Учебный проект по окружающему миру на тему «Бенилюкс».

Цель данного урока - формирование образовательных компетенций ( информационных, креативных, рефлексивных, проектировочных и т. д.) через реализацию учебного проекта по теме «Что такое Бенилюкс».

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Учебный проект по окружающему миру на тему «Бенилюкс».»

Цель: формирование образовательных компетенций ( информационных, креативных, рефлексивных, проектировочных и т. д.) через реализацию учебного проекта по теме «Что такое Бенилюкс».

Учебные задачи монопроекта:

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

- формировать гуманистические и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью стран Бенилюкса;

- проявлять интерес и уважение к жизни разных народов, стран;

- формировать учебную мотивацию;

- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение находить выходы из спорных ситуаций;

- формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;

- проявлять способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:

Познавательные УУД:

- выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

- формировать умение работать с информацией (отбор, синтез, операции мышления, анализ).

Коммуникативные УУД:

- формировать умение работать в группах, распределять роли;

- формировать готовность слушать и слышать друг друга, вести диалог;

- формировать готовность признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою;

- формировать умение красиво и грамотно выступать.

Регулятивные УУД:

- формировать умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формировать умение оценивать по критериям.

3. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов:

- освоить доступные способы изучения природы и общества с получением информации от окружающих людей, в открытом информационном пространстве;

- описывать по фотографиям достопримечательности разных стран;

- формировать умение находить на карте страны - соседи России и их столицы;

- приводить примеры достопримечательностей стран Бенилюкса, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами.

Средства (оборудование):

Учебник по окружающему миру (УМК «Школа России», А. Плешаков);
Энциклопедии, справочники;
Карточки с вопросами и ответами для кроссворда;
Фотографии с изображением основных достопримечательностей каждой из стран Бенилюкса (разрезаны на части), на обратной стороне которых написаны буквы;
Политическая карта Европы;
Карточки с буквами Б, Е, Н, И, Л, Ю, К, С, записанными в порядке уменьшения размеров букв;
Инструкционные карты, листы оценки, вырезанные из цветной бумаги тюльпаны.

Содержание взаимодействия с учащимися

№	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.	Эмоциональное начало урока.	Учитель читает стихотворение: Приветствовать рада я вас, В нашем классе светло от сияющих глаз! Давайте урок поскорее начнём, Чтоб исследовать мир, в котором живём!	Учащиеся слушают стихотворение.
2.	Актуализация опорных знаний.	Учитель проводит беседу с учащимися: - На прошлом уроке мы с вами отправились на север Европы. Давайте вспомним по каким странам мы путешествовали. - Как обычно называют все эти страны? -Давайте вспомним, где расположены эти страны на политической карте Европы. - А сейчас мы проверим, хорошо ли вы запомнили эти страны и их достопримечательности. Учитель проводит игру «Найди пару».	Учащиеся отвечают на вопросы учителя: - По Норвегии, Швеции, Финляндии, Дании, Исландии. -Скандинавские страны. Учащиеся показывают и называют эти страны на карте и указывают их столицы. Учащиеся, получившие карточки с вопросами, читают их и ищут себе пару (учащегося с карточкой на которой написан ответ). Они вместе заполняют строчку в кроссворде.	Познавательные УУД, регулятивные УУД.
3.	Выход на тему урока в сотворчестве с учащимися.	- Ребята, во всех ли странах мы побывали? -Как вы думаете, чем же мы займёмся сегодня на уроке? - Наш сегодняшний урок будет очень интересным. Потому что мы узнаем о том, чего могут не знать ваши родители. - Сегодня мы продолжаем путешествие по странам Европы. По синему морю к северным землям Мы снова отправимся в путь. - Какими качествами должны обладать путешественники? - Благодаря этим качествам путешественники открывают для себя что-то новое. Я надеюсь, что все вы обладаете данным набором качеств и сегодня, как настоящие путешественники, откроете для себя новые знания. Куда мы совершим сегодня путешествие вы узнаете если расставите карточки с буквами в порядке уменьшения. - Назовите тему нашего урока. - Кто из вас слышал о такой стране?	Быть внимательными, выносливыми, наблюдательными, дружными. Бенилюкс.	Познавательные УУД, регулятивные УУД, коммуникативные УУД.
3.	- Создание проблемной ситуации.	Давайте попробуем найти её на политической карте зарубежной Европы. - Нашли? Какие цели поставим перед уроком? Откройте учебник на с. 118. Прочитайте первый абзац и скажите откуда же появилось такое название. Действительно в страны Бенилюкса входят Королевство Нидерландов, Королевство Бельгия и Великое герцогство Люксембург. Сегодня это три европейские страны - Бельгия, Нидерланды и Люксембург, подписавшие в 1958 г. договор об экономическом союзе - Бенилюкс. - Сколько стран мы будем сегодня рассматривать?	Учащиеся ищут Бенилюкс на карте. -Нам предстоит выяснить, что это за страна (если это страна) и где она находится. Дети читают текст в учебнике. Бенилюкс название трёх стран-соседок Бе - Бельгии, ни - Нидерландов и люкс - Люксембурга. - Три.
	- Создание проблемной ситуации.
4.	Работа в статичных группах. - Деление класса на группы. - Планирование деятельности.	Учитель организует игру «Суета». - Возьмите карточки из конверта и соберите из частей изображение. - С какой страной будет знакомиться ваша группа вы узнаете перевернув карточки и собрав из букв слово. - Для выполнения творческого задания пользуйтесь инструкционной картой. Учитель раздаёт папки с инструкционными картами и справочным материалом. - Приступая к работе, давайте вспомним правила работы в группе. Учитель совместно с учащимися обсуждает и принимает критерии оценивания предполагаемого результата.	Учащиеся собирают изображение и читают с какой страной они будут знакомиться. Учащиеся вспоминают правила работы в группе. Учащиеся обсуждают и принимают критерии оценивания.	Коммуникативные УУД, познавательные УУД, регулятивные УУД, личностные УУД.
4.	-Самостоятельная работа учащихся. Оформление результатов.	Учитель в качестве эксперта наблюдает, советует, следит за соблюдением временных рамок.	Учащиеся самостоятельно выполняют запланированные действия, консультируясь по мере необходимости с учителем-экспертом. Оформляют проект, участвуют в его коллективном анализе, выясняют причины успехов и неудач.
5.	Презентация проекта.	Учитель организует презентацию результатов каждой группы, при необходимости консультирует учащихся по вопросам подготовки презентации. В качестве эксперта принимает отчёт. Оценивает умения: общаться, слушать, обосновывать своё мнение, умение работать в группе на общий результат, толерантность и т. д.	Учащиеся осуществляют защиту проекта. Демонстрируют понимание проблемы, целей и задач; умение планировать и осуществлять свою работу, рефлексию деятельности результата.	Коммуникативные УУД, регулятивные УУД, познавательные УУД.
6.	Подведение итогов проекта.	Учитель организует подведение итогов в академическом и личностном плане с помощью «Листка оценки», в эмоциональном плане с помощью «Букета настроений». - Давайте оценим себя, если вы хорошо всё поняли, то берёте тюльпаны красного цвета и прикрепляете к вазе, если не очень, то берёте тюльпаны жёлтого цвета, а уж если совсем ничего не поняли, то синего цвета.	Учащиеся осуществляют оценивание деятельности и её результативности в ходе: - коллективного обсуждения, - самоанализа.	Регулятивные УУД, личностные УУД.