Планирование по русскому языку в 3 классе к учебнику "Русский язык", авторы В.Н.Канакина и В.Г.Горецкий
- Меню
- Главная
- Дошкольное образование
- Начальные классы
- Астрономия
- Биология
- География
- Информатика
- Математика
- Алгебра
- Геометрия
- Химия
- Физика
- Русский язык
- Английский язык
- Немецкий язык
- Французский язык
- История
- Естествознание
- Всемирная история
- Всеобщая история
- История России
- Право
- Окружающий мир
- Обществознание
- Экология
- Искусство
- Литература
- Музыка
- Технология (мальчики)
- Технология (девочки)
- Труд (технология)
- Физкультура
- ИЗО
- МХК
- ОБЗР (ОБЖ)
- Внеурочная работа
- ОРК
- Директору
- Завучу
- Классному руководителю
- Экономика
- Финансовая грамотность
- Психологу
- ОРКиСЭ
- Школьному библиотекарю
- Логопедия
- Коррекционная школа
- Всем учителям
- Прочее
Создайте Ваш сайт учителя Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
- Главная
- Начальные классы
- Планирование
- Планирование по русскому языку в 3 классе
Планирование по русскому языку в 3 классе
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«Планирование по русскому языку в 3 классе»
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Каменская средняя школа»
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
на заседании МО зам.директора по УВР директор школы
«____» __________2014г. «____» __________2014г. «____» _______2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу «Русский язык»
разработана
в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования
3 класс
Составитель:
учитель начальных классов
второй квалификационной категории
Миранова Р.Е.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Название предмета _________русский язык___________
Автор программы _____В.П.Канакина,В.Г.Горецкий________
Класс __3_
Срок реализации программы 2014-2015 учебный год
Ф.И.О. учителя, категория (разряд) Миранова Рая Еремеевна вторая категория_
Количество часов по программе
(всего, в неделю) _____170/ 5
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе требований ФГОС, в соответствии с «Примерными программами», Концепция духовно-нравственного развития и воспитания, «Планируемыми результатами начального образования» и авторскими рабочими программами В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык» 2013г.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).
Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий
| 3 класс | 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». 2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. 3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. 4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. | 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. 2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. 6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. 7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы. 8. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным. | 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, а, иллюстрация и др.) 4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ. 5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. | 1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). 5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. 6. Критично относиться к своему мнению 7. Понимать точку зрения другого 8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
|
Обозначения форм организации образовательного процесса:
Г.р.-групповая работа
Р.п.-работа в парах
У.И.Н.М.-урок изучения нового материала
У.О.И.С.З.-урок обобщения и систематизации знаний
У.П.-урок повторения
К.У.-комбинированный урок
Э.-экскурсия
У.К.-контрольные работы
И.-изложения
С.-сочинения
П.У.-проблемный урок
3 класс
| № п/п | Формы организации образовательного процесса | Тема | Планируемые результаты Личностные результаты Метапредметные результаты Коммуникативные УУД Познавательные УУД
| Деятельность обучающихся | Матер.технич. база | Дата |
| ||||||||||||||||||||||
| Наша речь и наш язык (2ч) |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 1. | Урок-презентация
Групповая работа | Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык | Регулятивные УУД 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. 2.Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; | Осмысливть цели и задачи изучения предмета «Русский язык». Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности. Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении; анализировать речь людей; наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее» | Учеб-ник карточки | 2с |
| ||||||||||||||||||||||
| 2. | Урок-презентация
Групповая работа | Наша речь и наш язык | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.
| Учеб-ник плакаты | 3с |
| |||||||||||||||||||||||
| Текст. Предложение. Словосочетание (14ч.) |
|
|
|
| Учеб-ник плакаты |
| |||||||||||||||||||||||
| 3-4
|
Р.речи | Текст. Типы текстов. 2.Типы текстов. Составление текста на основе личных впечатлений 3.Подробное изложение с языковым анализом текста по рассказу Н. Сладкова «Осенняя елочка»
| Коммуникативные УУД 1.Осуществлять само- и взаимопроверку работ. 2.Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. 3.Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;
| Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации Уметь писать изложение по коллективно составленному плану Наблюдать: находить в тексте повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания | Учеб-ник плакаты | 4,5с |
| ||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 5. | Комбини-рованный урок | Предложение. Обобщение знаний о предложении | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. | Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать предложение | Учеб-ник карточки | 8с |
| ||||||||||||||||||||||
| 6. | Урок изучения нового материала | Повествователь-ные, вопросительные и побудительные предложения. | определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. | Учащиеся должны знать\понимать: – типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске; – анализировать и кратко характеризовать предложения - Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходства и различия | Учеб-ник плакаты | 9с |
| ||||||||||||||||||||||
| 7 | У.И.Н.М.
К.У | Восклицательные предложения Виды предложений по цели высказывания и по интонации. | Коммуникативные УУД Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.
| Учеб-ник плакаты | 10с |
| |||||||||||||||||||||||
| 8. | Комбини-рованный урок | Обобщение знаний о предложении. ОбращениеВиды предложений по цели высказывания и по интонации. | . Регулятивные УУД Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.
| Учеб-ник карточки | 11с |
| |||||||||||||||||||||||
| 9. | Урок изучения нового материала | Упражнение в правильном построении предложений и оформлении их на письме. Употребление в тексте разных по цели высказывания и интонации предложений) | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.
| Учащиеся должны уметь различать произношение и написание слов Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходства и различия | Учеб-ник плакаты | 12с |
| ||||||||||||||||||||||
| 10. | У.И.Н.М.
К.У | Состав предложения. | Коммуникативные УУД Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия | Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать предложение | Учеб-ник плакаты | 15с |
| ||||||||||||||||||||||
| 11. | К.У. | Состав предложения. | . Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
| Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для адекватного восприятия звучащей речи | Учеб-ник карточки | 16с |
| ||||||||||||||||||||||
| 12. | П.У. | Состав предложения. | Учеб-ник плакаты | 17с |
| ||||||||||||||||||||||||
| 13 | К.У | Простое и сложное предложение. | Учеб-ник карточки | 18с |
| ||||||||||||||||||||||||
| 14 |
И.Н.М. | Простое и сложное предложение. | Регулятивные УУД Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.
| Учеб-ник плакаты | 19с |
| |||||||||||||||||||||||
| 15. | К.У | Слово и его лексическое значение Словосочетание | Коммуникативные УУД Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.
| Учащиеся должны знать\понимать: значимые части слова. Учащиеся должны уметь распознавать произношение и написание слов | Учеб-ник плакаты | 22с |
| ||||||||||||||||||||||
| 16. |
И.Н.М. | Словосочетание Проверочная работа | Учеб-ник карточки | 23с |
| ||||||||||||||||||||||||
| Слово в языке и речи (19ч.) |
|
|
|
| Учеб-ник карточки |
| |||||||||||||||||||||||
| 17 |
| Лексическое значение слова | Регулятивные УУД 1.Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; 2.Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.
| Учащиеся должны знать\понимать: значимые части слова. Учащиеся должны уметь распознавать произношение и написание слов | Учеб-ник плакаты | 24с |
| ||||||||||||||||||||||
| 18 | К. с. | Лексическое значение слова К.списывание | Учеб-ник плакаты | 25с |
| ||||||||||||||||||||||||
| 19 |
| Омонимы. Наблюдение за словами-омонимами | Познавательные :Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). |
Учащиеся должны уметь различать произношение и написание слов | Учеб-ник карточки | 26с |
| ||||||||||||||||||||||
| 20 | УИНМ | Слово и словосочетание. | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. . Регулятивные УУД. Оценивать собственную успешность за выполнения заданий | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых, сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.) | Учеб-ник плакаты | 29с |
| ||||||||||||||||||||||
| 21 | УИНМ | Фразеологизмы. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) | . - Регулятивные УУД. Оценивать собственную успешность за выполнения заданий - Познавательные УУД Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; | Учебник плакаты | 30с |
| |||||||||||||||||||||||
| 22 | Г.Р | Фразеологизмы. |
Учащиеся должны уметь: | Учебник карточки | 1о |
| |||||||||||||||||||||||
| 23 | УП | Части речи (повторение) | Личностные УУД Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», | Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи |
| 2о |
| ||||||||||||||||||||||
| 24 | УП | Имя существительное и местоимение как части речи | Познавательные : Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).
| Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать части речи |
| 3о |
| ||||||||||||||||||||||
| 25 | У.П. | Части речи. Имя прилагательное | Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; Регулятивные УУД Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.
| Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать части речи | Учеб-ник плакаты | 6о |
| ||||||||||||||||||||||
| 26 | У.П. | Глагол (повторение) | Коммуникативные УУД Продолжать учиться работать в группе | Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать части речи | Учеб-ник плакаты | 7о |
| ||||||||||||||||||||||
| 27 | УИНМ | Имя числительное как часть речи |
| Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать части речи | Учеб-ник карточки | 8о |
| ||||||||||||||||||||||
| 28 | У.П | Однокоренные слова (повторение) | Регулятивные УУД Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
| Учащиеся должны знать/понимать формулировку правила об однокоренных (родственных) словах. Уметь подбирать и образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов | Учеб-ник плакаты | 9о |
| ||||||||||||||||||||||
| 29 | Проект | Слово и слог. Гласные звуки и буквы для гласных звуков | Познавательные: определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. 2. . Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | Учащиеся должны знать/понимать значимые части слова. Уметь образовывать новые слова с помощью аффиксов | Учеб-ник плакаты | 10о |
| ||||||||||||||||||||||
| 30 | УИНМ | Правописание безударных гласных в корне слов и гласных после шипящих |
| Учеб-ник плакаты | 13о |
| |||||||||||||||||||||||
| 31 | У,П. | Согласные звуки и буквы | Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи; - учиться подтверждать аргументы - прогнозировать последствия коллективных решений; - организовывать учебное взаимодействие в группе | Уметь обозначать безударные гласные и парные согласные в корнях слов | Учеб-ник карточки | 14о |
| ||||||||||||||||||||||
| 32 | П.У | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне слова | Коммуникативные УУД Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.
| Учащиеся должны уметь: | Учеб-ник плакаты | 15о |
| ||||||||||||||||||||||
| 33 | П.У | Упражнение в правописании слов с разделительным мягким знаком и с другими изученными орфограммами | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
|
| Учеб-ник плакаты | 16о |
| ||||||||||||||||||||||
| 34 | Р. речи | Изложение текста со свободной передачей содержания | Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи; - учиться подтверждать аргументы - прогнозировать последствия коллективных решений; - организовывать учебное взаимодействие в группе |
Уметь писать изложение по коллективно составленному плану. | Учеб-ник карточки | 17о |
| ||||||||||||||||||||||
| 35 | УЗИМ | Работа над ошибками, допущенными в изложении и проверочной работе.
| Познавательные: - выполнять анализ,устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; - выстраивать логическую цепь рас-суждений. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи; - учиться подтверждать аргументы - прогнозировать последствия коллективных решений;
| Уметь обозначать безударные гласные в корнях слов | Учеб-ник плакаты | 20о |
| ||||||||||||||||||||||
| Состав слова (16ч.) |
|
|
|
| Учеб-ник карточки |
| |||||||||||||||||||||||
| 36 | УЗИМ | Однокоренные слова. Корень. Работа над ошибками. | Коммуникативные: - учиться подтверждать аргументы - прогнозировать последствия коллективных решений; организовывать учебное взаимодействие в группе. Регулятивные: - выделять учебную задачу на основе соотнесения - участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения; - сотрудничать с одноклассниками при работе - проявлять интерес к различным точкам
| Уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова | Учеб-ник плакаты | 22о |
| ||||||||||||||||||||||
| 37 | УП | Однокоренные слова. Корень | Уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова | Учеб-ник плакаты | 23о |
| |||||||||||||||||||||||
| 38 |
| Написание корня в однокоренных словах. Чередование согласных звуков в конце корня однокоренных слов | Учеб-ник карточки | 24о |
| ||||||||||||||||||||||||
| 39 | К.р | Диктант | Оценивать собственную успешность в выполнения заданий | Уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы | презентация | 21о |
| ||||||||||||||||||||||
| 40 | УИНМ | Формы слова. Окончание | Познавательные: - делать выводы на основе обобщения знаний; - самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки; - пробовать самостоятельно конструировать новый - учиться подтверждать аргументы - прогнозироватпоследствия коллективных решений | Знать части слова Уметь разбирать слова по составу | Учеб-ник плакаты | 5н |
| ||||||||||||||||||||||
| 41 | У.О.И.С | Формы слова. Окончание |
| Учеб-ник плакаты | 6н |
| |||||||||||||||||||||||
| 42 | У.О.И.С.З | Обобщение знаний о корне и окончании как значимых частях слова. Составление предложений и текста по данным словам | Познавательные: - выполнять анализ,устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; - выстраивать логическую цепь рас-суждений. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи; - учиться подтверждать аргументы - прогнозировать последствия коллективных решений;
| Знать части слова Уметь разбирать слова по составу Уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова | Учеб-ник плакаты | 7н |
| ||||||||||||||||||||||
| 43 | УИНМ | Приставка (общее понятие) | Познавательные: - находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; - делать выводы на основе обобщения знаний; - пробовать самостоятельно перестраивать Коммуникативные: - подтверждать аргументы фактами; - слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;
| Знать определение приставки слова. Уметь выделять приставку в слове. Знать правило правописания приставок. | Учеб-ник плакаты | 10н |
| ||||||||||||||||||||||
| 44 | УИНМ | Приставка — значимая часть слова | Учеб-ник карточки | 11н |
| ||||||||||||||||||||||||
| 45 | УОИ.С | Обобщение знаний о роли приставок в слове |
| 12н |
| ||||||||||||||||||||||||
| 46 | УИНМ | Суффикс (общее понятие)
| Регулятивные: - выделять учебную задачу на основе соотнесения - участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения; - сотрудничать с одноклассниками при работе - проявлять интерес к различным точкам Познавательные: -делать выводы на основе обобщения знаний; - самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки; - пробовать самостоятельно конструировать новый - учиться подтверждать аргументы фактами; - прогнозировать последствия коллективных решений; - организовывать учебное взаимодействие в группе; -соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении | Знать определение суффикса слова Уметь выделять суффикс в слове; разбирать слова по составу | Интернет-рессурсы: презентация | 13н |
| ||||||||||||||||||||||
| 47 | УИНМ | Суффикс — значимая часть слова. Образование слов с помощью суффиксов | Знать части слова Уметь разбирать слова по составу | Учеб-ник плакаты | 14н |
| |||||||||||||||||||||||
| 48 | УОИ.С | Суффикс — значимая часть слова. Образование слов с помощью суффиксов (продолжение) | Знать части слова Уметь разбирать слова по составу | Учеб-ник плакаты | 17н |
| |||||||||||||||||||||||
| 49 | УОИ.С | Обобщение знаний о составе слова | Познавательные: - выполнять анализ,устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; - выстраивать логическую цепь рас-суждений. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи; - учиться подтверждать аргументы - прогнозировать последствия коллективных решений;
| Знать части слова Уметь разбирать слова по составу | Учеб-ник карточки | 18н |
| ||||||||||||||||||||||
| 50 | УОИ.С | Обобщение и систематизация знаний о составе слова. Самостоятельная работа | Знать части слова Уметь разбирать слова по составу |
| 19н |
| |||||||||||||||||||||||
| 51 | Р.речи | Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе» | Регулятивные: - определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; - составлять план действий при отработке способа, - сверять свои действия с целью и при - выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; -выстраивать логическую цепь рас- |
| Учеб-ник плакаты | 20н |
| ||||||||||||||||||||||
| Правописание частей слова (29ч.) |
|
|
|
| Учеб-ник плакаты |
| |||||||||||||||||||||||
| 52 | У.П. | Общее представление о правописании частей слова | Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
| Знать части слова Уметь разбирать слова по составу Уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова | Учеб-ник карточки | 21н |
| ||||||||||||||||||||||
| 53 | К.у. | Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне | . Регулятивные: Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». Коммуникативные: Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. - Критично относиться к своему мнению
| Знать способы проверки безударных гласных в корне слова. Уметь писать слова с безударными гласными. Знать написание сложных слов |
| 24н |
| ||||||||||||||||||||||
| 54 | У.О. | Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне | Учеб-ник плакаты | 25н |
| ||||||||||||||||||||||||
| 55 |
| Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне | Регулятивные:Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. Познавательные: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу
| Знать способы проверки безударных гласных в корне слова. Уметь писать слова с безударными гласными. | Учеб-ник карточки | 26н |
| ||||||||||||||||||||||
| 56 | К.у | Наблюдение за словами с буквосочетаниями -ере-, -оро-, -оло-. Свободный диктант | Познавательные: - делать выводы на основе обобщения знаний; - пробовать самостоятельно конструировать новый - определять последовательность действий для решения предметной Коммуникативные: - подтверждать аргументы фактами; - слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, - участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения |
| Учеб-ник карточки | 27н |
| ||||||||||||||||||||||
| 57 | Р.В.Г. | Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне | . Познавательные: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Коммуникативные: Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.
Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. | Уметь обозначать безударные гласные и парные согласные в корнях слов | Компьютер | 28н |
| ||||||||||||||||||||||
| 58 |
| Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне | Уметь обозначать безударные гласные и парные согласные в корнях слов |
| 1д |
| |||||||||||||||||||||||
| 59 | У.О.ИСЗ | Упражнение в правописании слов с парными по глухости-звонкости согласными и безударными гласными в корне | Уметь обозначать безударные гласные и парные согласные в корнях слов | Учеб-ник Плакаты Компьютер | 2д |
| |||||||||||||||||||||||
| 60 | Интернет-ресурсы: презентация | Сочинение по сюжетному рисунку В.М. Васнецова «Снегурочка» | Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций |
| Учеб-ник плакаты | 3д |
| ||||||||||||||||||||||
| 61 | УП. | Работа над ошибками. Проверочный диктант | Коммуникативные: осознавать уровень и качество выполнения работы; - обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; - вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками. |
| Учеб-ник карточки | 4д |
| ||||||||||||||||||||||
| 62 |
К.У | Правило проверки написания слов с непроизносимыми согласными в корне | Регулятивные: - выделять учебную задачу на основе соотнесения - участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения; - сотрудничать с одноклассниками при работе - проявлять интерес к различным точкам Познавательные: -делать выводы на основе обобщения знаний; - самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки; - пробовать самостоятельно конструировать новый - учиться подтверждать аргументы фактами; - прогнозировать последствия коллективных решений; - организовывать учебное взаимодействие в группе; -соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении | Знать разные способы проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова | Учеб-ник плакаты | 5д |
| ||||||||||||||||||||||
| 63 | Презентация | Правописание слов с непроизносимыми согласными | Знать способы проверки непроизносимых согласных в корне слова. Уметь писать слова с непроизносимыми согласными. | Учеб-ник плакаты | 8д |
| |||||||||||||||||||||||
| 64 |
| Правописание слов с непроизносимыми согласными (продолжение) | Знать способы проверки непроизносимых согласных в корне слова. Уметь писать слова с непроизносимыми согласными. | Учеб-ник карточки | 9д |
| |||||||||||||||||||||||
| 65 |
К.У. | Двойные согласные.
| . Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.) | Уметь писать слова с удвоенными согласными | Учеб-ник карточки | 10д |
| ||||||||||||||||||||||
| 66 |
У.З. | Правописание слов с двойными согласными | Уметь разбирать слова по составу | Учеб-ник плакаты | 11д |
| |||||||||||||||||||||||
| 67 |
С. | Правило проверки написания слов с непроизносимыми согласными в корне | Регулятивные УУД 1.Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; Коммуникативные УУД 1.Осуществлять само- и взаимопроверку работ. 2.Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. 3.Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;
| Знать способы проверки непроизносимых согласных в корне слова. Уметь писать слова с непроизносимыми согласными | Учеб-ник плакаты | 12д |
| ||||||||||||||||||||||
| 68 | К.У | Правописание слов с непроизносимыми согласными | Знать способы проверки непроизносимых согласных в корне слова. Уметь писать слова с непроизносимыми согласными | Учеб-ник карточки | 15д |
| |||||||||||||||||||||||
| 69 |
П,М. | Правописание приставок и суффиксов | Познавательные: - выполнять анализ,устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; - выстраивать логическую цепь рас- Регулятивные: Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе |
| Учеб-ник плакаты | 16д |
| ||||||||||||||||||||||
| 70 | УОИСЗ | Правописание суффиксов и (общее представление). Составление предложений из деформированных слов и текста |
| Учеб-ник карточки | 17д |
| |||||||||||||||||||||||
| 71 |
УОИСЗ | Правописание суффиксов и приставок | Регулятивные: - участвовать в учебном диалоге, - сотрудничать с одноклассниками при работе в группе; - проявлять интерес к различным точкам зрения. - делать выводы на основе обобщения знаний; - извлекать информацию, представленную в разных формах; - пробовать самостоятельно конструировать новый способ действия. - учиться подтверждать аргументы фактами; - прогнозировать последствия коллективных решений; - организовывать учебное взаимодействие в группе |
|
| 18д |
| ||||||||||||||||||||||
| 72 |
УП | Правописание слов с приставками |
| Учеб-ник плакаты | 19д |
| |||||||||||||||||||||||
| 73 | К.У | Упражнение в правописании частей слова 2.Контрольный диктант | Регулятивные: -Оценивать собственную успешность в выполнения заданий | Уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы | Учеб-ник плакаты | 22д |
| ||||||||||||||||||||||
| Проект Обобщающий урок | РВП |
|
|
| Учеб-ник плакаты |
| |||||||||||||||||||||||
| 74 | Г,Р | ПРИСТАВКИ И ПРЕДЛОГИ | . Коммуникативные: Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
| Знать правило правописания приставок и предлогов. Уметь писать слова с приставками и предлогами | Учеб-ник карточки | 23д |
| ||||||||||||||||||||||
| 75 |
К,У | Правописание предлогов и приставок |
| 24д |
| ||||||||||||||||||||||||
| 76 | С | Обучающее изложение деформированного повествовательного текста по опорным словам и вопросам | Коммуникативные: -Критично относиться к своему мнению Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения создавать текст- на основе
|
|
| 25д |
| ||||||||||||||||||||||
| 77 | УОИСЗ | Разделительные мягкий (ь) и твердый (ъ) знаки | Коммуникативные: --Понимать точку зрения другого
| Знать правило написания слов с разделительным мягким знаком Уметь писать слова с разделительным мягким знаком | Учеб-ник плакаты | 26д |
| ||||||||||||||||||||||
| 78 |
К.Р | Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ) | Коммуникативные: - Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
| Знать правило написания слов с разделительным мягким знаком Уметь писать слова с разделительным мягким знаком | Учеб-ник плакаты | 29д |
| ||||||||||||||||||||||
| 79 | ПУ | Упражнение в правописании слов с разделительными твердым (ъ) и мягким (ь) знаками | Регулятивные: Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.
| Знать правило написания слов с разделительным мягким знаком и ъ Уметь писать слова с разделительным мягким знаком иъ | Учеб-ник карточки | 30д |
| ||||||||||||||||||||||
| 80 | У.П. | Правописание слов с разделительными твердым (ъ) и мягким (ь) знаками. Свободный диктант | Регулятивные: Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;
| Уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы | Учеб-ник Плакаты Компьютер | 14я |
| ||||||||||||||||||||||
|
Имя существительное и его лексическое значение (повторение и углубление представлений) | У.О. |
| |||||||||||||||||||||||||||
| 81 |
| Имя существительное | -способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи;
| Знать определение имени существительного. Уметь употреблять имена существительные | Учеб-ник Плакаты Компьютер | 15я |
| ||||||||||||||||||||||
| 82 | Г.р. | Одушевленные и неодушевленные имена существительные | способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;
| Знать определение имени существительного. Уметь употреблять имена существительные |
| 16я |
| ||||||||||||||||||||||
| 83 | К.у. | Обучающее подробное изложение повествовательного текста | Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | Знать определение имени существительного. Уметь употреблять имена существительные |
| 19я |
| ||||||||||||||||||||||
| 84 | К.у | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Собственные и нарицательные имена существительные | умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
|
| Учеб-ник Плакаты Компьютер | 20я |
| ||||||||||||||||||||||
| 85 | Развитие Речи С. | Собственные и нарицательные имена существительные. Изменение имен существительных по числам | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. | Знать правило написания имён существительных с шипящим на конце |
| 21я |
| ||||||||||||||||||||||
| 86 |
| Слова с непроверяемым написанием: самолёт, комната, однажды. | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.
|
|
| 22я |
| ||||||||||||||||||||||
| 87 |
| Представление об устаревших словах в русском языке |
|
|
| 23я |
| ||||||||||||||||||||||
| 88. |
| Проект «Тайна имени» | Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени. |
|
| 26я |
| ||||||||||||||||||||||
| 89 | Р.В.Г. | Изменение имен существительных по числам | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. | Уметь изменять имена существительные по вопросам. | Учеб-ник Плакаты Компьютер | 27я |
| ||||||||||||||||||||||
| 90 |
| Имена существитель-ные, употребляемые в форме одного числа. Свободный диктант | Регулятивные: - выделять учебную задачу на основе соотнесения - участвовать в учебном диалоге, -Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу | Знать определение одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. Уметь изменять имена существительные по вопросам |
| 28я |
| ||||||||||||||||||||||
| 91 | У.О.ИСЗ | Род имен существительных | Регулятивные: Аргументировать свою точку зрения; - сотрудничать с одноклассниками - проявлять интерес к различным точкам зрения; - вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками. - находить в справочниках, ответ на интересующие - делать выводы на основе обобщения знаний; - пробовать самостоятельно Коммуникативные: - подтверждать аргументы фактами; - слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе; - выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями | Знать определение склонения; названия падежей | Учеб-ник Плакаты Компьютер | 29я |
| ||||||||||||||||||||||
| 92 | Интернет-ресурсы: презентация | Определение рода имен существительных в косвенных падежах | Знать название падежей и вопросы к ним. Уметь склонять имена существительные |
| 30я |
| |||||||||||||||||||||||
| 93 | УП. | Имена существительные, которые могут быть употреблены и как существительные женского рода, и как существительные мужского рода |
| Учеб-ник плакаты | 2ф |
| |||||||||||||||||||||||
| 94 |
К.У | Мягкий знак в конце существительных после шипящих | Предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью | Знать правило написания имён существительных с шипящим на конце | Проект Обобщающий урок | 3ф |
| ||||||||||||||||||||||
| 95 | Презентация | Упражнение в написании слов с шипящими в конце | Знать правило написания имён существительных с шипящим на конце | Учеб-ник карточки | 4ф |
| |||||||||||||||||||||||
| 96 |
| Проверочный диктант |
| Уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы |
| 5ф |
| ||||||||||||||||||||||
| 97 |
У.И.НМ | Подробное изложение повествовательного текста. Работа над ошибками диктанта | Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций -умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
|
|
| 6ф |
| ||||||||||||||||||||||
| 98 |
У.П. | Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении) | Предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ. | Знать название падежей и вопросы к ним. Уметь склонять имена существительные | Учеб-ник плакаты | 9ф |
| ||||||||||||||||||||||
| 99 |
К.У. | Упражнение в склонении имен существительных и в распознавании падежей | Регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. - Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; - создавать текст-описание на основе | Знать название падежей и вопросы к ним. Уметь склонять имена существительные | Учеб-ник плакаты | 10ф |
| ||||||||||||||||||||||
| 100 |
У.З. | Несклоняемые имена существительные. Составление письменного рассказа по сюжетным рисункам |
| Учеб-ник карточки | 11ф |
| |||||||||||||||||||||||
| 101 |
С. | Именительный падеж имен существительных | Регулятивные:
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью | Знать название падежей и вопросы к ним. Уметь склонять имена существительные | Учеб-ник Плакаты Компьютер | 12ф |
| ||||||||||||||||||||||
| 102 | К.У | Родительный падеж имен существительных | -Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; | Учеб-ник Плакаты Компьютер | 13ф |
| |||||||||||||||||||||||
| 103
104
105
106
107
101
109
110
111 | У.Д. | Дательный падеж имен существительных 2.Винительный падеж имен существительных 3. Упражнение в различении изученных падежей имен существительных 4. Творительный падеж имен существительных 5. Предложный падеж имен существительных 6. Обобщение знаний об именах существительных. 7.Проверочный диктант с заданием для самостоятельной работы
Составление сочинения по репродукции картины К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»
Проект «Зимняя страничка» |
1.Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. 2 Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. 3.определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. 4.Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу | Учеб-ник плакаты | 16,17.18,19,20
|
| |||||||||||||||||||||||
|
Имя прилагательное (19ч.) |
|
|
|
| Проект Обобщающий урок | ||||||||||||||||||||||||
| 112 |
И. | Понятие об имени прилагательном как части речи | Регулятивные: Составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: Читать вслух и про себя тексты учебников | Знать определение имени прилагательного. Уметь находить имена прилагательные в тексте; ставить вопросы к именам прилагательным; употреблять их в речи. | Учеб-ник карточки |
|
| ||||||||||||||||||||||
| 113 |
УИНМ | Связь имен прилагательных с именами существительными | Знать определение имени прилагательного. Уметь находить имена прилагательные в тексте; ставить вопросы к именам прилагательным; употреблять их в речи. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 114 |
| Сложные прилагательные (общее представление) | Коммуникативные: Читать вслух и про себя тексты учебников Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 115 |
УЗ | Научное и деловое описание (общее знакомство) | Регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью |
| Учеб-ник плакаты |
|
| ||||||||||||||||||||||
| 116 |
П,М. | Составление научного или художественного текста — описания растения | Коммуникативные: Читать вслух и про себя тексты учебников Регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью |
| Учеб-ник плакаты |
|
| ||||||||||||||||||||||
| 117 | УОИСЗ | Изменение имен прилагательных по родам | Регулятивные: - участвовать в учебном диалоге, - сотрудничать с одноклассниками при работе в группе; - проявлять интерес к различным точкам зрения. - делать выводы на основе обобщения знаний; - извлекать информацию, представленную в разных формах; - пробовать самостоятельно конструировать новый способ действия. - учиться подтверждать аргументы фактами; - прогнозировать последствия коллективных решений; - организовывать учебное взаимодействие в группе Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу | Знать родовые окончания имён прилагательных. Уметь изменять имена прилагательные по числам и родам в единственном числе; определять род и число имён прилагательных. | Учеб-ник карточки |
|
| ||||||||||||||||||||||
| 118 |
УОИСЗ | Правописание родовых окончаний имен прилагательных | Знать родовые окончания имён прилагательных. Уметь изменять имена прилагательные по числам и родам в единственном числе; определять род и число имён прилагательных. | Учеб-ник Плакаты Компьютер |
|
| |||||||||||||||||||||||
| 119 |
УП | Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам | Знать родовые окончания имён прилагательных. Уметь изменять имена прилагательные по числам и родам в единственном числе; определять род и число имён прилагательных. | Учеб-ник Плакаты Компьютер |
|
| |||||||||||||||||||||||
| 120 | К.У | Изменение имен прилагательных по числам | Уметь изменять имена прилагательные по числам | Учеб-ник Плакаты Компьютер |
|
| |||||||||||||||||||||||
| 121 |
КУ | Правописание имен прилагательных. Сравнительное описание |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| 122 | К.У | Контрольный диктант | Регулятивные: Осуществлять само- и взаимопроверку работ.
| Уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы | Учеб-ник Плакаты Компьютер |
|
| ||||||||||||||||||||||
| 123 | Г,Р | Изменение имен прилагательных по падежам (общее представление | Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. |
| Учеб-ник Плакаты Компьютер |
|
| ||||||||||||||||||||||
| 124 |
К,У | Упражнение в определении падежа имен прилагательных. Морфологигический разбор имени прилагательного | Коммуникативные: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
| Уметь изменять имена прилагательные по падежам | Учеб-ник Плакаты Компьютер |
|
| ||||||||||||||||||||||
| 125 | С | Упражнение в выделении признаков имени прилагательного как части речи | Коммуникативные: Читать вслух и про себя тексты учебников Регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью | Уметь изменять имена прилагательные по падежам | Учеб-ник Плакаты Компьютер |
|
| ||||||||||||||||||||||
| 126 | УОИСЗ | Упражнение в выделении словосочетаний с именами прилагательными | Уметь анализировать написание слов с изученными орфограммами. | Учеб-ник Плакаты Компьютер |
|
| |||||||||||||||||||||||
| 127 |
К.Р | Обобщение знаний об имени прилагательном | Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. | Уметь анализировать написание слов с изученными орфограммами. | Проект |
|
| ||||||||||||||||||||||
| 128 | ПУ | Составление описательного текста по рисунку А,А.Серов «Девочка с персиками» | Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций |
| Учеб-ник Плакаты Компьютер |
|
| ||||||||||||||||||||||
|
|
| Проект «Имена прилагательные в загадках» | Регулятивные:Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; Коммуникативные: Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов |
| Учеб-ник Плакаты Компьютер |
|
| ||||||||||||||||||||||
| 129 |
| Составление объявления описательного характера |
| Учеб-ник Плакаты Компьютер |
|
| |||||||||||||||||||||||
| 130 | Презентация | Закрепление. ДИКТАНТ |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ (5Ч) |
|
| |||||||||||||||||||||||||||
| 131 |
| Личные местоимения (общее представление) | Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.
| Уметь анализировать написание слов с изученными орфограммами. | Учеб-ник Плакаты Компьютер |
|
| ||||||||||||||||||||||
| 132 | У.П. | Личные местоимения третьего лица | Знать определение местоимения Уметь склонять местоимения | Учеб-ник Плакаты Компьютер |
|
| |||||||||||||||||||||||
| 133 | К.у. | Наблюдение за использованием в тексте местоимений | Познавательные: - находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; - делать выводы на основе обобщения знаний; - пробовать самостоятельно перестраивать | Уметь анализировать написание слов с изученными орфограммами. | Учеб-ник Плакаты Компьютер |
|
| ||||||||||||||||||||||
| 134 | У.О. | Обобщение знаний о местоимении. Ознакомление с одним из видов деловой речи — письмом | Регулятивные:Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; Коммуникативные: Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов |
| Учеб-ник Плакаты Компьютер |
|
| ||||||||||||||||||||||
| 135 |
| Диктант | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу | Уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы | Учеб-ник Плакаты Компьютер |
|
| ||||||||||||||||||||||
| ГЛАГОЛ (21 ч) | К.у. |
| |||||||||||||||||||||||||||
| 136 | К.у | Глагол (понятие о глаголе как части речи) | Познавательные: - находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; - делать выводы на основе обобщения знаний; - пробовать самостоятельно перестраивать
| Знать определение глагола | Учеб-ник Плакаты Компьютер |
|
| ||||||||||||||||||||||
| 137 |
С. | Упражнение в определении лексического значения глагола | Уметь образовывать глаголы от других частей речи | Учеб-ник Плакаты Компьютер |
|
| |||||||||||||||||||||||
| 138 | Р.В.Г. | Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов | Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения - Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого | Знать неопределённую форму глагола. Уметь употреблять глаголы в неопределённой форме | Учеб-ник Плакаты Компьютер |
|
| ||||||||||||||||||||||
| 139 |
| Составление рассказа по сюжетным рисункам и творческому домысливанию содержания текста | Регулятивные: Составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: Читать вслух и про себя тексты учебников |
| Учеб-ник Плакаты Компьютер |
|
| ||||||||||||||||||||||
| 140 | У.О.ИСЗ | Глаголы в неопределенной форме | Знать неопределённую форму глагола. Уметь употреблять глаголы в неопределённой форме | Учеб-ник Плакаты Компьютер |
|
| |||||||||||||||||||||||
| 141 | Интернет-ресурсы: презентация | Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме | Знать неопределённую форму глагола. Уметь употреблять глаголы в неопределённой форме | Учеб-ник Плакаты Компьютер |
|
| |||||||||||||||||||||||
| 142 | УП. | Число глаголов. Изменение глаголов по числам | Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения - Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого | Знать временные формы глагола Уметь изменять глаголы по временам | Учеб-ник Плакаты Компьютер |
|
| ||||||||||||||||||||||
| 143 |
К.У | Упражнение в различении глаголов единственного и множественного числа. Текст-рассуждение | Знать временные формы глагола Уметь изменять глаголы по временам | Учеб-ник Плакаты Компьютер |
|
| |||||||||||||||||||||||
| 144 | Презентация | Времена глагола | 1.Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. 2 Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. 3.определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. | Знать временные формы глагола Уметь изменять глаголы по временам | Учеб-ник Плакаты Компьютер |
|
| ||||||||||||||||||||||
| 145 |
| Упражнение в определении времени глагола | Знать временные формы глагола Уметь изменять глаголы по временам | Учеб-ник Плакаты Компьютер |
|
| |||||||||||||||||||||||
| 146 |
У.И.НМ | Изменение глаголов по временам | Знать временные формы глагола Уметь изменять глаголы по временам | Учеб-ник Плакаты Компьютер |
|
| |||||||||||||||||||||||
| 147 |
У.П. | Упражнение в изменении глаголов по временам | Знать временные формы глагола Уметь изменять глаголы по временам | Учеб-ник Плакаты Компьютер |
|
| |||||||||||||||||||||||
| 148 |
К.У. | Подробное изложение повествовательного текста по вопросам и опорным словам | Регулятивные: Составлять план выполнения заданий на уроках. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Коммуникативные: Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.
|
| Учеб-ник Плакаты Компьютер |
|
| ||||||||||||||||||||||
| 149 |
С. | Упражнение в определении рода глаголов в прошедшем времени. Составление текста из деформированных предложений |
| Знать временные формы глагола Уметь изменять глаголы по временам | Учеб-ник Плакаты Компьютер |
|
| ||||||||||||||||||||||
| 150 | К.У | Не с глаголами | Регулятивные: Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. -Осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов. -Оценивать собственную успешность в выполнения заданий | Знать правило правописания НЕ с глаголами. Уметь писать НЕ с глаголами. |
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 151 | У.Д. | Правописание не с глаголами |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| 152 | П.У | Обобщение знаний о глаголе | Знать временные формы глагола Уметь изменять глаголы по временам | Проект |
|
| |||||||||||||||||||||||
| 153 |
И. | Контрольный диктант | Регулятивные: Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных | Знать временные формы глагола Уметь изменять глаголы по временам | Учеб-ник Плакаты Компьютер |
|
| ||||||||||||||||||||||
| 154 |
| Повторение изученного материала |
| Знать временные формы глагола Уметь изменять глаголы по временам | Учеб-ник Плакаты Компьютер |
|
| ||||||||||||||||||||||
| 155 |
П,М. | Обобщение знаний о глаголе |
| Учеб-ник Плакаты Компьютер |
|
| |||||||||||||||||||||||
| 156 | УОИСЗ | Морфологический разбор глагола |
| Учеб-ник Плакаты Компьютер |
|
| |||||||||||||||||||||||
| Повторение (14ч.) |
УП |
| |||||||||||||||||||||||||||
| 157 | К.У | Упражнение в склонении имен существительных и в распознавании падежей | Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;
| Повторить название падежей и вопросы к ним. Уметь склонять имена существительные | Учеб-ник Плакаты Компьютер |
|
| ||||||||||||||||||||||
| 158 | К.У | Обобщение знаний об имени прилагательном |
Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения - Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого |
| Учеб-ник Плакаты Компьютер |
|
| ||||||||||||||||||||||
| 159 | РВП | Обобщение знаний об имени прилагательном | Уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы | Проект |
|
| |||||||||||||||||||||||
| 160 |
К,У | Правописание слов с безударными гласными в корне | Регулятивные: - участвовать в учебном диалоге, - работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки осознавать уровень и качество выполнения; - вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками. - делать выводы на основе обобщения знаний; - пробовать самостоятельно конструировать способ - создавать разные виды текстов. - проявлять интерес и уважение к различным точ- - слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников,сотрудничать с ними при работе в группе; - участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения с помощью других учащихся и самостоятельно; | Уметь анализировать написание слов с изученными орфограммами. | Учеб-ник Плакаты Компьютер |
|
| ||||||||||||||||||||||
| 161 | С | Правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными в корне слов и перед согласными в корне |
| Учеб-ник Плакаты Компьютер |
|
| |||||||||||||||||||||||
| 162 | УОИСЗ | Правописание слов с безударными гласными в корне | Уметь анализировать написание слов с изученными орфограммами. | Учеб-ник Плакаты Компьютер |
|
| |||||||||||||||||||||||
| 163 |
К.Р | Падежи имён сущ. |
| Учеб-ник Плакаты Компьютер |
|
| |||||||||||||||||||||||
| 164 | ПУ | Упражнение в правописании слов с разделительными твердым (ъ) и мягким (ь) знаками | Коммуникативные: Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников в рамках проектной деятельности | Уметь анализировать написание слов с изученными орфограммами. | Учеб-ник Плакаты Компьютер |
|
| ||||||||||||||||||||||
| 165 | У.П. | Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ) |
| Учеб-ник Плакаты Компьютер |
|
| |||||||||||||||||||||||
| 166 | Презентация | Правописание слов с двойными согласными | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. -. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. Коммуникативные:Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. |
| Учеб-ник Плакаты Компьютер |
|
| ||||||||||||||||||||||
| 167 |
| Правило проверки написания слов с непроизносимыми согласными в корне | Уметь анализировать написание слов с изученными орфограммами. | Учеб-ник Плакаты Компьютер |
|
| |||||||||||||||||||||||
| 168 |
| Комплексная работа | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». 2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов |
Уметь писать к.работу включающую изученные орфограммы | Учеб-ник Плакаты Компьютер |
|
| ||||||||||||||||||||||
| 169 |
| Работа над ошибками | Коммуникативные: - выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями; - слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, в группе; - участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 170 | Презентация | Итоговый урок | Уметь анализировать написание слов с изученными орфограммами. | Проект |
|
| |||||||||||||||||||||||
Предмет: Начальные классы
Категория: Планирование
Целевая
аудитория: 3 класс.
Урок соответствует ФГОС
Похожие файлы
object(ArrayObject)#853 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(113) "Календарно – тематическое планирование Русский язык 5 класс "
["seo_title"] => string(64) "kaliendarno-tiematichieskoie-planirovaniie-russkii-iazyk-5-klass"
["file_id"] => string(6) "156183"
["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1421392239"
}
}
object(ArrayObject)#875 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(107) "Календарно-тематическое планирование Русский язык 2 класс"
["seo_title"] => string(64) "kaliendarno_tiematichieskoie_planirovaniie_russkii_iazyk_2_klass"
["file_id"] => string(6) "348328"
["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1476195417"
}
}
object(ArrayObject)#853 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(107) "Календарно-тематическое планирование.Русский язык.3 класс"
["seo_title"] => string(59) "kalendarno_tematicheskoe_planirovanie_russkii_iazyk_3_klass"
["file_id"] => string(6) "649418"
["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1713792514"
}
}
object(ArrayObject)#875 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(105) "8 класс, рабочие программы по русскому языку и литературе "
["seo_title"] => string(62) "8-klass-rabochiie-proghrammy-po-russkomu-iazyku-i-litieraturie"
["file_id"] => string(6) "225906"
["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1439975451"
}
}
object(ArrayObject)#853 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(161) "Среднесрочное планирование серии последовательных уроков по русскому языку в 5 классе. "
["seo_title"] => string(96) "sriedniesrochnoie-planirovaniie-sierii-posliedovatiel-nykh-urokov-po-russkomu-iazyku-v-5-klassie"
["file_id"] => string(6) "140581"
["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1417970030"
}
}
Подтверждение авторства
Пожалуйста, введите ваш Email.
Если вы хотите увидеть все свои работы, то вам необходимо войти или зарегистрироваться
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1770 руб.
2530 руб.
2340 руб.
3340 руб.
2560 руб.
3650 руб.
1970 руб.
2820 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Проверка свидетельства