Рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС по предметам третьего класса: русский язык (В.П.Канакина, В.Г.Горецкий "Школа России"), литературное чтение(Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкана "Школа России"), математика (М.И.Моро, М.А.Бантова "Школа России"), окружающий мир (А.А.Плешаков "Школа России"), изобразительное искусство( Т.Я.Шпикалова "Школа России"), трудовое обучение ( Н.И.Роговцева "Школа России"), музыка (Е.Д.Критская "Школа России"), риторика ( Т.А.Ладыженская)
- Меню
- Главная
- Дошкольное образование
- Начальные классы
- Астрономия
- Биология
- География
- Информатика
- Математика
- Алгебра
- Геометрия
- Химия
- Физика
- Русский язык
- Английский язык
- Немецкий язык
- Французский язык
- История
- Естествознание
- Всемирная история
- Всеобщая история
- История России
- Право
- Окружающий мир
- Обществознание
- Экология
- Искусство
- Литература
- Музыка
- Технология (мальчики)
- Технология (девочки)
- Труд (технология)
- Физкультура
- ИЗО
- МХК
- ОБЗР (ОБЖ)
- Внеурочная работа
- ОРК
- Директору
- Завучу
- Классному руководителю
- Экономика
- Финансовая грамотность
- Психологу
- ОРКиСЭ
- Школьному библиотекарю
- Логопедия
- Коррекционная школа
- Всем учителям
- Прочее
Создайте Ваш сайт учителя Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
- Главная
- Начальные классы
- Планирование
- Рабочие программы для 3 класса ФГОС Школа России
Рабочие программы для 3 класса ФГОС Школа России
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«+++технология 3»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта НОО и авторской рабочей программы «Технология» Н.И. Роговцевой, С.В. Анащенковой «Школа России» 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2012. в полном объеме без изменений и дополнений.
Выбор УМК «Школа России» обусловлен тем, что данный УМК реализует подходы, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», которая является методологической основой нового стандарта.
Цели изучения технологии в начальной школе:
-приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
-приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
-формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Основные задачи курса:
-духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;
-развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;
-формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;
-формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;
-развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;
-формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;
-развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
-формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
-гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;
-развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;
-формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;
-развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;
- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
-обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;
-формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
-обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;
-формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;
-формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;
-формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);
-формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;
-формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.
Цели и задачи не противоречат миссии нашей школы.
Для реализации программы используется предметная линия учебников системы «Школа России» Н.И. Роговцевой, С.В. Анащенковой.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.
При усвоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении курса «Окружающий мир». Это касается не только работы с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях.
Курс «Технология» предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека – созидателя материальных ценностей и творца окружающего мира – в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы, что способствует формированию экологической культуры детей.
Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».
Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создает условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.
Методы обучения
• словесные (беседа, сообщение),
• наглядные (использование таблиц, схем и т.д.),
• практические,
• методы стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций),
• методы контроля и самоконтроля.
Формы работы на уроках
• коллективное составление плана предстоящей деятельности;
• самостоятельная организация деятельности;
• работа в паре;
• конструирование и моделирование.
• применение мультимедийного материала
• проектная деятельность
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 33 ч - в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч - во 2, 3 и 4 классах (34 учебные недели в каждом классе).
Планируемые образовательные результаты:
Личностные результаты:
-Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
-Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
-Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
-Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
-Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
-Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
-Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
-Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Будут сформированы 70%
Получат возможность для формирования 5%
Метапредметные результаты:
-Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
-Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
-Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
-Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
-Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
-Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
-Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
-Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
-Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Будут сформированы 75%
Получат возможность для формирования 4%
Предметные результаты:
-Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
-Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
-Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
-Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
-Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
Будут сформированы80%
Получат возможность для формирования 5%
Содержание учебного курса
3 класс
| № раздела | Наименование раздела | Количество часов |
| 1 | Повторение изученного в предыдущих классах | 1 час |
| 2 | Человек и земля | 21 час |
| 3 | Человек и вода | 4 часа |
| 4 | Человек и воздух | 3 часа |
| 5 | Человек и информация | 5 часов |
|
| Итого | 34 часа |
Проектов-4
Практических работ-9
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН
3 класс
| №п/п | Количество часов | Тема урока | Планируемые результаты | Деятельность учащихся | ||
| Предметные | Метапредметные | личностные | ||||
| 1 | 1 | Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником. Экскурсия по селу. | 1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии. 2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека. 3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности. 4. Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач. 5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно- познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
| 1.Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления. 2.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. 3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. 6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме. 7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. 9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
| 1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. | Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Отвечать на вопросы по материалу, изученному в предыдущих классах (о материалах, и их свойствах, инструментах и правилах работы с ними). Планировать изготовление изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Осмысливать понятия «городская инфраструктура», «маршрутная карта», «экскурсия», «экскурсовод». Объяснять новые понятия. Создавать и использовать карту маршрута путешествия. Прогнозировать и планировать процесс освоения умений и навыков при изготовлении изделий. |
|
|
| ЧЕЛОВЕК И ЗЕМЛЯ (21ч.) |
| |||
| 2 | 1 | Архитектура .Основы черчения. Изделие: «Дом». | Находить и отбирать информацию, необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия. Овладевать основами черчения и масштабирования М 1:2 и М 2:1, выполнять разметку при помощи шаблона, симметричного складывания. Сравнивать эскиз и технический рисунок, свойства различных материалов, способы использования инструментов в бытовых условиях и в учебной деятельности. Анализировать линии чертежа, конструкции изделия. Соотносить назначение городских построек с их архитектурными особенностями. Находить отдельные элементы архитектуры. Организовывать рабочее место. Находить и рационально располагать на рабочем месте необходимые инструменты и материалы. Выбирать способы крепления скотчем или клеем. Осваивать правила безопасной работы ножом при изготовлении изделия. | |||
| 3 | 1 | Городские постройки. Объёмная модель телебашни из проволоки. | Сопоставлять назначения городских построек с их архитектурными особенностями. Осваивать правила работы с новыми инструментами, сравнивать способы их применения в бытовых условиях и в учебной деятельности. Наблюдать и исследовать особенности работы с проволокой, делать выводы о возможности применения проволоки в быту. Организовывать рабочее место. Выполнять технический рисунок для конструирования модели телебашни из проволоки. Применять при изготовлении изделия правила безопасной работы новыми инструментами: плоскогубцами, острогубцами – и способы работы с проволокой (скручивание, сгибание, откусывание). | |||
| 4 | 1 | Парк .Композиция из природных материалов. Изделие: «Городской парк». | Составлять рассказ о значении природы для города и об особенностях художественного оформления парков, использовать при составлении рассказа материал учебника и собственные наблюдения. Анализировать, сравнивать профессиональную деятельность человека в сфере городского хозяйства и ландшафтного дизайна. Определять назначение инструментов для ухода за растениями. Составлять самостоятельно эскиз композиции. На основе анализа эскиза планировать изготовление изделия, выбирать природные материалы, отбирать необходимые инструменты, определять приёмы и способы работы с ними. Применять знания о свойствах природных материалов, выполнять из природных материалов, пластилина и бумаги объёмную аппликацию на пластилиновой основе. | |||
| 5 | 1 | Проект «Детская площадка». Изделия: «Качалка», «Песочница», «Игровой комплекс», «Качели». | Применять на практике алгоритм организации деятельности при реализации проекта, определять этапы проектной деятельности. С помощью учителя заполнять технологическую карту и контролировать с её помощью последовательность выполнения работы. Анализировать структуру технологической карты, сопоставлять технологическую карту с планом изготовления изделия, алгоритмом построения деятельности в проекте, определенным по рубрике «Вопросы юного технолога». Распределять роли и обязанности для выполнения проекта. Проводить оценку этапов работы и на её основе корректировать свою деятельность. Создавать объёмный макет из бумаги. Применять приёмы работы с бумагой. Размечать детали по шаблону, выкраивать их при помощи ножниц, соединять при помощи клея. Применять при изготовлении деталей умения работать ножницами, шилом, соблюдать правила безопасной с ними. Составлять и оформлять композицию. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. | |||
| 6 | 1 | Проект «Детская площадка». Изделия: «Качалка», «Песочница», «Игровой комплекс», «Качели». | ||||
| 7 | 1 | Ателье мод.Одежда.Пряжа и ткани.Выкройка платья. Практическая работа: «Коллекция тканей».Аппликация из ткани. | Различать разные виды одежды по их назначению. Составлять рассказ об особенностях школьной формы и спортивной одежды. Соотносить вид одежды с видом ткани из изготовлена. Делать вывод о том, что выбор ткани для изготовления одежды определяется назначением одежды (для школьных занятий, для занятий физической культурой и спортом, для отдыха и т.д.). Определять какому изделию соответствует предложенная в учебнике выкройка. Сравнивать свойства пряжи и ткани. Определять виды волокон и тканей, рассказывать о способах их производства. Осваивать алгоритм выполнения стебельчатых и петельных стежков. Различать разные виды украшения одежды – вышивку и монограмму. Различать виды аппликации, использовать их для украшения изделия, исследовать особенности орнамента в национальном костюме. Определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения аппликации. Организовывать рабочее место, рационально располагать материалы и инструменты. Применять правило безопасной работы иглой. Осваивать алгоритм выполнения аппликации. Соотносить текстовый и слайдовый планы изготовления изделия, контролировать и корректировать по любому из них свою работу. Оценивать качество выполнения работы по рубрике «Вопросы юного технолога». Осваивать и применять в практической деятельности способы украшения одежды (вышивка, монограмма). | |||
| 8 | 1 | Ателье мод. Одежда.Пряжа и ткани. Изделия: «Строчка стебельчатых стежков», «Строчка петельных стежков»,»Украшение платочка монограммой». | ||||
| 9 | 1 | Изготовление тканей. Изделие: «Гобелен». |
| |||
| 10 | 1 | Вязание. Изделие: «Воздушные петли». | ||||
| 11 | 1 | Одежда для карнавала. Изделия: «Кавалер», «Дама». | ||||
| 12 | 1 | Бисероплетение. Изделия: «Браслетик «Цветочки», «Браслетик «Подковки».Практическая работа: «Кроссворд «Ателье мод». | Находить и отбирать информацию о бисере, его видах и способах создания украшений из него. Составлять рассказ по полученной информации. Сравнивать и различать виды бисера. Знать свойства и особенности лески, использовать эти знания при изготовлении изделия. Осваивать способы и приёмы работы с бисером. Подбирать необходимые инструменты и материалы. Соотносить схему изготовления изделия с текстовым и слайдовым планами. Контролировать и корректировать работу по плану. Оценивать качество изготовления изделия по рубрике «Вопросы юного технолога». | |||
| 13 | 1 | Кафе. Работа с бумагой, конструирование модели весов. Практическая работа: «Тест «Кухонные принадлежности». | Объяснять значение слов «меню», «порция». Составлять рассказ о профессии повара, кулинара, официанта. Понимать назначение инструментов и приспособлений для приготовления пищи. Определять массу продуктов при помощи весов и мерок. Использовать таблицу мер веса продуктов. Анализировать план изготовления изделий и на его основе заполнять технологическую карту. Выполнять раскрой деталей изделия по шаблону и оформлять изделие по собственному замыслу. Осваивать сборку подвижных соединений. Экономно и рационально использовать материалы, соблюдать правила безопасного обращения с инструментами. Проверять изделие в действии. Объяснять роль весов, таблицы мер веса в процессе приготовления пищи. Объяснять значение слов «рецепт», «ингредиенты». Выделять основные этапы и называть меры безопасности при приготовлении пищи. Анализировать рецепт, определять ингредиенты для приготовления блюда и способ его приготовления. Сравнивать способы приготовления блюд (с термической обработкой и без термической обработки).
| |||
| 14 | 1 | Фруктовый завтрак. Освоение способов приготовления пищи .Изделие: «Солнышко в тарелке». Практическая работа: «Таблица «Стоимость завтрака». | ||||
| 15 | 1 | Колпачок-цыпленок.Работа с тканью. Изготовление колпачка для яиц. | Осваивать правила сервировки стола к завтраку. Анализировать план изготовления изделий и на его основе заполнять технологическую карту. Выполнять разметку деталей с помощью линейки. Изготавливать выкройку. Выполнять раскрой деталей. Использовать освоенные виды строчек для соединения деталей. Оформлять изделие по собственному замыслу. Рационально организовывать рабочее место. Знакомиться на практическом уровне с понятием «сохранение тепла» и со свойствами синтепона. | |||
| 16 | 1 | Бутерброды.Приготовление холодных закусок. Изделие: «Радуга на шпажке». | Осваивать способы приготовления холодных закусок. Анализировать рецепты закусок, выделять их ингредиенты, называть необходимые для приготовления блюд инструменты и приспособления. Сравнивать изделия по способу приготовления и необходимым ингредиентам. Готовить закуски в группе, самостоятельно распределять обязанности в группе, помогать друг другу. Выделять из плана работы свои действия. Соблюдать правила гигиены при приготовлении пищи. Сервировать стол закусками. Презентовать изделие. | |||
| 17 | 1 | Салфетница .Способы складывания салфеток .Изделие: «Салфетница». | Использовать в работе знания о симметричных фигурах. Анализировать план изготовления изделия и на его основе заполнять технологическую карту. Выполнять раскрой деталей на листе, сложенным гармошкой. Оформлять изделие. Использовать изделие для сервировки стола. Осваивать правила сервировки стола. | |||
| 18 | 1 | Магазин подарков.Изделие: «Солёное тесто», «Брелок для ключей». | Составлять рассказ о видах магазинов, о профессиях кассира, кладовщика, бухгалтера. Находить на ярлыке информацию о продукте, анализировать её и делать выводы. Обосновывать выбор товара. Анализировать план работы, выделять этапы. Использовать приёмы приготовления солёного теста, осваивать способы придания ему цвета. Применять приёмы работы и инструменты для создания изделий из солёного теста. Организовывать рабочее место. Выполнять разметку деталей по шаблону, раскрой и оформление изделия. Применять правила работы шилом. Использовать правила этикета при вручении подарка. | |||
| 19 | 1 | Золотистая соломка .Изготовление аппликации из соломки. | Осваивать способы и приёмы работы с новым природным материалом – соломкой. Наблюдать и исследовать свойства и особенности использования в декоративно- прикладном искусстве. Использовать технологию подготовки соломки для изготовления изделия. Составлять композицию, подбирать материал по цвету, размеру. Анализировать план изготовления изделий и на его основе заполнять технологическую карту. Контролировать и корректировать работу, соотносить этапы работы с технологической картой. Выполнить раскрой деталей по шаблону. Использовать правила этикета при вручении подарка. | |||
| 20 | 1 | Упаковка подарков. Работа с бумагой и картоном. Изготовление коробки для подарка. | Осваивать правила упаковки и художественного оформления подарков. Использовать для оформления подарка различные материалы, применять приёмы и способы работы с бумагой. Соотносить размер подарка с размером упаковочной бумаги. Осваивать приём соединения деталей при помощи скотча. Анализировать план изготовления изделий и на его основе контролировать и корректировать изготовление изделия. Оформлять и презентовать изделие. | |||
| 21 | 1 | Автомастерская. Работа с картоном. Изделие: «Фургон «Мороженое». | Находить информацию об автомобилях в разных источниках, сравнивать, отбирать и представлять необходимую информацию. Составлять рассказ об устройстве автомобиля, истории его создания. Анализировать внутреннее устройство автомобиля, определять его конструктивные особенности. Осваивать и применять правила построения развёртки. Конструировать геометрические тела для изготовления изделия. Осваивать технологию конструирования объёмных фигур. Анализировать конструкцию и составлять план изготовления изделия. Применять приёмы работы с бумагой. Выполнять разметку, использовать правила работы шилом. Составлять объёмную модель, оформлять изделие. | |||
| 22 | 1 | Грузовик .Работа с металлическим конструктором. Практическая работа: «Человек и земля». | На основе образца составлять план сборки: определять количество деталей и виды соединений, последовательность операций. Составлять технологическую карту, определять инструменты. Осваивать новые способы соединения деталей. Сравнивать алгоритм сборки различных видов автомобилей из конструктора. Презентовать готовое изделие, использовать рубрику «Вопросы юного технолога». | |||
|
|
| ЧЕЛОВЕК И ВОДА (4ч.) |
| |||
| 23 | 1 | Мосты. Изготовление модели висячего моста. Работа с различными материалами. | Находить и отбирать информацию о конструктивных особенностях мостов. Составлять рассказ о назначении и использовании мостов. Создавать модель висячего моста. Анализировать и выделять элементы изготовления модели. Заполнять на основе плана технологическую карту. Выполнять чертёж деталей и разметку при помощи шила. Подбирать материалы для изготовления изделия. Осваивать и использовать новые виды соединения деталей. Оформлять работу, анализировать, оценивать качество. | |||
| 24 | 1 | Водный транспорт.Работа с пластмассовым конструктором. Изделие: «Баржа». | Осуществлять поиск информации о водном и подводном транспорте. Выбирать модель, обосновывать свой выбор, оценивать свои возможности. Организовывать свою деятельность в проекте: анализировать конструкцию, заполнять технологическую карту, определять последовательность операций. Выполнять раскрой деталей яхты по шаблону, проводить сборку и оформление изделия. Использовать приёмы работы с бумагой, выполнять подвижное и неподвижное соединение деталей. Презентовать готовое изделие. Осуществлять самоконтроль и самооценку работы, корректировать свои действия. | |||
| 25 | 1 | Проект «Океанариум».Практическая работа: «Мягкая игрушка». Изделие: «Осьминоги и рыбки». | Составлять рассказ об океанариуме и его обитателях. Различать виды мягких игрушек. Знакомиться с правилами и последовательностью работы над мягкой игрушки. Осваивать технологию создания мягкой игрушки. Соотносить текстовый и слайдовый планы изготовления изделия, заполнять технологическую карту. Подбирать из подручных средств материалы для изготовления изделия. Использовать изученные стежки и швы. Соблюдать правила работы иглой. Оформлять композицию из осьминогов и рыб. | |||
| 26 | 1 | Фонтаны. Изделие: «Фонтан». Практическая работа: «Человек и вода». | Составлять рассказы о фонтанах, их конструктивных особенностях. Изготавливать объёмную модель по заданному образцу. Организовывать рабочее место. Сравнивать конструкцию изделия с конструкцией реального объекта. Анализировать план изготовления изделия, осуществлять его. Контролировать качество изготовления изделия по слайдовому плану. Выполнить оформление изделия. | |||
|
|
| ЧЕЛОВЕК И ВОЗДУХ (3ч.) |
| |||
| 27 | 1 | Зоопарк. Использование оригами. Изделие: «Птицы».Практическая работа: «Тест «Условные обозначения техники оригами». | Объяснять значение понятия «бионика» используя текст учебника. Анализировать, сравнивать различные техники оригами. Осваивать условные обозначения техники оригами. Осваивать приёмы сложения оригами. Соотносить условные обозначения с текстовым и слайдовым планами. Определять последовательность операций. Составлять план и выполнять работу по схеме. Соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями. Презентовать готовое изделие. | |||
| 28 | 1 | Вертолетная площадка. Изделие: «Вертолёт «Муха». | Анализировать, сравнивать профессиональную деятельность лётчика, штурмана, авиаконструктора. Анализировать образец изделия. Определять и называть основные детали вертолёта. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления модели вертолёта. Анализировать план изготовления модели. Выполнять разметку деталей по шаблону. Оценивать качество изготовленного изделия. | |||
| 29 | 1 | Воздушный шар .Техника «папье-маше» | Осваивать и применять технологию изготовления изделия из папье-маше. Подбирать бумагу, составлять на основе плана технологическую карту. Самостоятельно выполнить раскрой деталей корзины. Оценивать готовое изделие и презентовать работу. Создать тематическую композицию. Создавать украшения из воздушных шаров для помещения. | |||
|
|
| ЧЕЛОВЕК И ИНФОРМАЦИЯ (5ч.) |
| |||
| 30 | 1 | Переплётная мастерская. Переплёт книги и его назначение. | Осуществлять поиск информации о книгопечатании, называть основные этапы книгопечатания. Характеризовать профессиональную деятельность печатника, переплётчика. Анализировать составные элементы книги. Осваивать технику переплётных работ. Самостоятельно составлять технологическую карту, использовать план работы. Использовать приёмы работы с бумагой, ножницами. | |||
| 31 | 1 | Почта. Изделие: «Заполняем бланк». | Осуществлять поиск информации о способах общения и передачи информации. Анализировать и сравнивать различные виды почтовых отправлений, представлять процесс доставки почты. Отбирать информацию и кратко излагать её. Составлять рассказ об особенностях работы почтальона и почты. Осваивать способы заполнения бланка телеграммы, использовать правила правописания. | |||
| 32 | 1 | Кукольный театр .Проект «Готовим спектакль». Пальчиковые куклы. | Осуществлять поиск информации о театре, кукольном театре, пальчиковых куклах. Составлять рассказ о театре. Анализировать изделие, составлять технологическую карту. Осмыслять этапы проекта, оформлять документацию проекта. Создавать изделия по одной технологии. Использовать навыки работы с бумагой, тканью, нитками. Создавать модели пальчиковых кукол для спектакля, оформлять их по собственному эскизу. Работать в группах. Распределять обязанности. Оценивать качество выполнения работы. Рассказывать о правилах поведения в театре. | |||
| 33 | 1 | Кукольный театр. Изделие: «Кукольный театр» |
| |||
| 34 | 1 | Афиша .Создание афиши и программки на компьютере. | Анализировать способы оформления афиши, определять особенности её оформления. Осваивать правила набора текста. Осваивать работу с программой Microsoft Office Word. Создавать и сохранять документ в программе Microsoft Word, форматировать и печатать документ. Выбирать картинки для оформления афиши. На основе заданного алгоритма создавать афишу и программку для кукольного спектакля. Проводить презентацию проекта «Кукольный спектакль». | |||
Материально техническое и учебно-методическое обеспечение учебного процесса:
Рабочая программа «Технология 1-4»
Н.И.Роговцева, С.В. Анащенкова.
Просмотр содержимого документа
«++Риторика 3»
Пояснительная записка.
Рабочая программа по учебному курсу « Риторика» разработана на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Являясь предметом гуманитарного цикла, риторика даёт возможность младшему школьнику познакомиться с закономерностями мира общения, особенностями коммуникации в современном мире; осознать важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни.
В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому риторика как инновационный, практико-ориентированный предмет помогает решать задачи формирования универсальных действий на межпредметном уровне, этот предмет способствует развитию качеств личности, «отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности.
Цели:
обучение речи;
развитие речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков;
обучение младших школьников эффективному общению в разных ситуациях;
формирование умений решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь.
Задачи:
- дать учащимся наиболее общее представление о сущности риторики как учебного предмета;
- познакомить их со спецификой устной речи, психолингвистическими условиями взаимодействия говорящего и слушателя (слушателей);
- помочь учащимся овладеть практическими знаниями, умениями и навыками в области красноречия, сформировать потребность постоянного совершенствования своей речевой деятельности.
Изучение учебного курса риторики во 2-ом классе в объеме 34 часов ( из расчета 1 учебный час в неделю), в 3-ем классе – 34 часов
( из расчета 1 учебный час в неделю) и в 4-ом классе – 17 часов. Общий объём учебного времени составляет 85 часов.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО РИТОРИКЕ ЗА КУРС 3-ГО КЛАССА:
Личностными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:
• оценивать свою вежливость;
• определять степень вежливости при общении людей (вежливо – не-вежливо – грубо);
• осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимо-отношений;
• осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;
• понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова.
Будут сформированы 60%
Получат возможность для формирования 4%
Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих универсальных учебных действий:
• формулировать тему урока после предварительного обсуждения;
• определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;
• критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;
• осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач;
• учиться подчинять своё высказывание задаче взаимодействия;
• анализировать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.), извлекать необходимые для решения коммуникативных задач сведения;
• продуцировать тексты сравнительного описания в зависимости от задачи сравнения (выявления сходства и/или различия), последовательной или параллельной структуры;
• перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста;
• осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять его план;
• анализировать структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых аргументов, правомерность выводов;
• аргументировать свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила, цитаты;
• продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод;
• знать основные приёмы подготовки устного выступления – учитывать компоненты речевой ситуации, записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему; репетировать выступление и т.д.;
• пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно, аудио- , видео- ) сопровождением;
• в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения, выбирать уместные, эффективные речевые средства.
Будут сформированы 70%
Получат возможность для формирования 3%
Предметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:
• приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;
• отличать подготовленную и неподготовленную речь;
• знать особенности неподготовленной речи;
• осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;
• знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления;
• реализовывать жанры комплимента, поздравления с учётом коммуникативной ситуации;
• знать особенности диалога и монолога;
• анализировать абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебных текстах;
• использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах;
• знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка и т.д.);
• пользоваться основными способами правки текста.
Будут сформированы 60%
Получат возможность для формирования 2%
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН 3 класс (34 ч.)
| № п/п | Количество часов | Тема занятий |
| 1 | 1 | Чему учит риторика |
| 2 | 1 | Общение и речевая ситуация. |
| 3 | 1 | Неподготовленная речь. |
| 4 | 1 | Подготовленная речь. |
| 5 | 1 | Приёмы подготовки. |
| 6 | 1 | Подумай: кому – о чём – зачем. |
| 7 | 1 | Ключевые слова. |
| 8 | 1 | Рисунки, схемы. |
| 9 | 1 | План. |
| 10 | 1 | Прорепетируй выступление. |
| 11 | 1 | Похвала. |
| 12 | 1 | Комплимент комплименту – рознь. |
| 13 | 1 | Не забудь похвалить. |
| 14 | 1 | Вежливое общение. |
| 15 | 1 | Что такое вежливость. |
| 16 | 1 | Хорошее настроение. |
| 17 | 1 | Добрые дела – добрые слова. |
| 18 | 1 | Вежливо – невежливо – грубо. А ты вежлив? |
| 19 | 1 | Правильная речь. |
| 20 | 1 | Пересказ. |
| 21 | 1 | Учимся понимать исходный текст. |
| 22 | 1 | Вводим в пересказы цитаты. |
| 23 | 1 | Кратко о книге. |
| 24 | 1 | Выбери нужное. |
| 25 | 1 | Диалог и монолог. |
| 26 | 1 | Диалог – тоже текст. |
| 27 | 1 | Разные монологи. |
| 28 | 1 | Поздравляю кого? С чем? Как? Понятие о поздравлении. Желаю кому? Чего? Как? С днём рождения! С Новым годом! С праздником 8 Марта! |
| 29 | 1 | Разные тексты. Разные объявления. |
| 30 | 1 | Сравни и скажи. Правила сравнения |
| 31 | 1 | Учимся употреблять сравнительные слова. Как строится сравнительное описание. |
| 32 | 1 | Сравнения с задачей обобщения. Сравнительная характеристика. |
| 33 | 1 | Рассуждения. Как строится рассуждение. |
| 34 | 1 | Строим рассуждения. Чтобы рассуждение стало убедительное. Несколько доказательств в рассуждении.
|
Формы и средства контроля:
- введение теоретических сведений практическим путем через анализ текстов, живое общение и т. д.;
- риторическую практику, практику общения;
- речевые разминки, пятиминутки речевой гимнастики;
- ортологические разминки: упражнения на усвоение произносительных, словообразовательных и т. д. норм литературного языка;
- импровизированные задачи, т. е. неподготовленные диалоги и монологи, развивающие спонтанную речь;
- передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;
- проводить информационно-смысловый анализ текста;
- использовать различные виды чтения (ознакомительное);
- создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно);
- составлять план;
- самостоятельные работы;
- контрольные работы;
- тесты, защита творческих работ учащихся
Учебно-методическое обеспечение учебного процесса:
Программа общеобразовательных учреждений. Начальные классы 1-4. Издательсьво «Просвещение 2001 г.
Просмотр содержимого документа
«++изо 3»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта НОО и авторской рабочей программы «Изобразительное искусство» под редакцией Т.Я.Шпикаловой 1-4 классы - М.: Просвещение,2011 в полном объеме без изменений и дополнений.
Выбор УМК «Школа России» обусловлен тем, что данный УМК реализует подходы, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», которая является методологической основой нового стандарта.
Цель:
Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.
Задачи:
Развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни;
Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;
Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса;
Цели и задачи не противоречат миссии нашей школы..
Ценностные ориентиры содержания предмета
Уникальность и значимость учебного курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей и творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции.
Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание.
Овладение основами художественного языка, получение эмоционально-ценностного опыта, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость для ребёнка экспериментирования с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.
Методы обучения
практическая художественно-творческая деятельность
словесные (беседа, сообщение),
наглядные (использование таблиц, схем и т.д.),
методы контроля
Формы работы на уроках
изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);
декоративная и конструктивная работа;
восприятие явлений действительности и произведений искусства;
обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;
изучение художественного наследия;
подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;
прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч. Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).
Планируемые образовательные результаты:
Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов..
Личностные результаты:
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических демократических ценностных ориентаций;
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
Будут сформированы 60%
Получат возможность для формирования 2%
Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельносьти и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств информации и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпритации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, построения рассуждений;
готовность слушать собеседника и вести диалог;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Будут сформированы 65%
Получат возможность для формирования 3%
Предметные результаты:
сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценки произведений искусств;
овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности, а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ.
Будут сформированы 60%
Получат возможность для формирования 3%
Содержание учебного курса
3 класс
| № раздела | Наименование раздела | Количество часов |
| 1 | Осень. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» | 11 часов |
| 2 | Зима. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» | 10 часов |
| 3 | Весна. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» | 5 часов |
| 4 | Лето. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» | 8 часов |
|
| ИТОГО | 34 часа |
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН
3 класс (34ч)
| № п/п | Тема урока | Колич ество часов | Планируемые результаты | Деятельность учащихся | |||||||||||
| предметные | метапредметные | личностные | |||||||||||||
| Осень. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» 11ч | |||||||||||||||
| 1 | Земля одна, а цветы на ней разные. Натюрморт: свет, цвет, форма. | 1 | Овладевают понятиями «изобразительное искусство», «красота», «пейзаж», «листопад». Ознакомятся с приметами осени, произведениями живописи, литературы и декоративно-прикладного творчества, связанными с осенней тематикой, их авторами. | восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях художественного творчества; демонстрация подобранных материалов из художественной литературы, изобразительного искусства по теме «Осенняя природа»;
осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий, практической работы, за выбор своих решений, поступков по собственной воле; | -эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства; понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников, на-родных мастеров для человека и принимают его; сориентированы на активное восприятие произведений поэзии, живописи и красоты окружающего мира; связывают свои наблюдения за приметами осени, родного края с оценкой увиденного в произведениях искусства; проявляют интерес к новому учебному предмету. | Участие в коллективной беседе: обмен мнениями, устное описание осенней поры и своего отношения к поэтическим, живописным и декоративно-прикладным произведениям российского искусства, изображающим красоту осени. Планирование и организация своего рабочего места (удобное, рациональное расположение материалов, инструментов) по собственному алгоритму действий (индивидуальная). | |||||||||
| 2 | В жостовском подносе все цветы России. Русские лака: традиции мастерства | 1 | |||||||||||||
| 3 | О чём может рассказать русский расписной поднос. Русские лака: традиции мастерства | 1 | |||||||||||||
| 4 | Каждый художник урожай своей земли хвалит. Натюрморт: свет и тень, форма и объём. | 1
| |||||||||||||
| 5 | Лети, лети бумажный змей. Орнамент народов мира: традиции мастерства. | 1 | |||||||||||||
| 6 | Чудесен свет – мудры люди, дивны дела их. Лоскутная мозаика: традиции мастерства | 1 | |||||||||||||
| 7 | Живописные просторы Родины. Пейзаж: пространство и цвет. | 1 | |||||||||||||
| 8 | Родные края в росписи гжельской майолики. Русская майолика: традиции мастерства. | 1 | |||||||||||||
| 9 | «Двор, что город, изба, что терем». В мире народного зодчества: традиции народного мастерства. | 1 | |||||||||||||
| 10 | «То ли терем, то ли царёв дворец». В мире народного зодчества: традиции народного мастерства. | 1 | |||||||||||||
| 11 | Каждая птица своим пером красуется. Живая природа: форма и цвет, пропорции. | 1 | |||||||||||||
| Зима. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» 10ч | |||||||||||||||
| 12 | Каждая изба удивительных вещей полна. Натюрморт: свет и тень, объём и пропорции. | 1 | Различают своеобразие художественных средств и приемов разных видов искусства при воплощении осенних мотивов, сверяют свои дей-ствия с памяткой. Владеют техникой рисования красками, правилами работы и обращения с художественными материалами | – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о каргопольской игрушке; роспись глиняной игрушки; логические – умение строить рассуждение о народной игрушке.
осознавать ответственность за выполнение практической работы.
уметь строить понятное монологическое высказывание | – оценивают произведения искусства и выражают собственное мнение о них при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества на основе приобретенных знаний; -эстетически воспринимают произведения искусства; понимают значение народных мастеров; проявляют интерес к новому учебному материалу, предмету | Фронтальная беседа о красоте мира, цветовой яркости, разнообразии, богатстве пластических форм цветов в действительности и натюрмортах, пропорции и форме. Индивидуальное и групповое сообщение о художниках родного края. Индивидуальное рисование с натуры весенних цветов акварелью. | |||||||||
| 13 | Русская зима. Пейзаж в графике: чёрный и белый цвета. | 1 | |||||||||||||
| 14 | Зима не лето, в шубу одета. Орнамент народов мира: традиции мастерства. | 1 | |||||||||||||
| 15 | Зима за морозы, а мы за праздники. Карнавальные новогодние фантазии: импровизация. | 1 | |||||||||||||
| 16 | Всякая красота фантазии да умения требует. Маски – фантастические и сказочные образы, маски ряженых. | 1 | |||||||||||||
| 17 | В каждом пасаде в своём наряде. Русский народный костюм: узоры-обереги. | 1 | |||||||||||||
| 18 | Жизнь костюма в театре. Сценический костюм героя: традиции народного костюма.
| 1 |
| ||||||||||||
| 19 | Россия державная. В мире народного зодчества: памятники архитектуры.
| 1 | |||||||||||||
| 20 | «Город чудный…». Памятники архитектуры: импровизация. | 1 | |||||||||||||
| 21 | Защитники земли Русской. Сюжетная композиция: композиционный центр. | 1 | |||||||||||||
| Весна. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» 5 часов | |||||||||||||||
| 22 | Дорогие, любимые, родные. Женский портрет: выражение и пропорции лица. | 1 | Определяют специфику изобразительного искусства, выразительные возможности языка искусства. Описывают красоту нарядной осени и богатство красок, цветов, форм даров природы, изображенных в живописных репродукциях и миниатюрах. Знают признаки жанра натюрморта и пейзажа, средства живописи и декоративно-прикладного искусства. Выбирают художественные материалы, сред-ства художественной выразительности для создания об-разов природы; | управлять своими эмоциями и учебными действиями; понимать, в выполнении каких заданий приходится испытывать затруднения; проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий; соблюдать учебные и нравственные правила; анализировать свои мысли, действия, чувства. уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения; интересно рассказывать о своих наблюдениях, впечатлениях, представлениях; согласовывать усилия по достижению общей цели и решению поставленной учебной задачи. | -эстетически воспринимают чудесный мир сказок, произведения искусства, проявляют к ним познавательный интерес; обладают способностью к творческому развитию; расширяют свой внутренний мир; эстетически видят красоту зимней природы в произведениях искусства и в окружающем мире; рефлексируют свои действия (полно отражают предметное содержание и условия осуществляемых действий); стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания по созданию рисунка (украшение снаряжения богатыря); | Фронтальная беседа на восстановление в памяти любимых героев сказок А. С. Пушкина, их характерных особенностей. Индивидуальное рисование героев сказок Пушкина по представлению с передачей своего отношения с помощью цвета, формы, орнаментального украшения | |||||||||
| 23 | Широкая масленица. Сюжетно-декоративная композиция: композиционный центр и цвет. | 1 | |||||||||||||
| 24 | Красота и мудрость народной игрушки. Русская деревянная игрушка: развитие традиции мастерства. | 1 | |||||||||||||
| 25 | Герои сказки глазами художника. Сюжетная композиция: композиционный центр и цвет. |
1 | |||||||||||||
| 26 | .Герои сказки глазами художника. Сюжетная композиция: композиционный центр и цвет. |
1 | |||||||||||||
| Лето. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» 8 ч | |||||||||||||||
| 27 | Водные просторы России. Морской пейзаж: линия горизонта и колорит. | 1 | Передают в рисунке основной цвет предметов. Применяют средства художественной выразительности в рисунке с натуры и по представлению. Используют художественные материалы (по выбору) Знают основы изобразительного языка живописи, жанр пейзажа. Узнают отдельные произведения . | восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях художественного творчества; демонстрация подобранных материалов из художественной литературы, изобразительного искусства по теме «Осенняя природа»;
осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий, практической работы, за выбор своих решений, поступков по собственной воле. | -эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства; понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников, на-родных мастеров для человека и принимают его; сориентированы на активное восприятие произведений поэзии, живописи и красоты окружающего мира; связывают свои наблюдения за приметами осени, родного края с оценкой увиденного в произведениях искусства; проявляют интерес к новому учебному предмету. | Фронтальная беседа об основах изобразительного языка живописи, отражении красоты, на-строения, состояния родной природы в живописи. Групповой анализ произведений, от- ражающих все времена года. Коллективное создание образа красоты родной земли. Ин-дивидуальное выполнение рисунка. | |||||||||
| 28 | Цветы России на павлопосадских платках и шалях. Русская набойка: традиции мастерства. | 1 | |||||||||||||
| 29 | Всяк на свой манер. Русская набойка: композиция и ритм. | 1 | |||||||||||||
| 30 | В весеннем небе – салют Победы! Патриотическая тема в искусстве. Декоративно-сюжетная композиция: цвет. |
| |||||||||||||
| 31 | Гербы городов Золотого кольца России. Символические изображения: состав герба. |
| |||||||||||||
| 32 | Сиреневые перезвоны. Натюрморт: свет и цвет |
| |||||||||||||
| 33 | У всякого мастера свои затеи. Орнамент народов мира: традиции мастерства. |
| |||||||||||||
| 34 | Наши достижения. Я знаю. Я могу. Наш проект. |
| |||||||||||||
Материально техническое и учебно-методическое обеспечение учебного процесса:
Программа «Изобразительное искусство» под редакцией Т.Я.Шпикаловой, М. Просвещение 2011
Технические средства обучения
Ноутбук
Проектор
Просмотр содержимого документа
«++литературное чтение 3»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта НОО и авторской рабочей программы «Литературное чтение» Л. Ф. Климановой, М.В. Бойкиной «Школа России» 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011. в полном объеме без изменений и дополнений.
Выбор УМК «Школа России» обусловлен тем, что данный УМК реализует подходы, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», которая является методологической основой нового стандарта.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
-овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
-обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности: воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
Для реализации программы используется предметная линия учебников по литературному чтению системы «Школа России» Л. Ф. Климановой, М.В. Бойкиной.
Цели и задачи не противоречат миссии нашей школы.
Ценностные ориентиры содержания предмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственнoгo воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Методы обучения
• направленное чтение, объяснительное чтение, литературное чтения, чтение-рассматривание и творческое чтение
• направленное выслушивание и обдумывание.
• комментирование.
• анализ содержания и формы произведения.
• практические действия учащихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста).
• изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание)
• игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры)
• формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах). Дебаты, дискуссии
Формы работы на уроках
• индивидуальная работа.
• фронтальная работа
• работа в группах и парах
• учебный диалог
• коллективное составление плана произведения;
• конструирование и моделирование.
• сюжетно-ролевая игра
• применение мультимедийного материала
• проектная деятельность
• чтение по готовому плану
• выборочное чтение (ответы на вопросы)
Место учебного предмета в учебном плане
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель'), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Планируемые образовательные результаты:
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества:
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий:
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10)наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Будут сформированы 70%
Получат возможность для формирования 3%
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поисковой характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижению результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления ин формации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательным задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствие с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устно и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлена причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10)готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11)умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведением и поведением окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Будут сформированы 65%
Получат возможность для формирования 4%
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности: формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные- связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений.
Будут сформированы 60%
Получат возможность для формирования 2%
Содержание учебного курса
3 класс
| № раздела | Наименование раздела | Количество часов |
| 1 | Водный урок по курсу литературного чтения | 1 час |
| 2 | Самое великое чудо на свете | 4 часа |
| 3 | Устное народное творчество | 14 часов |
| 4 | Поэтическая тетрадь 1 | 11 часов |
| 5 | Великие русские писатели | 24 часа |
| 6 | Поэтическая тетрадь 2 | 6 часов |
| 7 | Литературные сказки | 8 часов |
| 8 | Были-небылицы | 10 часов |
| 9 | Поэтическая тетрадь 1 | 6 часов |
| 10 | Люби живое | 16 часов |
| 11 | Поэтическая тетрадь 2 | 8 часов |
| 12 | Собирай по ягодке- наберёшь кузовок | 12 часов |
| 13 | По страницам детских журналов | 8 часов |
| 14 | Зарубежная литература | 8 часов |
|
| ИТОГО | 136 часов |
Проектов-3
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН
3класс (136 ч.)
| №п п/п | Количкство часов | Темы уроков | Планируемые результаты | Деятельность уч-ся | |||
| Предметные | Метапредметные | Личностные |
| ||||
|
|
| Вводный урок по курсу литературному чтению (1ч.) | понимание литературы как явления национальной и ми-ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития; | Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; | формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; | Ориентироваться в учебнике.
Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.
Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Пользоваться словарём в конце учебника.
Составлять связные высказывания по иллюстрациям и оформлению учебника. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения.
Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания,
увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно
читать текст про себя,
отвечать на вопросы.
Находить необходимую информацию в книге.
Обобщать полученную информацию по истории создания книги.
Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего.
Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом.
Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя).
Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации.
Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу.
Договариваться друг с другом;
принимать позицию собеседника,
проявлять уважение к чужому мнению.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | |
| 1 | 1 | Знакомство с учебником. Содержание учебника. Словарь. | |||||
|
|
| С А М О Е В Е Л И К О Е Ч У Д О Н А С В Е Т Е (4 ч. ) | |||||
| 2 | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | |||||
| 3 | 1 | Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника. | |||||
| 4 | 1 | Первопечатник Иван Федоров. Фотографии, рисунки, текст-объекты для получения необходимой информации. | |||||
| 5 | 1 | Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Федорове. Оценка достижений. | |||||
|
|
| У С Т Н О Е Н А Р О Д Н О Е Т В О Р Ч Е С Т В О (14 ч.) | формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
| Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку зрения;
| формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
| Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры.
Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.
Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности.
Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства.
Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов.
Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).
Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.
Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события.
Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.
Делить текст на части.
Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану;
находить героев, которые противопоставлены в сказке.
Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев.
Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок.
Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.
Придумывать свои сказочные истории.
Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.
Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре.
Договариваться друг с другом, выражать свою позицию.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | |
| 6 | 1 | Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. | |||||
| 7 | 1 | Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. | |||||
| 8 | 1 | Произведения прикладного искусства. | |||||
| 9 | 1 | «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Чтение и пересказ сказки. | |||||
| 10 | 1 | «Иван-царевич и серый волк». Знакомство со сказкой. | |||||
| 11 | 1 | «Иван – царевич и серый волк». Деление текста на части. | |||||
| 12 | 1 | «Сивка – бурка». Особенности волшебной сказки. | |||||
| 13 | 1 | «Сивка – бурка». Составление плана сказки. | |||||
| 14 | 1 | Иллюстрации к сказке В .Васнецова и Б .Билибина. | |||||
| 15 | 1 | Сравнение художественного и живописного текстов. | |||||
| 16 | 1 | Обобщающий урок по теме: « Устное народное творчество». | |||||
| 17 | 1 | Проект: «Сочиняем волшебную сказку». | |||||
| 18 | 1 | Проект: «Сочиняем волшебную сказку». | |||||
| 19 | 1 | Оценка достижений. | |||||
|
|
| П О Э Т И Ч Е С К А Я Т Е Т Р А Д Ь № 1 (11 ч. ) | использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
| Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Коммуникативные УУД: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.
| формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
| Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующие слова.
Определять различные средства выразительности.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.
Участвовать в работе группы,
читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно
оценивать свои достижения. | |
| 20 | 1 | Проект: «Как научиться читать стихи « на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. | |||||
| 21 | 1 | Ф. И. Тютчев. « Весенняя гроза». « Листья» .Звукозапись ,её художественно-выразительное значение. | |||||
| 22 | 1 | Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья». | |||||
| 23 | 1 | А. А. Фет. « Мама! Глянь-ка из окошка….» Картины природы. | |||||
| 24 | 1 | А. А. Фет. «Зреет рожь над жаркой нивой» .Выразительное чтение. | |||||
| 25 | 1 | Эпитеты-слова ,рисующие картины природы. | |||||
| 26 | 1 | И. С. Никитин. « Полно, степь моя….» Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. | |||||
| 27 | 1 | И. С. Никитин. « Встреча зимы». Олицетворение как приём создания картины природы. | |||||
| 28 | 1 | И. З. Суриков. « Детство». « Зима» .Выразительное чтение. | |||||
| 29 | 1 | Сравнение как средство создания картинны природы в лирическом стихотворении. | |||||
| 30 | 1 | Оценка достижений. | |||||
|
|
| В Е Л И К И Е РУ С С К И Е П И С А Т Е Л И (24 ч. ) | умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: | Регулятивные УУД: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Познавательные УУД: извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез; Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
| принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
| Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.
Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения.
Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.
Различать лирические и прозаические произведения.
Называть отличительные особенности стихотворного текста.
Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарём в учебнике, либо толковым словарём.
Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения).
Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.
Знать особенности литературной сказки.
Определять нравственный смысл литературной сказки.
Сравнивать произведение живописи и произведения литературы.
Давать характеристику героев литературной сказки.
Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.
Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью,
отвечать на вопросы по содержанию.
Определять особенности басни,
выделять мораль басни в тексте.
Представлять героев басни.
Характеризовать героев басни на основе их поступков.
Инсценировать басню.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.
Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. | |
| 31 | 1 | А. С. Пушкин. « Уж небо осенью дышало». « В тот год осенняя погода». Лирические стихотворения. | |||||
| 32 | 1 | А. С. Пушкин. « Опрятней модного паркета». Настроение стихотворения. | |||||
| 33 | 1 | А. С. Пушкин. « Зимнее утро». Прием контраста как средство создания картин. | |||||
| 34 | 1 | А. С. Пушкин. « Зимний вечер». Звукозапись,её выразительное значение. | |||||
| 35 | 1 | А. С. Пушкин. « Сказка о царе Салтане…». Тема сказки. События сказочного текста. | |||||
| 36 | 1 | «Сказка о царе Салтане…». Нравственный смысл сказки. | |||||
| 37 | 1 | «Сказка о царе Салтане…». Рисунки И. Билибина к сказке. | |||||
| 38 | 1 | « Сказка о царе Салтане…».Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки. | |||||
| 39 | 1 | И. А. Крылов. « Мартышка и очки». Мораль басен. | |||||
| 40 | 1 | И. А. Крылов. « Зеркало и обезьяна» .Характеристика героев на основе их поступков. | |||||
| 41 | 1 | И. А. Крылов. «Ворона и лисица». Инсценирование басни. | |||||
| 42 | 1 | Обобщение по басням И. А. Крылова. | |||||
| 43 | 1 | М. Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. | |||||
| 44 | 1 | М. Ю. Лермонтов. « Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…»Настроение стихотворения. | |||||
| 45 | 1 | М. Ю. Лермонтов. « Утёс». Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. | |||||
| 46 | 1 | М. Ю. Лермонтов. « Осень». Сравнение лирического текста и произведения живописи. | |||||
| 47 | 1 | Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя ). Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. | |||||
| 48 | 1 | Л. Толстой. « Акула». Тема и главная мысль текста. | |||||
| 49 | 1 | Л. Н. Толстой. « Прыжок». Составление различных вариантов плана. | |||||
| 50 | 1 | Л. Н. Толстой. « Лев и собачка». Рассказ –описание. | |||||
| 51 | 1 | Л. Н. Толстой. Какая бывает роса на траве. Текст-рассуждение. | |||||
| 52 | 1 | Л. Н. Толстой Куда девается вода из моря? Сравнение текста-рассуждения и текста –описания. | |||||
| 53 | 1 | Обобщающий урок по теме «Великие русские писатели». | |||||
| 54 | 1 | Оценка достижений. | |||||
|
|
| П О Э Т И Ч Е С К А Я Т ЕТ Р А Д Ь № 2 (6 ч. ) | устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). | Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); строить рассуждения Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.
| развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
| Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух.
Читать стихотворение, выражая авторское настроение.
Сравнивать текст-описание и текст-повествование.
Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.
Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.
Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении.
Создавать словесные картины по тексту стихотворения.
Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-
повествования.
Читать стихи выразительно,
оценивать свои достижения . | |
| 55 | 1 | Н. А. Некрасов. « Славная осень»! Настроение стихотворений. | |||||
| 56 | 1 | Н. А. Некрасов. « Не ветер бушует над бором». Картины природы. | |||||
| 57 | 1 | Н. А. Некрасов. « Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою. | |||||
| 58 | 1 | К. В. Бальмонт. « Золотое слово». Выразительное чтение . | |||||
| 59 | 1 | И. А. Бунин. « Детство». « Полевые цветы». Создание словесных картин. | |||||
| 60 | 1 | И. А. Бунин. « Густой зеленый ельник у дороги…».Оценка достижений. | |||||
|
|
| Л И Т Е Р А Т У Р Н Ы Е С К А З К И (8 ч. ) | развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. понимание литературы как явления национальной и ми-ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития; | Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку зрения;
| развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
| Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при прочитывании сказки.
Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках.
Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.
Определять авторское отношение к изображаемому.
Читать сказку в лицах.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике | |
| 61 | 1 | Д. Мамин- Сибиряк «Алёнушкины сказки». Присказка .Герои сказок. Характеристика героев сказок. | |||||
| 62 | 1 | «Сказка про храброго зайца- длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Нравственный смысл сказки. | |||||
| 63 | 1 | В. М. Гаршин. « Лягушка- путешественница». Герои сказки. | |||||
| 64 | 1 | В. М. Гаршин. « Лягушка- путешественница». Нравственный смысл сказки. | |||||
| 65 | 1 | В. Ф. Одоевский. « Мороз Иванович». Сравнение литературной и народной сказок. | |||||
| 66 | 1 | В. Ф. Одоевский. « Мороз Иванович». Герои сказки. Сравнение героев сказки. | |||||
| 67 | 1 | В. Ф. Одоевский. « Мороз Иванович». Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки. | |||||
| 68 | 1 | Оценка достижений. | |||||
|
|
| Б Ы Л И—Н Е Б Ы Л И Ц Ы (10 ч. ) | формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по-нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
| Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Коммуникативные УУД: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.
| формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
| Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа.
Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя.
Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.
Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.
Составлять план для краткого и полного пересказов.
Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.
Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах.
Самостоятельно
придумывать сказочные и реальные истории.
Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.
Читать сказку выразительно по ролям | |
| 69 | 1 | М. Горький. « Случай с Евсейкой».Приём сравнения-основной приём описания подводного царства. | |||||
| 70 | 1 | М. Горький. « Случай с Евсейкой». Творческий пересказ: сочинение продолжение сказки. | |||||
| 71 | 1 | В. Г. Паустовский. « Растрепанный воробей». Определение жанра произведения. | |||||
| 72 | 1 | В. Г. Паустовский. « Растрепанный воробей». Герои произведения. | |||||
| 73 | 1 | В. Г. Паустовский. « Растрепанный воробей». Характеристика героев. | |||||
| 74 | 1 | А .Куприн. « Слон». Знакомство с рассказом. | |||||
| 75 | 1 | А. Куприн. Слон. Основные события произведения. | |||||
| 76 | 1 | А. Куприн. Слон. Составление различных вариантов плана. | |||||
| 77 | 1 | А. Куприн. Слон. Пересказ. | |||||
| 78 | 1 | Оценка достижений. | |||||
|
|
| П О Э Т И Ч Е С К А Я Т Е Т Р А Д Ь № 1 (6 ч. ) | использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
| Регулятивные УУД: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Познавательные УУД: извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез; Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
| развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
| Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение.
Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.
Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.
Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.
Объяснять смысл выражений с опорой на текст.
Определять авторское отношение к изображаемому.
Придумывать стихотворные тексты.
Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно
оценивать свои достижения | |
| 79 | 1 | Саша Черный. Стихи о животных. Средства художественной выразительности. | |||||
| 80 | 1 | А. А Блок. Картины зимних забав. Средства художественной выразительности для создания образа. | |||||
| 81 | 1 | А. А Блок. « Сны». « Ворона». Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему. Выразительное чтение стихотворений. | |||||
| 82 | 1 | С. Есенин. « Черемуха» .Выразительное чтение стихотворения. | |||||
| 83 | 1 | Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи. | |||||
| 84 | 1 | Оценка достижений. | |||||
|
|
| Л Ю Б И Ж И В О Е (16 ч. ) | умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
| Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); строить рассуждения Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения;
| принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
| Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.
Читать и принимать на слух произведения.
Определять жанр произведения.
Принимать нравственный смысл рассказов.
Определять основную мысль рассказа.
Составлять план произведения.
Пересказывать произведения на основе плана.
Придумывать свои рассказы о животных.
Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно
оценивать свои достижения. | |
| 85 | 1 | М. М. Пришвин. « Моя Родина». Заголовок-«входная дверь» В текст. Основная мысль текста. | |||||
| 86 | 1 | Сочинение на основе художественного текста. | |||||
| 87 | 1 | И. С. Соколов-Микитов. « Листопадничек». Определение жанра произведения. | |||||
| 88 | 1 | И. С. Соколов-Микитов. « Листопадничек». Рассказ о герое. | |||||
| 89 | 1 | В. И Белов. « Малька провинилась». « Еще раз про Мальку». Озаглавливание текста. | |||||
| 90 | 1 | В. И Белов. « Малька провинилась». « Еще раз про Мальку». Главные герои рассказа. | |||||
| 91 | 1 | В.В.Бианки. « Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. | |||||
| 92 | 1 | В.В.Бианки. « Мышонок Пик». Рассказ о герое произведения. | |||||
| 93 | 1 | Б. С. Житков . « Про обезьянку». Герои произведения. | |||||
| 94 | 1 | Б. С. Житков . « Про обезьянку». Пересказ. | |||||
| 95 | 1 | Б. С. Житков . « Про обезьянку». Краткий пересказ. | |||||
| 96 | 1 | В. П. Астафьев. « Капалуха». Герои произведения. | |||||
| 97 | 1 | В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится». Чтение рассказа. | |||||
| 98 | 1 | В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа. | |||||
| 99 | 1 | Рассказы изученных писателей. | |||||
| 100 | 1 | Оценка достижений. | |||||
|
|
| П О Э Т И Ч Е С К А Я Т Е Т Р А ДЬ 2 (8 ч. ) | умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение; развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
| Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
| наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
| Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.
Читать и воспринимать на слух лирические тексты.
Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.
Сравнивать название произведения и его содержание,
высказывать
своё мнение.
Находить в произведениях средства художественной выразительности:
олицетворения, эпитеты, сравнения.
Сочинять стихотворения.
Участвовать в творческих проектах.
Заучивать стихи наизусть.
Проверять чтение друг друга, работая в паре самостоятельно
оценивать свои достижения | |
| 101 | 1 | С. Я. Маршак. Гроза днем…,В лесу над росистой поляной… Выразительное чтение. | |||||
| 102 | 1 | А. Л. Барто . «Разлука». Выразительное чтение. | |||||
| 103 | 1 | А. Л. Барто. « В театре». Выразительное чтение. | |||||
| 104 | 1 | С. В. Михалков. « Если». Выразительное чтение. | |||||
| 105 | 1 | Е. А. Благинина. « Кукушка». Выразительное чтение. | |||||
| 106 | 1 | Е. А. Благинина. « Котёнок». Выразительное чтение. | |||||
| 107 | 1 | Проект: «Праздник поэзии». | |||||
| 108 | 1 | Оценка достижений. | |||||
| 109 |
| С О Б И Р А Й П О Я Г О Д К Е----Н А Б Е Р Е Ш Ь К У З О В О К( 12 ч. ) | понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
| Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку зрения;
| формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
| Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме.
Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение;
читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия стихотворения.
Соотносить пословицу с содержанием произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Придумывать свои вопросы к текстам.
Наблюдать за особенностями речи героев.
Понимать особенности юмористических произведений;
выделять эпизоды, которые вызывают смех;
определять отношение автора к событиям и героям.
Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | |
| 110 | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. В. Шергин. « Собирай по ягодке- наберешь кузовок». Особенность заголовка произведения. | |||||
| 111 | 1 | А. П, Платонов. « Цветок на земле».Герои рассказа. | |||||
| 112 | 1 | А. П. Платонов. « Еще мама». Особенности речи героев. | |||||
| 113 | 1 | А. П. Платонов. « Еще мама». Чтение по ролям. | |||||
| 114 | 1 | М. М. Зощенко. « Золотые слова». Смысл названия рассказа. | |||||
| 115 | 1 | М. М. Зощенко. « Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа. | |||||
|
|
| М. М. Зощенко. « Великие путешественники».Главная мысль текста. | |||||
| 116 | 1 | М. М. Зощенко. « Великие путешественники».Восстановление порядка событий. | |||||
| 117 | 1 | Н. Н. Носов. «Федина задача». Анализ заголовка. | |||||
| 118 | 1 | Н. Н, Носов. « Телефон» .Особенности юмористического рассказа. | |||||
| 119 | 1 | Н.Н.Носов «Друг детства».Сборник юмористических рассказов Н. Носова. | |||||
| 120 | 1 | Оценка достижений. | |||||
|
|
| П О С Т Р А Н И Ц А М Д Е Т С К И Х Ж У Р Н А Л О В. (8 ч. ) | достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви¬тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
| Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Коммуникативные УУД: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.
| развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
| Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке(начало, конец, виды деятельности).
Выбирать для себя необходимый и интересный журнал.
Определять тему для чтения.
Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме.
Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.
Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.
Использовать приём увеличения темпа чтения — «чтение в темпе разговорной речи».
Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.
Находить необходимую информацию в журнале.
Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала.
Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения | |
| 121 | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Детские журналы. | |||||
| 122 | 1 | Ю. И. Ермолаев. « Проговорился». Вопросы и ответы по содержанию. | |||||
| 123 | 1 | Ю. И. Ермолаев. « Воспитатели». Пересказ. | |||||
| 124 | 1 | Г. Б. Остер. « Вредные советы». Создание собственного сборника добрых советов. | |||||
| 125 | 1 | Г. Б. Остер . « Как получаются легенды».Что такое легенда. Пересказ. | |||||
| 126 | 1 | Легенды своей семьи, своего дома, своего села. | |||||
| 127 | 1 | Р. Сеф. « Весёлые стихи». Выразительное чтение. | |||||
| 128 | 1 | Оценка достижений. | |||||
|
|
| З А Р У Б Е Ж Н А Я Л И Т Е Р А Т У Р А (8 ч. ) | использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
| Регулятивные УУД: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Познавательные УУД: извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез; Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
| овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич-ностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
| Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.
Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя).
Пересказывать выборочно произведение.
Сравнивать сказки разных народов.
Сочинять свои сказки.
Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя).
Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору;
записывать названия и авторов произведений
прочитанных летом.
Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей,
выражать своё мнение.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | |
| 129 | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела | |||||
| 130 | 1 | Древнегреческий миф. | |||||
| 131 | 1 | Храбрый Персей. Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. | |||||
| 132 | 1 | Мифологические герои и их подвиги. Пересказ. | |||||
| 133 | 1 | Г. Х. Андерсен. « Гадкий утёнок» .Нравственный смысл сказки. | |||||
| 134 | 1 | Г. Х. Андерсен. « Гадкий утёнок» . Создание рисунков к сказке. | |||||
| 135 | 1 | Г. Х. Андерсен. « Гадкий утёнок» . Подготовка сообщения о великом сказочнике. | |||||
| 136 | 1 | Оценка достижений. | |||||
Материально техническое и учебно-методическое обеспечение учебного процесса:
Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.
Книгопечатная продукция:
1. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)
2. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.2/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)
Технические средства обучения
Персональный ноутбук
Проектор
Портреты детских писателей
Просмотр содержимого документа
«++математика 3»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета разработана на основе Федерального государственного стандарта НОО и авторской рабочей программы «Математика»М.И.Моро,М.А.Бантовой,Г.В.Бельтюковой и др. «Школа России» 1-4 классы– М.: Просвещение, 2011.
Выбор УМК «Школа России» обусловлен тем, что данный УМК реализует подходы, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», которая является методологической основой нового стандарта.
Целями изучения предмета «Математика» в начальной школе являются:
-математическое развитие младших школьников.
-формирование системы начальных математических знаний.
-воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
-формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
-развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
-развитие пространственного воображения;
-развитие математической речи;
-формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
-формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
-формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
-развитие познавательных способностей;
-воспитание стремления к расширению математических знаний;
-формирование критичности мышления;
-развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Цели и задачи не противоречат миссии нашей школы.
Для реализации программы используются учебники, рабочие тетради предметной линии системы «Школа России» М.И. Моро и др.
Программа реализуется полностью без изменений и дополнений.
Ценностные ориентиры содержания предмета
Предмет «Математика» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приемов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определенные обобщенные знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Методы обучения
• словесные (беседа, сообщение),
• наглядные (использование таблиц, схем и т.д.),
• практические,
• метод проблемного обучения,
• методы стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций),
• методы контроля и самоконтроля.
Формы работы на уроках
• учебный диалог
• коллективное составление плана предстоящей деятельности;
• самостоятельная организация деятельности;
• работа в паре;
• работа в микрогруппе;
• конструирование и моделирование.
• применение мультимедийного материала
• проектная деятельность
• исследовательская деятельность
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 часа в неделю. Курс рассчитан на 540 часов: в первом классе-132 часа(33 учебные недели), во 2-4 классах – по 136 часов (34 учебные недели в каждом классе).
Планируемые образовательные результаты:
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
-Целостное восприятие окружающего мира.
-Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
-Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
-Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
-Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Будут сформированы 60%
Получат возможность для формирования 2%
Метапредметные результаты:
-Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
-Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
-Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
-Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
-Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
-Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
-Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
-Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
-Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
-Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
-Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
-Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Будут сформированы 65%
Получат возможность для формирования 3%
Предметные результаты:
-Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
-Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результатами его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы),записи и выполнения алгоритмов.
-Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
-Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
-Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
Будут сформированы 70%
Получат возможность для формирования3%
Содержание учебного курса
3 класс
| № раздела | Наименование раздела | Количество часов |
| 1 | Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (продолжение). | 8 часов |
| 2 | Табличное умножение и деление (продолжение). | 28 часов |
| 3 | Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (продолжение). | 28 часов |
| 4 | Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление. | 27 часов |
| 5 | Числа от 1 до 1 000. Нумерация. | 13 часов |
| 6 | Числа от 1 до 1 000. Сложение и вычитание. | 10 часов |
| 7 | Умножение и деление. | 12 часов |
| 8 | Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе». | 9 часов |
| 9 | Проверка знаний. | 1 час |
|
| ИТОГО | 136 часов |
Проектов-2
Проверочных работ-5
Контроль и учет знаний-2
Проверка знаний-1
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПОУРОЧНЫЙПЛАН
3 класс (136 часов)
| №п/п | Количество часов | Тема урока | Планируемые результаты | Деятельность уч-ся | ||||||||||
| Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||||||||
| Первая четверть(36ч). Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (продолжение) – 8 часов. | ||||||||||||||
| 1 | 1 | Устные и письменные приёмы сложения. | Знает последовательность чисел от 1 до 100. Умеет читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100. Умеет заменять слагаемые суммой. Умеет представлять число в виде суммы разрядных слагаемых Знает название компонентов и результата сложения и вычитания. Знает название компонентов и результата сложения и вычитания. Умеет чертить с помощью линенйки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка Знает приемы вычисления при сложении и вычитании. Умеет выполнять сложение и вычитание, решать уравнения, чертить отрезки
| Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Выполнять задания на основе схем.. К.Взаимодействие с партнером. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании. Обозначать геометрических фигур буквами. Решать задачи логического и поискового характера.
| ||||||||
| 2 | 1 | Устные и письменные приёмы вычитания. | ||||||||||||
| 3 | 1 | Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении. | ||||||||||||
| 4 | 1 | Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании. | ||||||||||||
| 5 | 1 | Решение уравнений с неизвестным вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании. | ||||||||||||
| 6 | 1 | Обозначение геометрических фигур буквами. | ||||||||||||
| 7 | 1 | «Странички для любознательных» | ||||||||||||
| 8 | 1 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | ||||||||||||
| Табличное умножение и деление (продолжение) - 28 часов. Повторение (5ч). | ||||||||||||||
| 9 | 1 | Связь умножения и деления. | Знают таблицу умножения и деления однозначных чисел. Знает взаимосвязь между компонентами. Умеет различать четные и нечетные числа. Знает правило переместительного свойства умножения Понимает зависимость между величинами: ЦКС. | Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Поиск и выделение необходимой информации. К.Взаимодействие с партнером. Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Поиск и выделение необходимой информации. К.Взаимодействие с партнером.
| Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в 2—3 действия со скобками и без скобок. | ||||||||
| 10 | 1 | Таблицы умножения и деления с числами 2 и 3.Чётные и нечётные числа. | ||||||||||||
| 11 | 1 | Зависимости между величинами «цена», «количество», «стоимость». | ||||||||||||
| 12 | 1 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками. | ||||||||||||
| 13 | 1 | Порядок выполнения действий в выражениях без скобок. | ||||||||||||
| Зависимости между пропорциональными величинами(11ч). |
|
|
|
| ||||||||||
| 14 | 1 | Зависимости между пропорциональными величинами. | Умеет решать задачи для нахождения массы одного пакета. Умеет применять правила при решении примеров на порядок действия. Умеет выполнять примеры на порядок действия, решать задачи и уравнения Умеет выполнять примеры на порядок действия, решать задачи и уравнения Умеет решать задачи для нахождения расхода ткани на 1к. Умеет решать задачи для нахождения расхода ткани на 1к. Умеет применять правила при решении примеров на порядок действия. Знает название компонентов и результата сложения и вычитания. Умеет составлять таблицу умножения и деления на 4. Знает таблицу умножения и деления на 4. Умеет решать задачи на увеличение числа в несколько раз. Умеет решать задачи при помощи схем. Умеет решать задачи на уменьшение числа в несколько раз | Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
| Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Использовать различные приемы проверки правильности вычисления значения числового выражения Выполнять задания логического и поискового характера.
| ||||||||
| 15 | 1 | Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов. | ||||||||||||
| 16 | 1 | Зависимости между пропорциональными величинами: расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы. | ||||||||||||
| 17 | 1 | Текстовые задачи на увеличение числа в несколько раз. | ||||||||||||
| 18 | 1 | Текстовые задачи на уменьшение числа в несколько раз. | ||||||||||||
| 19 | 1 | Текстовые задачи на кратное сравнение чисел. | ||||||||||||
| 20 | 1 | Задачи на нахождение четвертого пропорционального. | ||||||||||||
| 21 | 1 | Задачи на нахождение четвертого пропорционального. | ||||||||||||
| 22 | 1 | «Странички для любознательных». | ||||||||||||
| 23 | 1 | Повторение пройденного«Что узнали. Чему научились». | ||||||||||||
| 24 | 1 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов. | ||||||||||||
| Таблицы умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7. Таблица Пифагора (12ч). |
|
|
|
| ||||||||||
| 25 | 1 | Таблицы умножения и деления с числом 4. | Умеет решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. Умеет решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. Знает таблицу умножения и деления на 5. Знает таблицу умножения и деления на 5. Умеет решать задачи на сравнение Умеет решать задачи на сравнение Знает таблицу умножения и деления на 6. Знает таблицу умножения и деления однозначных чисел. Знает таблицу умножения и деления однозначных чисел. Умеет решать задачи для нахождения расхода в 1 день. | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.
| Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2—7.
| ||||||||
| 26 | 1 | Таблицы умножения и деления с числом 4. | ||||||||||||
| 27 | 1 | Таблицы умножения и деления с числом 5. | ||||||||||||
| 28 | 1 | Таблицы умножения и деления с числом 5. | ||||||||||||
| 29 | 1 | Таблицы умножения и деления с числом 6. | ||||||||||||
| 30 | 1 | Таблицы умножения и деления с числом 6. | ||||||||||||
| 31 | 1 | Таблицы умножения и деления с числом 7. | ||||||||||||
| 32 | 1 | Таблицы умножения и деления с числом 7. | ||||||||||||
| 33 | 1 | «Странички для любознательных». Наш проект: «Математические сказки». | ||||||||||||
| 34 | 1 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | ||||||||||||
| 35 | 1 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | ||||||||||||
| 36 | 1 | Контроль и учет знаний. | ||||||||||||
| Вторая четверть (28 ч)
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (продолжение) - 28 часов. |
|
|
|
| ||||||||||
| Таблица умножения и деления с числами 8 и 9(17 ч). |
|
|
| |||||||||||
| 37 | 1 | Таблицы умножения и деления с числом 8. | Знает таблицу умножения и деления на8. Умеет решать задачи на сравнение Знает, что такое квадратный дециметр Знает, что такое квадратный дециметр Знает порядок выполнения действий? Умеет находить площадь фигуры? Знает таблицу умножения и деления однозначных чисел? Знает таблицу умножения и деления однозначных чисел? Знает таблицу умножения и деления однозначных чисел? Знает, что такое кв.метр Знает, что такое кв.метр Умеет решать обратные задачи. Умеет решать обратные задачи. Умеет решать текстовые задачи в два действия Умеет решать текстовые задачи в два действия Знает таблицу умножения и деления однозначных чисел? Знает правило умножения на 1 Знает правило умножения на 0. | Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затру Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером.
| Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.
| Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений. Сравнивать геометрические фигуры по площади. Находить площадь прямоугольника разными способами. Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0. Чертить окружность (круг) с использованием циркуля.
| ||||||||
| 38 | 1 | Таблицы умножения и деления с числом 9. | ||||||||||||
| 39 | 1 | Сводная таблица умножения. | ||||||||||||
| 40 | 1 | Сводная таблица умножения. | ||||||||||||
| 41 | 1 | Площадь. | ||||||||||||
| 42 | 1 | Способы сравнения фигур по площади. | ||||||||||||
| 43 | 1 | Единицы площади: квадратный сантиметр. | ||||||||||||
| 44 | 1 | Единицы площади: квадратный дециметр. | ||||||||||||
| 45 | 1 | Единицы площади: квадратный метр. | ||||||||||||
| 46 | 1 | Площадь прямоугольника. | ||||||||||||
| 47 | 1 | Умножение на 1 и на 0. | ||||||||||||
| 48 | 1 | Деление вида а : а, 0 : а при а = 0. | ||||||||||||
| 49 | 1 | Текстовые задачи в 3 действия. | ||||||||||||
| 50 | 1 | Текстовые задачи в 3 действия. | ||||||||||||
| 51 | 1 | Текстовые задачи в 3 действия. | ||||||||||||
| 52 | 1 | Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). | ||||||||||||
| 53 | 1 | Вычерчивание окружностей с использованием циркуля. | ||||||||||||
|
Доли (11 ч). |
|
| Знает правило деления числа на это же число. | |||||||||||
| 54 | 1 | Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей. | Знает правило деления нуля на число. Умеет решать задачи для нахождения расхода в 1 день. Знает правило деления числа на это же число. Знает правило деления нуля на число. Умеет решать задачи на сравнение? Знает таблицу умн-я и деления на одн.число? Умеет решать задачи на сравнение? Знает таблицу умн-я и деления на одн.число? Знает правило деления числа на это же число. Знает правило умножения на 1 Умеет решать текстовые задачи в два действия Умеет решать текстовые задачи в два действия | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
| Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Находить долю величины и величину по ее доле. Сравнить разные доли одной и той же величины. Описывать явления и события с использованием величин времени. Переводить одни единицы времени в другие. Дополнять задачи-расчеты недостающими данными и решать их. Располагать предметы на плане комнаты по описанию.
| ||||||||
| 55 | 1 | Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле. | ||||||||||||
| 56 | 1 | Единицы времени: год, месяц, сутки. | ||||||||||||
| 57 | 1 | Единицы времени: год, месяц, сутки. | ||||||||||||
| 58 | 1 | «Странички для любознательных». | ||||||||||||
| 59 | 1 | «Странички для любознательных». | ||||||||||||
| 60 | 1 | «Странички для любознательных». | ||||||||||||
| 61 | 1 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | ||||||||||||
| 62 | 1 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | ||||||||||||
| 63 | 1 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов. | ||||||||||||
| 64 | 1 | Контроль и учет знаний. | ||||||||||||
| Третья четверть (40 ч) | ||||||||||||||
| Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление. (27 часов) | ||||||||||||||
| Приемы умножения для случаев вида 23*4, 4*23 (6 ч). | ||||||||||||||
| 65 | 1 | Умножение суммы на число. | Умеют распознавать окружность и круг Умеют распознавать окружность и круг Распознают геометрические фигуры Распознают геометрические фигуры Умеют использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения времени по часам | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
| Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления. | ||||||||
| 66 | 1 | Умножение суммы на число. | ||||||||||||
| 67 | 1 | Приемы умножения для случаев вида 23 * 4, 4 *23 . | ||||||||||||
| 68 | 1 | Приемы умножения для случаев вида 20 * 3, 3 * 20. | ||||||||||||
| 69 | 1 | Приемы деления для случаев вида 60 : 3. | ||||||||||||
| 70 | 1 | Приемы умножения для случаев вида 80 : 20. | ||||||||||||
| Приемы деления для случаев вида 78:2, 69:3 (9 ч). |
|
|
| |||||||||||
| 71 | 1 | Деление суммы на число. | Умеют использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения времени по часам Умеет решать задачи, используя единицы времени? Умеет решать задачи, используя единицы времени? Умеет умножать число на 1 и 0. Умеет решать текстовые задачи в два действия Понимают правила порядка выполнения действий в числовых выражениях Знает таблицу умножения и деления и деления однозначных чисел? Знает таблицу умножения и деления и деления однозначных чисел. | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножение и деление.
Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.
| ||||||||
| 72 | 1 | Деление суммы на число. | ||||||||||||
| 73 | 1 | Связь между числами при делении. | ||||||||||||
| 74 | 1 | Проверка деления. | ||||||||||||
| 75 | 1 | Приемы деления для случаев вида 87 : 29. | ||||||||||||
| 76 | 1 | Приемы деления для случаев вида 66 : 22. | ||||||||||||
| 77 | 1 | Проверка умножения делением. | ||||||||||||
| 78 | 1 | Выражение с двумя переменными вида а + b, а –b, а * b, с :d (d=0), вычисление их значений при заданных значениях букв. | ||||||||||||
| 79 | 1 | Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления. | ||||||||||||
| Деление с остатком (12 ч). |
|
|
| |||||||||||
| 80 | 1 | Приёмы нахождения частного и остатка. | Умеет пользоваться изученной математической терминологией Умеет умножать двузначное число на однозначное Умеет решать текстовые задачи Знает таблицу умножения и деления и деления однозначных чисел Знает таблицу умножения и деления и деления однозначных чисел Как проверить правильность выполнения вычислений? Умеет делить сумму на число Умеет делить двузначное число на однозначное? Понимает взаимосвязь компонентов деления и результата деления Знает способы проверки правильности вычислений Знает, как делить двузначные числа Понимает взаимосвязь между компонентами и результатом умножения Понимает взаимосвязь между компонентами и результатом умножения Понимает взаимосвязь между компонентами и результатом умножения. | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.
| Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и проверять правильность деления с остатком Решать текстовые задачи арифметическим способом. | ||||||||
| 81 | 1 | Проверка деления с остатком. | ||||||||||||
| 82 | 1 | Проверка деления с остатком. | ||||||||||||
| 83 | 1 | Решение задач на нахождение четвертого пропорционального. | ||||||||||||
| 84 | 1 | Решение задач на нахождение четвертого пропорционального. | ||||||||||||
| 85 | 1 | «Странички для любознательных». | ||||||||||||
| 86 | 1 | «Странички для любознательных». | Вычислять значение выражений с двумя переменными при заданных числовых значениях входящих в него букв. Решать задачи логического и поискового характера, выполнять задания, требующие соотнесения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки:«если не …, то», «если не …, то не …»; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям. | |||||||||||
| 87 | 1 | «Странички для любознательных». Наш проект: «Задачи – расчеты». | ||||||||||||
| 88 | 1 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | ||||||||||||
| 89 | 1 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | ||||||||||||
| 90 | 1 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | ||||||||||||
| 91 | 1 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов. | ||||||||||||
|
Числа от 1 до 1 000. Нумерация.(13 часов)
Нумерация (13 часов). |
|
|
| |||||||||||
| 92 | 1 | Устная и письменная нумерация. | Умеет читать, записывать числа в пределах 100? Умеет читать, записывать числа в пределах 1000? Понимает последовательность чисел в пределах 1000 Умеет читать, записывать числа в пределах 1000? Умеет читать, записывать числа в пределах 1000? Умеет читать, записывать числа в пределах 1000? Умеет представлять многозначное число в виде сумы разрядных слагаемых Умеет вести запись римскими цифрами Умеет вести запись римскими цифрами Умеет представлять многозначное число в виде сумы разрядных слагаемых | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.
| Читать и записывать трехзначные числа. Сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения. Заменять трехзначное числа суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, или восстанавливать пропущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию. Переводить одни единицы массы в другие. Сравнивать предметы по массе. Читать и записывать числа римскими цифрами.
| ||||||||
| 93 | 1 | Разряды счётных единиц. | ||||||||||||
| 94 | 1 | Натуральная последовательность трёхзначных чисел. | ||||||||||||
| 95 | 1 | Увеличение и уменьшение числа в 10 раз. | ||||||||||||
| 96 | 1 | Увеличение и уменьшение числа в 100 раз. | ||||||||||||
| 97 | 1 | Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых. | ||||||||||||
| 98 | 1 | Сравнение трёхзначных чисел. | ||||||||||||
| 99 | 1 | Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе. | ||||||||||||
| 100 | 1 | Единицы массы: килограмм, грамм. Соотношение между ними. | ||||||||||||
| 101 | 1 | «Странички для любознательных». | ||||||||||||
| 102 | 1 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | ||||||||||||
| 103 | 1 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | ||||||||||||
| 104 | 1 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов. | ||||||||||||
| Четвёртая четверть (32ч) | ||||||||||||||
| Числа от 1 до 1 000. Сложение и вычитание. (10 часов) | ||||||||||||||
| Приёмы устного сложения и вычитания в пределах 1000 (3ч) | ||||||||||||||
| 105 | 1 | Приёмы устных вычислений в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. | Умеет сравнивать величины по их числовым значениям? Умеет выражать данные величины в различных единицах Умеет выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы устных вычислений.
| ||||||||
| 106 | 1 | Приёмы устных вычислений в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (900 + 20, 500 - 80). | ||||||||||||
| 107 | 1 | Приёмы устных вычислений в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (120 * 7, 300 : 6) и др. | ||||||||||||
| Алгоритмы письменного сложения и вычитания в пределах 1000 (7ч) |
|
|
| |||||||||||
| 108 | 1 | Приёмы письменных вычислений. | Умеет представлять многоз-е число в виде суммы разрядных слагаемых Умеет читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000 Умеет выполнять письменные вычисления Знает таблицу сложения и вычитания однозн-х чисел Знает таблицу сложения и вычитания однозн-х чисел Умеет читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000 Умеет читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000 | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
| Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений. | ||||||||
| 109 | 1 | Алгоритм письменного сложения. | ||||||||||||
| 110 | 1 | Алгоритм письменного вычитания. | ||||||||||||
| 111 | 1 | Виды треугольников: разносторонний, равнобедренный, равносторонний. | ||||||||||||
| 112 | 1 | «Странички для любознательных». | ||||||||||||
| 113 | 1 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | ||||||||||||
| 114 | 1 | Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». | ||||||||||||
| Умножение и деление (12 ч).
| ||||||||||||||
| Приёмы устных вычислений (4 ч) | ||||||||||||||
| 115 | 1 | Приёмы устного умножения и деления. | Умеет распознавать изученные фигуры Умеет выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами Умеет выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами Знает таблицу умножения и деления однозначных чисел | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
| ||||||||
| 116 | 1 | Приёмы устного умножения и деления. | ||||||||||||
| 117 | 1 | Приёмы устного умножения и деления. | ||||||||||||
| 118 | 1 | Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. | ||||||||||||
| Приёмы письменного умножения и деления на однозначное число (8ч). |
|
|
| |||||||||||
| 119 | 1 | Приёмы письменного умножения на однозначное число. | Знает, как умножить трехзначное число на однозначное Знает, как умножить трехзначное число на однозначное Умеет выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами Умеет выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами Умеет выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами Умеет выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами Знает способы проверки деления. | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Находить их в более сложных фигурах Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений, в том числе и калькулятор. | ||||||||
| 120 | 1 | Приёмы письменного умножения на однозначное число. | ||||||||||||
| 121 | 1 | Приёмы письменного умножения на однозначное число. | ||||||||||||
| 122 | 1 | Приёмы письменного деления на однозначное число. | ||||||||||||
| 123 | 1 | Приёмы письменного деления на однозначное число. | ||||||||||||
| 124 | 1 | Приёмы письменного деления на однозначное число. | ||||||||||||
| 125 | 1 | Знакомство с калькулятором. | ||||||||||||
| 126 | 1 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | ||||||||||||
| Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе». (9 ч) |
|
|
| |||||||||||
| 127 | 1 | Повторение. |
|
|
|
| ||||||||
| 128 | 1 | Повторение. | ||||||||||||
| 129 | 1 | Повторение. | ||||||||||||
| 130 | 1 | Повторение. | ||||||||||||
| 131 | 1 | Повторение. | ||||||||||||
| 132 | 1 | Повторение. | ||||||||||||
| 133 | 1 | Повторение. | ||||||||||||
| 134 | 1 | Повторение. | ||||||||||||
| 135 | 1 | Повторение. | ||||||||||||
| 136 | 1 | Проверка знаний. | ||||||||||||
|
| ||||||||||||||
Материально техническое и учебно-методическое обеспечение учебного процесса:
Книгопечатная продукция.
Учебники
1. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч.1.
2. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч.2.
Электронные учебные пособия:
1. Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс (ДискCD-ROM) ,авторы С.И Волкова,
М.К.Антошин,Н.В.Сафонова.
2. Электронное приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск CD-ROM), авторы С.ИВолкова, С.П. Максимова.
Технические средства обучения
Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
Персональный ноутбук
Проектор.
Просмотр содержимого документа
«++музыка 3»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта НОО и авторской рабочей программы «Музыка» Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской Т. С. Шмагиной 1-4 классы – М.: Просвещение, 2013.
Выбор УМК «Школа России» обусловлен тем, что данный УМК реализует подходы, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», которая является методологической основой нового стандарта.
Цели программы:
-формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников;
-воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
-развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
-обогащение знаний о музыкальном искусстве;
-овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
Задачи программы:
-воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству;
-воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
-развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха; освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
-изучение особенностей музыкального языка;
-формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.
Цели и задачи не противоречат миссии нашей школы.
Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества. Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.
Для реализации программы используются учебники предметной линии Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной.
Программа реализуется полностью без изменений и дополнений.
Ценностные ориентиры содержания предмета
Основной задачей предмета «Музыка» является формирование и развитие эстетических и духовно-нравственных качеств личности. Известно, что эстетическое означает «чувственное». Отсюда распространенное мнение, что на уроках надо говорить о чувствах и настроениях, которые возникают в результате контакта с искусством.
Любое чувство – это результат, реакция человека на какие-либо события или явления жизни, его эмоциональная оценка, следствие сознательных и подсознательных мыслительных процессов человека. Следовательно, общаясь с искусством, нужно думать, оценивать, анализировать и обсуждать, не само чувство, а причины породившие его. В результате содержанием музыкального произведения окажутся не только чувства, а общечеловеческие ценности духовного порядка, выраженные в чувствах.
Таким образом, ученик познает музыкальное произведение как воплощение морально-нравственных понятий, что ведет к глубокому осмыслению музыки и духовному росту ученика.
Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Методы обучения
• Метод драматургии урока музыки как урока искусства;
• Метод создания «композиций» в форме диалога, раскрывающего содержание музыкального произведения (объединение разных форм общения с музыкой при исполнении одного произведения).
• Метод создания художественного контекста.
• Метод перспективы и ретроспективы в обучении («забегания вперед» и «возвращения к пройденному» у Д. Б. Кабалевского).
• Метод размышления о музыке.
• Метод интонационного постижения музыки (переинтонирования)
• Метод моделирования художественно-творческого процесса.
• Метод музыкальных обобщений.
Формы работы на уроках
• учебный диалог
• коллективное составление плана предстоящей деятельности;
• самостоятельная организация деятельности;
• работа в паре;
• работа в микрогруппе;
• конструирование и моделирование.
• применение мультимедийного материала
• проектная деятельность
• исследовательская деятельность
Место учебного предмета в учебном плане
Предмет «Музыка» изучается в1-4 классах в объеме 135 часов (из расчета 1 час в неделю), из них: 1 класс- 33 часа, во 2-4 классах по 34 часа.
Планируемые образовательные результаты:
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
-чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности
-целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий
-уважительное отношение к культуре других народов:
-эстетические потребности, ценности и чувства
-развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
-развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Будут сформированы 60%
Получат возможность для формирования 3%
Метапредметные результаты:
-способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
-умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
-освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
-овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий
-умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации
Будут сформированы 65%
Получат возможность для формирования 3%
Предметные результаты:
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:
-основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
-воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
-начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.
-воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
-воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
-вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
-реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно - практических задач;
-понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.
Будут сформированы 60%
Получат возможность для формирования 2%
Содержание учебного курса
3 класс
| № раздела | Наименование раздела | Количество часов |
| 1 | Россия – Родина моя. | 5 часов |
| 2 | День, полный событий
| 4 часа |
| 3 | О России петь – что стремиться в храм
| 4 часа |
| 4 | Гори, гори ясно, чтобы не погасло! | 4 часа |
| 5 | В музыкальном театре.
| 6 часов |
| 6 | В концертном зале. | 6часов |
| 7 |
Чтоб музыкантом быть, так надобно умение… | 5 часов |
|
| Итого | 34 часа |
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН
3 класс (34ч)
| №п/п | Количество часов | ТЕМА УРОКА | Планируемые результаты | Деятельность учеников | |||
| Передметные | Метапредметные | Личностные |
| ||||
|
|
| РОССИЯ – РОДИНА МОЯ(5ч.) | Обучающийся научится: -воспринимать и понимать музыку разного эмоционально-образного содержания, разных жанров, включая фрагменты опер. Балетов, кантат, симфоний; -различать русскую музыку и музыку других народов; сопоставлять произведения профессиональной и народной музыки; -понимать нравственный смысл сказочных образов в опере и балете, героических образов в русских народных песнях и в музыке крупных жанров: опере и кантате; -эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям; -ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыкального фольклора; -понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека; -передавать в музыкально -художественной деятельности художественно-образное содержание и основные особенности сочинений разных композиторов и народного творчества. Обучающийся получит возможность научиться: -соотносить исполнение музыки с собственным жизненными впечатлениями и осуществлять свой исполнительский замысел, предлагая исполнительский план песни и т.д. -осуществлять (в рамках решения проектных задач) поиск необходимой информации, в т. ч. ИКТ; -владеть первоначальными навыками самоорганизации и самооценки культурного досуга.
| -принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы; -планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий; -выполнять действия (в устной форме) опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир; -эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров; -осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности. осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах; -самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради; -передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях; -использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки; -выбирать способы решения исполнительской задачи; -соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения; -соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями; -исполнять попевки, ориентируясь на запись ручным знаками и нотный текст. выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства( монолог, диалог, письменно); -выразительно исполнят музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности; -понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке; -проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки; -контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения; -понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач; -понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми; -принимать мнение, отличное от своей точки зрения; -стремиться к пониманию позиции другого человека.
| У обучающегося будут сформированы:
-эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания;
-позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности;
-образ Родины, представление о ее богатой истории, героях – защитниках, о культурном наследии России;
-устойчивое положительное отношение к урокам музыки; интерес к музыкальным занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения музыки в собственной жизни;
-основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными произведениями разных эпох, жанров, стилей;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
-представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье, первоначальные представления о досуге.
Обучающийся получит возможность для формирования:
-познавательного интереса к музыкальным занятиям, позиции активного слушателя и исполнителя музыкальных произведений;
-нравственных чувств (любовь к Родине, интерес к музыкальной культуре других народов);
-нравственно-эстетических чувств, понимания и сочувствия к переживаниям персонажей музыкальных произведений;
-понимания связи между нравственным содержанием музыкального произведения и эстетическими идеалами композитора;
-представления о музыкальных занятиях как способе эмоциональной разгрузки.. |
| |
| 1 | 1 | Мелодия - душа музыки | Знать, что обозначает душа музыки, её мелодия, различать чувства, которые передаёт музыка, слышать и слушать музыку | ||||
| 2 | 1 | Природа и музыка. Звучащие картины. | Знать понятие – лирические образы русских романсов, различать характер музыки, слышать и слушать музыку | ||||
| 3 | 1 | Виват, Россия! Наша слава – русская держава .Русские народные песни. | Знать жанры русской народной песни и канта, различать характер музыки, слышать и слушать музыку | ||||
| 4 | 1 | Александр Невский .Кантата (фрагменты). С. Прокофьев. | Знать понятие – кантата различать традиции русской песенности и колокольности в музыке кантаты. Кантата «Александр Невский» С. Прокофьева. | ||||
| 5 | 1 | Опера «Иван Сусанин». Да будет во веки веков сильна… | Знать особенности музыкального языка сольных и хоровых номеров оперы, интонационное родство музыкальных тем оперы, слышать и слушать музыку. Опера «Иван Сусанин» М. Глинки. | ||||
|
|
| ДЕНЬ, ПОЛНЫЙ СОБЫТИЙ(4 ч.) |
| ||||
| 6 | 1 | Утро. На прогулке. Вечер. | Различать образы утренней природы в музыке русских и зарубежных композиторов слышать и слушать музыку. С утра до вечера: музыкальные впечатления ребёнка. (П. Чайковский – Э. Григ) | ||||
| 7 | 1 | Протрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек | Различать интонацию в музыке, слышать и слушать музыку. Детские образы С. Прокофьева. | ||||
| 8 | 1 | «В детской». Игры и игрушки. | Различать детские образы в музыке, слышать и слушать музыку | ||||
| 9 | 1 | Обобщающий урок I четверти. | Различать образы вечерней природы в музыке, слышать и слушать музыку | ||||
|
|
| О РОССИИ ПЕТЬ – ЧТО СТРЕМИТЬСЯ В ХРАМ(4 ч.) |
| ||||
| 10 | 1 | Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся! | Сравнивать музыкальные произведения, слышать и слушать музыку. («Аве Мария» Ф. Шуберта; «Богородице Дево, радуйся» С. Рахманинова). | ||||
| 11 | 1 | Древнейшая песнь материнства. Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама! | Различать образ матери в музыке, поэзии, живописи, эмоционально-образное родство образов, слышать и слушать музыку | ||||
| 12 | 1 | Вербное воскресенье. Вербочки. | Уметь различать эмоционально-образное родство образов, слышать и слушать музыку | ||||
| 13 | 1 | Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир. | Различать жанры величания и баллады в музыке и поэзии, слышать и слушать музыку. Святые земли Русской: княгиня Ольга, Князь Владимир. | ||||
|
|
| ГОРИ, ГОРИ ЯСНО, ЧТОБЫ НЕ ПОГАСЛО! (4 ч.) |
| ||||
| 14 | 1 | Настрою гусли на старинный лад…(былины). Былина о Садко и Морском царе | Различать характер музыки, сравнивать звучание музыкальных инструментов, слышать и слушать музыку. Былина о Добрыне Никитиче. Былина о Садко и морском Царе. | ||||
| 15 | 1 | Певцы русской старины. Лель, мой Лель… | Знать понятие – оперетта различать характер музыки, сравнивать звучание музыкальных инструментов, слышать и слушать музыку. (Баян и Садко). Образ певца – пастушка Леля. | ||||
| 16 | 1 | Звучащие картины. Прощание с зимой. | Исполнять песни, слышать и слушать музыку. Сцена «Прощание с Масленицей» из оперы «Снегурочка» Н. Римского-Корсакова. | ||||
| 17 | 1 | Обобщающий урок 2 четверти. | Обобщение пройденного материала. | ||||
|
|
| В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ (6 ч.) |
| ||||
| 18 | 1 | Опера «Руслан и Людмила» | Выполнять учебные действия в качестве слушателя. Осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера. -Эмоциональное осознание себя и окружающего мира. -Овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения: ставить цели и планировать личную учебную деятельность; оценивать собственный вклад в деятельность группы. -Проводить самооценку уровня личных учебных достижений, установление причинно-следственных связей и зависимостей. | ||||
| 19 | 1 | Опера «Орфей и Эвридика» | |||||
| 20 | 1 | Опера «Снегурочка» | |||||
| 21 | 1 | Океан – море синее | |||||
| 22 | 1 | Балет «Спящая красавица» | |||||
| 23 | 1 | В современных ритмах | |||||
|
|
| В КОНЦЕРТНОМ ЗАЛЕ (6ч.) |
| ||||
| 24 | 1 | Музыкальное состязание | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свое мнение, умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности. -Сопоставление характеристики объектов, выявление сходства и различия образов. Установление причинно-следственных связей и зависимостей. Музыкальная характеристика образов. -Формирование умения работать в группах. | ||||
| 25 | 1 | Музыкальные инструменты. Звучащие картины | |||||
| 26 | 1 | Музыкальные инструменты. Русская классика | |||||
| 27 | 1 | Призыв к мужеству. Вторая часть симфонии. | |||||
| 28 | 1 | Финал симфонии. Мир Бетховена | |||||
| 29
| 1 | Обобщающий урок 3 четверти. | |||||
|
|
| ЧТОБ МУЗЫКАНТОМ БЫТЬ, ТАК НАДОБНО УМЕНЬЕ...(5 ч.) |
| ||||
| 30 | 1 | Чудо – музыка. Острый ритм – джаза звуки. | ..Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Сравнивать различные музыкальные образы и стили. Устанавливать причинно-следственные связи. Осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера. Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Ставить вопросы, обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. | ||||
| 31 | 1 | Люблю я грусть твоих просторов. Мир Прокофьева | |||||
| 32 | 1 | Певцы родной природы. Прославим радость на земле. | |||||
| 33 | 1 | Радость к солнцу нас зовет. | |||||
| 34 | 1 | Урок – концерт .Обобщающий урок 4 четверти. | |||||
Материально техническое и учебно-методическое обеспечение учебного процесса:
Технические средства обучения
1. Музыкальный центр.
2. Компьютер.
3. Экран.
4. Проектор.
Просмотр содержимого документа
«++окружающий мир 3»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета разработана на основе Федерального государственного стандарта НОО и авторской рабочей программы «Окружающему мир» Плешакова А. А. «Школа России» 1-4 классы –М.: Просвещение,2011г. в полном объеме без изменений и дополнений.
Выбор УМК «Школа России» обусловлен тем, что данный УМК реализует подходы, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», которая является методологической основой нового стандарта.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
-формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
-духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1)формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2)осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3)формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4)формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Цели и задачи не противоречат миссии нашей школы.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Для реализации программы используется предметная линия учебников, рабочих тетрадей системы «Школа России» А.А. Плешакова.
Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Методы обучения
• словесные (беседа, сообщение),
• наглядные (использование таблиц, схем и т.д.),
• практические,
• метод проблемного обучения,
• методы стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций),
• методы контроля и самоконтроля.
Формы работы на уроках
Программа предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных уроков, обобщающих уроков;
• Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).
Планируемые образовательные результаты:
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение
личностных результатов начального образования, а именно:
1 формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2)формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4)овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5)принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6)развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7)формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9)развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10)формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Будут сформированы 70%
Получат возможность для формирования 3%
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1)овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2)освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3)формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4)формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5)освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6)использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7)активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9)овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10)готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11)определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12)овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13)овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14)умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Будут сформированы 65%
Получат возможность для формирования 3%
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1)понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2)сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3)осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4)освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5)развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Будут сформированы 60%
Получат возможность для формирования 2%
Содержание учебного курса
3 класс
| № раздела | Наименование раздела | Количество часов |
| 1 | Раздел « Как устроен мир» | 6 часов |
| 2 | Раздел «Эта удивительная природа» | 18 часов |
| 3 | Раздел «Мы и наше здоровье» | 10 часов |
| 4 | Раздел «Наша безопасность» | 7 часов |
| 5 | Раздел « Чему учит экономика» | 12 часов |
| 6 | Раздел «Путешествия по городам и странам» | 15 часов |
|
| Итого | 68 часов |
Проектов-6
Проверим себя и оценим свои достижении-2
Презентация проектов-2
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН
3класс(68ч.)
| № п/п | № ур. | ТЕМА УРОКА | Планируемые результаты | Деятельность учащихся | |||
| Предметные | Метапредметные | личностные | |||||
|
|
| КАК УСТРОЕН МИР. (6часов) | 1-я линия развития – уметь объяснять мир:
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
|
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант |
| Работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире. Устанавливать связь между особенностями жизнедеятельности растений и животных и временами года. Приводить примеры использования человеком богатств природы. Самостоятельно проводить наблюдения явлений природы. Характеризовать отличия звёзд и планет. Сравнивать и различать день и ночь, времена года. Извлекать ( по заданию учителя ) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний ( словарей, энциклопедий, справочников) о планетах Солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения. Находить на карте изученные природные зоны. Характеризовать климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых природных зон. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из дополнительных источников знаний ( словарей, энциклопедий, справочников) о природных зонах, готовить доклады и обсуждать полученные сведения. Доказывать зависимость удовлетворения потребностей человека от природы. Оценивать влияние современного человека на природу. Характеризовать работу людей по сохранению природы. Рассказывать о результатах экскурсии к достопримечательностям родного города. Участвовать в игровых ситуациях – выполнять правила уличного движения. Находить на карте России родной регион. Рассказывать о результатах экскурсии в краеведческий музей с целью ознакомления с прошлым и настоящим родного края, к местам исторических событий и памятникам истории и культуры родного региона. Находить дополнительную информацию о прошлом родного края, об известных людях, обычаях, о праздниках народов, населяющих Алтайский край. Работать с иллюстративным материалом. Объяснять основные элементы Государственного герба России, узнавать его среди других гербов. Работать с текстом Государственного гимна России, прослушивать гимн. Знакомиться с основными правами и обязанностями граждан России, правами ребёнка. Рассказывать о праздничных днях России на основе бесед с родными и близкими, дополнительных источников информации. Пересказывать своими словами часть текста учебника и обсуждать его ( о событии, историческом деятеле, памятнике культуры). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний ( словарей, энциклопедий, справочников) и обсуждать полные сведения. Участвовать в практической работе с картой ( показывать места исторических событий), с «лентой времени» (определять последовательность исторических событий), изготавливать ( по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов - одежда, макеты памятников архитектуры и др. Готовить небольшие рассказы по иллюстрациям учебника. Описывать важнейшие изученные события из истории Отечества. Находить в тексте учебника слова и выражения, характеризующие исторического деятеля, его дела и поступки; высказывать своё мотивированное отношение к историческому деятелю. Участвовать в ролевых играх по типу путешествий ( например, «Путешествие в древнюю Москву»). Участвовать в игровых соревновательных формах ( например, «Знаете ли вы?», «Что? Где? Когда?» ). Оформлять (совместно с членами семьи) боевой листок «Наша семья в годы Великой Отечественной войны». Обмениваться сведениями, полученными из источников массовой информации о родной стране. | |
| 1 | 1 | Природа. Разнообразие природы. Значение природы для людей. | |||||
| 2 | 1 | Человек. Ступеньки познания. | |||||
| 3 | 1 | Проект «Богатства, отданные людям». | |||||
| 4 | 1 | Общество. | |||||
| 5 | 1 | Мир глазами эколога. Что изучает наука экология. | |||||
| 6 | 1 | Природа в опасности. О маленьких ранах и о ранах больших. Охрана природы. | |||||
|
|
| ЭТА УДИВИТЕЛЬНАЯ ПРИРОДА. ( 18 часов) | |||||
| 7 | 1 | Тела, вещества, частицы. | |||||
| 8 | 1 | Разнообразие веществ. | |||||
| 9 | 1 | Воздух и его охрана. | |||||
| 10 | 1 | Вода. | |||||
| 11 | 1 | Превращения и круговорот воды. | |||||
| 12 | 1 | Берегите воду! | |||||
| 13 | 1 | Как разрушаются камни? | |||||
| 14 | 1 | Что такое почва? | |||||
| 15 | 1 | Разнообразие растений. | |||||
| 16 | 1 | Солнце, растения и мы с вами. | |||||
| 17 | 1 | Размножение и развитие растений. | |||||
| 18 | 1 | Охрана растений. | |||||
| 19 | 1 | Разнообразие животных. | |||||
| 20 | 1 | Кто что ест? Проект «Разнообразие природы родного края». | |||||
| 21 | 1 | Размножение и развитие животных. | |||||
| 22 | 1 | Охрана животных. | |||||
| 23 | 1 | В царстве грибов. | |||||
| 24 | 1 | Великий круговорот жизни. | |||||
|
|
| МЫ И НАШЕ ЗДОРОВЬЕ. ( 10 часов) | |||||
| 25 | 1 | Организм человека. | |||||
| 26 | 1 | Органы чувств. | |||||
| 27 | 1 | Надёжная защита организма. | |||||
| 28 | 1 | Опора тела и движение. | |||||
| 29 | 1 | Наше питание. Проект «Школа кулинаров» | |||||
| 30 | 1 | Дыхание и кровообращение. | |||||
| 31 | 1 | Умей предупреждать болезни. | |||||
| 32 | 1 | Здоровый образ жизни. | |||||
| 33 | 1 | Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие. | |||||
| 34 | 1 | Презентации проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров». | |||||
|
|
| Н А Ш А Б Е З О П А С Н О С ТЬ. (7 часов) | |||||
| 35 | 1 | Огонь, вода и газ | |||||
| 36 | 1 | Чтобы путь был счастливым. | |||||
| 37 | 1 | Дорожные знаки. | |||||
| 38 | 1 | Проект «Кто нас защищает» | |||||
| 39 | 1 | Опасные места. | |||||
| 40 | 1 | Природа и наша безопасность. | |||||
| 41 | 1 | Экологическая безопасность. | |||||
|
|
| Ч Е М У У Ч И Т Э К О Н О М И К А.(12 часов) | |||||
| 42 | 1 | Для чего нужна экономика? | |||||
| 43 | 1 | Природные богатства и труд людей- основа экономики. | |||||
| 44 | 1 | Полезные ископаемые. | |||||
| 45 | 1 | Растениеводство. | |||||
| 46 | 1 | Животноводство. | |||||
| 47 | 1 | Какая бывает промышленность? | |||||
| 48 | 1 | Проект «Экономика родного края». | |||||
| 49 | 1 | Что такое деньги? | |||||
| 50 | 1 | Государственный бюджет. | |||||
| 51 | 1 | Семейный бюджет. | |||||
| 52 | 1 | Экономика и экология. | |||||
| 53 | 1 | Экономика и экология. | |||||
|
|
| П У Т Е Ш Е С Т В И Е П О Г О Р О Д А М И С Т Р А Н А М.(15ч) | |||||
| 54 | 1 | Золотое кольцо России. | |||||
| 55 | 1 | Золотое кольцо России. | |||||
| 56 | 1 | Золотое кольцо России. | |||||
| 57 | 1 | Проект «Музей путешествий» | |||||
| 58 | 1 | Наши ближайшие соседи. | |||||
| 59 | 1 | На севере Европы. | |||||
| 60 | 1 | Что такое Бенилюкс? | |||||
| 61 | 1 | В центре Европы. | |||||
| 62 | 1 | Путешествие по Франции . | |||||
| 63 | 1 | Путешествие по Великобритании. | |||||
| 64 | 1 | На юге Европы. | |||||
| 65 | 1 | По знаменитым местам мира. | |||||
| 66 | 1 | Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие. | |||||
| 67 | 1 | Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий». | |||||
| 68 | 1 | Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий». | |||||
Материально техническое и учебно-методическое обеспечение учебного процесса:
Рабочая программа по «Окружающему миру» автор Плешаков А. А. «Школа России» 1-4 классы, изд. «Просвещение» 2011г.
3 класс
Плешаков А.А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 3 класса начальной школы. В двух частях. Часть 1 и 2. – М.: Просвещение, 2012.
CD-ROM. Электронное приложение к учебнику Плешаков А.А. Окружающий мир.
Просмотр содержимого документа
«++русский язык 3»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта НОО и авторской рабочей программы «Русский язык» В. П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной и др. «Школа России» 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011.
Выбор УМК «Школа России» обусловлен тем, что данный УМК реализует подходы, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», которая является методологической основой нового стандарта.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
-ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
-формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
-развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
-развитие коммуникативных умений;
-развитие нравственных и эстетических чувств;
-развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
-развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
-формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
-формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Цели и задачи не противоречат миссии нашей школы.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Для реализации программы используется предметная линия учебников по русскому языку, прописи системы «Школа России» В. П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной.
Программа реализуется полностью без изменений и дополнений.
Ценностные ориентиры содержания предмета
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Методы обучения
• словесные (беседа, сообщение),
• наглядные (использование таблиц, схем и т.д.),
• практические,
• метод проблемного обучения,
• методы стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций),
• методы контроля и самоконтроля.
Формы работы на уроках
• учебный диалог
• коллективное составление плана предстоящей деятельности;
• самостоятельная организация деятельности;
• работа в паре;
• работа в микрогруппе;
• конструирование и моделирование.
• применение мультимедийного материала
• проектная деятельность
• исследовательская деятельность
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 658 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка. На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч).
Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Планируемые образовательные результаты:
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10.Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Будут сформированы60%
Получат возможность для формирования 2%
Метапредметные результаты:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Будут сформированы 65%
Получат возможность для формирования 3%
Предметные результаты:
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3.Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Будут сформированы 60%
Получат возможность для формирования3%
Содержание учебного курса
3 класс
| № раздела | Наименование раздела | Количество часов |
| 1 | Язык и речь. | 2 часа |
| 2 | Текст. Предложение. Словосочетание. | 14 часов |
| 3 | Слово в языке и речи. | 19 часов |
| 4 | Состав слова. | 16 часов |
| 5 | Правописание частей слова. | 29 часов |
| 6 | Части речи. | 1 час |
| 7 | Имя существительное. | 30 часов |
| 8 | Имя прилагательное. | 19 часов |
| 9 | Местоимение. | 5 часов |
| 10 | Глагол. | 21 час |
| 11 | Повторение. | 14 часов |
|
| ИТОГО | 170 часов |
Проектов- 5
Проверочных работ-5
Проверочных диктантов - 3
Контрольных диктантов – 3
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПОУРОЧНЫЙПЛАН
3 класс (170 часов)
| №п/п | Количество часов | Тема урока | Планируемые результаты | Деятельность уч-ся | |||
| Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||
|
|
| Язык и речь – 2 ч. | Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.
| Осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык». Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности. Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении; анализировать речь людей; наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее» | |||
| 1 | 1 | Виды речи. Речь, её назначение. | |||||
| 2 | 1 | Язык, его назначение. Составление текста по рисунку. | |||||
|
|
| Текст. Предложение. Словосочетание. – 14 ч. | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия . Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения. Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
| уметь анализировать и кратко характеризовать предложение знать\понимать: – типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске; – анализировать и кратко характеризовать предложения - Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходства и различия. уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для адекватного восприятия звучащей речи Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам | |||
| 3 | 1 | Признаки текста, построение текста. | |||||
| 4 | 1 | Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. | |||||
| 5 | 1 | Предложение. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины. | |||||
| 6 | 1 | Виды предложений по цели высказывания. | |||||
| 7 | 1 | Виды предложений по цели высказывания. | |||||
| 8 | 1 | Виды предложений по интонации. Знаки препинаний в конце предложений. | |||||
| 9 | 1 | Предложения с обращением. Составление предложений по рисунку. | |||||
| 10 | 1 | Главные и второстепенные члены предложения. | |||||
| 11 | 1 | Распространённые и нераспространённые предложения. | |||||
| 12 | 1 | Разбор предложения по членам. | |||||
| 13 | 1 | Простое и сложное предложения. | |||||
| 14 | 1 | Запятая внутри сложного предложения. | |||||
| 15 | 1 | Связь слов в словосочетании. Составление предложений из деформированных слов. | |||||
| 16 | 1 | Проверочная работа. | |||||
|
|
| Слово в языке и речи - 19 ч. | Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Продолжать учиться работать в группе Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять план выполнения заданий на уроках Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Определять план выполнения заданий на уроках
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. -оформлять свои мысли в устной и письменной речи; -учиться подтверждать аргументы -прогнозировать последствия коллективных решений; -организовывать учебное взаимодействие в группе Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. -оформлять свои мысли в устнойи письменной речи; -учиться подтверждать аргументыфактами; -прогнозировать последствия коллективных решений;
|
| |||
| 17 | 1 | Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. | уметь: знать/понимать признаки изученных частей речи уметь анализировать и кратко характеризовать части речи знать/понимать формулировку правила об однокоренных (родственных) словах. Уметь подбирать и образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов знать/понимать значимые части слова. Уметь обозначать безударные гласные и парные согласные в корнях слов уметь: Уметь писать изложение по коллективно составленному плану. Уметь обозначать безударные гласные в корнях слов. | ||||
| 18 | 1 | Синонимы и антонимы. | |||||
| 19 | 1 | Омонимы. | |||||
| 20 | 1 | Слово и словосочетание. | |||||
| 21 | 1 | Фразеологизмы. | |||||
| 22 | 1 | Подробное изложение с языковым анализом текста. | |||||
| 23 | 1 | Части речи. Имя существительное. Местоимение. | |||||
| 24 | 1 | Имя прилагательное. Глагол. | |||||
| 25 | 1 | Составление предложений и текста по репродукции картины И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды». | |||||
| 26 | 1 | Имя числительное. | |||||
| 27 | 1 | Проверочная работа. | |||||
| 28 | 1 | Однокоренные слова. | |||||
| 29 | 1 | Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. | |||||
| 30 | 1 | Правописание слов с ударными (сочетания жи –ши, ча –ща, чу –щу) и безударными гласными в корне. | |||||
| 31 | 1 | Согласные звуки и буквы для их обозначения. | |||||
| 32 | 1 | Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком. | |||||
| 33 | 1 | Проверочный диктант. | |||||
| 34 | 1 | Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану. | |||||
| 35 | 1 | Проект «Рассказ о слове». | |||||
|
|
| Состав слова - 16 ч. | -учиться подтверждать аргументы -прогнозировать последствия коллективных решений; организовывать учебное взаимодействие в группе. -выделять учебную задачу на основе соотнесения -участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения; -сотрудничать с одноклассниками при работе -проявлять интерес к различным точкам Оценивать собственную успешность в выполнения заданий -оформлять свои мысли в устной и письменной речи; -прогнозировать последствия коллективных решений; -организовывать учебное взаимодействие в группе -делать выводы на основе обобщения знаний; -самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки; -пробовать самостоятельно конструировать новый | Уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова Уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы Знать части слова Уметь разбирать слова по составу Уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Знать определение приставки слова. Уметь выделять приставку в слове. Знать правило правописания приставок. Знать определение суффикса слова Уметь выделять суффикс в слове; разбирать слова по составу. | |||
| 36 | 1 | Корень слова. Однокоренные слова. | |||||
| 37 | 1 | Чередование согласных в корне. | |||||
| 38 | 1 | Сложные слова. | |||||
| 39 | 1 | Формы слова. Окончание. | |||||
| 40 | 1 | Окончание. | |||||
| 41 | 1 | Окончание. | |||||
| 42 | 1 | Приставка. | |||||
| 43 | 1 | Приставка. | |||||
| 44 | 1 | Приставка. | |||||
| 45 | 1 | Суффикс. | |||||
| 46 | 1 | Значение этих значимых частей в слове. | |||||
| 47 | 1 | Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе». | |||||
| 48 | 1 | Основа слова. Разбор слова по составу. | |||||
| 49 | 1 | Обобщение знаний о составе слова. | |||||
| 50 | 1 | Проверочная работа. | |||||
| 51 | 1 | Проект «Семья слов». | |||||
|
|
| Правописание частей слова - 29 ч. | Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. - Критично относиться к своему мнению Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу -делать выводы на основе обобщения знаний; -пробовать самостоятельно конструировать новый -определять последовательность действий для решения предметной задачи. -подтверждать аргументы фактами; -слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, -участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций осознавать уровень и качество выполнения работы; -обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; -вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками. -выделять учебную задачу на основе соотнесения -участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения; -сотрудничать с одноклассниками при работе -проявлять интерес к различным точкам зрения. -делать выводы на основе обобщения знаний; -самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки; -пробовать самостоятельно конструировать новый -прогнозировать последствия коллективных решений; -организовывать учебное взаимодействие в группе; -соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении Оценивать собственную успешность в выполнения заданий . Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.) Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев -Критично относиться к своему мнению -Понимать точку зрения другого . Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; -выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи | Знать части слова Уметь разбирать слова по составу Уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова Знать способы проверки безударных гласных в корне слова. Уметь писать слова с безударными гласными. Знать написание сложных слов. Знать способы проверки безударных гласных в корне слова. Уметь писать слова с безударными гласными. Уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы Уметь обозначать безударные гласные и парные согласные в корнях слов.
Уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы.
| |||
| 52 | 1 | Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. | |||||
| 53 | 1 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | |||||
| 54 | 1 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | |||||
| 55 | 1 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | |||||
| 56 | 1 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | |||||
| 57 | 1 | Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. | |||||
| 58 | 1 | Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. | |||||
| 59 | 1 | Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. | |||||
| 60 | 1 | Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. | |||||
| 61 | 1 | Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. | |||||
| 62 | 1 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | |||||
| 63 | 1 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | |||||
| 64 | 1 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | |||||
| 65 | 1 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | |||||
| 66 | 1 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | |||||
| 67 | 1 | Правописание слов с удвоенными согласными. | |||||
| 68 | 1 | Правописание слов с удвоенными согласными. | |||||
| 69 | 1 | Правописание суффиксов и приставок. | |||||
| 70 | 1 | Правописание суффиксов и приставок. | |||||
| 71 | 1 | Правописание суффиксов и приставок. | |||||
| 72 | 1 | Правописание суффиксов и приставок. | |||||
| 73 | 1 | Правописание приставок и предлогов. | |||||
| 74 | 1 | Правописание приставок и предлогов. | |||||
| 75 | 1 | Правописание приставок и предлогов. | |||||
| 76 | 1 | Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ). | |||||
| 77 | 1 | Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ). | |||||
| 78 | 1 | Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ). | |||||
| 79 | 1 | Контрольный диктант. | |||||
| 80 | 1 | Составление текста по репродукции картины В.М .Васнецова «Снегурочка». | |||||
|
|
| Части речи - 76 ч. |
|
| |||
| 81 | 1 | Части речи. |
|
| |||
|
|
| Имя существительное - 30 ч. | -способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям; Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. -выделять учебную задачу на основе соотнесения -участвовать в учебном диалоге, -Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу Аргументировать свою точку зрения; -сотрудничать с одноклассниками -проявлять интерес к различным точкам зрения; -вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками. находить в справочниках, ответ на интересующие -делать выводы на основе обобщения знаний; -пробовать самостоятельно -подтверждать аргументы фактами; -слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе; -выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями Предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций -умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. - создавать текст-описание на основе -Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу | Знать определение имени существительного. Уметь употреблять имена существительные Знать правило написания имён существительных с шипящим на конце Уметь изменять имена существительные по вопросам. Знать определение одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. Знать определение склонения; названия падежей Знать название падежей и вопросы к ним. Уметь склонять имена существительные Знать правило написания имён существительных с шипящим на конце Уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы Знать название падежей и вопросы к ним. Уметь склонять имена существительные Знать название падежей и вопросы к ним.
| |||
| 82 | 1 | Повторение и углубление представлений. | |||||
| 83 | 1 | Значение и употребление имен существительных в речи. | |||||
| 84 | 1 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | |||||
| 85 | 1 | Представление об устаревших словах в русском языке. | |||||
| 86 | 1 | Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. | |||||
| 87 | 1 | Собственные и нарицательные имена существительные. | |||||
| 88 | 1 | Правописание имен собственных. | |||||
| 89 | 1 | Проект «Тайна имени». | |||||
| 90 | 1 | Изменение имен существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа. | |||||
| 91 | 1 | Работа с текстом. Письмо по памяти. | |||||
| 92 | 1 | Род имён существительных. Имена существительные общего рода (первое представление). | |||||
| 93 | 1 | Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных женского рода. | |||||
| 94 | 1 | Род имен существительных. | |||||
| 95 | 1 | Подробное изложение повествовательного текста. Составление устного рассказа по серии картин. | |||||
| 96 | 1 | Род имен существительных. | |||||
| 97 | 1 | Род имен существительных. | |||||
| 98 | 1 | Проверочный диктант. | |||||
| 99 | 1 | Изменение имен существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. | |||||
| 100 | 1 | Неизменяемые имена существительные. Составление рассказа по репродукции картины И.Я .Билибина «Иван-Царевич и лягушка-квакушка» | |||||
| 101 | 1 | Именительный падеж. | |||||
| 102 | 1 | Родительный падеж. | |||||
| 103 | 1 | Дательный падеж. | |||||
| 104 | 1 | Винительный падеж. | |||||
| 105 | 1 | Творительный падеж. | |||||
| 106 | 1 | Предложный падеж. | |||||
| 107 | 1 | Работа с текстом. Подробное изложение текста повествовательного типа. | |||||
| 108 | 1 | Все падежи (обобщение знаний об имени существительном). | |||||
| 109 | 1 | Составление сочинения по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». | |||||
| 110 | 1 | Проект «Зимняя страничка». | |||||
| 111 | 1 | Проверочный диктант. | |||||
|
|
| Имя прилагательное - 19 ч. | Составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Читать вслух и про себя тексты учебников Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью -участвовать в учебном диалоге, -сотрудничать с одноклассниками при работе в группе; -проявлять интерес к различным точкам зрения. -делать выводы на основе обобщения знаний; -извлекать информацию, представленную в разных формах; -пробовать самостоятельно конструировать новый способ действия. -учиться подтверждать аргументы фактами; -прогнозировать последствия коллективных решений; -организовывать учебное взаимодействие в группе Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Читать вслух и про себя тексты учебников Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов | Знать определение имени прилагательного. Уметь находить имена прилагательные в тексте; ставить вопросы к именам прилагательным; употреблять их в речи. Знать определение имени прилагательного. Уметь находить имена прилагательные в тексте; ставить вопросы к именам прилагательным; употреблять их в речи. Знать родовые окончания имён прилагательных. Уметь изменять имена прилагательные по числам и родам в единственном числе; определять род и число имён прилагательных. Знать родовые окончания имён прилагательных. Знать родовые окончания имён прилагательных. Уметь изменять имена прилагательные по числам и родам в единственном числе; определять род и число имён прилагательных. Уметь изменять имена прилагательные по числам Уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы Уметь изменять имена прилагательные по падежам Уметь анализировать написание слов с изученными орфограммами.
| |||
| 112 | 1 | Лексическое значение имен прилагательных. | |||||
| 113 | 1 | Связь имени прилагательного с именем существительным. | |||||
| 114 | 1 | Роль имен прилагательных в тексте. | |||||
| 115 | 1 | Текст-описание. Художественное и научное описания. | |||||
| 116 | 1 | Сопоставление содержания и выразительных средств и в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь» | |||||
| 117 | 1 | Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. | |||||
| 118 | 1 | Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. | |||||
| 119 | 1 | Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. | |||||
| 120 | 1 | Родовые окончания имен прилагательных(-ый,-ой,-ая,-яя). | |||||
| 121 | 1 | Изменение имен прилагательных по числам. | |||||
| 122 | 1 | Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Составление теста-описания о животном по личным наблюдениям. | |||||
| 123 | 1 | Изменение имён прилагательных, кроме имен прилагательных на -ий,-ья,-ов,-ин, по падежам. | |||||
| 124 | 1 | Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. | |||||
| 125 | 1 | Обобщение знаний об имени прилагательном. | |||||
| 126 | 1 | Морфологический разбор имени прилагательного. | |||||
| 127 | 1 | Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А.А.Серова «Девочка с персиками». | |||||
| 128 | 1 | Обобщение знаний об имени прилагательном. | |||||
| 129 | 1 | Проект « Имена прилагательные в загадках» | |||||
| 130 | 1 | Контрольный диктант. | |||||
|
|
| Местоимение - 5 ч. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения. -находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; -делать выводы на основе обобщения знаний; -пробовать самостоятельно перестраивать Составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Читать вслух и про себя тексты учебников Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу | Уметь анализировать написание слов с изученными орфограммами. Знать определение местоимения Уметь склонять местоимения. Уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы | |||
| 131 | 1 | Личные местоимения 1-го,2-го,3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа. | |||||
| 132 | 1 | Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. | |||||
| 133 | 1 | Морфологический разбор местоимений. | |||||
| 134 | 1 | Проверочная работа. | |||||
| 135 | 1 | Составление письма. | |||||
|
|
| Глагол - 21 ч. | находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; делать выводы на основе обобщения знаний; пробовать самостоятельно перестраивать Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого Составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Читать вслух и про себя тексты учебников Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия Осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных перестраивать известный способ действия. -подтверждать аргументы фактами; -слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе; Оценивать собственную успешность в выполнения заданий -Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу | Знать определение глагола Уметь образовывать глаголы от других частей речи Знать неопределённую форму глагола. Уметь употреблять глаголы в неопределённой форме Знать неопределённую форму глагола. Знать временные формы глагола Уметь изменять глаголы по временам. Знать правило правописания НЕ с глаголами. | |||
| 136 | 1 | Значение и употребление в речи. | |||||
| 137 | 1 | Число. Изменение глаголов по числам. | |||||
| 138 | 1 | Изменение глаголов по числам. | |||||
| 139 | 1 | Составление текста по сюжетным рисункам. | |||||
| 140 | 1 | Начальная (неопределённая ) форма глагола. | |||||
| 141 | 1 | Глагольные вопросы что делать ? и что сделать? | |||||
| 142 | 1 | Число глаголов. | |||||
| 143 | 1 | Изменение глаголов по числам. Составление предложений(с нарушенным порядком слов), их запись. | |||||
| 144 | 1 | Изменение глаголов по временам. | |||||
| 145 | 1 | Изменение глаголов по временам. | |||||
| 146 | 1 | Изменение глаголов по временам. | |||||
| 147 | 1 | Изменение глаголов по временам. | |||||
| 148 | 1 | Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану. | |||||
| 149 |
| Род глаголов в прошедшем времени. | |||||
| 150 | 1 | Родовые окончания глаголов (-а,-о). Составление предложений и текста. | |||||
| 151 | 1 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | |||||
| 152 | 1 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | |||||
| 153 | 1 | Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола. | |||||
| 154 | 1 | Проверочная работа. | |||||
| 155 | 1 | Контрольный диктант. | |||||
| 156 | 1 | Проведение «конференции» на тему «Части речи в русском языке». | |||||
|
|
| Повторение - 14 ч. | Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; -находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; -делать выводы на основе обобщения знаний; -пробовать самостоятельно перестраивать Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого | Уметь склонять имена существительные Повторить название падежей и вопросы к ним. Уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы Уметь анализировать написание слов с изученными орфограммами. Уметь писать к. работу включающую изученные орфограммы | |||
| 157 | 1 | Повторение. | |||||
| 158 | 1 | Повторение. | |||||
| 159 | 1 | Повторение. | |||||
| 160 | 1 | Повторение. | |||||
| 161 | 1 | Повторение. | |||||
| 162 | 1 | Повторение. | |||||
| 163 | 1 | Повторение. | |||||
| 164 | 1 | Повторение. | |||||
| 165 | 1 | Повторение. | |||||
| 166 | 1 | Повторение. | |||||
| 167 | 1 | Повторение. | |||||
| 168 | 1 | Повторение. | |||||
| 169 | 1 | Повторение. | |||||
| 170 | 1 | Повторение. | |||||
Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение учебного процесса:
Книгопечатная продукция.
Учебники:
Русский язык.
1.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1.
2.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Печатные пособия.
1.Касса веер: гласные, согласные, слоги.
2.Подвижная азбука.
3. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
Технические средства обучения
Аудиторная доска.
Персональный ноутбук
Проектор.
Предмет: Начальные классы
Категория: Планирование
Целевая
аудитория: 3 класс.
Урок соответствует ФГОС
Похожие файлы
object(ArrayObject)#867 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(92) "Рабочая программа по технологии УМК "Школа России""
["seo_title"] => string(52) "rabochaia_programma_po_tekhnologii_umk_shkola_rossii"
["file_id"] => string(6) "554289"
["category_seo"] => string(11) "tehnologiya"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1593452900"
}
}
object(ArrayObject)#889 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(63) "Рабочая программа по истории ФГОС "
["seo_title"] => string(36) "rabochaia-proghramma-po-istorii-fgos"
["file_id"] => string(6) "127588"
["category_seo"] => string(8) "istoriya"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1415345554"
}
}
object(ArrayObject)#867 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(87) "Рабочие программы 3 класс в соответствии с ФГОС "
["seo_title"] => string(51) "rabochiie-proghrammy-3-klass-v-sootvietstvii-s-fgos"
["file_id"] => string(6) "115122"
["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1411841406"
}
}
object(ArrayObject)#889 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(131) "Рабочая программа по литературному чтению в 1 классе. УМК "Школа России" "
["seo_title"] => string(78) "rabochaia-proghramma-po-litieraturnomu-chtieniiu-v-1-klassie-umk-shkola-rossii"
["file_id"] => string(6) "114474"
["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1411518594"
}
}
object(ArrayObject)#867 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(80) "Рабочие программы 3 класс Школа России ФГОС "
["seo_title"] => string(47) "rabochiie-proghrammy-3-klass-shkola-rossii-fgos"
["file_id"] => string(6) "132363"
["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1416329254"
}
}
Подтверждение авторства
Пожалуйста, введите ваш Email.
Если вы хотите увидеть все свои работы, то вам необходимо войти или зарегистрироваться
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
2040 руб.
2920 руб.
2040 руб.
2920 руб.
2560 руб.
3650 руб.
2230 руб.
3190 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Проверка свидетельства