| Вступительный этап | Добрый день, уважаемые родители. Я рада приветствовать Вас на нашей первой родительской встрече. Я использую слово «встреча» не просто так. Родительское собрание принято воспринимать как время, где учитель указывает на проблемы обучения ваших детей в школе, требует заполнять много документов, сдавать деньги, а также отчитывает Вас за неуспеваемость детей. На родительских встречах мы будем работать по другой схеме. Мы постараемся выявлять проблемы, с которыми сталкиваетесь вы и ваши дети, и пытаться находить на них решения. Несомненно, организационные вопросы мы обсудим, но уже в конце. Сегодняшнюю встречу я хотела бы посвятить знакомству с Вами, узнать о Ваших чувствах, переживаниях, трудностях и страхах, которые Вас беспокоят, а также понять в чем будет заключаться успешная учеба Ваших детей. Теперь у ваших детей все будет по-новому: уроки, учительница, школьные товарищи. Очень важно, чтобы при этом вы, любящие родители, находились рядом со своими детьми. Теперь мы с вами – один большой коллектив. Нам предстоит вместе радоваться и преодолевать трудности, взрослеть и учиться. Учиться – значит учить самих себя. Как правило, вместе с детьми учатся их мамы и папы, бабушки и дедушки. Учится вместе со своими учениками и учитель. Надеюсь, что все четыре года наш коллектив будет дружным и сплоченным. Для того чтобы нам было комфортно вместе, давайте познакомимся.
| Приветствуют учителя. |
|
| Основной этап | Круг знакомых. Я попрошу всех Вас встать в круг. Те, кто услышит информацию, которая его олицетворяет, выходит в круг. Я прошу выйти в круг тех, кто любит рисовать. Пожмите друг другу руки. Я прошу выйти в круг тех, кто любит заниматься спортом. Пожмите друг другу руки. Я прошу выйти в круг тех, у кого старший ребенок обучается или окончил нашу школу. Пожмите друг другу руки. Я прошу выйти тех, кто делает зарядку по утрам. Пожмите друг другу руки. Я прошу выйти тех, кто пришел на собрание с хорошим настроением. Пожмите друг другу руки. Я прошу выйти тех, кто не знает многих родителей нашего класса. Пожмите друг другу руки. Отлично. Теперь, для того чтобы собрание получилось интересным, давайте разделимся на 3 группы и продолжим наше знакомство. (Каждый родитель выбирает жетон определенного цвета, затем объединяются в группы по цветам). Итак, продолжим наше знакомство. Позвольте начать с себя. (Учитель рассказывает о себе: «Меня зовут … . В школе работаю … лет, имею … квалификационную категорию. Люблю своих учеников за непредсказуемость, любознательность, непосредственность, доброту. Люблю, когда в моем окружении всем, и мне в том числе, хорошо и комфортно. Люблю своих детей и всю семью. Как учитель считаю себя требовательной и строгой, но при этом понимающей, открытой и доброй.» Уважаемые родители, в течение пяти минут, примерно так же расскажите о себе, и пусть один человек из вашей группы представит всех вас. Напишите, пожалуйста, на карточке свое имя и прикрепите бейджик, для того чтобы мы знали, как можно к вам обращаться. (Родители в группах знакомятся и рассказывают о себе.) Спасибо Вам за открытость, я очень рада, что родители моих учеников такие интересные и разносторонние личности. Уверена, что мы с Вами сработаемся.
Каждый родитель задумывается о том, как сложится школьная жизнь ребенка, будет ли она радостной и успешной. Родителей будущих первоклассников волнуют десятки вопросов, связанных с подготовкой ребенка к школьному обучению. У них наблюдается повышенный уровень тревожности, неуверенность в правильности своих воспитательных методов, дефицит конкретных знаний по данному вопросу. Зачастую у многих родителей складывается негативное отношение к школе в общем. Скажите, какие ассоциации у вас возникают при слове «школа»?
Скелет рыбы. У вас на столах находится «скелет рыбы». Я попрошу каждую команду написать трудности, с которыми сталкивается каждый участник образовательного процесса. Синяя команда пишет трудности ребенка, красная команда пишет трудности родителей, зеленая команда – трудности учителя. Теперь я попрошу вас поменяться листочками. Сейчас вы должны написать по одному решению каждой проблемы, которой написала прошлая команда. Дальше я хочу, чтобы по одному человеку из команды вышли и рассказали нам, что получилось. Хочу обратить Ваше внимание, что в решениях каждой проблемы участвуют и другие участники. Например, если ребенку сложно понять материал, который выдает учитель, то на помощь ему приходят родители. Если у родителей возникают трудности во взаимоотношениях с ребенком, то на помощь ему приходят учителя и педагоги школы. Для успешного взаимодействия важно понимать, что мы должны стараться выстраивать партнерские взаимоотношения. Вспомните слова из басни И.Крылова: Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет,
И выйдет из него не дело, только мука. Моя задача донести до Вас важность Вашего участия в образовании детей. Ладошка. Уважаемые родители, покажите мне ладошку. А теперь попробуйте сделать одной ладошкой хлопок. Скажите, удалось ли вам выполнить мою просьбу? Почему? Нужна вторая ладошка. Хлопок – это результат действия двух ладоней. Учитель — это только одна ладошка. И какой бы сильной, творческой и мудрой она не была, без второй ладошки (а она в Вашем лице, дорогие родители) учитель бессилен. Отсюда можно вывести первое правило: - только сообща, все вместе, мы преодолеем все трудности в воспитании и учебе детей. Надеюсь, все взрослые понимают, что хороший результат не приходит без труда. Поэтому самое главное сейчас – помочь ребенку приучить себя к выполнению новых школьных обязанностей: соблюдать режим дня школьника, собирать портфель, аккуратно пользоваться школьными принадлежностями, соблюдать порядок на рабочем месте дома и в школе, выполнять задания учителя, заботиться о своем аккуратном внешнем виде. Без вашей помощи ребенку не справиться. Помните, пожалуйста: прежде чем требовать от ребенка выполнения тех или иных действий, его надо этим действиям научить. Адаптация – естественное состояние человека, проявляющееся в приспособлении (привыкании) к новым условиям жизни, новым социальным контактам, новым социальным ролям. Значение этого периода вхождения в непривычную для детей жизненную ситуацию проявляется в том, что от благополучия его протекания зависит не только успешность овладения учебной деятельностью, но комфортность пребывания в школе, эмоциональное здоровье ребёнка, его отношение к школе и обучению. Период адаптации к школе, связанный с приспособлением к её основным требованиям, существует у всех первоклассников. Только у одних он длится месяц, у других – четверть, у третьих – растягивается на весь первый учебный год. Многое зависит здесь от индивидуальных особенностей самого ребёнка, от имеющихся у него предпосылок овладения учебной деятельностью. Первый год обучения определяет порой всю последующую школьную жизнь ребёнка. Упражнение на визуализацию «Погружение в детство». Сядьте поудобнее, ноги поставьте на пол так, чтобы они хорошо чувствовали опору, спиной обопритесь на спинку стула. Если вы хотите откашляться, сделайте это сейчас. Закройте глаза, прислушайтесь к своему дыханию. Оно ровное, спокойное. Почувствуйте тяжесть в руках, в ногах. Поток времени уносит вас в детство, в то время, когда вы были маленькими. Представьте, что на вас надето, какая обувь, какая одежда. Вам весело, вы идете по улице, и рядом с вами идет близкий человек. Посмотрите, кто это? Как он выглядит, во что одет? Вы берете его за руку и чувствуете его теплую надежную руку. Вам хорошо. Вы чувствуете надежную защиту и опору, вместе вам ничего не страшно. Вы уверенно и смело шагаете по весенней улице. Затем вы отпускаете руку и весело убегаете вперед, но не далеко. Останавливаетесь, ждете своего близкого человека и вновь берете за руку. Вдруг вы слышите незнакомый смех, поднимаете голову и видите, что держите за руку совершенно другого человека. Что вы чувствуете? Вы оборачиваетесь и видите, что ваш близкий человек стоит сзади и улыбается. Вы бежите к нему и снова крепко берете за руку. Вы идете дальше вместе и весело смеётесь над тем, что произошло. А сейчас пришло время вернуться обратно в эту комнату, и когда вы будете готовы, вы откройте глаза. |
Выходят в круг и жмут друг другу руки.
Делятся на группы.
Рассказывают о себе в группах: «Меня зовут …. Я папа/мама … . Работаю … . В свободно время занимаюсь … . Могу помочь классу … .
Рассказывают об ассоциациях. Обсуждают почему именно такие слова пришли им в голову. Рассуждают о позитивных и негативных ассоциациях. Отвечают на вопросы: всегда ли эти ассоциации положительные? Что именно вас пугает при упоминании школы? Чего вы боитесь? Как вы думаете, только ли у родителей возникают страхи и сложности, когда его ребенок идет в первый класс? У кого еще?
В каждой группе между собой обсуждаются проблемы и пути их решения. После заполнения, представляют свою модель и объясняют свое видение.
Участвуют в игре.
Представляют себя в предложенной ситуации. Анализируют свои чувства, проявляют эмпатию к своим детям.
Обсуждаются вопросы. Что вы чувствуете сейчас? Что вы почувствовали, когда Вашу руку взял чужой человек? Что вы захотели сделать? Как вы думаете, ваш ребенок испытывает такие же чувства, когда идет в незнакомое место и проживает там новые эмоции, переживания? Хочется ли ему, чтобы рядом были самые близкие и родные люди? Хочется ли ему, чтобы родители помогли? |
Первые 2-3 предложения должны быть максимально обобщающими, чтобы родители поняли принцип работы, а также не стеснялись проявляться. Учитель для поддержки участвует вместе с родителями.
Высказываться могут не все.
Раздаточный материал «скелет рыбы»
Важно обратить внимание родителей на то, что «учитель-ученик-родитель» связаны между собой.
На фоне можно включить звуки улицы для лучшей визуализации. |
| Заключительный этап | Рефлексия. Сейчас мы с Вами сыграем в игру – эстафету. Каждый, по очереди, продолжите фразу: «Мой ребёнок будет счастлив и успешен в школе, если я……».
Нашу встречу я хотела бы закончить притчей: Однажды ученики спросили Хинг Ши, какова его основная задача, как Учителя. Мудрец, улыбнувшись, сказал: — Завтра вы узнаете об этом. На следующий день ученики собирались провести некое время у подножья горы, которую местные жители называли Бессмертной Горой, Сянь Юэ. Ранним утром, ученики собрали вещи, которые могли им пригодиться в дороге и вместе отправились к подножию Сянь Юэ, у которого им раньше не приходилось бывать. К обеду, уставшие и проголодавшиеся, добрались они до живописного пригорка и, остановившись на привал, решили пообедать рисом и солёными овощами, которые захватил с собой Учитель. Следует заметить, что овощи мудрец посолил весьма щедро, а потому спустя какое-то время ученикам захотелось пить. Но, как нарочно, оказалось, что вся вода, которую они захватили с собой, уже закончилась. Тогда ученики поднялись и стали осматривать окрестность в поисках пресного источника. Только Хинг Ши не поднимался со своего места и не участвовал в поисках. В результате, так и не найдя источника воды, ученики решили вернуться обратно, но тут мудрец поднялся и, подойдя к ним, сказал: — Источник, который вы ищите, находится вон за тем холмом. Ученики радостно поспешили туда, нашли источник и, утолив жажду, вернулись к Учителю, принеся и для него воды. Хинг Ши отказался от воды, показывая на сосуд, стоявший у его ног, — он был практически полон. — Учитель, но почему ты не дал нам сразу напиться, если у тебя была вода? — изумились ученики. — Я выполнял свою задачу, — ответил мудрец, — сначала я пробудил в вас жажду, которая заставила вас заняться поисками источника так же, как я пробуждаю в вас жажду знаний. Затем, когда вы отчаялись, я показал вам в какой стороне находится источник, тем самым, поддержав вас. Ну а, взяв с собой побольше воды, я подал вам пример того, что желаемое может быть совсем рядом, стоит лишь позаботиться об этом заблаговременно, не позволяя тем самым случайности или забывчивости влиять на ваши планы… — Значит, главная задача Учителя в том, чтобы пробуждать жажду, поддерживать и подавать правильный пример? — спросили ученики. — Нет, — сказал Хинг Ши, — главная задача Учителя — воспитать в ученике человечность и доброту, — он улыбнулся и продолжил, — и принесённая вами для меня вода подсказывает мне, что свою главную задачу я пока что выполняю верно... Спасибо, что посвятили мне свое время, я надеюсь, что наша встреча не прошла зря. | Каждый продолжает фразу.
- До свидания. | Учитель также говорит, но в конце.
Для лучшего восприятия, притчу можно вывести на экран, чтобы родители могли ее видеть. |
