Преподавание русского языка в начальных классах на тему «Глагол»

Предмет: русский язык

Класс: 4 Б

Тема урока: «Обобщение и повторение знаний о спряжении глаголов»

Форма урока: урок-рефлексия

Методы и приемы обучения: частично-поисковый, репродуктивный; беседа, фронтальный опрос, работа в паре, работа с учебником, практическая работа.

Используемые технологии: технология деятельностного метода обучения.

Цель:

- создание условий для повторения и обобщения знаний  о спряжении глаголов.

Задачи:

Обучающие:

- повторить способ написания безударных личных окончаний глаголов;  

- закрепить знания о глаголе.

Развивающие:

- развивать познавательную активность, самооценку, интерес к предмету; умение анализировать, сравнивать, обобщать.

Воспитывающие:

- воспитывать коммуникативную культуру учащихся при работе в парах;

- воспитывать волевые качества;

Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности (Положительный настрой)( создать условия для осознанного вхождения учащихся в учебную деятельность)

1. Актуализация знаний и пробное учебное действие (создать условия для актуализации знаний учащихся)

- Откройте тетради, запишите:  число, классная работа

Словарная работа (буква Жж).

- Запишите словарные слова, в которых нужно запомнить удвоенную согласную (аппетит, аккуратно, коллекция, коллектив, класс, медленно, одиннадцать, пассажир, расстояние, Россия, русский, суббота, шоссе).

- - Расшифруйте загадки (анаграммы).

НЕЛЕГДА (ЛЕГЕНДА) МЯТНИКПА (ПАМЯТНИК) РЕГОЙ (ГЕРОЙ) ТАРАБОТЬ (РАБОТАТЬ)

- Какие слова запишем? (Легенда, памятник, герой, работать)

- Запишите слова.

- Какое слово лишнее в этом ряду? (Работать)

-Почему?( Это глагол, все остальные слова – существительные)

- О какой части речи пойдет разговор на уроке? (О глаголе)

- Да, сегодня мы  вспомним все, что уже знаем о глаголе.

Однажды одной части речи предложили ответить на вопросы анкеты. Послушайте вопросы-ответы и догадайтесь, о какой части речи пойдет разговор.

Сценка – миниатюра

Прослушивание разговора.

Сценка – миниатюра

- Что вы любите больше всего?

- Люблю действовать.

- Что вы больше всего не любите?

- Не люблю предлоги и известную всем частицу.

- Что вы можете сказать о своей роли в речи?

- Что без меня предметы? Лишь названия.

А я приду - все в действие придет.

 О какой части речи будет сегодня разговор?

Слово глагол в Древней Руси обозначало речь человека. Постепенно данное слово утратило свое старое значение.

- Скажите, что теперь оно обозначает? (правило)

Внимание на экран: глаголить разглагольствовать

-Прочитайте слова, объясните их лексическое значение. Проверьте по толковому словарю.

-У вас возникло затруднение?

-Где мы можем узнать значение этих слов?

( в толковом словаре)

На слайде:

Глаголить – говорить.

(Глаголать, глаголовать что, говорить, сказывать, рещи). В.Даль

 

Разглагольствовать - говорить многословно, бессодержательно.

- Что объединяет эти слова?

- Чем они отличаются?

- Сформулируйте тему урока.

- Мы умеем определять спряжение глаголов?

- Значит, что будем делать сегодня на уроке?

- Где нам пригодятся эти знания? (грамотно писать безударные личные окончания глаголов)

- Что мы должны знать, чтобы правильно определить спряжение?

Что такое спряжение?

Какие окончания имеют глаголы

I и IIспряжения?

Алгоритм определения спряжения.

Глаголы-исключения (стих)

Заполните I карточки личного контроля. (Заполняют карточку личного контроля. I этап)

1. Выявление места и причины затруднения (создать условия для обсуждения затруднения)

- Обсудите в парах, что расскажет о себе глагол (У детей карточка, они заполняют ее, работая в парах)

Я- глагол	часть	речи
	обозначаю	действие предмета
	отвечаю на вопросы	что делает? что делают? что делал? что делать? и т.д.
	имею	начальную (неопределенную форму)
	в предложении	чаще всего бываю сказуемым
	имею грамматические признаки	время число лицо род (в прошедшем времени) вид спряжение

- Давайте проверим, как вы выполнили работу (Учащиеся отвечают на вопрос. После ответа открывается очередная строка таблицы)

- Какой теме были посвящены наши последние уроки русского языка? Спряжению глаголов. Правописанию безударных личных окончаний.

Чему научились? Научились определять спряжение глаголов 

Карточка личного контроля II этап

1. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения. создать условия для проговаривания темы урока, постановки целей урока; построить проект выхода из затруднения.

- Какова же тема сегодняшнего урока? (Обобщение и систематизация знаний о глаголе, о новом признаке глагола – спряжении)

- Сформулируйте цель урока. Повторить, все, что мы знаем о глаголе, повторить,  как определять  новый грамматический признак глагола;

- Что мы будем делать, чтобы достичь поставленной цели?

Составление плана.

1. Наблюдать

2. Сделать вывод

3. Проверить вывод

4. Применить (знания)

Проблемная ситуация организовать коммуникативное взаимодействие с целью реализации построенного проекта; решение устной задачи

(текст на листочках) Тихо в лесу. Перелета..т с дерева на дерево пугливый рябчик. Смело беж..т волк по знакомому следу. Хорошо зна..ет он дорогу в свое логово. Сид..т на голом суку головастый совёнок. Серый часовой вид..т жизнь зимнего леса, слыш..т малейший шорох и хруст.

- Сможем ли мы вставить пропущенные буквы в окончаниях глаголов?

- Как надо действовать, чтобы правильно написать окончания глаголов? По алгоритму.

- Давайте повторим алгоритм. 

Давайте вспомним глаголы-исключения.

- Выпишите в тетрадь глаголы, вставьте пропущенные буквы, определите спряжение глаголов.

Образец устного рассуждения приводит ученик:

1. Личный глагол  перелета(е)т.

2. Ставлю ударение в слове: перелета(е)т.

3. Окончание безударное.

4. Ставлю глагол в начальную форму: (что делать?) перелетать (Несов. вид)

5. Начальная форма заканчивается на –еть, это не глагол-исключение.

6. Вывод: глагол I спряжения, в окончании пишу -ет

Один ученик работает у доски. Он записывает глаголы через запятую. Выделяет окончания. А остальные учащиеся записывают глаголы в тетрадь.

Заполняют карточку личного контроля III  этап

Физминутка. снять утомление у ребенка, обеспечить активный отдых и повысить умственную работоспособность учащихся.

Мы спряжения к глаголу подбирали

И немножечко устали

Потихоньку дружно встали

И движения показали.

-Как живёшь? – Вот так! (Дети поднимают большой палец)

- Как идёшь? – Вот так! (Шаги на месте и т.д.)

- Как бежишь? – Вот так!

- Как плывёшь? – Вот так!

-Как сидишь? – Вот так!

- В какой форме употреблены глаголы в физминутке? Назовите глаголы I спряжения. Назовите глаголы второго спряжения. Как определяли спряжение глаголов?

1. Обобщение затруднений. организовать усвоение детьми алгоритма при решении типовых заданий с проговариванием во внешней речи.

– Продолжим работу.

Работаем в парах.

Пользуясь алгоритмом, вставьте букву безударного гласного в личных окончаниях глаголов, укажите спряжение.

На карточках:

Распределите по группам глаголы.

На какие группы вы будете распределять глаголы?

Рису..те, свет..т, дыш..шь, думаете, любят, летает, колют, гонишь, бреешь, стелет, пилят, смотрят,

Заполняют карточку личного контроля.IV этап

1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. выявить границы применимости нового знания и выполнить задание, в котором тренируется использование нового материала.

Творческая работа

-Откуда эти строки? Кто написал басню?

- Вставить в предложение подходящие по смыслу глаголы.

Плутовка к дереву на цыпочках________ , ________ хвостом, с вороны глаз________ .

Слова для справок: подкрадывается, приближается, подходит; вертит, помахивает; не спускает, не сводит..

- Определите спряжение глаголов,

выделите окончания.

Заполняют карточку личного контроля. V этап

1. Включение в систему знаний и повторение

Работа в группах

Составление синквейна

По теме глагол

Работа с сигнальными карточками (Ладошками)

- Давайте проверим себя

Определим глаголы

Желтый цвет Глаголы I спр. Легко отличить от глаголов II спр. Только тогда, когда их личные окончания … (стоят под ударением)

Голубой цвет Будь осторожен: не спутай – е или –и. Если у глагола безударное окончание, то (его надо поставить в н.ф. Если –ить – II спр., не ить – I спр.

Фиолетовый цвет Глаголы-исключения

Будьте внимательны!

Несешь, кормит, гонит,

Говорит, собирают, держит

Бежишь, красит, гоняет

Спешат, диктует, видит

Поют, вянет, дышишь

Идут, красишь, стелет

Заполняют карточку личного контроля. VI этап

1. Рефлексия учебной деятельности.

Над какой темой мы сегодня работали?

Чтение и запись пословицы:

Скажешь — не воротишь, напишешь — не сотрёшь, отрубишь — не приставишь.

- В каких случаях так говорят? Почему?

-Какая часть речи присутствует во всей пословице?

-Объясните, пожалуйста, правописание окончаний данных глаголов?

Решение логического упражнения «Замени данное предложение подходящим по смыслу фразеологическим оборотом».

а) Овладевать собой, успокаиваться - …

б) Очень тесно - …

в) Усиленно думать над трудным

вопросом - …

г) Хорошо запомнить - .....

Брать себя в руки.

Яблоку негде упасть.

Ломать голову.

Зарубить себе на носу.

Известный русский ученый А.М. Пешковский утверждал, что «глаголы - это слова, оживляющие все, к чему они приложены». И это действительно так.

С помощью имен существительных можно назвать все, что нас окружает.

Имена прилагательные помогают нам уточнить то, что названо именем существительным, но только глаголы могут «оживить» окружающий нас мир.

Закончите любое из выражений:

Мне понравилось на уроке…

На уроке я узнал, что...

Меня удивило на уроке…

Мне бы хотелось...

Интересная часть речи

В русском языке живёт.

Кто что делает расскажет:

Чертит, пишет, иль поёт,

Вышивает, или пашет,

Или забивает гол,

Варит, жарит, моет, чистит.

Всё расскажет нам…

На протяжении нескольких уроков мы изучаем тему «Глагол».

Вы провели небольшое исследование и узнали интересные истории  о важнейшей части речи, без которой ничего в мире не могло бы существовать и развиваться. Представьте нам свои открытия.

Слайд 4

Ученик 1

На удивительную силу русского глагола обращали внимание многие писатели и лингвисты. Например: Николай Греч писал «Глагол придаёт речи жизнь, - присутствием своим животворит отдельные слова». Высказывание Николая Греча вы видите на доске в качестве эпиграфа на сегодняшнем уроке русского языка.

Ученик 2

Название «Глагол» происходит от старославянского слова «глаголить – говорить». Одним из значений слова «глагол» в древнерусском языке было «слово», «речь вообще».

Ученик 3

Именно в этом смысле употребил его Александр Сергеевич Пушкин в стихотворении «Пророк».

И, обходя моря и земли, Глаголом жги сердца людей.

Глагол – это важнейшая часть речи в русском языке, уже в самом названии подчёркивается его особая значимость. Глагол как часть речи обозначает «процесс». С помощью глагола мы узнаём, как всё в этом мире двигается, говорит, меняет краски, как звучит, как чувствует себя.

Ученик 4

«Известный русский лингвист Александр Матвееевич Пешковский утверждал, что «глаголы – это слова, оживляющие всё, к чему они приложены. И это действительно так. С помощью имён существительных можно назвать всё, что нас окружает. Имена прилагательные помогают нам уточнить то, что названо именем существительным, но только глаголы могут «оживить» окружающий нас мир.

Ученик 5

Языковедами глагол выделяется как самая сложная «ёмкая самостоятельная часть речи. По подсчётам учёных глагол занимает второе место (после существительного) по частоте употребления в речи.

Спряжение глаголов – это изменение  глаголов по числам  и лицам и система его личных окончаний.

Задание: заменить глаголом в неопределенной форме:

Обращаться с просьбой Прийти с опозданием Относиться бережно к чему-либо Нести охрану Нести службу Одержать победу Сделать маленьким Сделать большим Принять решение