Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (1класс)

№ п/п

Кол-во ч.

Дата по плану

Дата по факту

Содержание

УУД

Оборудование

Пропись- первая учебная тетрадь

1

01.09

История развития и становления письменности.

формировать у учащихся начальные сведения о понятиях «речь письменная и устная», «звук», «знак»;

-развивать внимание, монологическую речь, фонематический слух;

-познакомить учащихся с историей письма.

м/мед

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

1

02.09

Гигиенические правила письма.

Знакомство с верхней и нижней рабочей строкой.

- принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

- овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения

м/мед

Письмо овалов и полуовалов.

1

03.09

Составление предложений к иллюстрациям в прописи.

- принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

- овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; строят рассуждения

м/мед

Рисование бордюров..

1

04.09

Штриховка и обводка предметных рисунков. Объединение предметов в группу по общему признаку. Гигиенические правила письма.

-учить различным формам устного ответа (полный ответ и краткий);

-ввести правила «готов к уроку», «урок окончен»;

- учить хоровому ответу и ответу цепочкой;

- овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; строят рассуждения

Схемы слов и предложений

Письмо длинных прямых наклонных линий.

1

05.09

Штриховка и обводка предметных рисунков. Объединение предметов в группу по общему признаку. Гигиенические правила письма.

-развивать умение писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.

-соблюдать наклон, выдерживать расстояние между элементами,

-формирование умений у детей задавать вопросы и письма.отвечать на них;

-знакомство с рабочей строкой;

-воспитание внимательного и доброжелательного отношения к ответам других детей.

Схемы слов и предложений

Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу(влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

1

08.09

Штриховка и обводка предметных рисунков. Объединение предметов в группу по общему признаку. Гигиенические правила письма.

-продолжить знакомить детей с рабочей строкой;

-воспитание аккуратности.

Схемы слов и предложений

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху(влево). Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо).

1

09.09

Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображенные в прописи.

-уметь писать короткую наклонную линию с закруглением внизу;

-развивать логическое мышление, внимание.

Схемы слов и предложений

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование.

1

10.09

Письмо коротких наклонных линий. Сравнение элементов письменных и печатных букв.

-учить делить слова на слоги, правильной постановке ударения в словах;

-выполнять звуковой анализ слова;

-писать наклонные прямые с закруглением вверху;

-развивать фонематический слух, внимание, логическое мышление.

Схемы слов и предложений

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование.

Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.

1

11.09

Письмо наклонных линий с закруглением внизу.

Сравнение элементов письменных и печатных букв.

-закрепить умение делить слова на слоги и ставить ударение;

-письмо наклонных с закруглением внизу;

-развивать устную речь, внимание, фонематический слух;

-воспитывать чувство товарищества.

Схемы слов и предложений

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу.

1

12.09

Сравнение элементов письменных и печатных букв.

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо, с петлей вверху и внизу.

-учить писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо, с петлей вверху и внизу;

-развивать фонематический слух, умение делить слова на слоги, мелкую моторику рук;

-учить ставить ударение на нужном слоге;

-продолжить знакомить учащихся со школьными правилами вежливости.

Схемы слов и предложений

Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

1

15.09

Написание наклонных прямых и прямых с закруглением внизу и вверху, письмо овалов. Составление предложений к иллюстрациям в прописи.

-количество слогов в слове;

-выделять слог-слияния и звуки за пределами слияния в словах;

-повторить написание наклонных прямых и прямых с закруглением внизу и вверху;

-развивать мелкую моторику кистей рук;

-воспитывать аккуратность.

Схемы слов и предложений

Строчная и заглавная буквы А, а.

.

1

16.09

Сравнение строчной и заглавной букв.Письмо строчной и заглавной буквы А, а.

-формировать умение выделять звук [а ] из речи;

-научить писать сточную и прописную буквы а, А;

-развивать фонематический слух, умение слушать и слышать;

-воспитывать стремление сознательно соблюдать дисциплину.

Схема анализа

звуков

Строчная и заглавная буквы О.о.

1

17.09

Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо строчной и заглавной буквы. О,о.

планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

– осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме;

– осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв; проводят слого-звуковой анализ слов со звуком [о]; выделяют признаки предложения.

умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Схема анализа

звуков

Строчная буква и.

1

18.09

Сравнение печатной и письменной букв. Письмо строчной буквы и.

удерживают цель деятельности до получения ее результата.

– извлекают необходимую информацию из объяснения учителя;

– осуществляют сравнение букв.

умеют задавать вопросы

Схема анализа

звуков

Заглавная буква И.

1

19.09

Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки.

Осуществляют сравнение печатной и письменной букв и; конструируют буквы из различных материалов;

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата.

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из объяснения учителя; логические – осуществляют сравнение букв.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы

Схема анализа

звуков

Строчная буква ы.

1

22.09

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы].

Регулятивные: осуществляют контроль по результату учебной деятельности.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение букв, звуков.

Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание

Схема анализа

звуков

Строчная и заглавная буквы у, У.

.

1

23.09

Сравнение строчной и заглавной букв.

Регулятивные: анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, находят ошибки, устанавливают их причины.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации на страницах «Прописи 2»; логические – выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят написанные слова со схемой-моделью.

Коммуникативные: понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Схема анализа

звуков

Строчная и буква н.

Заглавная буква Н.

1

24.09

Сравнение печатной и письменной букв.

Осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв;

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв; проводят слого-звуковой анализ слов со звуком [н]; выделяют признаки предложения.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Схема анализа

звуков

Заглавная буква Н.

.

1

25.09

Сравнение строчной и заглавной букв.

Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментирова-нием.

Схема анализа

звуков

Письмо изученных букв.

1

26.09

Письмо предложений с комментированием.

-учатся составлять предложения к предложенным схемам, распространять основу предложения.

проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат

Схема анализа

звуков

Строчная и заглавная буквы с, С.

1

29.09

Сравнение строчной и заглавной букв.

Запятая в деформированном предложении.

-учатся писать строчную и прописную буквы с, С;

-закрепляют знания о том, что имена собственные пишутся с большой буквы;

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения;

Схема анализа звуков

Заглавная буква С.

1

30.10

Письмо изученных букв.

Заглавная буква в именах собственных.

-принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

– используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;

– осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

-проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою

Схема анализа

звуков

Строчная буква к.

1

01.10.

Оформление восклицательного предложения на письме.

-учатся узнавать графический образ букв, писать строчную и прописную буквы к, К;

проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат

Схема анализа

звуков

Заглавная буква К.

1

02.10.

Сравнение строчной и заглавной букв.

Запятая в деформированном предложении.

Регулятивные: анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, находят ошибки, устанавливают их причины.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации на страницах «Прописи 2»; логические – осуществляют анализ букв и их сравнение.

Коммуникативные: анализируют и исправляют деформированное предложение: находят ошибки, изменяют предложения, восстанавливают логику изложения

Схема анализа

звуков

Письмо изученных букв

1

03.10.

Заглавная буква в именах собственных.

используют заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; различают деформированное предложение;

проявляют доброжелательность, внимание, помощь в ходе учебной деятельности

Схема анализа

звуков

Строчная буква т.

1

06.10.

Списывание предложений с письменного шрифта. Создание письменных текстов.

Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв;

-имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике

Регулятивные: осуществляют контроль по результату учебной деятельности.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение букв, звуков.

Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание

Схема анализа

звуков

Заглавная буква Т.

1

07.10.

Сравнение строчной и заглавной букв.

Заглавная буква в именах собственных.

Схема анализа

звуков

Строчная буква л.

1

08.10.

Предложения с вопросительной интонацией.

Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; используют заглавную букву в именах собственных.

Применяют правила делового сотрудничества: считаются с мнение другого человека, проявляют терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности

Регулятивные: оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – выделяют общее и частное, целое и часть.

Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия

Схема анализа

звуков

Заглавная буква Л.

1

09.10.

Сравнение предложений с различными видами интонации.

Схема анализазвуков

Письмо изученных букв.

1

10.10.

Списывание предложений с письменного шрифта. Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения.

Регулятивные: осуществляют контроль по результату.

Познавательные: общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические – осуществляют слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию

Схема анализазвуков

Строчная и заглавная буквы р, Р.

1

13.10.

Сравнение строчной и заглавной букв.

Письменный ответ на вопрос.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – сравнивают строчные и заглавные буквы.

Коммуникативные: умеют контролировать действия партнера

Схема анализазвуков

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1

14.10.

Сравнение строчной и заглавной букв.

Регулятивные: осуществляют контроль по результату.

Познавательные: общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические – осуществляют слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию

Схема анализа

звуков

Строчная и заглавная буквы в, В.

1

15.10.

Сравнение строчной и заглавной букв.

Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические – различают предложения по цели высказывания.

Коммуникативные: строят в коммуникации понятные для партнера высказывания

Схема анализа

звуков

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1

16.10.

Дополнение предложений словами по смыслу.

-учится сравнивать написание букв В, в с образцом;

-писать слоги, слова с новыми буквами, используя прием комментирования;

-списывать без ошибок с письменного шрифта.

Схема анализа

звуков

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1

17.10.

Списывание предложений с письменного шрифта.

Регулятивные: осуществляют контроль по результату.

Познавательные: общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические – осуществляют слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию

Схема анализа

звуков

Строчная буква е.

1

20.10.

Двойная роль буквы е.

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – выделяют признаки предложения.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

-познакомить детей с тем, что после согласных буква «е» обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного звука;

-закреплять умение быстро ориентироваться в тех случаях, когда буква «е» обозначает два звука;

-способствовать развитию мышления, речи, фонематического слуха.

Схема анализа

звуков

Заглавная буква Е.

1

21.10.

Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного.

Схема анализа

звуков

Строчная и заглавная буквы

п, П.

1

22.10.

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [п]; используют заглавную букву в именах собственных; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи, отвечают на вопросы, соотносят понятия с примерами; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, вступают в речевое общение

-закреплять представление о правиле правописания имён, отчеств, фамилий людей, кличек животных;

-воспитывать трудолюбие, интерес к родному языку.

-формировать каллиграфическое письмо;

-воспитывать аккуратность.

Схема анализа

звуков

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1

23.10.

Заглавная буква при написании имён, отчеств, фамилий.

Схема анализа

звуков

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1

24.10.

Заглавная буква при написании имён, отчеств, фамилий.

Схема анализа

звуков

Строчная и заглавная буквы

м, М.

1

27.10.

Сравнение строчной и заглавной букв.

Дополнение предложений словами по смыслу.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль действий; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнить.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения; дают оценку действий

Схема анализа

звуков

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1

28.10.

Списывание с печатного шрифта.Письменные ответы на вопросы.

Схема анализа

звуков

Строчная и заглавная буквы з, З.

1

29.10

Сравнение строчной и заглавной букв.

Называют правильно элементы букв З, з; анализируют образец изучаемой буквы; выделяют элементы в строчных и прописных буквах; списывают без ошибок печатный шрифт; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [з]; дополняют предложения, данные в прописи; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона

Уясняют мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль действий; понимают учебную задачу и стремятся ее выполнить.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий

Схема анализа

звуков

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1

30.10.

Списывание с печатного шрифта.Самооценка, взаимопроверка.

Схема анализа

звуков

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1

31.10.

Составление письменного текста. Запись под диктовку.

Схема анализа

звуков

Строчная и заглавная буквы Б, б .

1

10.11.

.Сравнение строчной и заглавной букв.

Единственное и множественное число существительных (один-много)

Называют правильно элементы букв Б, б, анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах; списывают без ошибок печатный шрифт; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [б]; дополняют предложения, данные в прописи; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль действий, понимают учебную задачу и стремятся ее выполнить.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог;

Схема анализа

звуков

Письмо изученных букв.

Различие понятий: форма слова, родственные слова.

1

11.11.

Списывание с печатного шрифта.Письменные ответы на вопросы.

Схема анализа

звуков

Строчная и заглавная буквы д, Д.

1

12.11.

Сравнение строчной и заглавной букв.

Называют правильно элементы букв Д, д; анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах; списывают без ошибок печатный шрифт; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [д]; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; понимают значения «один», «много»: употребляют в речи и записывают с заглавной буквы названия знакомых городов и рек

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: проявляют уважительное отношение к мнению товарищей

Схема анализа

звуков

Строчная и заглавная буквы д, Д.

1

13.11.

Списывание с печатного шрифта.

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1

14.11.

Списывание с печатного шрифта. Составление рассказа с использованием поговорки.

Схема анализа

звуков

Строчная и заглавная буквы

я, Я.

1

17.11.

Сравнение строчной и заглавной букв.

Называют правильно элементы буквы Я, анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах; записывают с заглавной буквы имена собственные

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося

Регулятивные: принимают учебную задачу и планируют ее выполнение.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебных задач; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение

Схема анализа

звуков

Строчная и заглавная буквы я, Я.

1

18.11.

Обозначение буквами а-я твердости /мягкости предыдущего согласного на конце.

Схема анализа

звуков

Строчная и заглавная буквы г, Г.

1

19.11.

Сравнение строчной и заглавной букв. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении.

Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы Г; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [г]; Проявляют доброжелательность, эмоциональную отзывчивость

Схема анализа

звуков

Строчная буква ч.

1

20.11.

Сравнение печатной и письменной букв. Характеристика звука.

Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, выполняют слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Схема анализа

звуков

Строчная буква ч.

1

21.11.

Письмо слов с сочетаниями «ча», «чу», «чк», «чн».

Схема анализа

звуков

Заглавная буква Ч.

1

24.11.

Сравнение строчной и заглавной букв.

Составление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек».

Схема анализа

звуков

Письмо буквы ь.

1

25.11.

Обозначение буквой ь мягкости предшествующего согласного.

Тире.

Сравнивают печатную и письменную буквы; обводят элементы буквы ь безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; соотносят количество звуков и букв в слове

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и стремятся ее выполнить.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: организовывают свое рабочее место под руководством учителя

Схема анализа

звуков

Письмо слов с

буквой ь.

1

26.11

Обозначение существительных с помощью уменьшительного

суффикса –к-.

Схема анализа

звуков

Строчная и заглавная буквы ш, Ш.

1

27.11.

Сравнение строчной и заглавной букв.

Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации; владеют правописанием сочетания ши и имен собственных; списывают с печатного шрифта

Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике.

Схема анализа

звуков

Письмо слов и предложений с сочетанием «ши».

1

28.11.

Письмо слов с сочетаниями «ши.

Схема анализа

звуков

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1

01.12

Письмо слов с сочетаниями «ши», «ча», «чу», «чк», «чн».

Различают строчную и заглавную буквы; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу; владеют правописанием сочетания ши; списывают с печатного шрифта

Проявляют интерес к изучению предмета

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – делают вывод о правописании ши.

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию

Схема анализа

звуков

Строчная буква ж .

1

02.12

Сравнение печатной и письменной букв.

Наращивание слов с целью получения новых слов(Анна-Жанна).

Различают строчную и заглавную, прописную и печатную буквы; грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме;

Регулятивные: анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого, находят ошибки, устанавливают их причины.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – осуществляют слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета

Схема анализа

звуков

Заглавная буква Ж.

1

03.12

Правописание сочетаний «жи», «ши». Образование простой сравнительной степени по образцу (низко-ниже). Вопросительные слова «Кто?», «Что?»

Схема анализа

звуков

Строчная буква ё.

1

04.12

Слого-звуковой анализ. Сравнение печатной и письменной букв.

Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласных.

Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; письменно отвечают на вопрос; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу; интонируют предложения, Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ буквы Ё, выделяя ее элементы.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Схема анализа

звуков

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1

05.12

Запись предложений, оформление границ. Списывание с печатного шрифта. Подбор проверочных слов.

Схема анализа

звуков

Заглавная буква Ё.

1

08.12

Слого-звуковой анализ. Правописание сочетаний жи-ши. Образование существительных-названий детенышей животных по образцу, данному в прописи.

Схема анализа

звуков

Строчная буква й.

1

09.12

Сравнение печатной и письменной букв.

Письмо слогов и слов с буквой й.

Осуществляют сравнение печатной и письменной букв; Проявляют интерес к учебному труду

Регулятивные: формулируют учебную задачу и планируют ее выполнение.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск и выделение необходимой информации; логические – характеризуют предметы.

Коммуникативные: осуществляют учебное сотрудничество

Схема анализа

звуков

Заглавная буква Й.

1

10.12

Признаки предмета. Употребление имен прилагательных в речи для характеристики предмета. Вопросительное слово какой? Замена существительного личным местоимением он в тексте.

Схема анализа

звуков

Строчная и заглавная буквы

х, Х.

1

11.12

Сравнение строчной и заглавной букв. Употребление имен прилагательных в речи для характеристики предмета.

Рисуют узор безотрывно; проводят слого-звуковой анализ слов; записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; интонируют при чтении предложение; списывают с печатного текста; подбирают противоположные по смыслу слова

Ориентируются на творческое начало в учебной деятельности

Регулятивные: осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – анализируют смысл слов, осуществляют подбор слов противоположного значения.

Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи

Схема анализа

звуков

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1

12.12

Слова противоположные по смыслу. Прилагательные-антонимы. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово.

Схема анализа

звуков

Письмо слов

с буквой х.

1

15.12

Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с печатного текста

Схема анализа

звуков

Строчная и заглавная буквы ю, Ю.

1

16.12

Сравнение строчной и заглавной букв.

Звуки-смыслоразличители (лук-люк). Правописание имен собственных (имена людей)

Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; рисуют узор безотрывно; Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – проводят слого-звуковой анализ слов со звуками [й’у].

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Схема анализа

звуков

Письмо слов

с буквой ю.

1

17.12

Списывание с печатного текста. Личные местоимения я-они.

Схема анализа

звуков

Строчная и заглавная буквы ц, Ц.

1

18.12

Сравнение строчной и заглавной букв.

Слова, обозначающие один предмет и много предметов.

Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – привлекают имеющиеся знания для решения учебной задачи; логические – осуществляют классификацию понятий, объединяют в группу по общему признаку.

Коммуникативные: умеют контролировать действия партнера

Схема анализа

звуков

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1

19.12

Запись предложений, оформление границ. Запись текста по опорным словам.

Выполняют письмо слогов и слов с изученными буквами; списывают с печатного и письменного шрифта; интонируют при чтении предложение, соблюдая знаки препинания; составляют рассказ с опорой на прилагательные по теме; дают письменный ответ на вопрос

Формулируют границы собственного знания и «незнания»

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ объекта с выделением существенных признаков.

Коммуникативные: строят понятные для окружающих высказывания

Схема анализа

звуков

Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.

1

22.12

Интонирование восклицательного предложения. Тире. Двоеточие. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку. Правописание гласных после ц.

Схема анализа

звуков

Строчная и заглавная буквы э, Э.

1

23.12

Сравнение строчной и заглавной букв., печатной и письменной. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи

Различают печатные и письменные буквы, строчную и заглавную буквы; используют заглавную букву в именах собственных; списывают с печатного и письменного шрифта; дополняют предложение

Активно участвуют в процессе обучения

Регулятивные: оценивают, сравнивают результаты деятельности (чужой, своей).

Познавательные: общеучебные – привлекают имеющиеся знания для решения учебных задач; логические – выявляют особенности написания буквы Э.

Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия

Схема анализа

звуков

Письмо слов

с буквой э.

1

24.12.

Правописание имен собственных (имена людей). Работа над деформированным предложением. Обогащение представлений учащихся о мужских именах.

Схема анализа

звуков

79.

Строчная буква щ.

1

25.12.

Сравнение печатной и письменной букв. Правописание сочетаний ща, щу. Письмо предложений с комментирова-нием.

Различают строчную и заглавную буквы; соотносят звучания и написания слогов ща, щу; грамотно записывают предложения; Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ буквы щ, Щ, выделяя ее элементы.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Схема анализа

звуков

80

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1

26.12

Списывание с печатного и письменного шрифта. Тире.

Схема анализа

звуков

81

Заглавная буква Щ.

1

12.01.

. Сравнение строчной и заглавной букв. Дополнение предложения словом в соответствии со смыслом предложения. Сочинение рассказа по заданному началу.

Схема анализа

звуков

82

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1

13.01

Списывание с печатного и письменного шрифта.

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ буквы щ, Щ, выделяя ее элементы.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

83

Строчная и заглавная буквы ф, Ф.

1

14.01.

Сравнение строчной и заглавной букв. Запись предложений по диктовку с предварительным разбором.

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – выполняют слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Схема анализа

звуков

84

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1

15.01.

Запись предложений по диктовку с предварительным разбором.

Схема анализа

звуков

85

Оформление предложений в тексте.

1

16.01.

Запись предложений по диктовку с предварительным разбором.

Самостоятельно составляют предложения из слов; вырабатывают навыки грамотного письма.

Записывают предложения под диктовку с комментированием

Выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, внимательность, помощь

Схема анализа

звуков

86

Строчные буквы ь,ъ.

1

19.01.

Сравнение печатной и письменной букв.

Функция букв ь,ъ.

Выполняют слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ, и письмо слов с буквами ь, ъ; определяют функции букв ь, ъ; списывают с письменного шрифта;

Регулятивные: оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос: «Что я не знаю и не умею?».

Познавательные: общеучебные – получают информацию из предложений, текстов в прописи; логические – выполняют слого-звуковой анализ слов.

Схема анализа

звуков

87

Слова противоположные по смыслу (антонимы).

1

20.01

Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел-съел, семь-съем.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ объекта с выделением существенных признаков.

Коммуникативные: строят понятные для окружающих высказывания

88

Алфавит.

1

21.01.

Запись под диктовку изученных букв, слогов и слов.

-закрепляют умение анализировать ленту букв;

-читать алфавит;

-называть количество букв русского алфавита;

-проявляют интерес к учебной деятельности.

Таблица алфавита

89

Алфавит.

1

22.01.

Обобщение и закрепление изученного материала.

- формируют знания о предложении, основе предложения;

-развивают умение списывать печатный текст письменными буквами без пропусков, замены и искажений букв.

Таблица алфавита

90

Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что?

1

23.01

Слова, обозначающие предмет.

Восстановление деформированного текста.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ объекта с выделением существенных признаков.

Коммуникативные: строят понятные для окружающих высказывания

Таблица изучаемых орфограмм

91

Слова, отвечающие на вопросы Что делать? Что сделать?

1

26.01.

Употребление глаголов в речи для обозначения действия предмета.

-продолжить формирование знаний детей о словах, обозначающих признаки предметов, явлений, событий; учить делить текст на предложения; развивать орфографическую зоркость.

-учить находить в тексте слова, отвечающие на вопросы Что делать? Что сделать? Обозначающие действие предмета; находить основу предложения; составлять предложение из слов; формировать орфогра-фическую зоркость.

92

Слуховой диктант.

1

27.01

Запись предложений под диктовку с комментированием, оформление границ.

-проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания в конце предложения, начинать писать предложение с заглавной буквы; писать слова без искажений букв и замены другими буквами.

Таблица изучаемых орфограмм

93

Слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?

1

28.01

Употребление имен прилагательных в речи для характеристики предмета. Запись предложений, оформление границ.

-познакомить детей с Кириллом и Мефодием – создателями славянских букв и славянской азбуки; формировать чёткое представление о том, что роль письменной речи очень высока в историческом развитии человечества; способствовать развитию устной речи детей.

-повторить и закрепить изученный материал;

-Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.

Таблица изучаемых орфограмм

94

Повторение изученных орфограмм.

1

29.01.

Запись текста с использованием прилагательных, заменяя существительное личным местоимением «он» в необходимых случаях.

-продолжить формирование навыков правописания безударных гласных в корне слова, умение подбирать проверочное слово; закреплять знания об имени существительном, прилагательном, глаголе; вырабатывать навыки грамотного письма.

Таблица изучаемых орфограмм

95

Правописание безударных гласных в корне слова.

1

30.01

Подбор проверочных слов.

-формировать умение распознавать безударные гласные звуки в корне, подбирать проверочное слово изменением числа или подбором родственного слова.

Таблица изучаемых орфограмм

96

Правописание слов с безударными гласными в корне слова.

1

02.02

Подбор проверочных слов. Восстановление деформированного текста.

-формировать умение проверять написание парных согласных на конце слова; учить применять полученные знания грамотного письма в самостоятельной работе.

Таблица изучаемых орфограмм

97

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

1

03.02.

Списывание с печатного текста.

-формировать навыки правописания сочетаний жи-ши, умение оформлять предложения на письме, видеть орфограммы и подбирать проверочное слово.

-учить находить способы правописания парных согласных на конце слова; учить различать в словах на основе произношения звонкие и глухие согласные и обозначать звуки буквами, сопоставлять произношение и написание; развивать у детей навыки грамотного письма.

Таблица изучаемых орфограмм

98

Звонкие и глухие согласные на конце слова. Проверочная работа.

1

04.02.

Запись под диктовку предложений после предварительной подготовки.

-проверить умение грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного;

-записывать предложение, ставить знаки препинания в конце предложения, начинать писать предложение с заглавной буквы; писать слова без искажений букв и замены другими буквами.

Таблица изучаемых орфограмм

99

Звонкие и глухие согласные на конце слова.

1

05.02.

Составление рассказа с использованием поговорки, запись текста из 3-5 предложений, отражение смысла поговорки в письменном высказывании.

-закрепить знания о правописании парных согласных на конце слова;

-писать слова с изученными буквами под диктовку;

- закреплять гигиенические навыки письма (посадка, положение тетради, владение ручкой).

Таблица изучаемых орфограмм

100

Правописание жи-ши.

1

06.02.

Запись слов, предложений с сочетанием жи-ши.

-формировать навыки правописания сочетаний жи-ши, умение оформлять предложения на письме, видеть орфограммы и подбирать проверочное слово.

Таблица изучаемых орфограмм

101

Правописание жи-ши.

1

16.02.

Запись слов, предложений с сочетанием жи-ши.

-формировать навыки правописания сочетаний жи-ши,

-умение оформлять предложения на письме, видеть орфограммы и подбирать проверочное слово.

Таблица изучаемых орфограмм

102

Правописание сочетаний чу-щу.

1

17.02.

Запись слов, предложений с сочетанием чу-щу.

-закрепить правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; -вырабатывать навыки грамотного письма;

-умение оформлять предложения на письме, видеть орфограммы и подбирать проверочное слово.

Таблица изучаемых орфограмм

103

Правописание ча-ща.

1

18.02.

Запись слов, предложений с сочетанием ча-ща.

-формировать навыки правописания сочетаний ча-ща, жи-ши, умение оформлять предложения на письме, видеть орфограммы и подбирать проверочное слово.

Таблица изучаемых орфограмм

104

Правописание ча-ща.

1

19.02.

Запись слов, предложений с сочетанием ча-ща.

расширять и углублять знания детей о природе.

-формировать чёткое представление о том, что звуки [ч^,], [щ^,] всегда мягкие, поэтому их мягкость не нужно обозначать.

Таблица изучаемых орфограмм

105

Правописание сочетаний чу-щу.

1

20.02.

Правописание имен собственных (имена людей)

-учить правописания сочетаний чу-щу; обогащать словарный запас учащихся; обучать навыкам словарно-орфографической работы.

Таблица изучаемых орфограмм

106

Проверка знаний. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

23.02.

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

-учить правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; обогащать словарный запас учащихся; обучать навыкам словарно-орфографической работы.

Таблица изучаемых орфограмм

107

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

24.02.

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

- учить находить основу предложения; составлять предложение из слов; формировать орфографическую зоркость.

-обогащать словарный запас учащихся;

-обучать навыкам словарно-орфографической работы.

Таблица изучаемых орфограмм

108

Правописание сочетаний чк-чн, щн.

1

25.02.

Восстановление деформированных предложений. Сочинение рассказа по заданному началу.

-формировать навыки правописания сочетаний ЧК, чн, щн без мягкого знака.

Таблица изучаемых орфограмм

109

Правописание сочетаний чк-чн, щн.

1

26.02

Списывание с печатного шрифта. Письмо предложений с комментированием

-формировать навыки правописания сочетаний ЧК, чн, щн без мягкого знака.

Таблица изучаемых орфограмм

110

Письмо слов с буквами ъ и ь. Включение слов с буквами ъ и ь в предложения, их запись.

1

27.02

Письмо слов с буквами ъ и ь. Включение слов с буквами ъ и ь в предложения, их запись.

-формировать умение выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ъ и ь;

-обозначать правильно границы предложения;

-Писать под диктовку изученные буквы,

слоги, слова;

-выполнять

гигиенические правила письма.

Таблица изучаемых орфограмм

111

Контрольное списывание с печатного текста с выполнением грамматического задания.

1

28.02

Правописание имен собственных (имена людей).

-закреплять умение списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта;

-грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания;

-правильно интонировать восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения.

-учить объяснять написание слов; развивать логическое мышление, внимание.

Таблица изучаемых орфограмм

112

Употребление в речи имен прилагательных в речи для характеристики предмета.

Словарный диктант.

1

03.03

Употребление в речи имен прилагательных для характеристики предмета.

-проверить умение составлять словосочетания со словарными словами, находить в словах буквы, обозначающие мягкость согласных звуков.

Таблица изучаемых орфограмм

113

Диктант «Весна в лесу».

1

04.03

Письмо предложений под диктовку, постановка знаков препинания в конце предложения.

-проверить умение записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания в конце предложения, начинать писать предложение с заглавной буквы; писать слова без искажений букв и замены другими буквами.

114

Работа над ошибками.

1

05.03

Формирование умения выполнять работу над ошибками.

-формировать умение участвовать в групповом проекте

-договариваться друг с другом о возможном распределении ролей;

Таблица изучаемых орфограмм

115.

Закрепление изученных орфограмм.

1

06.03

Списывание с печатного шрифта. Письмо предложений с комментированием.

Употребление в речи имен прилагательных для характеристики предмета.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера;

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения; дают оценку действий

№ п/п

Кол-во ч.

Дата по плану

Дата по факту

Содержание

УУД

Оборудование

«Азбука»- первая учебная книга.

1

01.09

Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги.

Соблюдают правила позитивного общения; определяют позицию школьника, отношение к школе родителей, друзей

выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают), конструктивные способы взаимодействия с окружающими

Речь устная и письменная.

1

02.09

Предложение. Мир звуков и знаков.

Различают устную и письменную речь; определяют предложение; выполняют правила поведения на уроке; составляют устный рассказ по иллюстрации

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства (рисунки, схемы); логические – осуществляют анализ иллюстраций.

Коммуникативные: учатся работать в группе; соблюдают речевой

Набор картинок с развитием действия

Слово и предложение.

1

03.09

Выделение слова из предложения..

Графическое изображение слова в составе предложения.

различают слово и предложение, слово и обозначаемый им предмет; определяют значение слова; графически изображают слова в составе предложения

Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека.

Познавательные: общеучебные – воспроизводят по памяти информацию (содержание сказки), необходимую для решения учебной задачи; логические – осуществляют синтез как составление целого из частей

Коммуникативные: составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства

Слог как минимальная произносительная единица языка.

1

04.09

Деление слов на слоги. Внеклассное чтение.

Колыбельные песни.

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства представления информации; логические – моделируют слова при помощи схем; классифицируют животных (объединяют в группы по существенному признаку).

Коммуникативные: выражают готовность слушать собеседника и вести диалог

Ударение.

1

08.09

Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова.

Регулятивные: принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения, осуществляя пробы.

Познавательные: общеучебные – переводят в устный текст данные из рисунков, схем, могут дополнить или достроить их; логические – соотносят рисунки и схемы.

Коммуникативные: умеют работать коллективно, понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и способыориентироваться на позицию партнера в общении

Звуки в окружающем мире и в речи.

1

09.09

Упражнения в произнесении и слышании изолированных звуков.

Упражняются в произнесении и слышании изолированных звуков;

Понимают эмоции других людей, сочувствуют, сопереживают

Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Познавательные: общеучебные – находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные: доносят свою позицию до других:

Звуки в словах.

1

10.09

Гласные и согласные звуки, их особенности. Слогообразующая функция гласных звуков.

Знают основные различия гласных и согласных звуков; умеют различать в устной речи гласные и согласные звуки; осуществляют звуковой анализ слова; составляют небольшие рассказы

Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) трудовой деятельности; контролируют свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи.

Познавательные: общеучебные – познают окружающий мир по сюжетным картинкам и собственным наблюдениям;

Коммуникативные: описывают сюжетную картинку, используя выразительные средства языка

Картинка с изображением аиста

Слог-слияние.

Внеклассное чтение. Потешки.

1

11.09

Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния.

Регулятивные: учатся высказывать свое предположение на основе работы с рисунками и схемами.

Познавательные: общеучебные – находят ответы на вопросы в иллюстрации; логические – анализируют звуко-буквенный состав слов; различают гласные и согласные звуки, называют основные отличительные признаки; осуществляют синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: работают в паре: задают друг другу вопросы по рисунку, отвечают на вопросы товарища, выслушивают и оценивают ответ товарища

Рисунки с изображением роз, маков, картинка с изображением кота, схемы слов

Повторение о обобщение пройденного материала.

1

15.09

Слого-звуковой анализ слов. Работа со схемами моделями.

Гласный звук [а]. Буквы А, а.

1

16.09

Особенности произнесения звука [а]. Знакомство с лентой букв.

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием иллюстраций, схем; логические – характеризуют звук [а]; осуществляют сравнение печатных и письменных, заглавных и строчных букв; анализируют задание, определяют его цель.

Коммуникативные: составляют небольшие рассказы, «удерживают» логику повествования; работают в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы

Схемы слов астра, арбуз. Картинка с изображением астры.

Гласный звук [о]. Буквы О, о.

1

17.09

Особенности произнесения звука [о].

Регулятивные: принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения, осуществляя пробы.

Познавательные: общеучебные – используют сюжетные картинки, материал собственных наблюдений для решения учебной задачи; логические – соотносят рисунок и схему, осуществляют классификацию предметов, слого-звуковой анализ слов, характеризуют звук [о].

Коммуникативные: оказывают взаимопомощь в учебном труде

Картинки с изображением окуней, лука, капусты, картошки, морковки, свеклы

Гласный звук [и]. Буквы И, и.

Внеклассное чтение. Скороговорки считалки, небылицы.

1

18.09

Особенности произнесения звука [и].

Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают пути их устранения.

Познавательные: общеучебные – овладевают методом познания – наблюдением; логические – характеризуют изучаемый звук.

Коммуникативные: выразительно рассказывают сказку

http://planuroka.

ru/archives/1564/

Гласный звук [ы], буква ы.

1

22.09

Особенности произнесения звука [ы].

Знают особенности произнесения звука [ы], его характеристику; различают букву ы как знак звука [ы], определяют особенности буквы ы; осуществляют наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число), за смыслоразличительной ролью звуков; сопоставляют слова, различающиеся одним звуком; видят единство звукового состава слова и его значения

Несколько воздушных шаров. Игрушечные медведь и мышка.

Гласный звук [у], буквы У ,у.

Внеклассное чтение. Русские народные сказки.

1

23.09

Особенности произнесения звука [у].

Знают особенности произнесения звука [у], его характеристику; различают гласные звуки [а], [о], [и], [ы]

Воспринимают важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового

Регулятивные: осуществляют контроль деятельности.

Познавательные: общеучебные – применяют схемы, иллюстрации, художественные тексты для получения информации; логические – анализируют пословицы.

Коммуникативные: исправляют деформированные рисунки и схемы: находят ошибки, изменяют; умеют работать в группе

Согласные звуки [н] – [н^,], буквы Н н.

1

24.09

Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.

Регулятивные: удерживают цель до получения ее результата.

Познавательные: общеучебные – находят ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; логические – характеризуют согласные звуки [н], [н’].

Коммуникативные: выразительно рассказывают сказку по сюжетной картинке

Синие и зеленые карточки

Чтение слов, предложений с буквами Н,н.

Внеклассное чтение. Русские народные сказки.

1

25.09

Чтение слов, предложений с буквами Н,н.

Согласные звуки [с] – [с^,], буквы С с.

Внеклассное чтение. Русские народные сказки.

1

29.09

Чтение слов, предложений с буквами С,с.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные: общеучебные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – характеризуют согласные звуки [с], [с’].

Коммуникативные: составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования

Чтение слогов слов, предложений с буквами С, с.

1

30.09

Чтение предложений с интонациями и паузами в соответствии со знакам препинания.

Согласные звуки [к] – [к^,], буквы К к.

1

01.10.

Чтение слов, предложений с буквами К к.

Владеют навыками плавного слогового чтения с буквой К, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

С уважением относятся к труженикам села

Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека.

Познавательные: общеучебные – привлекают имеющиеся знания из собственного опыта; логические – учатся разгадывать ребусы.

Коммуникативные: умеют работать коллективно

Картинки с изображением одного мака и нескольких. Предметные картинки с изображением кота, кружки, кактуса, карандаша, курицы, кисти; магнитная доска, буквы (изученные)

Чтение слогов слов, предложений с буквами К, к.

1

02.10.

Чтение предложений с интонациями и паузами в соответствии со знакам препинания.

Согласные звуки [т] – [т^,], буквы Т, т.

1

06.10.

Чтение предложений с интонациями и паузами в соответствии со знакам препинания.

Владеют навыками плавного слогового чтения с буквой Т, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; определяют роль ударения

Проявляют интерес к учебному труду

Регулятивные: планируют решение учебной задачи.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – выявляют при решении учебной задачи известное и неизвестное.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач

«Лента букв»

Чтение слогов слов, предложений с буквами Т, т.

1

07.10.

Чтение предложений с интонациями и паузами в соответствии со знакам препинания.

«Лента букв»

Согласные звуки [л] – [л^,] буквы Л, л.

1

08.10.

Чтение слов, предложений с новыми буквами.

Владеют навыками плавного слогового чтения с буквой Л, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; имеют представление о звонких и глухих согласных; определяют значение многозначных слов

Овладевают правилами поведения в гостях, речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой

Картинки с изображением стула и велосипеда

Чтение слов, предложений с буквами Л, л.

Внеклассное чтение.

Русские народные сказки.

1

09.10.

Чтение слов, предложений с буквами Л, л.

Согласные звуки [р] – [р^,], буквы Р, р.

1

13.10.

Чтение слов, предложений с буквами Р, р.

Владеют навыками плавного слогового чтения с буквой Р, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; имеют представление о звонких и глухих согласных; определяют значение многозначных слов

Бережно относятся к окружающей природе, проявляют заботу о комнатных растениях

Регулятивные: проговаривают последовательность своих действий на уроке.

Познавательные: общеучебные – отличают новое от уже известного с помощью учителя; логические – делают выводы в результате совместной работы.

Коммуникативные: оформляют свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста)

Чтение слов, предложений

с буквами Р, р.

1

14.10.

Особенности артикуляции звуков. Чтение слов, предложений с новыми буквами.

Согласные звуки [в] – [в^,] буквы В, в.

1

15.10.

Чтение предложений с интонациями и паузами в соответствии со знакам препинания.

Владеют навыками плавного слогового чтения с буквой В, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; имеют представление о звонких и глухих согласных; определяют значение многозначных слов

Понимают важность бережного отношения к своему здоровью и здоровью всех живых существ

Регулятивные: учатся высказывать свое предположение (версию).

Познавательные: общеучебные – находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; логические – осуществляют анализ рисунков, синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: вступают в беседу с одноклассниками и учителем

Чтение слов, предложений с буквами В, в.

Внеклассное чтение. «Колосок» (украинская народная сказка).

1

16.10.

Чтение слов, предложений с буквами В, в.

Гласные буквы Е, е, обозначаю-щие звуки [й^, э].

1

20.10.

Буква е- в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква е- показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слияния.

Владеют навыками плавного слогового чтения с буквой Е, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; имеют представление о буква е как показателе мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии

Воспринимают важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового

Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают пути их устранения.

Познавательные: общеучебные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – определяют особенность буквы е.

Коммуникативные: умеют работать в паре, группе, контролировать друг друга

Схемы слов

Буква Е – показатель мягкости согласного звука.

1

21.10.

Буква е- показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слияния.

Согласные звуки [п] – [п^,] , буквы П, п.

1

22.10.

Чтение слов, предложений с буквами П, п.

Владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами, чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Проявляют общепринятые правила человеколюбия, уважения к труду

Регулятивные: учатся совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из текста, иллюстрации, схемы; логические – характеризуют согласные звуки [п], [п’]

Коммуникативные: описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка

Схемы слов

Чтение слов, предложений с буквами П, п.

Внеклассное чтение. «Лёгкий хлеб». (белорусская сказка).

1

23.10.

Чтение слов, предложений с буквами П, п.

Согласные звуки [м] – [м^,], буквы М, м.

1

27.10.

Чтение слов, предложений с новыми буквами.

Владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами, Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

Регулятивные: учатся работать по предложенному плану.

Познавательные: общеучебные – отличают новое от уже известного с помощью учителя; логические – строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: вступают в беседу на уроке и в жизни

Чтение текстов и слов с буквами М, м.

1

28.10.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Согласные Звуки [з] – [з^,], буквы З, з.

1

29.10

Чтение слов, предложений с новыми буквами.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в учебнике; логические – характеризуют звуки [з], [з’] и буквы З, з.

Коммуникативные: умеют формулировать свое мнение и позицию

Шнурок (нитка). Предметные картинки с изображением звонка и зебры

Чтение текстов и слов с буквами З, з.

Внеклассное чтение. Сказки Ганса Христиана Андерсена. «Принцесса на горошине».

1

30.10

Чтение текстов и слов с буквами З, з.

Согласные звуки [б] – [б^,], буквы Б, б.

1

10.11.

Чтение слов, предложений с новыми буквами.

Регулятивные: отличают верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: общеучебные – отличают новое знание от уже известного; логические – характеризуют звуки [б], [б’] и буквы Б, б.

Коммуникативные: выразительно читают и пересказывают художественный текст

Чтение слов, текстов с буквами Б, б.

Чтение предложений с

1

11.11.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Согласные звуки [д] – [д^,] буквы Д, д.

1

12.11

Чтение слов, предложений с буквами Д, д.

Регулятивные: учатся высказывать свое предположение (версию).

Познавательные: общеучебные – находят ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; логические – сопоставляют слоги и слова с буквами т и д.

Коммуникативные: слушают и понимают речь других

Сопоставление слогов и слов с буквами Д, д.

Внеклассное чтение. Братья Якоб и Вильгельм Гримм. «Золотой гусь».

1

13.11.

Сопоставление слогов и слов с буквами Д, д.

Гласные буквы Я, я, обозначающие звуки [й^, а].

Буква я в в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

1

17.11

Буква я в в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Характеризуют букву я как показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Владеют навыками чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Проявляют интерес к изучению нового

Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают пути их устранения.

Познавательные: общеучебные – овладевают способностью работать с моделями изучаемых объектов (карта, схема); логические – характеризуют звуки [й’а] [’а] и букву я.

Коммуникативные: понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Предметные картинки, на которых изображены яблоки и маяк.

Буква Я – показатель мягкости согласных звуков.

1

. 18.11

Буква Я – показатель мягкости согласных звуков.

Согласные звуки [г] – [г^,], буквы Г, г.

1

19.11

Чтение слов, предложений с новыми буквами.

Регулятивные: регулируют собственную учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно).

Познавательные: общеучебные – привлекают для решения учебной задачи имеющиеся знания из жизненного опыта; логические – осуществляют сравнение и сопоставление звуков [г] – [к] и [г’] – [к’] и букв г и к.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы

Лента букв

Буквы Ч, ч, обозначающие мягкий согласный звук [ч^,].

Внеклассное чтение. Шарль Перро «Подарки феи».

1

20.11

Чтение текстов и слов с буквами Ч, ч.

Устанавливают, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой;

Регулятивные: учатся выказывать свое предположение (версию).

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи в текстах, иллюстрациях учебника; логические – анализируют пословицы.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

«Лента букв»

Чтение текстов и слов с буквами Ч, ч.

1

24.11.

Чтение текстов и слов с буквами Ч, ч.

Буква Ь – показатель мягкости предшествующих согласных.

1

25.11

Чтение слов, предложений с новой буквой. Обозначение буквой ь мягкости согласных и на конце и в середине слова.

Осознают роль буквы ь как обозначение мягкости согласных на конце и в середине словаРегулятивные: регулируют собственную деятельность, в том числе, учебную, направленную на познание

(в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни.

Познавательные: общеучебные – осуществляют информационный поиск для выполнения учебных задач; логические – осуществляют сравнение, выделяют главную мысль в тексте, анализируют пословицу.

Коммуникативные: осваивают правила и нормы социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Разделительный мягкий знак.

1

26.11

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Буквы Ш, ш, обозначающие твердый согласный звук [ш].

Внеклассное чтение. Владимир Иванович Даль «Старик Годовик».

1

27.11

Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ш, ш.

Распознают в словах и характеризуют звук [ш] как глухой и всегда твёрдый, обозначают буквой, устанавливают на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше – е; читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; пересказывают текст; анализируют пословицы

Понимают важность различения «красивого» и «некрасивого», эмоционально «проживают» текст, иллюстрации

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

Познавательные: общеучебные – отличают новое от уже известного; логические – характеризуют букву ш.

Коммуникативные: учатся выполнять различные роли в коллективе

Предметные картинки

Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ш, ш.

1

01.12

Слог ши пишется всегда и, а в слоге ше-е).

Буквы Ж, ж, обозначающие твердый согласный звук [ж].

1

02.12

Чтение слов, предложений с новой буквой.

Определяют, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же – е; читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; составляют предложения и рассказы

Имеют познавательные интересы и учебные мотивы

Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; постановка и решение проблем – самостоятельно создают способы решения проблем.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы

Сопоставление звуков [ж] и [ш].

1

03.12

Чтение слов, предложений с буквами Ж, Ш.

Лента букв

Гласные буквы Ё, ё, обозначающие два звука [й^, о].

Внеклассное чтение. В.А. Жуковский «Жаворонок».

1

04.12

Буква ё в в начале слов и после гласных в середине и на конце слов

Определяют особенность буквы ё (обозначает целый слог-слияние – два звука и является показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии);

Определяют границы собственного знания и незнания

Регулятивные: выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной формах.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в рисунках; постановка и решение проблем – самостоятельно создают способы решения проблем.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Предметные картинки

Чтение слов, предложений с буквами Ё, ё. Буква Ё – показатель мягкости согласного звука..

1

08.12

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Буквы Й, й, обозначающие согласный звук [й^,].

1

09.12

Чтение слов, предложений с новой буквой.

Регулятивные: учатся высказывать свое предположение (версию).

Познавательные: общеучебные – находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; логические – характеризуют звук [j’], буквы Й, й.

Коммуникативные: совместно договариваются о правилах общения и поведения в школе и следуют им

Предметные картинки

Звук [й^,], буква Й.

1

10.12

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Согласные звуки [х] – [х^,], буквы Х, х.

Внеклассное чтение. И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».

1

11.12

Чтение слов, предложений, кротких текстов с новой буквой.

Читают целыми словами предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; составляют предложения и рассказ на определенную тему; подбирают слова с противоположным значением

Проявляют интерес к изучению нового

Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют синтез как составление целого слова из букв.

Коммуникативные: умеют формулировать свое мнение и позицию

Чтение предложений и текстов с буквами Х, х.

1

15.12

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Гласные буквы Ю, ю, обозначающие два звука [й^, у]. Чтение предложений, текстов с буквами Ю, ю.

1

16.12

Чтение предложений, текстов с буквами Ю, ю.

Регулятивные: учатся высказывать свое предположение (версию).

Познавательные: общеучебные – находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; логические – характеризуют звуки [j’у], [’у] и гласные буквы Ю, ю.

Коммуникативные: совместно договариваются о правилах общения и поведения в школе и следуют им

Буква Ю – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слияния.

Внеклассное чтение. К.Д.Ушинский «Ветер и солнце», «Бимка».

1

17.12

Буква Ю – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слияния.

Буквы Ц, ц, обозначаю-щие согласный твёрдый звук [ц].

1

18.12

Чтение слов, предложений, коротких текстов с новыми буквами.

Регулятивные: формулируют учебную задачу под руководством учителя.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания; логические – характеризуют звук [ц], букву Ц.

Коммуникативные: соблюдают простейшие нормы речевого этикета

Предметные картинки

Чтение предложений, текстов

с буквами Ц, ц.

1

22.12

Отработка техники чтения.

Гласные буквы Э, э, обозначаю-щие гласный звук [э].

1

23.12

Чтение слов, предложений, коротких текстов с новыми буквами.

Регулятивные: определяют план выполнения заданий под руководством учителя.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения задач; логические – характеризуют звук [э], букву Э.

Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия

Чтение слов, предложений с буквами Э, э.

Внеклассное чтение. Произведения В.В. Бианки..

1

24.12.

Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения.

Выделяют звук [э] в начале слов и после гласных; обозначают буквой э данный звук в начале слов и после гласных; читают предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; определяют основную мысль рассказа

Лента букв

Буквы Щ, щ, обозначающие мягкий согласный звук [щ^,].

1

25.12.

Чтение слов, предложений, коротких текстов с новыми буквами.

Регулятивные: учатся формулировать учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения учебных задач; логические – характеризуют звук [щ’], выполняют слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных

Лента букв

Чтение слов

с буквой щ.

1

12.01

Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Чтение слов

с буквой щ.

1

13.01.

Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата.

Познавательные: общеучебные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – классифицируют предметы (овощи).

Коммуникативные: составляют небольшие монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства

Буквы Ф, ф, обозначающие согласные звуки [ф^, ], [ф].

1

14.01.

Чтение слов, предложений, коротких текстов с новыми буквами

Выделяют звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, читают слоги и слова с изученной буквой. Различают парные по звонкости-глухости согласные звуки [в] – [ф] и [в’] – [ф’] в словах. Читают стихотворные тексты, выполняют задания к стихотворным текстам; озаглавливают тексты

Проявляют интерес к изучению нового

Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных задач в художественных текстах; логические – умеют осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: выразительно читают стихотворения, проявляют эмоции

Чтение слов и слогов с буквой Ф.

Внеклассное чтение. А.П. Гайдар «Совесть».

1

15.01.

Чтение слов и слогов с буквой Ф.

Мягкий и твердый разделитель-ные знаки.

1

19.01.

Чтение слов, предложений, коротких текстов с новыми буквами.

Читают слова с разделительным мягким знаком, объясняют, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и; устанавливают различия между разделительным мягким знаком и мягким знаком – показателем мягкости; определяют роль новой буквы – разделительного твердого знака (ъ);

Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения.

Познавательные: общеучебные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка

Твёрдый и мягкий разделительные знаки.

1

20.01

Отработка техники чтения.

Алфавит.

Внеклассное чтение. Рассказы о животных

1

21.01.

Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.

Правильно называют буквы русского алфавита; знают алфавитный порядок слов;

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – классифицируют буквы на «ленте букв».

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета

Алфавит

Хлеб – всему голова.

1

22.01.

Алфавитный порядок слов.

На основе названия текста определяют его содержание; называют героев произведения;

Регулятивные: принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения.

Познавательные: общеучебные – используют сюжетные картинки, материал собственных наблюдений для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение предположений с содержанием текста, характеризуют героя.

Коммуникативные: выразительно читают текст и разыгрывают по ролям фрагмент

Как хорошо уметь читать!

Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

1

26.01.

Герои произведения.

Чтение по ролям.

Определение содержания текста по его названию

Зеркальце. Картинка с изображением вороны. Портрет Е. И. Чарушина. Картинки с веселыми и грустными человечками

К.Д.Ушинс-кий «Наше отечество».

1

27.01

Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдение над значением слова. Пословицы и поговорки о Родине.

наблюдают над значением слов; знакомятся с пословицами и поговорками о Родине

Осознают сопричастность к своей Родине, своему народу

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации логические – осуществляют анализ содержания текста.

Коммуникативные: понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Портрет К. Ушинского. Государственная символика России

В.Куприн «Первоучи-тели словенские».

1

28.01.

История славянской азбуки. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста.

Проявляют интерес к культуре своего народа

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в тексте и иллюстрации; логические – осуществляют анализ содержания текста.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Портрет В. Крупина. Иллюстрация с изображением Кирилла и Мефодия

В.Куприн «Первый букварь»

Внеклассное чтение. Л.Н.Толстой. Рассказы, басни, были.

1

29.01.

Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки.

Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше знать

Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в тексте и иллюстрации; логические – осуществляют сравнение названий русских букв и старинных.

Коммуникативные: учатся формулировать собственное мнение и позицию

Творчество А.С.Пушкина. Сказки.

1

02.02

Выставка книг.

Выбирают из представленных на выставке книг знакомые; Проявляют интерес к чтению художественных книг

Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действий.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск и выделение необходимой информации; логические – выстраивают логическую цепь рассуждений.

Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.

1

03.02

Нравственный смысл поступка.

Читают самостоятельно рассказы Л. Толстого; определяют смысл поступка героев; Соотносят поступки с моральными нормами; оценивают свои и чужие поступки

Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания; логические – соотносят поступки героев со своими собственными.

Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Портрет Л. Н. Толстого. Выставка книг Л. Н. Толстого

К.Д.Ушинский. Поучительные рассказы для детей.

1

04.02.

Чтение поучительных рассказов для детей.

Читают самостоятельно рассказы; соотносят главную мысль рассказов с их названием; придумывают свои рассказы на основе жизненных ситуаций

Соотносят поступки с моральными нормами; оценивают свои и чужие поступки

Регулятивные: выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной формах.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в художественных текстах; логические – соотносят главную мысль рассказов с их названиями.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет

Великий педагог К.Д.Ушинский. Поучительные рассказы для детей.

Внеклассное чтение. Л.Н.Толстой. Рассказы, басни, были

1

05.02.

Чтение поучительных рассказов для детей.

Портрет К. Д. Ушинского. Выставка книг К. Д. Ушинского

К.И. Чуковский «Телефон».

1

16.02.

Инсценирование стихотворения. Выставка книг

К. Чуковского для детей.

Читают наизусть известные отрывки сказки; рассказывают по рисунку о событиях, изображённых на рисунке; воспроизводят диалог героев произведения

Проявляют познавательный интерес при изучении нового произведения

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в художественных текстах; логические – подбирают слова-антонимы, анализируют произведение.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы

Портрет К. И. Чуковского. Выставка книг К. И. Чуковского

К.И. Чуковский «Паутина».

1

17.02

Небылица. Особенности стихотворения-небылицы

В.В.Бианки «Первая охота».

Внеклассное чтение. Рассказы о животных.

1

18.02.

Самостоятельное озаглавлива-ние текста рассказа.

Проявляют интерес к родной природе

Регулятивные: планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций.

Познавательные: общеучебные – отвечают на простые вопросы учителя, находят нужную информацию в учебнике; логические – устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: слушают и понимают речь других

Портрет В. В. Бианки. Выставка книг В. В. Бианки

С.Я.Маршак «Угомон».

1

19.02.

Приемы заучиваний стихотворений наизусть.

Читают стихотворения С. Маршака; определяют героев стихотворений; читают по ролям; декламируют стихотворение хором; самостоятельно читают наизусть

Понимают ценностные ориентиры и значимость учебной деятельности

Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – характеризуют героя стихотворения.

Коммуникативные: умеют формулировать свое мнение и позицию

С.Я.Маршак«Дважды два».

1

23.02

Приемы заучиваний стихотворений наизусть.

Выставка книг С. Я. Маршака, портрет С. Я. Маршака

М.М.Пришвин «Предмайское утро».

1

24.02.

Знакомство с текстом -описанием.

Слушают текст в чтении учителя; воспроизводят на слух слова, которые помогают представить картину природы; читают текст самостоятельно; рисуют словесные картины; называют героев рассказа

Проявляют интерес к изучению природы

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: общеучебные – применяют метод познания окружающего мира – наблюдение; логические – осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

М.М.Пришвин

«Глоток молока»

Внеклассное чтение. Рассказы М.Пришвина.

1

25.02.

Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа.

Портрет М. М. Пришвина. Иллюстрации к рассказам

А.Л.Барто «Помощница», «зайка», «Игра в слова».

1

26.02.

Выразительное чтение стихотворений.

Читают выразительно и наизусть стихи; Знают основные моральные нормы

Регулятивные: оценивают результаты деятельности своей, чужой.

Познавательные: общеучебные – извлекают из художественных текстов необходимую информацию; логические – анализируют произведение.

Коммуникативные: выбирают вид рассказа

С.В.Михалков «Котята». В.А.Осеева «Печенье».

1

01.03

Сравнение стихотворений и рассказов.

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – обобщают результаты наблюдений за живой природой; логические – осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи.

Портрет С. В. Михалкова. Выставка книг. Рисунки к кроссворду

Б.В.Заходер «Два и три», «Песенка-азбука».

1

02.03

Выразительное чтение стихотворений.

Читают выразительно и наизусть стихотворения; определяют настроение стихотворения; находят слова, которые помогают передать настроение; определяют на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение

Анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – выделяютсущественную информацию из стихотворений.

Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия

Портреты Б. Заходера и В. Берестова. Выставка книг

В.Д.Берестов «Пёсья песня», «Прощание с другом».

1

03.03

Выразительное чтение стихотворений.

Проект «Живая Азбука».

1

04.03.

Наши достижения. Планируемые результаты изучения

Проявляют интерес к учебному материалу; понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться

Регулятивные: принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ ее решения, осуществляя пробы.

Познавательные: общеучебные – структурируют знания; ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические – умеют строить рассуждения в форме простых суждений об объекте (букве); постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблемы.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в общении и взаимодействии