РЕАЛИЗАЦИЯ ЦЕЛЕЙ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

РЕАЛИЗАЦИЯ ЦЕЛЕЙ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

АВТОР ПРОЕКТА

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ–ОРГАНИЗАТОР ОБЖ

МОСКОВСКАЯ ТАТЬЯНА НИКОЛАЕВНА

В РЕАЛЬНОЙ ЖИЗНИ ИМЕЮТ МЕСТО ПРОТИВОРЕЧИЯ:

• МЕЖДУ ПОТРЕБНОСТЯМИ СОВРЕМЕННОЙ ЛИЧНОСТИ В САМОРАЗВИТИИ И САМОРЕАЛИЗАЦИИ И ВОЗМОЖНОСТЯМИ РЕБЁНКА, КОТОРЫЕ МОГУТ БЫТЬ РЕАЛИЗОВАНЫ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
• МЕЖДУ СОВРЕМЕННЫМ ЗАКАЗОМ ОБЩЕСТВА НА РЕАЛИЗАЦИЮ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ И РАСПРОСТРАНЕНИЕМ В МАССОВОЙ

ПРАКТИКЕ ЕДИНЫХ ТРЕБОВАНИЙ К

ПРОЦЕССУ И РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ

ПРОБЛЕМА:

СОХРАНЕНИЕ РАВНОВЕСИЯ МЕЖДУ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРИНЦИПОВ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ И ЖЁСТКИМИ РАМКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ

И ТРЕБОВАНИЙ ПРОГРАММ

ГИПОТЕЗА

ПРИМЕНЕНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ ОБЖ СПОСОБСТВУЕТ РЕАЛИЗАЦИИ ЦЕЛЕЙ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

Исследовать эффективность применения технологии развития критического мышления при изучении ОБЖ как средства реализации личностно-ориентированного подхода в обучении

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА :

• Изучение и внедрение в практику методов и приёмов, позволяющих развивать активную мыслительную деятельность.
• Формирование у школьников умения оптимизировать, структурировать изучаемый материал, делая его доступным и понятным.
• Совершенствование умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
• Воспитание активной творческой личности ученика, умеющего видеть, ставить и разрешать нестандартные учебные проблемы.
• Создание банка дидактических материалов и методических разработок, обеспечивающих построение учебного процесса на основе ТРКМ

ПЛАН ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Этапы

Задачи

1.Подготовительный

( I четверть)

Планируемый

результат

• Изучение теоретической базы
• Знакомство с опытом других педагогов
• Отбор методических приемов
• Разработка диагностических материалов
• Диагностика уровня творческой активности, развития умений и навыков

2. Практический

(ноябрь-апрель)

Создание теоретической

базы для реализации

проекта

• Планирование работы
• Разработка уроков с элементами ТРКМ
• Промежуточная диагностика
• Реализация проекта

3. Контрольно-аналитический

(май)

• Развитие активной мыслительной деятельности
• Формирование активной творческой личности
• Формирование ключевой компетенции - личностного самосовершенствования

• Итоговая диагностика способности учащихся воспринимать новое, решать поставленные задачи
• Подведение итогов реализации проекта

Выявление эффективности применения ТРКМ как средства реализации личностно-ориентированного обучения

ОСНОВА ТРКМ

ТРЁХФАЗНАЯ

СТРУКТУРА

УРОКА

ВЫЗОВ

ОСМЫСЛЕНИЕ

РЕФЛЕКСИЯ

ФУНКЦИИ ТРЁХ СТАДИЙ ТРКМ

I стадия

II стадия

Вызов

– актуализация

имеющихся знаний;

– пробуждение

интереса к

получению новой

информации;

– постановка

учеником

собственных целей

обучения.

III стадия

Осмысление содержания

– получение новой

информации;

– осмысление новой

информации;

– соотнесение новых

знаний с уже

имеющимися

знаниями.

Рефлексия

– целостное осмысление,

обобщение полученной

информации;

– присвоение нового

знания учеником;

– формирование

собственного отношения к изучаемому материалу.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЁМЫ

Стадия

Приёмы

Вызов

• «Верные и неверные утверждения»
• Кластер предположения.
• «Веер»
• «Корзина» идей.
• «Дерево предсказания»
• «Ключевые слова»
• «Верите ли вы, что…»

Осмысление содержания

• «Пометки на полях» – инсерт.
• Маркировочная таблица «ЗУХ»
• Кластер.
• Лекция или чтение «со стопами»
• «Толстые» и «тонкие» вопросы.
• «Зигзаг»

Рефлексия

• Синквейн.
• Акростих.
• Написание эссе.
• «Толстые» и «тонкие» вопросы.

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЙ ЭЛЕМЕНТ В ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

• В процессе работы учащиеся могут смело высказывать свои мысли, не боясь, что их осудят за «неправильность».
• Применение интерактивных методов позволяет формировать у школьников жизненно важные навыки (способность к положительному поведению), что позволяет им успешно справляться с требованиями окружающей действительности.
• Частота чередования видов учебной деятельности, многообразие видов преподавания (словесного, наглядного, самостоятельной работы) способствует рациональной организации урока.
• ТРКМ способствует также сохранению здоровья, т.к. развивает в учащихся конструктивное отношение
• к любым проблемам, умение их решать, что снимает
• отрицательные эмоции, психологическое напряжение .

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• развитие логического и критического мышления;
• формирование умения аргументировано высказываться, задавать разумные вопросы, делать логические умозаключения;
• формирование культуры чтения, включающей в себя умение ориентироваться в источниках информации, пользоваться разными стратегиями чтения, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее важности, «отсеивать» второстепенную, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения;
• формирование умения разрабатывать программу своих действий и реализовывать её;
• формирование одной из ключевых компетенций – личностного самосовершенствования: способности

ученика к личностному, духовному,

интеллектуальному саморазвитию,

непрерывность самопознания.

СИСТЕМА КРИТЕРИЕВ ДЛЯ ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

• Сформированность приёмов логического мышления.
• Сформированность приёмов критического мышления.
• Сформированность навыков культуры чтения.
• Уровень развития творческих способностей.

Результаты диагностики Сформированность приёмов логического мышления

УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ

ОКТЯБРЬ

ВЫСОКИЙ

16,7 %

НОРМА

ЯНВАРЬ

БЛИЗКИЙ К НОРМЕ

33,4 %

16,7 %

АПРЕЛЬ

33,4 %

33,4 %

33,4 %

НИЗКИЙ

50 %

50 %

16,7 %

16,7 %

0 %

Результаты диагностики Сформированность приёмов критического мышления

УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ

ОКТЯБРЬ

ДОПУСТИМЫЙ

33,4 %

ЯНВАРЬ

СРЕДНИЙ

НИЗКИЙ

АПРЕЛЬ

33,4 %

33,4 %

33,4 %

50 %

50 %

50 %

16,6 %

0 %

Результаты диагностики Уровень развития творческих способностей

УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ

ОКТЯБРЬ

ВЫСОКИЙ

0 %

ЯНВАРЬ

СРЕДНИЙ

НИЗКИЙ

АПРЕЛЬ

0 %

50 %

50 %

16,7 %

50 %

50 %

50 %

33,3 %

ВЫВОД :

ГИПОТЕЗА О ТОМ, ЧТО ПРИМЕНЕНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ ОБЖ СПОСОБСТВУЕТ РЕАЛИЗАЦИИ ЦЕЛЕЙ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ПОЛНОСТЬЮ ПОДТВЕРЖДЕНА

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ РАБОТЫ

• ТРКМ – общепедагогическая, надпредметная технология, применимая в любых программе и предмете.
• Следование базовой модели «вызов – осмысление содержания – рефлексия» позволяет учителю работать в режиме свободного творчества, используя как приёмы ТРКМ, так и классические.
• Считаю, что мой проект имеет практическую значимость и может быть использован другими педагогами, на любом предмете .