Развитие познавательных процессов старших дошкольников средствами игровой деятельности

Развитие познавательных процессов старших дошкольников средствами игровой деятельности

Слайд 1.

Личностные качества ребёнка формируются в активной деятельности, и прежде всего в той, которая на каждом возрастном этапе является ведущей, определяет его интересы, отношение к действительности, особенности взаимоотношений с окружающими людьми. В дошкольном возрасте такой ведущей деятельностью является игра.

Важная роль игры в развитии познавательных процессов ребёнка объясняется тем, что она вооружает ребёнка доступными для него способами активного воздействия, моделирования с помощью внешних, предметных действий такого содержания, которое при других условиях было бы недосягаемым и не могло бы быть по-настоящему освоено.

Слайд 2.

Цель исследования, его объект, предмет и гипотезу вы можете видеть на слайде.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

1. Изучить теоретические и практические источники по теме исследования.

2. Раскрыть значение игр в развитии психических процессов дошкольников.

3. Провести диагностику уровня развития познавательных процессов старших дошкольников.

4. Внедрить в работу ДОУ Программу, направленную на развитие познавательной сферы старших дошкольников.

5. Исследовать эффективность использования игровой деятельности в процессе развития познавательной сферы старших дошкольников.

Слайд 3.

В первой главе нашего исследования были раскрыты ключевые понятия — это «Познавательная деятельность» (психологический энциклопедический словарь. Еникеев М.И.) и «игра» (Огороднийчук З.В. возрастная и педагогическая психология).

Существует несколько групп игр, развивающих интеллект, познавательную сферу ребенка.

I группа – предметные игры, как манипуляции с игрушками и предметами.

II группа – игры творческие, сюжетно-ролевые, в которых сюжет – форма интеллектуальной деятельности.

Слайд 4.

В своей исследовательской работе мы рассматривали классификацию игр по С.Л. Новоселовой. Она представлена на слайде.

Анализ психолого-педагогической литературы позволил сделать вывод о том, что особая роль отводится дидактическим играм. Применяя их, мы воздействуем на все стороны развития личности ребенка: на сознание, на чувства, на волю и поведение в целом. Дидактические игры, способствуют формированию у детей психических качеств: внимание, память, наблюдательности сообразительности. Они учат детей применять имеющиеся знания в различных игровых условиях, активизируют разнообразные умственные процессы и доставляют эмоциональную радость дошкольникам.

Слайд 5.

Для осуществления исследовательской работы были поставлены задачи. Они перед Вами.

Опытно-исследовательская работа проводилась на базе детского сада № 13 г. Усть-Катава, Челябинской области. В эксперименте приняло участие 40 человек.

Для диагностики были использованы материалы М.Г.Борисенко, Н.А.Лукиной. Тестирование детей проводилось индивидуально. Обобщение данных каждого компонента позволяло определить уровень развития познавательных процессов.

Слайд 6.

Количественные и качественные показатели результатов первичной диагностики отражены в таблицах.

В ходе первичной диагностики было установлено, что в экспериментальной группе 5% детей с высоким уровнем развития познавательных процессов, а в контрольной группе 10%, средним уровнем развития обладает больше детей в экспериментальной группе (60%), чем в контрольной (55%), а низкий уровень развития в обеих группах у 35% детей.

Слайд 7.

Данная диаграмма показывает, что очень мало детей и в контрольной группе, и в экспериментальной имеют высокий уровень развития познавательной активности. Их уровень принадлежит в основном ко второй и третьей группе. Это и обусловило проведение формирующего эксперимента в экспериментальной группе.

Слайд 8.

С целью повышения уровня развития познавательных процессов была разработана Программа практических занятий, развивающих познавательную сферу ребёнка (Приложение 2). Цели, принципы Программы отображены на слайде.

Озвучу основные задачи Программы, это:

• Развивать зрительное и слуховое восприятие;

• Формировать способность к творческому воображению; 

• Способствовать развитию произвольной и словесно-логической памяти;

• Формировать способность к распределению и устойчивости внимания;

• Развивать наглядно-схематическое мышление и способность к организации деятельности.

Необходимым условием эффективности Программы является активное участие детей на занятиях, их заинтересованность. 

В соответствии с этими требованиями были разработаны игры-занятия, в содержании которых использовались различные развивающие игры и упражнения. 

Слайд 9.

Все занятия имеют общую гибкую структуру, наполняемую разным содержанием. Структура была разработана с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста.

Часть 1. Вводная

Часть 2. Рабочая.

Часть 3. Завершающая. 

Слайд 10.

Чтобы убедиться в эффективности разработанной программы была проведена промежуточная диагностика. Материалы использованы те же что и при первичном обследовании (М.Г.Борисенко, Н.А.Лукина).

Анализ результатов представлен в таблице.

Слайд 11.

Сравнительный анализ показателей обеих групп показал, что у детей экспериментальной группы в ходе исследований значительно повысился высокий уровень развития познавательных процессов – до 20% при том, что первичная диагностика показала 5%. Показатель среднего уровня остался прежним 60%. Показатель низкого уровня снизился с 35% до 20%. В контрольной группе изменения оказались не такими значительными. Показатель высокого уровня остался прежним – 10%. Показатель среднего уровня повысился до 60%. Показатель низкого уровня незначительно снизился до 30%.

Слайд 12.

В результате нашего исследования нам удалось показать эффективность целенаправленного применения игр для развития познавательных процессов дошкольников.

В результате проведённого исследования выдвинутая нами гипотеза нашла своё подтверждение.

Развитие познавательных процессов старших дошкольников

средствами игровой деятельности

Подготовила:

Брезгулевская Татьяна Николаевна,

Педагог-психолог

Объект исследования: познавательные процессы старших дошкольников.

Предмет исследования: игровая деятельность старших дошкольников как средство развития познавательных процессов.

Цель исследования: разработать программу развития познавательных процессов старших дошкольников средствами игровой деятельности.

Гипотеза исследования: развитие познавательных процессов старших дошкольников средствами игровой деятельности будет эффективным, если:

– проанализировать теоретические и практические источники по теме исследования;

– выявить уровень развития познавательных процессов старших дошкольников;

– реализовать коррекционно-развивающую программу, направленную на развитие познавательной сферы старших дошкольников посредством игротерапии.

Понятийный аппарат

Познавательные процессы - это психические явления, в своей совокупности, непосредственно обеспечивающие познание как процесс и как результат. К их числу относятся:  восприятие, внимание, воображение, память, мышление, речь.

Игра  - ведущая деятельность дошкольников, в которой они исполняют роли взрослых, воспроизводя в воображаемых ситуациях их жизни, труде и отношения. Игра - это деятельность, в которой ребенок сначала эмоционально, а затем интеллектуально осваивает всю систему человеческих взаимоотношений.

Классификация игр

(по С.Л.Новоселовой)

• сюжетно-ролевые:
• театрализованные;
• подвижные;
• дидактические.

Задачи

• Изучить уровень развития познавательной сферы старших дошкольников (восприятие, внимание, память, воображение).
• Разработать программу повышения уровня развития познавательных процессов у детей старшего дошкольного возраста.

Результаты первичной диагностики

Сводная таблица по экспериментальной группе

Уровни

Высокий

Количество детей

1

Показатели, %

Средний

Низкий

12

5%

7

60%

35%

Сводная таблица по контрольной группе

Уровни

Высокий

Количество детей

Показатели, %

Средний

2

Низкий

11

10%

7

55%

35%

Диаграмма результатов первичной диагностики

- Высокий уровень

- Средний уровень

- Низкий уровень

Программа развития познавательных процессов старших дошкольников

Цель программы:  

Реализация коррекционно-развивающей работы в форме специально организованных занятий, направленных на развитие познавательной сферы дошкольников старшего возраста.

Принципы программы:

1. Принцип «от простого к сложному» (постепенное усложнение заданий, что позволяет постепенно подготовить ребёнка к выполнению заданий достаточно высокого уровня сложности).

2. Принцип активности и свободы самовыражения ребёнка (постановка ребёнка в позицию самоконтроля и самовыражения).

3. Принцип симпатии и участия (взрослый оказывает поддержку сам и, не навязывая, организует её со стороны сверстников).

Структура занятия

Часть 1. Вводная

Задача: Настроить группу на совместную работу, установить эмоциональный контакт между всеми участниками, подготовить артикуляционный аппарат к работе, улучшить ритмирование организма, активизировать работу мышц глаз

Часть 2. Рабочая.

На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. В нее входят игры, упражнения, направленные на развитие и коррекцию эмоционально – волевой и познавательной сфер ребенка.

Часть 3. Завершающая. Цель. Создание у каждого участника положительного настроя как результата работы на занятии, снятие мышечного напряжения.

Сравнительный анализ результатов

Уровень

Экспериментальная группа

Высокий

Первичная диагностика

Контрольная группа

5%

Средний

Промежуточная диагностика

20%

Первичная диагностика

60%

Низкий

10%

35%

Промежуточная диагностика

60%

55%

20%

10%

35%

60%

30%

Диаграмма результатов промежуточной диагностики

- Высокий уровень

- Средний уровень

- Низкий уровень