова по составу с помощью учит. -работают с учителем, коллективно, -подбирают проверочные слова к орфограммам с помощью учителя; -не умеют проверять написанное |
Основная задача в работе с учащимися 2 уровня обучаемости - усиление индивидуальной и дифференцированной помощи, как на уроке, так и при оказании дополнительной коррекционной помощи таким обучающимся как Тимофеев Кирилл, Тарских Тимофей, а также возможно привлечение учеников-консультантов для оказания дополнительной помощи в плане выполнения различных видов разборов.
Планируемый результат обучения:
5 класс
списывать текст целыми словами и словосочетаниями;
писать под диктовку текст с изученными орфограммами (40-45 слов);
коллективно составлять текст и записывать его под руководством учителя (до 50 слов);
различать имя существительное, прилагательное, глагол с опорой на таблицу, вопросы;
находить решение орфографической задачи (с помощью учителя);
пользоваться школьным орфографическим словарем (с помощью учителя).
6 класс
списывать текст целыми словами;
писать под диктовку текст с изученными орфограммами (55-60 слов);
делить текст на предложения;
выделять тему текста, участвовать в обсуждении основной мысли;
писать свободный диктант после предварительной отработки каждой части до 60 слов);
подбирать однокоренные слова, разбирать самостоятельно по составу слова в простых случаях;
доказывать знание частей речи, ориентируясь с помощью вопросов и опорных таблиц;
находить решение орфографической задачи самостоятельно или с помощью учителя;
пользоваться школьным орфографическим словарем.
7 класс
писать под диктовку текст с изученными орфограммами (65-70 слов);
писать изложение по данному плану с предварительной отработкой лексического материала (до 70 слов);
подбирать однокоренные слова, используя данные приставки и суффиксы;
образовывать одну часть речи от другой и правильно употреблять их в речи;
определять изученные грамматические признаки частей речи с опорой на таблицу;
находить орфограммы и решать орфографическую задачу (самостоятельно или с помощью учителя);
пользоваться школьным орфографическим словарём.
8 класс
писать под диктовку текст и изученными орфограммами(70-80слов);
писать изложение или сочинение по данному плану с предварительной отработкой лексического материала (до 80 слов);
находить в тексте речевые недочёты и исправлять их с помощью учителя;
использовать в устной речи сложноподчиненные предложения при ответе на вопрос;
определять части речи, используя сложные предложения для доказательства;
подбирать однокоренные слова, используя данные приставки и суффиксы;
находить и решать орфографические задачи
12. Учебно-методическое обеспечение уроков письма и развития речи
1. Учебные программы:
2. Рабочие программы учителя:
3. Учебники по грамматике, правописанию и развитию речи:
В.В.Воронкова «Русский язык». Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. - М., Просвещение, 2006г.
Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Русский язык». Учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. - М., Просвещение, 2004г.
Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Русский язык». Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида.-М.: Просвещение, 2006г.
Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Русский язык». Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида.- Москва, Просвещение, 2004г.
Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Русский язык». Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида.- М.: Просвещение, 2006г.
4. Учебные пособия:
Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Состав слова» (рабочая тетрадь№1): Москва, Просвещение, 2002г.
Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Имя существительное» (рабочая тетрадь №2): Москва, Просвещение, 2002г.
Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Имя прилагательное» (рабочая тетрадь №3): Москва, Просвещение, 2005г.
Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Глагол» (рабочая тетрадь №4): Москва, Просвещение, 2005г.
«Сложные слова» (демонстрационный материал).
«Крылатые выражения» (демонстрационный материал).
«Несклоняемые существительные» (демонстрационный материал).
5. Словари для учащихся:
А.Е.Аникин «Этимологический словарь» (из истории происхождения русских слов): Москва, 1993г.
С.И.Ожегов «Толковый словарь русского языка»: Москва, 2005г.-1экз.
Д.Н.Ушаков «Орфографический словарь русского языка»: Москва, 1990г.-10экз.
6. Литература для учащихся:
О.В.Узорова «Загадки для развития речи, внимания, памяти и мышления»: Москва, АСТ, Астрель, 2007г.
О.Д.Ушакова «Стихи, пословицы, поговорки о Родине»: СПб, Литера, 2007г.
7. Методическая литература для учителя:
А.К.Аксенова «Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания в 5-9 классах специальных (коррекционных) учреждений 8 вида»: Москва, Просвещение, 2002г.
В.И.Воробьева «Сочинение по картинам в начальных классах»: Москва, АСТ, Астрель, 2007г.
Н.Л.Галеева «Сам себе учитель» (курс практических занятий по формированию успешности ученика). - М.: издательство «5 за знания», 2006г.
Н.М.Гончарова. Внеклассные мероприятия в коррекционных классах. - Волгоград: «Учитель», 2007г.
М.П.Филипченко «Занимательные материалы по русскому языку на уроках и внеклассных занятиях»: Волгоград, Учитель, 2007г.
Н.Н.Яковлева «Коррекция нарушений письменной речи»: СПб, КАРО, 2007г.
8. Тексты для проверочных работ:
В.Т.Голубь «Тематический контроль знаний учащихся по русскому языку, 3 класс»: Воронеж, 2007г.
Т.В.Игнатьева «Контрольные, проверочные и творческие работы по русскому языку, 4 класс»: Москва, Издательский центр «Экзамен», 2006г.
Е.А.Кудрявцева «Диктанты по русскому языку для специальной (коррекционной) школы 8 вида, 5-7 классы»: Москва, ВЛАДОС, 2003г.
Л.М.Зеленина «Проверочные работы по русскому языку, 2-4 классы»
9.Таблицы для уроков грамматики:
№1 «Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения
№2 «Восклицательные предложения»
№3 «Главные и второстепенные члены»
№4 «Имя существительное. Кто? Что?»
№5 «Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих»
№6 « Правописание безударных гласных в корне слова»
№7 «Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне»
№8 « Разделительный Ъ знак»
№9 «Слова с непроизносимыми согласными в корне»
№10. «Род имен существительных»
№11. «Предлог и приставка»
№12. «Изменение существительных по числам»
№13. «Приставка и суффикс»
№14. «Корень и окончание»
№15. «Изменение имен прилагательных по родам»
№16. «Изменение глаголов по числам»
№17. «Изменение глаголов по времени»
№18. «Перенос слов»
№19. «Части речи»
№20. «Знаки препинания в простом и сложном предложении»
№21. «Склонение существительных»
№22. «Что изучает грамматика»
№23. «Алфавит»
№24. «Правописание «НЕ» с глаголом»
№25. «Изменение прилагательных по числам»
№26. «Разбор слова как части речи (морфологический разбор существительного, прилагательного, глагола)»
№27. «Изменение существительных по падежам»
№28. «Имя числительное»
№29. «Наречие»
№30. «Личные местоимения»
№31. «Три склонения существительных»
№32. «Личные окончания глаголов»
№33. «Слова, обозначающие предмет, действие предмета, признак предмета»
№34. «Первое склонение существительных»
№35. «Второе склонение существительных»
№36. «Третье склонение существительных»
№37. «Части слова: корень, приставка, суффикс»
№38. «Связь слов в предложении»
№39. «Предложения с прямой речью»
№40. «Порядок фонетического разбора»
№41. «Безударные окончания имен прилагательных»
№42. «Безударные гласные в падежных окончаниях существительных»
№43. «Падежи»
