Открытый урок «Постановка голоса на основе развивающих игр»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств» г. Бакала

Методическая разработка открытого урока

«Развивающая игра, как универсальная форма обучения и средство активизации учебного процесса»

Преподаватель

Нечаева Т.В.

г. Бакал

2025

Тема: «Постановка голоса на основе развивающих игр, как универсальной формы обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста»

Тип урока: Комбинированный. (Знакомство с новым материалом «Средства музыкальной выразительности» и закрепление - обобщение темы «Постановка голоса»)

Форма проведения: Открытое занятие для родителей, занятие – поиск с элементами концерта».

Цель: сформировать у обучающихся личностно-ориентированные высоконравственные качества: умение владеть своим голосом, уважение к близким людям, к мнению других; научить думать, сопереживать, принимать решения; любить природу, Родину. Развивать фантазию, познавательный интерес посредством приобщения их к художественной и музыкальной культуре, бережному отношению к своему голосу, к песне, к средствам музыкальной выразительности.

Задачи:

1.Создать условия, при которых воспитанники младшего возраста смогли бы обрести уверенность в своих силах, снять психологический зажим, мешающий восприятию.

2.Познакомить с новым вокальным произведением Валерия Ярушина на стихи Аси Горской «Кто берёзку причесал?». Побудить к творческому самовыражению, повышению исполнительской культуры: выразительному исполнению поэтических и музыкальных произведений.

4.Закрепить знания и умения по теме: «Постановка голоса» на примере разученных ранее вокальных произведений. Познакомить воспитанников с новой темой «Средства музыкальной выразительности».

Наглядное оформление:

1.Портреты А. Горской и В. Ярушина, пейзажи уральской природы.

2.На выставке поэтические и музыкальные сборники: «Аквариум детства», диски и ноты.

Содержание занятия:

Введение в тему: 3мин

П едагог: сегодня у нас необычное занятие. На нём присутствуют ваши близкие: мамы и папы, бабушки и дедушки. И они вместе с нами сегодня отправятся в путешествие. И первое, что мы посетим по дороге, будет «Зоопарк». Кто хотел бы первым провести голосовую разминку «Зоопарк»? По желанию один из воспитанников под музыку проводит голосовую и дыхательную разминку, имитируя голоса животных. Воспитанники повторяют за ним. (упражнения на дыхание -дыхательная разминка по системе Стрельниковой - упражнение «Ёжик», «Надувной шар», дикционная разминка «Пчёлка», «Тигрята», регистровая «Жирафа», темпо - ритмическая «Лошадка- пони»).

Разминка 4 мин; Беседа 2мин

Педагог: А теперь, я попрошу посмотреть внимательно на портрет этого человека. (педагог показывает портрет Валерия Ярушина). Как вы думаете, кто этот человек?
Предполагаемые ответы: Артист. Человек с гитарой – музыкант.

Педагог: Верно, он сочиняет музыку. А как называют тех, кто пишет музыку?

Дети: Композитор.

Педагог: А вот на втором портрете Ася Горская, которая написала очень много стихов. А как называют таких людей, которые пишут стихи? Родители помогают. Верно, поэтами. Она – поэтесса. Подумайте, почему я сегодня решила вам показать двух этих людей? Он пишет музыку, она - стихи. Предполагаемые ответы: наверное, они вместе писали песни…

Педагог: Вы правы. Они написали целый альбом песен. И называется он «Аквариум детства». Кто догадался, кому посвящён этот альбом песен? Правильно, детям.

Нашей солистке ансамбля «ХХIвек» Анфисе Гарбузовой и многим другим ребятам посчастливилось выступать в концертах с песней «Кто берёзку причесал?», давайте её послушаем.

Слушаем песню «Кто берёзку причесал» в исполнении Анфисы Гарбузовой.

Исполнение 2,5мин.

А теперь вместе с родителями давайте встанем в хоровод и разучим эту песню.

Разучиваем песню по фразам, движемся по кругу в хороводе

Разучивание- 3мин.

Кто берёзку причесал?

-Ветер.

-Кто красавицу умыл?

-Дождик.

-Кто ей зеркало принёс?

-Речка.

-Кто согрел и обласкал?

-Солнце.

А теперь разучим движения к этой песне. И немного отдохнём – проведём валеологическую паузу - 3мин:

На словах ветер – руки вверх и покачивание руками, солнце – руки в стороны – круговые движения рук, дождик – потряхивание руками сверху вниз, а затем поднимаем ладони вверх, сгибая руки в локтях.

Беседа- 2мин

Педагог: прошу всех вернуться на своё место, и давайте поговорим. С чем сравнивается в этой песне берёзка?

Предполагаемые ответы: Берёзка, как русская девушка: скромна и нежна. Ствол – это стан. Ветви – это косы.

Педагог: Какие чувства выразили авторы в этой песне?

Предполагаемые ответы: Любовь к берёзке, к природе, бережное отношение к природе, единение с природой, ведь человек – это часть природы.

Педагог: Какой была мелодия этой песни?

Обучающиеся: Мелодия по характеру распевная, широкая, очень близка к народной песне. Темп – спокойный, неторопливый.

Педагог: вот как замечательно создан образ берёзки – символа русской природы. Музыка придают тексту нарядность, ярче представляются картины природы, образы ветра, солнца – источника тепла и жизни.

Педагог: А теперь я приглашаю ко мне желающего робота- дирижёра, который будет сегодня управлять большим хором заколдованных певцов.

Игра «Робот-Дирижер» на примере «В гостях у сказки» (3мин)

1.Если вы не так уж боитесь Кощея

И ли Бармалея и Бабу Ягу,

Приходите в гости к нам поскорее,

Там, где зеленый дуб на берегу.

2.Там гуляет черный котище ученый,

Пьет он молоко и не ловит мышей,

Это настоящий кот говорящий,

А на цепи сидит Горыныч-змей.

Припев:

Приходите в гости к нам,

Поскорей приходите в гости к нам!

Кот про все расскажет вам,

Потому что он видел все сам.

Ах, как тихо и темно!

Ах, как чудно и чудно!

Ах, как страшно и смешно,

Зато в конце все будет хорошо!

Педагог: напоминаю всем правила игры. «Робот» - галящий показывает заколдованным певцам, которые превращены в «компьютеры- роботы» о ключевых опорных жестах:

• ладони от себя – F (громко);

• пальцы, сжатые в кулаках – пауза (дети молчат);

• руки дирижера опущены –P(тихо)

• поднимаются- F (громче)

Во время работы над вокальным звуком «Робот -дирижер» показывает различные средства музыкальной выразительности, управляет звучанием целого ансамбля солистов или целого хора вместе с родителями. Умение управлять – очень ответственная задача. Нужно учиться иметь тонкую интуицию, чутье, где нужно показать громко, а где тихо, где радостно, а где промолчать. Осталось только выяснить, какую песню захочет продирижировать наш главный робот.

Игра требует от всех играющих:

• концентрации внимания

• зрительной и слуховой памяти

• воображения

• развития творческого потенциала

• умение думать, мыслить

Педагог, дети и родители исполняют «В гостях у сказки по ролям» (3мин)

Педагог: Теперь я хочу пригласить сюда желающего по голосу определить имя одного из наших детей. Как вы догадались следующая игра, развивающая наши голоса, а главное, слух,

Игра «Голос» на примере припева произведения «Большой хоровод» 3мин

Припев:

Так давайте устроим

Большой хоровод,

Пусть все люди Земли

С нами встанут в него.

Пусть повсюду звучит

Только радостный смех,

Пусть без слов станет песня

Понятной для всех.

Педагог: Напоминаю, что в этой игре, как в любой другой несколько уровней (этапов развития). Мы играем в 2 уровень. Галящему нужно узнать по голосу одного из обучающихся, который споёт нам припев песни «Большой хоровод». При этом ребёнок может по заданию педагога постараться спеть не своим, а изменённым голосом. Тот, кто галит пытается на слух по тембру голоса определить имя ребёнка.

Педагог: очень важно услышать интонацию и проанализировать ее, кто ее спел: мальчик или девочка, низкий голос или высокий (средства музыкальной выразительности)

Очень любят в нее играть дошкольники и младшие школьники, которые уже друг друга хорошо знают, в том числе, знают личные особенности:

• произношение (дикция)

• звуковысотность голоса

Очень важна, мотивация, почему ты так решил? Как ты понял? Кто это? Девочка? Или мальчик?

Предполагаемые ответы: это был Слава. Он пел быстро. И тоненько. И голос тоже был тоже тоненький высокий и лёгкий.

Заключение (2мин.)

Педагог: Молодцы, сегодня все, и дети, и родители хорошо справились со всеми заданиями. Думаю, что дома вы продолжите играть в наши эксклюзивные музыкально - развивающие игры, где мы учимся использовать средства муз. выразительности, в которых развивается наш голос, музыкальный слух, ритм. Домашнее задание: учить песню - диалог «Кто берёзку причесал», напоминаю, что написана она была в нашем городе Челябинске В. Ярушиным на стихи Аси Горской.

Техническое обеспечение:

1.Просторный кабинет или камерный зал с затемнением для показа слайдов.

2.Звуковая аппаратура

Список источников:

1. Барташникова, И. А. Учись, играя / Барташникова И. А., Барташников А. А. - Харьков: Фолио, 1997. – 132с.

2. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка / Выготский Л. С. // Вопросы психологии. - 1966. - № 6. – С. 30-35.

3. Газман, О. С. О понятии детской игры / Газман О. С. // Игра в педагогическом процессе: сб. - Новосибирск, 1989.- С.3-31.

4. Григорьев, В. М. Народная педагогика игры в воспитании и развитии личности: автореф. докт. дис. / Григорьев, В. М. - М., 1988. – 38с.

5. Григорьев, В. М. Народные игры и традиции в России / Григорьев В. М. - М.: Педагогика, 1994. - 270с.

6. Гришкова, Г. Н. Развитие познавательного интереса школьника в игровой деятельности / Гришкова Г. Н., Юсубова И. Б. // Начальная школа – 2004 - №11. - С.41 - 45.

7. Заика, Е. В. Как воспитать талантливого ребенка: сб. игр и упражнений по развитию познавательных и творческих способностей / Заика Е. В., Калмыкова И.А // Практическая психология и социальная работа. – 2002. - № 7. – С. 29 – 43.

8. Ивочкина, Н. В. Коррекционные возможности народной игры / Ивочкина Н. В. // Начальная школа. - 1998. - №1 (1/12). - С.25-27.

9. Игры: энциклопедич. сб. / Сост. В. А. Черноземцев. - Бурятское кн. изд-во, 1995. - 800с.

10. Каптерев, П. Ф. Психология детской игры: обществ. игры / Каптерев П. Ф. // Педагогический листок. - 1893. - № 1-3.

11. Коломинский, Я. Л. Учителю о психологии детей младшего школьного возраста: кн. для учителя / Коломинский Я. Л., Панько Е. А. М.: Просвещение, 1988. – 223с.

12. Литвинова, М. Русские народные подвижные игры / Литвинова М. - М.: Просвещение, 1986. - 160с.

13. Менджерицкая, С. А. Воспитание детей в игре / Менджерицкая С. А. - М.: Просвещение, 1979. - 284с.

14. Минскин Е. М. От игры к знаниям: пособие для учителя / Минскин Е. М. - 2-е изд., доработ. - М.: Просвещение, 1987. – 201с.

15. Морозова Н. Г. Учителю о познавательном интересе / Морозова Н. Г. // Психология и педагогика. - 1999. - №2. – С.21-25.

16. Младший школьник: развитие познавательных способностей: Пособие для учителя / И. В. Дубровина, А. Д. Андреева, Е. Е. Данилова и др.; Под ред. И. В. Дубровиной. – М.: Просвещение, 2003. – 208с.

17. Младший школьный возраст / Г. И. Боровая и др.; Ред.-сост. Сенько В. Г. – М., 1989. – 86 с.

18. Мухина, В. С. Детская психология / Мухина, В. С. – М.: Просвещение, 1985. – 370 с.

19. Науменко, Г. М. Русские народные детские игры с напевами: сб. фольклорных материалов / Науменко Г. М.; Запись, фотографии, составление и нотация Г. М. Науменко. - М.: «Либерея», 2003. – 544с.: нот.

20. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / Ожегов С. И. – М., 1992. – 422с.

21. Педагогика и психология игры: межвузовский сб. науч. трудов. - Новосибирск: Изд. НГПИ, 1985. – 184с.

22. Педагогическая энциклопедия. - Том 1. - М., 1968.- 421с.

23. Пидкасистый, П. И. Технология игры в обучении и развитии / Пидкасистый П. И., Хайдаров Ж. С. - М., 1996. -205с.

24. Усова, А. П. Роль игры в воспитании детей / Усова А. П. - М.: Просвещение, 1988. - 352с.

25. Эльконин, Д. Б. Психология игры. / Д. Б. Эльконин. - М.: Владос, 1999. – 252с. Аникеева, Н. П. Воспитание игрой / Аникеева Н. П. - М.: Просвещение, 1987. – 163с.

26. Аникеева, Н. П. Игра в педагогическом процессе / Аникеева Н. П. - Новосибирск, 1989. – 211с.

27. Шмакова, С. Г. Игра как способ социализации ребенка / Шмакова С. Г. // Доп. образован. и воспитание - 2007. - № 2. – С.52-54

28. Аникеева, Н. П. Педагогика и психология игры / Аникеева Н. П. - М., 1986. – 231с.

29. Шмаков, С. А. Игры учащихся - феномен культуры / Шмаков С. А. – М.: Новая школа, 1994. - 152с.

30. Яновская, М. Г. Творческая игра в воспитании младшего школьника: метод. пособие для учителей и воспитателей / Яновская М. Г. -М.: Просвещение, 1974. – 136с.

31. Синецкая Т. Каталог произведений композиторов Южного Урала – Челябинск.-1996.

32. Горская А. Б. Аквариум детства: Песни для детей и взрослых: Музык. Альбом/А. Б. Горская, В. И. Ярушин, - Челябинск: Версия, 1997.- 56с.

11