Школа_________________________________ Класс______________ Классный руководитель________________________________________
Место жительства________________________________________________________________ Телефон _____________________
Состояние здоровья ребенка _______________________________________________________________
Проблемы: _____________________________________________________________________________________________________________________
малообеспеченная (да-нет), условия жизни ___________________________________________________________
|
Социально-психологическая характеристика семьи |
Педагогическая характеристика семьи
| Дополнительная информация о семье, о ребенке |
| 1. Характеристика семьи: - гармоничная - проблемная (конфликтная, антипедагогическая, асоциальная, аморальная) | 1.Отношение родителей к школе: - поддерживают тесную связь - поддерживают контакты - связи носят случайный характер - родители избегают контактов - противодействуют воспитанию |
|
| 2. Типовое состояние семьи: - Эмоциональный комфорт - тревожность - эмоционально-психологический дискомфорт и нервно-психическое напряжение |
| 2. Особенности семейного воспитания: - родители создают условия для правильного развития ребенка - родители развивают познавательные интереса ребенка - родители оказывают помощь в учении - дети имеют трудовые обязанности в семье - родители выполняют рекомендации педагога -родители видят недостатки в воспитании своих детей - семья помогает педагогу в организации учебного процесса - родители справляются с воспитанием ребенка |
| 3. Стиль семейного воспитания: - либеральный - демократический - авторитарный - неустойчивый |
| 4. Нарушения семейного воспитания: - попустительство - потворствование - гиперопека - эмоциональное отвержение - жестокое обращение -повышенная моральная ответственность |
| Характеристики психолого-педагогического статуса школьника ___________________________________________ Класс_________ |
| 1. Особенности познавательной сферы
| Оценка
| 2. Особенности поведения и общения школьников | Оценка |
| 1.1. Произвольность психических процессов |
| 2.1. Во взаимодействии со сверстниками.
|
|
| 1.2. Развитие мышления.
|
| 2.2. Во взаимодействии с педагогами.
|
|
| 1.3. Сформированность важнейших учебных действий. |
| 2.3. Соблюдение социальных, внутригрупповых и этич. норм поведения.
|
|
| 1.4. Развитие речи.
|
| 2.4. Произвольная саморегуляция поведения
|
|
| 1.5. Развитие тонкой моторики руки. |
| 2.5. Активность и автономность поведения. |
|
| 1.6. Умств. работоспособность и темп умственной, учебной деятельности. |
| 4. Особенности системы отношений к миру и к самому себе.
|
|
| 3. Особенности мотивационно-личностной сферы
|
| 4.1. Отношения со сверстниками |
|
| 3.1. Наличие и характер учебной мотивации |
| 4.2. Отношения с педагогами.
|
|
| 3.2. Устойчивое эмоциональное состояние (уровень личностной тревожности). |
| 4.3. Отношение к ведущей социальной деятельности (учебе)
|
|
| 3.3. Самооценка |
| 4.4. Отношение к себе
|
|
Ф.И. ребенка (фамилия семьи) ________________________________________________ _______класс _________ школа
Педагог-психолог: Филимонова Г.П.
Школа_________________________________ Класс______________ Классный руководитель________________________________________
Место жительства________________________________________________________________ Телефон _____________________
Состояние здоровья ребенка _______________________________________________________________
Проблемы: _____________________________________________________________________________________________________________________
малообеспеченная (да-нет), условия жизни ___________________________________________________________
|
Социально-психологическая характеристика семьи |
Педагогическая характеристика семьи
| Дополнительная информация о семье, о ребенке |
| 1. Характеристика семьи: - гармоничная - проблемная (конфликтная, антипедагогическая, асоциальная, аморальная) | 1.Отношение родителей к школе: - поддерживают тесную связь - поддерживают контакты - связи носят случайный характер - родители избегают контактов - противодействуют воспитанию |
|
| 2. Типовое состояние семьи: - Эмоциональный комфорт - тревожность - эмоционально-психологический дискомфорт и нервно-психическое напряжение |
| 2. Особенности семейного воспитания: - родители создают условия для правильного развития ребенка - родители развивают познавательные интереса ребенка - родители оказывают помощь в учении - дети имеют трудовые обязанности в семье - родители выполняют рекомендации педагога -родители видят недостатки в воспитании своих детей - семья помогает педагогу в организации учебного процесса - родители справляются с воспитанием ребенка |
| 3. Стиль семейного воспитания: - либеральный - демократический - авторитарный - неустойчивый |
| 4. Нарушения семейного воспитания: - попустительство - потворствование - гиперопека - эмоциональное отвержение - жестокое обращение -повышенная моральная ответственность |
|
Характеристики психолого-педагогического статуса
| Способ выявления | Метод. инструментарий и конкретные ситуации его применения |
Оценка
|
| 1. Особенности познавательной сферы Соотношение уровня развития когнитивных процессов и феноменов педагогическим требованиям (на данном этапе обучения в школе) |
| 1.1. Произвольность психических процессов а) Избирательная познавательная активность в соответствии с учебными интересами. б) Способность к преднамеренному запоминанию, сосредоточению и поддержанию внимания. в) Способность к распределению внимания между несколькими видами учебной деятельности. г) Самостоятельное планирование различных видов учебной и внеучебной деятельности. д) Способность к организации условий для сам. получения знаний, выходящих за пределы школьной программы. | Основной (О): опрос педагогов
Дополнительный (Д): наблюдение за ребенком в процессе обследования, опрос родителей
| Психолого-педагогическая карта школьника (ППКШ)
Схема наблюдения Анкета для родителей |
|
| 1.2. Развитие мышления. | О: обследование школь-ника, опрос педагогов Д: анализ высказываний ребенка в процессе обследования | ШТУР и его модификации, ППКШ Схема наблюдения
|
|
| 1.3. Сформированность важнейших учебных действий. | О: опрос педагогов Д: наблюдение за ребенком в процессе обследования
| ППКШ Схема наблюдения
|
|
| 1.4. Развитие речи. | О: опрос педагогов Д: анализ высказываний ребенка в процессе обследования | ППКШ Схема наблюдения
|
|
| 1.5. Развитие тонкой моторики руки. | О: опрос педагогов
| ППКШ |
|
| 1.6. Умственная работоспособность и темп умственной, учебной деятельности. | О: обследование школь-ника, опрос педагогов Д: наблюдение за ребен-ком в процессе обследо-вания, опрос родителей | Теппинг-тест Тест Д.Равена, ППКШ Схема наблюдения Анкета для родителей |
|
| 2. Особенности поведения и общения школьников
|
| 2.1. Во взаимодействии со сверстниками. | О: обследование школьника
Д: опрос педагогов | Методика «Незакончен-ные предложения» Социометрия ППКШ, Карта наблюдений Стотта |
|
| 2.2. Во взаимодействии с педагогами.
| О: опрос педагогов
| ППКШ Карта наблюдений Стотта
|
|
| 2.3. Соблюдение социальных, внутригрупповых и этических норм поведения. | О: опрос педагогов Д: наблюдение за ребенком в процессе обследования
| ППКШ Схема наблюдения
|
|
| 2.4. Произвольная саморегуляция поведения: - способность длительно подчинять поведение намеченной цели, - умение сдерживать эмоции, придавать их выражению преднамеренный характер, - моральная регуляция поведения, - способность к ответственному поведению | О: опрос педагогов Д: наблюдение | ППКШ Схема наблюдения
|
|
| 2.5. Активность и автономность поведения.
| О: опрос педагогов
| ППКШ
|
|
| 3. Особенности мотивационно-личностной сферы
|
| 3.1. Наличие и характер учебной мотивации. | О: обследование школьника Д: опрос педагогов, опрос родителей
| Мотивационные анкеты ППКШ Анкеты для родителей |
|
| 3.2. Устойчивое эмоциональное состояние (уровень личностной тревожности). | О: обследование школьника
Д: опрос педагогов, опрос родителей | Тест «Несущ. животное» Методика шк. тревожности Филлипса Методика сочинения ППКШ Анкета для родителей Цветовой тест Люшера |
|
| 4. Особенности системы отношений к миру и к самому себе.
|
| 4.1. Отношения со сверстниками: эмоционально положительное восприятие подростком системы своих отношений со сверстниками - субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в группе как положительного и удовлетворенность им. | О: обследование школьника
Д: опрос педагогов, опрос родителей | Рисуночные методики Социометрия Референтометрия Мотивационные анкеты Методика незаконч. предложений ППКШ Анкета для родителей |
|
| 4.2. Отношения с педагогами. | О: обследование школьника
Д: опрос педагогов, опрос родителей | Рисуночные методики Методика незаконч. предложений ППКШ Анкета для родителей |
|
| 4.3. Отношение к ведущей социальной деятельности (учебе). | О: обследование школьника
Д: опрос педагогов, опрос родителей | Мотивационные анкеты «Карта интересов» Голомштока Методика незаконч. предложений ППКШ Анкета для родителей |
|
| 4.4. Отношение к себе: - уровень самооценки, - ориентация на будущее, - субъективное ощущение адекватности своего поведения и эмоциональных реакций.
| О: обследование школьника | Самооценочные тесты Тест «Несуществ. животное» Методика незаконч. предложений
|
|
