| 1. | Самоопределение к деятельности (Организационно — мотивационный компонент, эмоциональный настрой) | Приветствует учеников, читает стихотворение- эмоциональный тренинг. | Слушают стихотворение учителя, эмоционально настраиваются на урок. | Учитель: Ребята, каждый день дарит нам радость жизни и новые знания. Любители природы, её загадки вас снова сегодня ждут!
Всё знать на свете невозможно, Учиться познавать так сложно! Ум и сердце в работу вложи, Каждой секундой своей дорожи!
| Коммуникативные УУД (умение слушать, настроиться на работу) |
| 2. | Актуализация знаний и постановка учебной задачи. | Приглашает на урок-аукцион. Используя слайд №1, объясняет смысл слова «аукцион», организует самостоятельную работу по проверке знаний и самопроверку по эталону, загадывает загадки, подводит детей к формулированию темы урока и постановки целей.
| Отгадывают название принесённой на урок вещи, самостоятельно работают над выполнением теста по теме «Вода. Превращение воды», оценивают самостоятельно свои знания по эталону(см. в приложении 1). Отгадывают загадки.
| Учитель: Сегодня я приглашаю вас на урок-аукцион. Вы спросите, а что это? Кто это он? Он ваши знания проверяет И всем награды обещает. Слайд 1. «Аукцион — публичная продажа товаров, ценных бумаг, имущества предприятий, произведений искусства и других объектов, которая производится по заранее установленным правилам». Учитель: Я - ведущая аукциона, вы - аукционеры, его участники. Сегодня на урок я принесла одну вещь. Без этого на аукцион не пойдёшь. Попробуйте отгадать, что это (по принципу передачи « Устами младенца») 1) Может быть пустым и полным. 2) У владельца вещи большая радость, если он полный. 3) Говорят, цвет вещи влияет на количество содержимого. 4)Если его забыть дома, придётся возвращаться, ведь каждый день мы ходим с ним за продуктами. Верно, ребята, это кошелёк, где храним деньги. А зачем нам нужны деньги? Слайд 2. В каждой семье свой бюджет. Из чего он складывается? (ответы детей) Учитель : А что в этом кошельке? Узнаем, Но сначала повторяем! Перед вами первый лот- тест « Вода. Превращения и круговорот воды», поработайте самостоятельно. (Самопроверка и самооценивание по эталону) ( Приложение 1) (Название каждого лота напечатаны на плакатах, учитель демонстрирует их детям) Учитель: Первый лот продан. Вы его оплатили своими знаниями материала прошлого урока. (Учитель прикрепляет на доску монету: « Я знаю о свойствах и круговороте воды» (Приложение 2) Учитель: А, ну, дружок, кошелёк открывай. Все загадки отгадай. 1. К реченьке- сестрице
Бежит, журчит водица. (Ручей) 2. Течёт, течёт —
Не вытечет,
Бежит, бежит -
Не выбежит. (Река) 3.Кругом вода, А с питьём беда. (Океан) (слова-отгадки напечатаны на капельках, которые учитель достаёт из кошелька) (Приложение 3) Учитель: Что общего между словами-отгадками? Ученики: Все слова связаны с водой, это водоёмы. Учитель: Дополните список водоёмов. (Озеро, море, пруд, канал, водохранилище.) Учитель: Посмотрите, ребята, наш кошелёк был полным, а стал пустым. Капельки-денежки утекли. Так и про деньги часто говорят, что они, как вода. Зачем людям экономить деньги? (отвечают) А нам сегодня на аукционе предстоит ответить на другой вопрос…
| Познавательные УУД (сопоставление фактов, классификация, обобщение). Коммуникативные УУД (формулирование ответов). |
| 3. | Целеполагание (организация деятельности учащихся для постановки цели и учебных задач урока).
| Учитель побуждает детей к формулированию и принятию темы, цели, учебных задач урока. Демонстрирует слайд №3.Использует АМО «Капелька уверенности» (элемент технологии модерация) для прогнозирования результата работы каждого ученика.
| Формулируют тему, цель, учебные задачи урока. Прогнозируют результат своей деятельности, используя «Капельки уверенности».
| Слайд 3. Почему нужно экономить, беречь воду? Тема нашего урока: « Берегите воду!» Цели урока: 1.Выяснить, почему…нужно беречь воду. 2.Причины загрязнения…воды. 3. Как …охранять воду от загрязнений. Учитель: Сложные цели поставили, ребята. Возьмите себе капельку голубого цвета с центра стола, если уверены в своих силах, или белую капельку, если есть сомнения (АМО « Капелька уверенности»)
| Регулятивные УУД (определение темы, формулирование цели и учебных задач урока; умение работать с индекс-картами). КоммуникативныеУУД (формулирование грамотных, четких речевых высказываний). |
| 4. | Открытие нового знания. Работа в группах с индекс-картами. Работа в фокус-группе. Заполнение кластера «Причины загрязнения воды».
| Организует чередование фронтальной и групповой работы для формулирования ответов на вопросы: « Почему нужно воду беречь?» и «Каковы причины загрязнения воды? » Организует работу с учебником, фокус–группу организует работу с«Ярмаркой последствий» (АМО технологии модерация ) (см. в приложении 5) Организует работу групп по заполнению кластера «Причины загрязнения воды» ( см. в приложении 6) | Работают с индекс-картами, проводят опыты , наблюдают за опытами, делают выводы, работают с текстами ,выделяют главное, записывают выводы на индекс-картах ( технология смыслового чтения)
| Учитель: Какие бывают водоемы? Используй индекс-карту п.1. (Приложение 4) Ученики: Естественные и искусственные. Учитель: Молодцы. В чём различие? Приведите примеры. А что их все объединяет? (везде вода) Слайд 4. Учитель: Если бы мы смогли на миг стать космонавтами, то увидели бы с высоты нашу планету Земля такой. Почему она кажется полностью голубой ? Верно, поверхность планеты на ¾ состоит из воды. Эксперимент в фокус группе (1 и 2 группы наблюдают за опытом): Учитель:1) возьмите стакан, сделайте глоток; 2) добавьте содержимое пакетика в воду, размешайте, смогли ли выпить? (нет, вода изначально была пресная, стала солёной). А теперь все посмотрите в индекс-карту п.2. Сколько солёной воды на земле? Учитель: Пресной воды очень мало. Большие запасы пресной воды находятся в ледниках северном и южном полюсах. Слайд 5. Учитель: Внимание, лот 2.Почему надо воду беречь? Лот считается купленным, если ответ на вопрос найдёте И важную информацию извлечёте. (Ученики работают с индекс - картами п.3, зачитывают свои выводы. Фокус-группа составляет пазл. (приложение 8) Учитель: Второй лот продан. Вы его оплатили своим умением работать с текстом и делать выводы. ( Учитель помещает на доску монету « Я умею выделить главное» (Приложение 2) Учитель: Внимание, лот 3.Причины загрязнения воды. Лот куплен, если заполните кластер. На столах групп фотографии. Вам задание - рассмотрите фотографии. Какие причины загрязнения воды вы видите? Фокус-группа работает с опорой « Ярмарка последствий (что происходит при загрязнении воды)» (Приложение 5), а 1 и 2 группы-с учителем. Учитель: Работа групп закончена. Возьмите в руки фотографии. Пройдите к доске. Слушайте мой рассказ. Представляю свой рассказ, Всё будет честно, без прикрас. Он вам поведает о том, Что загрязняет водоём. А вы, ребята, не зевайте, На кластер фото помещайте. (Приложение 6) Слайд 6. Человек, животные, растения-всё живое на земле нуждается в воде. А человеку нужно строить, работать на полях, заводах, добывать полезные ископаемые, плавать по морям и рекам. К сожалению, сами того не замечая, люди загрязняют то, без чего не могут жить - воду. С предприятий, ферм, из жилых домов сливают грязную воду в водоёмы. Загрязнение происходит при добыче нефти, использовании ядохимикатов на полях, да и мусорные свалки являются источником заражения вод. Источниками радиоактивного загрязнения могут быть атомные суда. Учитель: Отлично поработали! Сколько источников загрязнений воды выявили! Фокус-группа, прошу вас зачитать, какие последствия ждут нас, если мы продолжим загрязнять воду. ( Ученики прикрепляют на доску рабочий лист « Ярмарка последствий» и зачитывают ответ) Учитель: Третий лот продан. Вы его оплатили умением слушать и анализировать информацию. (Учитель помещает на доску монету « Я анализирую» (Приложение 2)
| Коммуникативные УУД (овладение умением вести диалог при работе в группах; умение вести полилог). Познавательные УУД (умение работать с инструкцией, отбирать необходимую информацию). Личностные УУД (взаимодействие в команде, взаимопомощь, сотрудничество). Регулятивные УУД (умение работать по плану, чётко следовать инструкции, давать грамотный ответ в соответствии с заданным образцом) |
| 5. | Первичное закрепление изученного материала. Самостоятельная работа. Подведение итогов самостоятельной работы. | Организует групповую работу, работу с текстом учебника, активизирует на формулирование выводов по итогам самостоятельной работы через сюрпризный момент.
| Работают с учебником, фокус-группа делает подсчёты. | Учитель: Внимание, лот 4.Как охранять воду от загрязнения? Вам предстоит выяснить, какие меры должны предпринимать люди, чтобы воды было в достатке, чтобы их деньги не утекали из кошелька, а из крана текла бы чистая вода. 1 группа работает с учебником с.62-63 и готовит рассказ о работе очистных сооружений, используя плакат (Индекс-карта п.4) 2 группа составляет список мер по охране воды, используя индекс-карту п.4 Фокус-группа делает подсчёты (Приложение 7) Учитель: Поработали активно, готовы представить результаты? Сюрпризный момент. Входит девочка в голубом платье (играет роль речки). На платье прикреплены фотографии мусора. Речка: Ой, куда попала я. Здравствуйте, мои друзья. Извините за наряд. Люди это всё творят. Мои воды загрязняют, об опасности не знают. Помогите бедной речке, добрые вы человечки! Учитель: Вот, река, садись, послушай, что ребята предлагают для очистки вод твоих. Подведение итогов самостоятельной работы. (Каждая группа рассказывает об итогах своей работы) 1 группа, расскажите, как работают очистные сооружения. 2 группа, назовите меры по охране воды от загрязнений, предложите свои варианты. фокус-группа, прочитайте свои выводы , вы выполняли расчёты.
Учитель: Четвёртый лот продан. Вы его оплатили умением фантазировать и работать в команде (учитель помещает на доску монету « Я – часть команды» (Приложение 2) Учитель: Подходит наш аукцион к концу. Вы приобрели на нём новые знания, взамен отдав свои умения (показывает на монеты) выделять главное, анализировать, использовать знания и быть частью команды. Это ли не главное богатство каждого ученика? Оно хранится у вас в голове. А где храниться монеты должны? Да, в кошельке. Положим их туда. Чтоб деньги не утекали как вода, ваши доходы должны быть всегда больше, чем…..(расходы). Речка: Ребят за знания и помощь Хочу скорей благодарить, За то, что чистой стала я, Спасибо, милые друзья. Речка: Вода – колыбель жизни. «Вода важнее золота» – утверждали бедуины, всю жизнь кочевавшие в песках. Будь вы хоть особо богатым человеком на свете, все ваше состояние не окажет помощь вам в том случае, когда вы окажетесь в пустыне, и ваш запас воды иссякнет. Пусть ваш запас воды и знаний не заканчивается никогда. (Дарит ребятам бутылочки чистой воды)
| Познавательные УУД (овладение операциями анализа и синтеза информации) Коммуникативные УУД (формулирование речевых высказываний, грамотное изложение своей точки зрения, поддержание диалога) Регулятивные УУД ( координирование своей деятельности)
|
| 6. | Рефлексия деятельности. Подведение итога в личностном, академическом, эмоциональном плане | Задает вопросы по содержанию урока для раскрытия ключевых понятий. Использует АМО «Капелька уверенности» для определения самооценки деятельности каждого учащегося на уроке.
| Отвечают на вопросы учителя. По необходимости меняют капельки уверенности. Записывают домашнее задание.
| Учитель: Почему нужно воду беречь? Назовите основные источники её загрязнения. Какие меры нужно предпринимать, чтобы вода была чистая? Какой вклад в общее дело по охране воды может внести каждый из вас? Наш урок-аукцион подошёл к концу. Перед началом работы вы оценивали свои возможности. Каждый может поменять капельку, если есть необходимость. Поднимите свои капельки. Вижу, что наш урок достиг цели. Спасибо за активную работу. Домашнее задание: учебник с.61-65,пересказ, вопросы.
| Регулятивные УУД (внутренняя рефлексивная самооценка деятельности) Коммуникативные УУД (формулирование речевых высказываний). Личностные УУД (оценка своей работы на уроке и вклада в общее дело). |
