Картина-пейзаж. Музыкальный пейзаж. Рисуем пейзаж, отображаем состояние природы

Этап урока

Цель деятельности

Действия учителя

Действия учащихся

Планируемые результаты

1. Мотивирование учебной деятельности

Самоопределение и мотивация

На доске, на стенах, на партах репродукции картин (портреты, натюрморты, пейзажи на доске)

Диалог на фоне тихой музыки П.И.Чайковского «Времена года»:

-Ребята, посмотрите внимательно вокруг. Где мы с вами находимся?

-Какие картины вы видите перед собой (учитель показывает на картины)?

-Обратите внимание на доске опорные слова:

ИСКУССТВО

ХУДОЖНИК

-Какое слова вы бы добавили?

Ответы на вопросы учителя:

- В картинной галерее.

-Люди, фрукты, природа

Дети читают на доске слова.

Ответы детей:

-КАРТИНА

Личностные:

проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя, проявляют познавательный интерес.

1. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения

Актуализация мыслительных операций, мотивация к пробному учебному действию.

Диалог:

- Обратите внимание на репродукции картин, которые висят на лоске. Отличаются ли они от других? Что на них изображено?

- Да, именно природа во все времена вдохновляла художников. Настоящий художник умеет почувствовать и понять настроение природы. Она видится ему живой- радостной или грустной, ликующей, спокойной или тревожной. Изображение природы на холсте - особый жанр изобразительного искусства. Кто знает, как он называется?

-Кто может дать определение этому жанру?

-А теперь давайте сравним ваши ответы с определением в толковом словаре.

-Подумайте, с помощью каких других художественных средств можно изобразить природу?

-О природе написано много стихотворений. Какие поэты писали о природе?

-Верно. Природу можно изобразить нотами. В музыке есть понятие - музыкальный пейзаж. Попробуйте дать определение этому понятию.

- Да, наша беседа проходит на фоне музыки великого русского композитора П.И.Чайковского «Времена года».

-Какие картины вы представляете?

- На проекторе появляются портреты композиторов и звучат отрывки музыкальных пейзажей.

-Какие ещё опорные слова мы напишем на доске?

- Сделаем первый вывод.

Ответы на вопросы учителя:

- Отличаются. На них изображена природа.

-Пейзаж.

На доске вывешивается ещё одно опорное слово: ПЕЙЗАЖ

-Поэзия, музыка.

-Ответы детей.

-Работа со словарём.

Ответы детей

-МУЗЫКАЛЬНЫЙ ПЕЙЗАЖ

-Пейзаж можно изобразить на холсте, музыкой, описать словами.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, строят рассуждение.

Предметные: отвечают на вопросы.

Предметные: выполняют поисковое чтение.

Личностные: эмоционально воспринимают музыкальное произведение, выражают свои эмоции.

1. Выявление места и причины затруднения

Совместно с обучающимися постановка цели

- У вас на столах лежат краски, посмотрите ещё раз на опорные слова и постарайтесь поставить цель к нашему уроку.

- Мы ещё слушали музыкальные пейзажи и поэтому нам нужно постараться нарисовать пейзаж, который услышим, постараться передать настроение.

Ответы:

- Нарисовать пейзаж

Регулятивные: определяют и формулируют учебную задачу.

1. Построение проекта

Обучающиеся строят план достижения цели, обсуждают алгоритмы.

В ходе диалога дети сравнивают два произведения: картина И.К.Айвазовского «Море» и вступление к опере «Садко» Римского-Корсакова.

_Что изображено на картине?

-Какое море?

-Настроение? Краски?

Как изображает море Римский-Корсаков?

-Какой пейзаж нарисовал композитор?

СРАВНЕНИЕ ДВУХ ДРУГИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ:

Г.Г.Мясоедов «Косцы» и «Июль» (Песнь косаря) П.И.Чайковского

-А теперь послушайте музыкальный пейзаж А.Вивальди «Времена года. Весна», по которому вы должны нарисовать свой пейзаж.

Динамическая пауза

Ответы детей

Прослушивание музыкальной композиции.

Под музыку дети выполняют простые танцевальные упражнения.

Познавательные: осуществляют сравнение, анализ.

Личностные: эмоционально воспринимают музыкальное произведение, выражают свои эмоции.

Регулятивные:: саморегуляция как способность к мобилизации силы и энергии.

1. Реализация построенного проекта.

Обсуждение вариантов

Диалог:

Какая картина предстала перед вашими глазами, когда вы слушали это музыкальное произведение?

-Если вы представили какие-то другие картины, нарисуйте свои.

Ответы:

-Капель.

-Пение скворца.

-Цветение трав, деревьев.

-Парад.

Коммуникативные:

формулируют своё мнение и позицию, аргументируют её, принимают другое мнение и позицию, используют в общении правила вежливости.

1. Первичное закрепление.

Решение задания с проговариванием в речи.

-Чтобы нарисовать пейзаж, нужно повторить понятия:

ЛИНИЯ ГОРИЗОНТА

ПЕРЕДНИЙ ПЛАН

ЗАДНИЙ ПЛАН…

Структурируют знания, полученные ранее.

1. Самостоятельная работа.

Индивидуальная форма работы. Обучающиеся самостоятельно выполняют задание нового типа.

Под музыкальный пейзаж А. Вивальди «Времена года. Весна» дети рисуют красками свои пейзажи.

Познавательные: самостоятельно создают способы решения проблем творческого характера

1. Включение в систему знаний.

-А теперь давайте рассмотрим ваши пейзажи, нарисованные под музыку А.Вивальди.

Дети вывешивают свои работы на доску и кратко рассказывают.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме

1. Рефлексия учебной деятельности.

Самооценка учениками собственной учебной деятельности.

Подведение итогов:

-Что нового узнали?

Удалось ли решить поставленную задачу?

Как оцениваете свою работу на уроке?

Ответы на вопросы.

Регулятивные: сверяют свои действия с целью, определяют степень успешности своей работы.