Критериальное оценивание

Критериальное оценивание - важный этап в формировании школьной отметки

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Критериальное оценивание»

Критериальное оценивание

как новая технология в современной школе

Учитель нач.классов: Мамашева Ю.А

МОУ «Аносинская СОШ»

Традиционная система оценивания

Традиционное (нормативное оценивание) оценивание - это сравнение индивидуальных достижений учащихся с нормой или результатами большинства учащихся

Недостатки традиционной системы оценивания

Отметки, выставляемые учащимся, не дают представления об усвоении конкретных разделов и тем учебной программы

Педагог выставляет отметку, ориентируясь на средний уровень знаний класса в целом, а не на достижение каждым учеником единых критериев

Текущие оценки учитываются при выставлении итоговой оценки, что порождает тревожность учащихся в процессе оценивания

Отсутствуют чёткие критерии оценки достижения планируемых результатов обучения, понятные учащимся, родителям и педагогам

СОВРЕМЕННОЕ ОЦЕНИВАНИЕ

Оно должно быть:

гибким

многоинструментальным
понятным
псиологически комфортным
двусоставным: сочетать в себе суммативное и формативное оценивание

Критериальное оценивание –

это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с чётко определёнными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам образовательного процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующим формированию ключевых компетентностей учащихся.

Задачи оценивания

4.Дифференцирование значимости оценок, полученных за выполнение различных видов деятельности

1.Определение уровня подготовки каждого ученика на каждом этапе учебного процесса

5.Отслеживание эффективности учебной программы

2.Отслеживание индивидуального прогресса и коррекция индивидуальной траектории развития ученика

Задачи оценивания

6.Обеспечение обратной связи между учителем, учеником и родителями

3.Мотивирование учащихся на устранение имеющихся пробелов в усвоении учебной программы

Система критериального оценивания

Критериальное оценивание - процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с чётко определёнными, коллективно выработанными критериями, соответствующими целям и содержанию образования и понятными для учащихся, родителей и педагогов.

ВИДЫ КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ

ФОРМАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ

СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ

(по ходу обучения)

(в конце темы, раздела)

определяет уровень сформированности знаний и учебных навыков при завершении изучения блока учебной информации;
даёт заключительное суждение о том, чему смогли ученики научиться
является основой для определения итоговых отметок по курсу за отчетные периоды (полугодие, год).

определяет текущий уровень усвоения знаний и навыков в процессе повседневной работы в классе;
позволяет учащимся понимать, насколько правильно они выполняют задания в период изучения нового материала;
позволяет корректировать индивидуальную траекторию обучения учащегося;
не влияет на итоговые оценки и позволяет снять страх у учащихся перед ошибками.

ФОРМАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ

-Используется - в повседневной практике (ежеурочно, ежедневно);

-Обратная связь, обеспечивающая прогресс;

-Выступает в форме, приемлемой как для учителя, так и для учащихся;

-Помогает учителю отслеживать успеваемость в классе;

Таким образом, формативное оценивание несёт функции:

формирующую, стимулирующую и мотивирующую.

СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ

Суммативное или итоговое оценивание (экзамен, итоговый тест, срез и др.)

выявляет результат обученности учащихся за определенный период времени

- Формы и способы оценки определяет учитель

Центром в классе является сам учитель.

Практическая значимость критериального оценивания

Использование критериального оценивания позволяет

Учителям

Учащимся

Разработать критерии, способствующие получению качественных результатов;
Иметь оперативную информацию для анализа и планирования своей деятельности;
Улучшить качество преподавания и обучения;
Выстраивать индивидуальную траекторию обучения каждого ученика с учетом его индивидуальных способностей,
Использовать разнообразные методы обучения и инструменты оценивания;
Вносить предложения по совершенствованию содержания учебной программы.

Родителям

Использовать многообразие стилей обучения, типов мыслительной деятельности и способностей для подтверждения результатов обучения;
Знать и понимать критерии оценивания для прогнозирования собственного результата обучения и осознания успеха;
Участвовать в рефлексии, оценивая себя и своих сверстников;
Использовать знания для решения реальных задач, выражать разные точки зрения, критически мыслить.

Получать объективные доказательства уровня обученности своего ребенка;
Отслеживать прогресс в обучении ребенка;
Обеспечивать ребенку поддержку в процессе обучения;
Устанавливать обратную связь с учителями и администрацией школы;
Быть уверенными и спокойными за комфортность пребывания ребенка в классе и школе.

ПРАВИЛА КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ

1.Критерии оценивания должны быть основаны на целях обучения, и в процессе обучения учитель всегда должен обращать внимание учащихся на критерии оценивания.

2.Критерии оценивания должны быть понятными учащимся.

3.При формативном оценивании необходимо использовать не более 3-5 критериев.

4.Критерии оценивания должны быть озвучены до начала выполнения проверочных работ.

5.Критерии оценивания могут быть разработаны совместно с учащимися.

Алгоритм

критериального оценивания:

Определение цели работы

2. Разработка критериев

3. Оценочная деятельность по инструментарию

4. Рефлексия оценочной деятельности

Виды оценивания

Оценочная лесенка
Волшебные линеечки
Знаковая символика
Светофор
Волшебный рюкзачок
Карта успехов
Листы достижений
Словесная оценка

«Оценочная лесенка»

РАБОТАЛИ ХОРОШО И ДРУЖНО!

ПОЛУЧИЛАСЬ ЧАСТЬ РАБОТЫ!

РАБОТА НЕ ПОЛУЧИЛАСЬ!

«Светофор»

Я умею сам

Я умею, но не уверен

Нужна помощь

Лист индивидуальных достижений во 2 классе

по математике (1 четверть)

СОДЕРЖАНИЕ

Числа от 1 до 100. Нумерация

14. 09.

27. 09.

Табличные случаи сложения и вычитания

16. 10.

Нахождение длины ломаной

23. 10.

Числовые выражения. Порядок действий в числовых выражениях.

Нахождение периметра многоугольника

26. 10.

Предмет : Математика 4 класс Тема : Площадь прямоугольника

Цель урока: К концу урока дети должны уметь

находить площадь прямоугольника, используя формулу S=a*b.

Критерии оценивания :

- знаю определение прямоугольника (1 балл)

- знаю что такое площадь геометрической фигуры(1 балл)

- знаю единицы измерения площади (1 балл)

- знаю обозначения а, в, S в формуле вычисления площади прямоугольника(1 балла)

- знаю формулу вычисления площади (1 балл)

- умею составлять условие к задаче (1 балла)

- умею решать задачи на вычисление площади при известных а и в (2 балла)

- умею составлять задачи на вычисление площади прямоугольника (2 балла)

0-4 балла - «2»

5-6 баллов - «3»

7-8 баллов - «4»

9 – 10 баллов - «5

Критерии оценивания

Критерий «Чтение»

Критерий «Аудирование»

Критерий «Письмо»

Критерий «Говорение»

Критериальный подход позволяет оценивать по критериям в соответствии с ожидаемыми результатами обучения учебных программ:

Использование слов официального и разговорного стилей речи для выражения собственного мнения, получения необходимой информации, общения со сверстниками в процессе совместной деятельности.

Планирование, грамотное написание, редактирование и корректирование письменных работ

Понимание основного содержания прочитанного художественного, научного и др. текстов, умение выделять ключевую информацию.

Понимание основного содержания устных высказываний и умение выделять ключевую информацию.

Определение значения слов, использование различных источников информации для проверки значения слов и углубления понимания прочитанного

Умение распознавать мнение говорящего и определять значение слов по контексту.

Умение воспринимать и понимать содержание различных типов текстов, опираясь на знакомые слова, фразы и выражения