Планирование по музыке 4 класс ФГОС

Здравствуйте.Сейчас в образовании принят деятельнольстный подход.Моя работа объединяет различные виды деятельности на уроках музыки.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Планирование по музыке 4 класс ФГОС»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Обдорская гимназия»

«Рассмотрено»

«Согласовано» «Рекомендовано»

«Утверждено»

Руководитель МО

Зам. директора по УР Председатель НМС

Директор МАОУ «Обдорская гимназия»

______________________

_____________________ ____________________

____________ Овсяник И.О.

Рабочая программа по музыке

4-а,4-б,4-в,4-г классы

на 2016 – 2017 учебный год

(Срок реализации-год, 4-ступень)

ФГОС НОО

базовый

Зылькова Алла Алексеевна учитель музыки

г. Салехард - 2016

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по предмету «Музыка» для 4 класса составлена на основе:

-требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, предъявляемых к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования (Приказом Министерства образования и Науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» с изменениями и дополнениями Приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 г. № 1576);

-примерной программы начального общего образования курса «Музыка» (одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15) на основе авторской программы «Музыка» В. В. Алеева, Т. И. Науменко, Т. Н. Кичак для 1-4 классов общеобразовательных учреждений (М.: Дрофа, 2013), которая разработана для УМК Алеева В.В., Науменко Т.И. и др. «Музыка» (М.: Дрофа, 2015) в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.

Цели программы:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
обогащение знаний о музыкальном искусстве;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Задачи программы:

развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
изучение особенностей музыкального языка;
формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.

Реализация задач осуществляется через различные виды деятельности: слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, музыкально - пластическое движение, драматизацию музыкальных произведений.

Общая характеристика учебного предмета.

Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества. Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности; воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и

народному музыкальному творчеству

Отличительная особенность программы – охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.

В качестве главных методов программы избраны метод междисциплинарных взаимодействий, стилевой подход, творческий метод, системный подход, метод восхождения от частного к общему.

Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Организация видов деятельности предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта – учебника, рабочей тетради, нотной хрестоматии для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.

Учебный предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство». В учебном плане за счет часов обязательной части на освоение учебного предмета «Музыка» на уровне начального общего образования в 4 классе отводится 34 часа из расчета 1 в неделю.

Ценностные ориентиры содержания курса заключаются:

в воспитании нравственного, ответственного, инициативного и компетентного человека;
в формировании и воспитании у учащихся веры в Россию, чувства личной ответственности за отечество;
в формировании и воспитании чувства патриотизма и гражданской солидарности;
в формировании и воспитании эстетического вкуса;
в формировании основ музыкальной культуры;
в воспитании эмоционально-ценностного отношения к искусству, музыке своего народа и музыке народов мира.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
по программе 4 класса

В области личностных результатов является сформированность следующих умений и качеств.

наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
наличие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
наличие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
наличие основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
наличие эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры;
наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
развитие этических чувств;
реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей.

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

В области метапредметных результатов:

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника для 4 класса;

умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной и письменной форме (в соответствии с требованиями учебника для 4 класса);
умение ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых и художественно-творческих задач (в соответствии с требованиями учебника для 4 класса);
умение формулировать собственное мнение и позицию;
умение использовать знаково-символические средства, представленные в нотных примерах учебника, для решения задач;
понимание основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов; умение выделять существенную информацию из текстов разных видов;
умение проводить простые аналогии и сравнения, устанавливать простые классификации между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;
установление простых причинно-следственных связей (в соответствии с требованиями учебника для 4 класса);
осуществление элементов синтеза как составление целого из частей (на примере материала меж-дисциплинарных тем учебника для 4 класса);
осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи (на примере материала междисциплинарных тем учебника для 4 класса);
подведение под понятие на основе существенных признаков музыкального произведения и их сип теза (в соответствии с требованиями учебника для 4 класса);
наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально-творческих задач;
участие в музыкальной жизни класса (школы, города).

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

В области предметных результатов:

наличие интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в музыкально-творческом само выражении (пение, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, музыкально-пластическое движение, участие в музыкально- драматических спектаклях);
знание имен выдающихся отечественных и зарубежных композиторов: венских классиков, композиторов — представителей «Могучей кучки», а также И. С. Баха, Ф. Шуберта, Ф. Шопена, Э. Грига, Дж. Верди;
умение узнавать характерные черты музыкальной речи вышеназванных композиторов;
умение воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;
умение соотносить простые образцы народной и профессиональной музыки;
умение распознавать художественный смысл различных форм строения музыки (двухчастная, трехчастная, рондо, вариации);
знание названий различных видов оркестров;
знание названий групп симфонического оркестра;
умение соотносить выразительные и изобразительные музыкальные интонации;
проявление навыков вокально-хоровой деятельности (некоторые элементы двухголосия — фрагментарное пение в терцию, фрагментарное отдаление и сближение голосов —- принцип «веера»)

В 4 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «Музыкальное путешествие». Школьники знакомятся с музыкальной культурой России, своего края (Ямала), а также стран ближнего и дальнего зарубежья – Украины, Белоруссии, Польши, Италии, Австрии, Германии, Норвегии, Франции. Музыкальное путешествие предстаёт в ориентации на яркие музыкальные стили:

- стиль выдающихся произведений (В.А. Моцарт. Симфония №40; Л. Бетховен. Симфония №5; Ф. Шопен. Этюд, соч. 10 №12 «Революционный»; А. Скрябин. «Прометей»);

- стиль творчества отдельного композитора (В.А.Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, Дж. Верди, Э. Григ);

- стиль музыкального течения («Могучая кучка»);

- стиль направления (венский классицизм).

Содержание программы 4 класс.

1. Музыкальная культура России (10 часов)

Россия – любимая наша страна. Образы России в творчестве С.Рахманинова. Отражение темы родины в его произведениях.Песни о Родине, о героическом прошлом. Великое содружество русских композиторов – Балакиревский кружок («Могучая кучка»). «Могучая кучка» - творческое содружество российских композиторов, сложившееся в Санкт-Петербурге в конце 1850-х -начале 1860-х гг. (Балакиревский кружок). Состав кружка: М. А. Балакирев, М. П. Мусоргский, А. П. Бородин, Н. А. Римский-Корсаков и Ц. А. Кюи

Тема востока в творчестве русских композиторов (Н.А. Римский-Корсаков симфоническая сюита «Шехеразада»). «Шехерезада» - по своей форме и стилю симфоническая сюита Н. А. Римского-Корсакова, созданная в 1888 г. по мотивам известного сборника арабских сказок «Тысяча и одна ночь». Сюита - многочастное циклическое музыкальное произведение, написанное для симфонического оркестра. Живописно-изобразительная программность произведения. «Так полюбил я древние дороги» Взаимопроникновение музыки, изобразительного искусства и литературы в колористическом, ритмическом и интонационном началах. Музыкальные жанры. Средства музыкальной выразительности - интонация, звукоизвлечение, звуковедение в вокальных и хоровых произведениях(П.И. Чайковский симфония №1 «Зимние грёзы»). «Так полюбил я древние дороги», В подводном царстве (Н.А. Римский-Корсаков опера «Садко») Жанры музыки. Великие композиторы. Великие произведения. Создание сказочного образа музыкальными средствами. Музыкальная характеристика действующих лиц Поэма огня «Прометей» (А. Скрябин «Прометей»). Петр Ильич Чайковский; творчество композитора, посвященное Петербургу. Музыкальные впечатления композитора. Современные композиторы на тему белых ночей. Эмоционально-художественное исполнение песни «Белые ночи»

Петербург. Белые ночи (П.И. Чайковский «Май. Белые ночи» из фортепианного цикла «Времена года»).«Москва. Как много в этом звуке» (П.И. Чайковский кантата «Москва»).Петр Ильич Чайковский; творчество композитора, посвященное Москве. Музыкальные впечатления композитора. Современные композиторы о Москве. Вдохновенное, эмоционально-художественное исполнение песни «Москва! Звонят

«Россия – священная наша держава, Россия – любимая наша страна» (П.И. Чайковский торжественная увертюра «1812 год»).

2. Музыкальная культура Украины (1 час)

Музыкальная культура Украины Украинская музыка берет начало со времен Киевской Руси и в своем развитии охватывает практически все типы музыкального искусства - народную и профессиональную, академическую и популярную музыку. Народные украинские песни рассказывают о защитниках родной земли, о календарных праздниках, горе и радости. Музыка Украины - как самостоятельная ветвь восточнославянской музыки. Украинский фольклор в музыкальном творчестве

История,быт,обряды,праздники украинского народа. Н.В. Лысенко – выдающийся украинский композитор. Украинский народный танец гопак. Музыкальный инструмент украинского народа – бандура. Элегия.

3. Музыкальная культура Белоруссии (1 час)

Музыкальная культура Белоруссии. Использование белорусских народных песен и мотивов композиторами-классиками. Белорусские композиторы и исполнители (коллективы). Особенности танцевальных мелодий: веселый характер, двухдольный метр, быстрый темп; отражают трудовые процессы («Ленок», «Бульба»), отношение человека к природе («Метелица», «Чарот»), сюжетные танцы («Юрочка», «Лявониха», «Полька-Янка»).

Народная музыка Белоруссии: её характер и условия бытования. Песня «Бульба». Белорусский народный музыкальный инструмент – цимбалы. А. Пахмутова, стихи Н. Добронравова – песня «Белоруссия».

4. Музыкальная культура Польши (4 часа)

Музыкальная культура Польши Желязова Воля - родина знаменитых музыкантов: композитора Фредерика Шопена и скрипача Генрика Шеринга. Русский композитор С. Ляпунов написал симфоническую поэму «Желязова Воля», посвященную памяти Шопена

Народный танец краковяк. Знакомство с творчеством Фридерика Шопена: концерт для ф-но с оркестром №1, ноктюрны, этюды. Польский танец – полонез. Творчество польского композитора М. Огинского. Музыкальная интерпретация полонезов М. Огинским, который преподносил их не как танцевальный жанр, а как самостоятельную фортепианную пьесу. Полонез - торжественный большой танец-шествие; музыкальный размер 3/4; умеренный темп; имеет польское происхождение. Полонезы объединяют в себе одновременно лиричность и меланхоличность славянской души и в то же время боевой настрой.

М. Огиньский - полонез «Прощание с родиной», М.И. Глинка полонез из оперы «Жизнь за царя». Биография и творческий путь Ф. Шопена. Ноктюрны. Патриотическая музыка композитора

5. Музыкальная культура Италии (2 часа)

Музыкальная культура Италии. Гении мировой художественной культуры. Итальянская песня – баркарола. Связь русской музыкальной культуры с культурой народов мира. Итальянские впечатления русских композиторов и живописцев

М.И. Глинка романс «Венецианская ночь».Джузеппе Фортунино Франческо Верди – итальянский композитор, центральная фигура итальянской оперной школы. Лучшие его оперы («Риголетто», «Травиата», «Аида»), известные богатством мелодической выразительности, часто исполняются в оперных театрах всего мира.

6. Музыкальная культура Австрии (4 часа)

Музыкальная культура Австрии. Венские музыкальные классики: Й. Гайдн, В.А. Моцарт, Л. Бетховен. Расцвет жанров опера, симфония, соната, концерт, квартет. Песни и танцы Ф. Шуберта Изучение развития музыки на примере произведений Ф. Шуберта. Ладовое развитие музыки. Разучивание песни.

Венская классическая школа как художественное направление в музыкальной культуре XVIII - начала XIX века. Стиль венской классической школы. Музыкальные жанры. Ф.-Й. Гайдн - основоположник венской классической школы. Музыкальный гений - В.-А. Моцарт Симфония № 40 соль минор - одно из наиболее популярных сочинений В.-А. Моцарта. Строение, состав оркестра симфонии. Симфония представляет собой классический сонатно-симфонический цикл. В ней четыре части. Биография и творческий путь Людвига Бетховена. Бетховен - автор многих произведений, поражавших современников бурным драматизмом и новизной музыкального языка. В их числе: фортепианные сонаты № 8 («Патетическая») и № 14 (так называемая «Лунная»)

7. Музыкальная культура Германии (3 часа)

Музыкальная культура Германии. Биография и творческий путь Иоганна Себастьяна Баха. Музыкальное наследие Баха включает более 1000 талантливых сочинений. Бах прославился как виртуозный исполнитель органной музыки и талантливый композитор

Роберта Шумана. «Жизненные правила для музыкантов» Р. Шумана. Роберт Шуман и его гениальный «Карнавал». Каждая пьеса «Карнавала» основана на четырёх нотах. Маленькие сцены на 4 ноты. Всего их было 20 сцен. Шуман -мастер музыкального портрета

8. Музыкальная культура Норвегии(1 час)

Эдвард Григ – выдающийся композитор Норвегии. Музыка Э. Грига к драме «Пер Гюнт». Биография и творческий путь Эдварда Грига. Одним из самых знаменитых произведений Грига считается вторая сюита - «Пер Гюнт», в которую вошли пьесы: «Жалоба Ингрид», «Арабский танец», «Возвращение Пера Гюнта на родину», «Песня Сольвейг»

9. Музыкальная культура Франции (3 часа)

Оливье Мессиан – французский композитор. Произведения: органный цикл «Рождество Господне», «Турангалила-симфония». Эффект витража и тема Востока в музыке О. Мессиа В 1948 году увидела свет большая симфония Мессиана «Турангалила», написанная для Бостонского оркестра. Десятичастная, свободная по форме фантазия получила свое название из индийской литературы

Эдит Пиаф и шансон.Образное и жанровое содержание,структурные, мелодические,ритмические особенности песен. Э. Пиаф: удивительно красочная, сочная жизнь, выдержавшая становление от уличной парижской певички до мировой звезды; символ Франции, голос французского народа

10. Виды оркестров (3 урока)

Симфонический оркестр, его группы. Б. Бриттен «Вариации и фуга на тему Пёрселла» («Путеводитель по оркестру для молодёжи»). Возникновение джаза. Джазовый оркестр, его группы. Дж. Гершвин опера «Порги и Бесс». Джаз - форма музыкального искусства, возникшая в конце XIX - начале XX века в США в результате синтеза африканской и европейской культур. Биг-бенд - классическая, сложившаяся форма, известна в джазе с начала 1920-х. Симфонический оркестр состоит из смычковых, духовых и ударных инструментов. Лучшие симфонические оркестры мира.

11. Что такое мюзикл (1 час)

Мюзикл – «музыкальная комедия». Ричард Роджерс мюзикл «Звуки музыки». Мюзикл (иногда называется музыкальной комедией) -музыкально-сценическое произведение, в котором переплетаются диалоги, песни, музыка, важную роль играет хореография; это единое драматическое действо, связывающее воедино все, причем каждый персонаж живет своей сценической жизнью. История жанра, постановки известных московских музыкальных спектаклей. Создатели и актеры мюзиклов. Мюзикл -прекрасная сказка, подаренная нам XX веком; загадка, феерия, призрак, ставшая для многих людей жизнью и смертью, звездным часом и разочарованием. Музыкально-сценическое произведение, в котором используются различные средства эстрадной и бытовой музыки, драматического, хореографического и оперного искусства. Детско-юношеский театр мюзикла

12. Обобщающий урок по теме года «Музыкальное путешествие» (1 час)

Исполнение полюбившихся произведений. Демонстрация понимания интонации и развития музыки в произведениях для слушания и анализа. Произведения и музыкальные средства, характеризующие музыкальное искусство России, важнейшие исторические этапы, сражения и потери русского народа. Концертные залы и музыкальные театры России. Характеристика народной и профессиональной национальной русской музыки. Русские народные музыкальные инструменты. Композиторы, исполнители России

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Наименование темы	Всего часов	Контрольные работы
1	Музыкальная культура России.	11	2
2	Музыкальная культура Украины.	1	-
3	Музыкальная культура Белоруссии.	1	-
4	Музыкальная культура Польши.	4	-
5	Музыкальная культура Италии.	2	-
6	Музыкальная культура Австрии.	4	1
7	Музыкальная культура Германии.	3	1
8	Музыкальная культура Норвегии.	1	-
9	Музыкальная культура Франции.	3	-
10	Виды оркестров.	2	1
11	Что такое мюзикл	1	-
12	Обобщающий урок по теме года «Музыкальное путешествие»	1	-
Всего часов		34	5

Календарно-тематическое планирование 4- а, 4-б,4-в,4-г классы

Тема года «Музыкальное путешествие»

№ п/п

Тема урока

Элементы основного содержания

(дидактические единицы в соответствии с примерной программой)

Элементы дополнительного содержания

Требования к уровню пoдготовки обучающихся

Тип урока

Вид контроля,

измерители

Дата

Коррек-тировка даты

предметные

метапредметные

личностные.

«Россия – любимая наша страна…»

Песни о Ямале.

Песни как отражение

истории культуры и быта различных народов мира.

Образное и жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности песен мира.Песенность-отличительная черта русской музыки.

Мелодия, мелодический рисунок,его выразительные свойства.Многообразие музыкальных интонаций..

Великие композиторы-мслодисты.

М.Глинка.С.Рахманинов, П.Чайковский.. Анализ различных музыкальных обра-зов.Слушание музыки отечественных композиторов.Элементарный анализ особенностей мелодии.Узнавание в прослушанных произведениях различных видов интонаций.(призывная, настойчивая и т.д)Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.Исполнение оркестровых партитур с относительно самостоятельными по ритмическому рисунку партиями(ритмическое остинато, партия, дублирующая ритм мелодии, пульсация равными длительностями/ две партии-ритмическое эхо)Исполнение простых ансамблевых дуэтов.,трио, малых исполнительских групп.

С. Рахманинов концерт №2 для ф-но с оркестром I ч

И. Корнилов «Северный край».

Пение: Е. Тиличеева «Родина моя». Д.Тухманов, стихи М.Ножкина «Россия»М.Глинка«Патриотическая песня». П.Чайковский Первый концерт для фортепиано с оркестром. «Вокализ».

С.Рахманинов.

Знают понятие концерт,песенность,мелодия.

Умеют проникаться эмоциональным содержанием музыки; внимательно слушать, запоминать назва-ния и авторов произведений; правильно дышать при пении, распределять дыхание по фразам.

Познавательные:

наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки;

Регулятивные:

понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности.

Коммуникативные:

совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины.

наличие основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как гражданина России, чувства сопричастности и гор-дости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

Урок усвоения нового материала учащихся.

Творческая работа

01.09

Великое содружество русских композиторов.

Музыкально-сценические жанры.

Опера.Балет..Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально-театральных произведений..Слушание и просмотр фрагментов из классических опер.Сравнение особенностей жанра и структуры музыкально-сценических произведений, функций балета и хора в опере.Синтез искусств в музыкально-сценических жанрах: роль декораций в музыкальном спектакле, мастерство декоратора..Музыкальная грамота.Чтение нот, пение по нотам с тактированием.Инструментальная и вокальная импровизация с использованием простых интервалов,мажорного и минорного трезвучий.

Слушание: М. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке» вступление к опере «ХованщинаРимский-Корсаков опера «Снегурочка»П.Чайковский «Щелкунчик»

М.Мусоргский «С няней»Из вокального цикла «Детская»

Пение: М. Мусоргский «Вечерняя песня».

Знают композиторов Балакиревского кружка,

Умеют определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности музыкальных произведений

Познавательные:

умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров.

Регулятивные:

прогнозирование результата музыкальной деятельности Коммуникативные: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения.

выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкаль-ной культуры

Урок усвоения нового материала учащихся

Творческая работа

08.09

Тема Востока в творчестве русских композиторов.

Слушание фрагментов произведений с яркой оркестровкой в исполнении выдающихся музыкантов, исполнительских коллективов.Узнавание основных оркестровых групп и инструментов симфонического оркестра.

Музыкально-сценические жанры.

Опера.Балет.Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями .Слушание и просмотр фрагментов из классических опер, балетовСравнение особенностей жанра и структуры музыкально-сценических произведений, функций балета и хора в опере.Синтез искусств в музыкально-сценических жанрах: роль декораций в музыкальном спектакле, мастерство декоратора.

Слушание: Н. Римский-Корса-ков тема Шахриара, тема Шехеразады, тема моря из симфонической сюиты «Шехеразада»;

А. Бородин «Половецкие пляски» из оперы «Князь Игорь».фрагменты.

Пение: О. Полякова «Золотая сказка». Я.Дубравин «Синеглазая речкаа.

Понимают

интонационно-образное развитие в звучавшей музыке. Контраст

Умеют эмоционально откликаться на музыку; владеть певческими умениями и навыками

Познавательные:

умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров.

Регулятивные:

прогнозирование результата музыкальной деятельности

Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки

Личностные:

усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Урок закрепления изучаемого материала.

Тест «Великое содружество русских композиторов»

15.09

Музыка Украины.

Песня как отражение истории и культуры и быта различных народов мира.народа.Образное, жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности песен народов мира.Слушание песен с элементами анализа, жанрового разнообразия, ритмических особенностей песен разных регионов, приёмов развития ( повтор, вариантность,контраст).Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.Подбор тембров на синтезаторе, игра подражание различным инструментам.

( кобза)

Слушание: М. Мусоргский «Гопак» из оперы «Сорочинская ярмарка»; укр.н.п. «Нiчь яка мiсячна».

Пение: укр.н.п. «Ой, в лесу есть калина» .Куплетная форма.

(Припев-запев)

Знают название танца гопак, инструмента бандура; элегия.

Умеют воспринимать на эмоционально-образном уровне профессиональное и музыкальное творчество народов мира; соотносить интонационно-мелодические особенности музыкального творчества своего народа и народов других стран мир

Познавательные:

умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров, эпох, направлений музыкального искусства;

Регулятивные:

проявление способности к саморегуляции (формирование волевых усилий, способности к мобилизации сил) в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке

Коммуникативные:

формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки

Личностные:

понимание жизненного содержания народной, классической и современной музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры своего региона, России.

Урок усвоения новых знаний учащимися.

Творческая работа

22.09

Музыка Белоруссии.

Песня как отражение истории и культуры и быта различных народов ми-ра.народа.Образное, жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности песен народов мира.Слушание песен с элементами анализа, жанрового разнообразия, ритмических особенностей песен разных регионов, при-ёмов развития ( повтор, вари-антность,контраст).Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансам-бле.Подбор тембров на синте-заторе, игра подражание раз-личным инструментам.(цимбалам)

Слушание: А. Пахмутова «Белоруссия»; белорусский народный танец «Бульба». Пение: бел.н.п. «Кума, моя кумочка».

Знают название танца «Бульба», инструмента цимбалы.

Умеют воспринимать на эмоционально-образном уровне профессиональное и музыкальное творчество наро-дов мира; соотносить интонационно-мелодические особенности музыкального творчества своего народа и народов других стран мира.

Познавательные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки

Личностные:

понимание жизненного содержания народной, классической и современной музыки

Урок усвоения новых знаний учащимися.

Творческая работа

29.09

Музыкант из Желязовой Воли.

Прослушивание фрагментов концертов для солирующего инструмента (фортепиано)

Формы и жанры в музыке.Простые двухчастная и трёхчастная формы.

Музыкально-игровая деятельность.Импровизазия-соревнование на основе заданных моделей.

Музыкальная грамота.Ключевые знаки и тональности .Чтение нот.Пение по нотам с тактированием.Интервалы.трезвучия.

Слушание: Ф. Шопен. Ноктюрн до-диез минор;

Концерт для ф-но с оркестром,

II и III части (ф-ты).

Пение: В. Серебрякова «Осенней песенки слова».

Знают названия изученных жанров.

Умеют размышлять о музыке, передавать настроение и её изменения в пении, музыкаль-но-пластическом движении.

Уметь строить речевые высказывания о музыке в устной и письменной форме в соответствии с требованиями учебника .

Личностные:

Урок усвоения новых знаний учащимися.

Устный опрос

06.10

Блеск и мощь полонеза.

Слушание классических произведений с определением их жанровой основы.Элементарный анализ средств музыкальной выразительности, формирующих признаки жанра.(размер,ритмический рисунок,мелодико-интонационная основа)

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.Игра оркестровых партитур с самостоятельными по ритмическому рисунку партиями.Разучивание хоровых партий по нотам с тактированием, с применением ручных знаков..

Слушание: М. Огиньский Полонез;

М. Глинка Полонез из оперы «Жизнь за царя».

Пение: Г. Струве «Полонез дружбы».

Просмотр фрагментов оперы «Жизнь за царя».

Знают: интонации и особенности различных танцев (полонез в опере и полонез-танец., полонез-песня.)

Умеют: определять характер музыкальных произведений и настроение.

Познавательные:

владение словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования;

Регулятивные:

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников

Коммуникативные:

совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности;

поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения

Личностные

выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкаль-ной культуры

Урок закрепления.

Тестовая работа

13.10

Музыкальное путешествие в Италию.

Слушание песен мира с элементами анализа, жанрового разнообразия, ритмических особенностей песен разных регионов, приёмов развития ( повтор, вариантность,контраст).Исполнение песен народов мира с более сложными ритмическими рисунками (синкопа), различными типами движения:поступенное,,по звукам аккорда, скачками) Основы музыкальной грамоты: чтение нот, пение по нотам с тактированием.Исполнение канонов.Интервалы.

Слушание: М. Глинка «Венецианскаяночь».баркарола 6/8.Размер.Такт

Пение: итальянская н.п. «Санта Лючия».

Знают понятия: романс,бар-каролла дуэт, ансамбль.

Умеют: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки,воплощать худ-образное содержание.

Познавательные:

владение умениями и навыками самостоятельного интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений. Регулятивные:

осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых работах Коммуникативные:

совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности

Личностные:

участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

Урок совершенствования знаний,

умений и навыков.

Музыкальная викторина

20.10

«Народный» композитор Италии Джузеппе Верди.

Слушание и просмотр фрагментов из классических опер.Синтез искусств в музыкально-сценических жанрах:роль декораций в музыкальном спектакле: мастерство художника-декоратора.

Слушание классических музыкальных произведений с определением их жанровой основы.Элементарный анализ средств музыкальной выразительности, формирующих признаки жанра.Игра на элементарных музы-кальных инструментах в ан-самбле.Игра оркестровых партитур с самостоятельными по ритмическому рисунку партиями.

Слушание: Дж. Верди сцена и ария Риголетто из оперы «Риголетто» II д. (фр-т);

Марш из оперы «Аида».

Пение: итальянская н.п. «В путь». Песня-марш.

Сравнить н.п. «В путь» и марш к опере «Аида».

Знаю/по

нимать Дж. Верди, его характерные особенности.

интонационно-образное развитие в звучавшей музыке. Контраст

Умеют: эмоционально откликаться на музыку; владеть певческими умениями и навыками

Регулятивные:

Умение формулировать свою собственную позицию

Личностные:

Урок усвоения новых знаний учащимися

Разгадывание кроссвор-дов по теме.

27.10

Музыкальная Австрия. Венские музы-кальные классики.

Оркестровая музыка.

Виды оркестров: симфонический.Формирование знаний об основных группах, особенностях устройства и тембров инструментов.Оркестровая партитура..

Игра на элементарных инструментах в ансамбле.

Игра оркестровых партитур с самостоятельными по ритмическому рисунку партиями.Игра в ансамблях различного состава, разучивание простых ансамблевых дуэтов, трио, соревнование малых исполнительских групп.

Исполнение песни в простой трёхчастной форме.

Слушание: Й Гайдн Квартет ре минор IV ч.;

В. А. Моцарт «Ария царицы Ночи» из оперы «Волшебная флейта»

Пение: Й. Гайдн «Мы дружим с музыкой».( трёхчастная форма)

Знают имена композиторов –венских классиков.

Умеютпроникаться эмоциональным содержанием музыки, высказывать свои размышления.; узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов

Осуществить поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника.

Личностные

Реализовать творческий

потенциал в процессе исполнения

музыки.

Урок усвоения новых знаний учащимися

Устный опрос

10.11

Знаменитая Сороковая.

Слушание произведений для симфонического оркестра.

Слушание музыкальных произведений, написанных различных формах и жанрах.Определение соединений формы рондо и различных жанров.

Разучивание хоровых произведений, совершенствование навыков хорового пения

с элементами

двухголосия, канонов (различные типы движения(поступенное, по звукам аккорда, скачками)Игра наэлементарных инструментах в ансамбле.Сочинение ритмических рисунков в форме рондо, простой двухчастной, трёхчастной формах и исполнение их на музыкальных инструментах.

Слушание: В.А. Моцарт Симфония №40 I ч. Экспозиция; хор «Послушай, как звуки хрустально чисты» из оперы «Волшебная флейта».

«Турецкое рондо» В.Моцарт рондо-марш,рондо-песня, рондо-танец.

Пение: В.А. Моцарт хор «Послушай, как звуки хрустально чисты» из оперы «Волшебная флейта».

Знают творчество В.А. Моцарта, его характерные особенности; жанр симфония.

Умеют проникаться эмоциональным содержанием музыки, высказывать свои размышления.; узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов.

Познавательные:

владение формами рефлексии при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох;

Регулятивные:

понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней.

Коммуникативные:

Личностные:

Урок усвоения новых знаний учащимися

Устный опрос

17.11

Героические образы

Л. Бетховена.

Слушание произведений для симфонического оркестра.

Слушание музыкальных произведений, написанных различных формах и жанрах. Разучивание хоровых произведений, совершенствование навыков хорового пения

с элементами

двухголосия, канонов (различные типы движения(поступенное, по звукам аккорда, скачками)Игра на элементарных инструментах в ансамбле.Сочинение ритмических рисунков в форме рондо, простой двухчастной, трёхчастной формах и исполнение их на музыкальных инструментах.

Разучивание хоровых произ-ведений, совершенствование навыков хорового пения.(двухголосие)

Слушание: Л. Бетховен Соната №8 «Патетическая»

I ч. Экспозиция.

Пение: Л. Бетховен «Свободный человек».

Знают,

Понимают творчество Л. Бетховена, его характерные особенности; жанр соната.

Умеют

проникаться эмоциональным содержанием музыки, высказывать свои размышления.; узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов

Познавательные:

Регулятивные:

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников;

Коммуникативные:

поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения;

Личностные:

Урок контроля учёта знаний,

умений и навыков

Контрольная работа по теме «Венские музыкальные классики»

24.11

Песни и танцы Ф. Шуберта.

Слушание песен мира с эле-ментами анализа, жанрового разнообразия, ритмических особенностей песен разных регионов, приёмов развития ( повтор, вариант-ность,контраст).Исполнение песен народов мира с более сложными ритмическими рисунками ( пунктирный ритм, различ-ными типами движе-ния:поступенное,,по звукам аккорда, скачками)

Я –артист.

Сольное и ансамблевое музицирование.Творческое соревнование.Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.Сочинение ритмических рисунков в простой двухчастной и трёхчастной формах.Применение простых интервалов и мажорного, минорного трезвучий в аккомпанементе к хоровым произведениям.

Слушание: Ф. Шуберт «В путь» из вокального цикла «Прекрасная мельничиха»;

Вальсы соч. 9 №1, соч. 9 №2; Музыкальный момент фа минор.

Пение: Ф. Шуберт «Ave Maria».

Знают,

понимают творчество Ф. Шуберта, его характерные особенности.

Умеют проникаться эмоциональным содержанием музыки, высказывать свои размышления.; узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов

Умениестроить речевые высказывания о музыке в устной и письменной форме в соответствии с требованиями учебника .

Личностные

Получение способов решения частной задачи и учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Урок усвоения новых знаний учащимися

Устный опрос

01.12

«Не ручей – море ему имя».

И.С.Бах

Слушание классических про-изведений с определением их жанровой осно-вы.Элементарный анализ средств музыкальной вырази-тельно-сти(размер,ритмический ри-сунок, мелодико-интонационная осно-ва

Слушание песен мира с эле-ментами анализа, жанрового разнообразия, ритмических особенностей песен разных регионов, приёмов развития ( повтор, вариант-ность,контраст).Исполнение песен народов мира с более сложными ритмическими рисунками (синкопа), различ-ными типами движе-ния:поступенное,,по звукам аккорда, скачками)Я –артист.

Сольное и ансамблевое музи-цирование.Творческое сорев-нование

Слушание: И.С. Бах Токката ре минор.

Пение: И.С. Бах «Зима».

Знают

характерные свойства музыки И.С. Баха.

Познавательные:

расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной музыки

Регулятивные:

постановка учебных задач (целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования;

Коммуникативные:

расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов.

Личностные

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;

познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

Урок усвоения новых знаний учащимися

Устный опрос

08.12

Суровая красота Норвегии. Музыка

Э. Грига.

Оркестровая музыка. Слушание произведений для симфонического оркестра.Жанровое разнообразие в музыке.Песенность, маршевость, танцевальность в различных жанрах вокальной и инструментальной музыки.

Исполнение песен народов мира с более сложными ритмическими рисунками (синкопа), различ-ными типами движе-ния:поступенное,,по звукам аккорда, скачками)

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.Сочинение ритмичесих рисунков простой трёхчастной форме.

Слушание: Э. Григ «Песня Сольвейг», «Танец Анитры»,

«В пещере горного короля».

Сюита к драме Г.Ибсена

«Пер Гюнт»

Пение: Э. Григ «Заход солнца».

Творческое задание: вокальная импровизация.

Просмотр видеофильма о Норвегии.

Знают/понимают творчество Э. Грига, его содержа-тельные особенности.

Уметь проникаться эмоциональным содержанием музыки, высказывать свои размышления.; узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов

Познавательные:

расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке (диалогический и монологический типы высказываний);

Регулятивные:

планирование собственных действий в процессе исполнения музыкальных произведений, создания композиций; оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников;

Коммуникативные:

совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины, толерантности к культуре других стран и народов.

Личностные:

Урок пов-торения

Устный опрос

15.12

Композиторы и исполнители Ямала.

Композитор С.Няруй

Песня как отражение истории и культуры и быта различных народов мира.народа.

Образное, жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности песен народов мира.

Слушание песен мира с эле-ментами анализа, жанрового разнообразия, ритмических особенностей песен разных регионов, приёмов развития ( повтор, вариант-ность,контраст).Музыкально-игровая деятельность:ритмические игры, игры на правильное определение на слух и в нотах элементов музыкальной речи.

Слушание: Ансамбль национальной песни «Пусть поёт мой край»;

Е.Лаптандер «Дом мой Ямал»; С.Няруй «Вэнеко налтоко»; Лагей «Суляко». Сенга коця»

Пение:А.Бердыше.Песня о севере.

Знат/понимают творчество народов севера,композиторов и исполнителей края.

Умеют проникаться змоциональным содержанием самобытной национальной культуры народов севера,узнавать и исполнять песни композиторов Ямала.

Регулятивные

Умение

ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых и художественно-творческих задач.

Личностные

Развитие познавательного

интереса к учебному материалу. и способам решения новой частной задач

Урок совершенствования знаний,

умений и навыков

Тест ,

музыкальная викторина

22.12

«Так полюбил я древние дороги…»

Слушание фрагментов произведений мировой музыкальной классики с яркой оркестровкой в исполнении выдающихся музыкантов-исполнителей, исполнительских коллективов.Узнавание основных оркестровых групп и тембров инструментов симфонического оркестра, концертов для солирующих инструментов (фортепиано) и оркестра.Игра на элементарных инструментах в ансамбле.Импровизация на инструментах, синтезаторе. На народных инструментах с использованием пройденных мелодических и ритмических формул.Соревнование: « солист-солист», «солист-оркестр»

Слушание: П. Чайковский Симфония №1 «Зимние грёзы»

I ч. (фр-т).

С.Рахманинов.Концерт №3 для фортепиано с оркестром.

И. Корнилов «Дорога».

Пение: А. Алябьев «Зимняя дорога».

Умеют определять характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; выявлять общее и особенное между прослушанными произведениями и произведениями других видов искусства и жизненными истоками

Познаватель-ные:

расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке (диа-логический и монологиче-ский типы высказываний);

Регулятив-ные:

оценка соб-ственной му-зыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассни-ков;

Коммуника-тивные:

совершенство-вание пред-ставлений учащихся о музыкальной культуре своей родины, толе-рантности к культуре дру-гих стран и народов.

Личностные

Урок усвоения новых знаний учащихся.

Урок закрепления материала.

Устный опрос

12.01

19.01

Ноктюрны Ф. Шопена.

Песня как отражение истории и культуры и быта различных народов мира.народа.

Образное, жанровое содер-жание, структурные, мелоди-ческие и ритмические осо-бенности песен народов мира.

Слушание песен мира с эле-ментами анализа, жанрового разнообразия, ритмических особенностей песен разных регионов, приёмов развития ( повтор, вариант-ность,контраст)

Пластическое интонирование передача в движении характерных жанровых признаков классических музыкальных произведений; пластическое и графическое моделирование метроритма (рисуем музыку

Слушание: Ф. Шопен Ноктюрн ре-бемоль мажор.

Пение: Ф. Шопен «Весна».

Творческое задание: П. Верлен «Луны сквозь чащи» - импровизация.

Шопена

Знают,

Понимают творчество Ф.Шопена, его характерные особенности; название изученного жанра – ноктюрн.

Познавательные:

Регулятивные:

оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников

Коммуникативные:

Личностные:

Урок изучения нового материала

Творческая работа

26.01

«Музыка Шопена – это пушки, при-крытые цветами».

Слушание классических про-изведений с определением их жанровой основы.Элементарный анализ средств музыкальной выразительности(размер,ритмический рисунок, мелодико-интонационная основа)Инструментальная и вокальная импровизация. с ключевым словом «Цветы».

Слушание: Ф. Шопен Этюд до минор «Революционный»;

Б. Броневицкий «Сердце Шопена».

Пение: Б. Броневицкий «Сердце Шопена».

.Знают/понимают творчество Ф. Шопена, его характерные особенности; название изученного жанра – этюд.

формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

Развивать познавательный интерес к учебному материалу. и способам решения новой частной задач

Урок

повторения

Тест

02.02

Арлекин и Пьеро.

Музыкальная грамота: пение по нотам с тактированием, интервалы трезвучия.;

Хоровое исполнение. работа над во-кальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения.

Творческие задания: создание эскизов костюмов главных героев фортепианного цикла.

Слушание: Р. Шуман «Арлекин», «Пьеро» из ф-ного цикла «Карнавал»;

К. Дебюсси «Пьеро».

Пение: Н. Савичева «Песня о цирке».

Знают

Понимают характерные особенности творчества Р. Шумана.

К.Дебюс-си

Умеют передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах.

Познавательные:

закрепление понимания знаково-символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой и другими видами искусства.

Регулятивные:

планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения «сочинения» (импровизаций) музыки

Коммуникативные:

Личностные:

Урок усвоения нового материала.

Создание эскизов .

09.02

В подводном царстве.

Музыкально-сценические жанры. Опера.Балет.Мюзикл

Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально-театральных произведений.Слушание и просмотр фрагментов из классических опер и балетов.Сравнение особенностей жанра и структуры музыкально-сценических произведений , функций балета и хора в опереюСинтез искусств в музыкально-сценических жанрах:

роль декораций в музыкальном спектакле, мастерство художника-декоратора .

Импровизация на элементар-ных инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием мелодических и ритмических формул.Соревнование: «солист-солист», «солист-оркестр».

Слушание: Н. Римский–Корса-ков «Шествие чуд морских» из оперы «Садко»; Р. Щедрин «Золотые рыбки» из балета «Конёк-горбунок»

Пение: Г. Фиртич «Песня о названиях кораблей».

Творческое задание: импровизация на элементарных музыкальных инструментах «Море».

Просмотр фрагментов из оперы «Садко».

Умеют определять и сравнивать характер, настрое-ние и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях; проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

Познавательные:

закрепление представлений о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной выразительности.

Регулятивные:

планирование собственных действий в процессе интонационно-образного анализа музыкальных произведений, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций;

Коммуникативные:

формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки.

Личностные:

Урок изучения нового материала

Устный опрос.

Выполнить рисунок «Картины моря»

16.02

Цвет и звук: «музыка витража».

Обрядовые песни народов Ямала.

Мир оркестра.

Симфонический оркестр.Формирование знаний об основных группах оркестра.виды инструментов, тембры. Песня как отражение истории и культуры и быта различных народов мира.народа.

Импровизация на элементарных инструментах(реко-реко, маракас) и синтезаторе, бубне.

Слушание: О. Мессиан «Пастухи» из органного цикла «Рождество Господне».

Ненецкая народная песня «Дочь рода Сихиртя».НапевЕ.Сусой.

Пение: Г. Фрид «Ветер».

Творческое задание: изобрази.

Знают понятие «витраж», «эф-фект витража»; имя французского композитора Оливье Мессиана.

Познавательные:

закрепление представлений о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной выразительности.

Регулятивные:

планирование собственных действий в процессе интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных произведений.

Коммуникативные:

формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы.

Личностные:

Урок усвоения новых знаний.

Устный опрос

02.03

Вознесение к звёздам.

Оркестровая музыка.Виды оркестров: симфонический, духовой, народный, джазовый, эстрадный.Формирование знаний об основных группах, особенностях устройства и тембров инструментов.Оркестровая партитура.Электромузыкальные инструменты.Синтезатор-инструмент- оркестр.Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической деятельности.Слушание произведений для симфонического оркестра.

Импровизация ( вокальная и инструментальная)с ключевым словом «Звёзды,Мелодическая , ритмическая, двигательная импроовизацияИмпровизация на инструментах.

Слушание: О. Мессиан «Ликование звёзд» V ч. из «Турангалилы-симфонии».

Пение: В. Шаинский «Облака».

Понимают характерные особенности творчества Оливье Мессиана.

Уметь определять и сравнивать характер, настрое-ние и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях разных жанров и стилей.

Осуще ствить поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника

Личностные:

усвое-ние единства де-ятельности композито-ра, ис-полни-те-ля, слушателя в процессе включения в различные ви-ды му-зы-кального творчества

Урок

открытия новых знаний.

09.03

Симфониче-ский оркестр.

Слушание фрагментов произведений мировой музыки с яркой оркестровкой в исполнении выдающихся исполнителей.Узнавание основных групп и тембров симфонического оркестра.

Виды оркестров.Просмотр фрагментов оркестров:духового, симфонического, народного,джазового.Формирование знаний о основных группах, особенностях устройства и тембров инструментов.Оркестровая партитура.Электромузыкальные инструменты.Синтезатор как инструмент-оркестр.Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической исполнительской деятедьности. Слушание произведений для симфонического, духово-го,народного,джазового , камерного оркестров

Игра на элементарных инструментах в ансамбле.Исполнение оркестровых партитур с относительно самостоятельными по ритмическому рисунку партиями( ритмическое остинато)

Б.Бриттен.Вариации и фуга на тему Пёрсела(«Путеводитель по оркестру для молодёжи»(слушание)А.Сальери «Втроём как один»(пение)

Е.Адлер,стихи В.Семернина.

«Наш оркестр»(пение)

Знают музыкальные инструменты тав симфонического оркестра, инструментальные группы; имя английского композитора Бенджамина Бриттена Уметь различать по звучанию группы и инструменты, входящие в них.

Умениенаходить простые аналогии и сравнения, устанавливать простые классификации между музыкальными произведениями

Л.Развитие познавательного интереса к учебному материалу. и способам решения новой частной задач

Урок

повторения

Творческое задание

16.03

Поэма огня «Прометей».

Слушание фрагментов произ-ведений мировой музыки с яркой оркестровкой в испол-нении выдающихся исполни-телей.Узнавание основных групп и тембров симфониче-ского оркестра.

Виды оркестров.Просмотр фрагментов оркест-ров:духового, симфоническо-го, народно-го,джазового.Формирование знаний о основных группах, особенностях устройства и тембров инструмен-тов.Оркестровая партиту-ра

Импровизация с ключевым словом «Огонь».

Использование диска

«Импрессионизм в музыке»: просмотр – А. Скрябин.

Элементарный анализ средств музыкальной выразительно-сти(размер,ритмический ри-сунок, мелодико-интонационная осно-ва

Слушание: А. Скрябин «Прометей».Кода.

Пение: Г. Струве «Учитесь держаться в седле».

Знают имя русского композитора Александра Скрябина; жанр симфоническая поэма.

Л. формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

Урок усвоения новых знаний.

Творческое задание

30.03

«Жизненные правила для музыкантов»

Р. Шумана.

Я – артист.Сольное и ансамблевое музицирование.Творческое соревнование.Драматизация отдельных фрагментов музыкально-сценических произведений.Драматизация песен.

Слушание: повторение пройденного материала.

Пение: повторение пройденного материала по выбору учителя.

Знают «жизненные правила для музыкантов» Р. Шумана.

Умеют применять их в своей деятельности.

Коммуника-тивные

стремлениенаходить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально-творческих задач.

Л- понимание причин успеха в учебной деятельности.

Урок усвоения новых знаний

Взаимо-опрос

06.04

Джазовый оркестр.

Формирование знаний об основных группах, особенностях устройства,тембров инструментов.Оркестровая партитура.Электромузыкальные инструменты.Синтезатор как инструмент-оркестр.Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической деятельности.Инструментальная и вокальная импровизация с использованием простых интервалов, мажорного и минорного трезву чий.Исполнение песен народов мира с более сложными ритмическими рисунками( синкопа, пунктирный ритм)

различными типами движения(поступенное, по звукам аккорда,скачками)

Слушание: Дж. Гершвин «Песня Порги» из оперы «Порги и Бесс».

Пение: Р. Бойко «Дело было в Каролине».

.Дубравин, В.Суслова. «Джаз»

Знают музыкальные инструменты джазового оркестра.

Умеют различать по звучанию группы и инструменты, входящие в них.

Познавательные

Умение ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых и художественно-творческих зада Развитие познавательногоинтереса к учебному материалу. и способам решения новой частной задач ч.

Л.уважите-льное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Урок усвоения новых знаний

Устный опрос

13.04

Что такое мюзикл?

Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.

Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями.

Слушание и просмотр фрагментов мюзиклов,опер, балетов.Сравнение музыкально-сценических жанрах:особенностей жанра и структуры музыкально-сценических произведений, функций балета и хора в мюзикле, опере, балете.

Синтез искусств в музыкально-сценических жанрах:роль декораций в музыкальном спектакле. Драматизация фрагментов музыкально-сценических произведений, песен.

Слушание: Р. Роджерс музы-кальные фрагменты из кинофильма «Звуки музыки». Модификация жанров в современной музыке.

Пение: В. Семёнов «Когда я стану миллионером» из мюзикла «Том Сойер и другие».

Умеют эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей.

Коммуникативные

продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки в -эстетической деятельности;

Урок усвоения новых знаний

Тестовая работа.

20.04

Под небом Парижа.

Эстрадный оркестр.

Формирование знаний об основных группах, особенно-стях устройства,тембров ин-струментов.Оркестровая пар-титура.Электромузыкальные инструменты.Синтезатор как инструмент-оркестр.Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической деятельно-сти.Слушание произведений для эстрадного оркестра.Игра

оркестровых партитур с самостоятельными по ритмическому рисунку партиями.Игра в ансамблям различного состава: разучивание простых ансамблевых дуэтов, трио, соревнование малых исполнительских групп.

Слушание: Песни из репертуара Э. Пиаф; «Я ни очём не жалею», «Под небом Парижа» Шансон.

В. Косма музыка к к/ф «Игрушка», «Папаши».

Пение: фр.н.п. «Пастушка».

Знают имя исполнительницы Эдит Пиаф.

Умеют определять и сравнивать характер, настрое-ние и средства выразительности музыкальных произведений разных жанров и стилей.

Л формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

чувство прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной культуры

Урок усвоения новых знаний

Творческая работа

27.04

Петербург. Белые ночи.

Слушание музыкальных произведений, написанных в разных формах и жанрах

Инструментальная

импровизация в духе классического произведения «Белые ночи».

Слушание: П. Чайковский «Май. Белые ночи» из ф-ного цикла «Времена года»

Проза.

К.Паустовский.Белая ночь.

Стихи

А.Пушкин.Медный всадник..

Пение: Г. Портнов «Белые ночи».

Умение строить речевые высказывания о музыке в устной и письменной форме в соответствии с требованиями учебника .

эмоционально-ценностное отношение к искусству на основе знакомства с лучшими образцами музыкальной культуры.

Урок усвоения новых знаний

Творческая работа

04.05

«Москва! Как много в этом звуке…»

Чтение нот хоровых и оркестровых партий в тональностях до двух знаков.Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам с тактированием.

Музыка кино.Формирование знаний об особенностях кино музыки и музыки к мультфильмам..Информация о композиторах сочиняющих музыку к детским кинофильмам и мульфильмам.

Просмотр фрагментов детских кинофильмов и мультфильмов. Анализ функций и эмоционально-образного содержания музыкального сопровождения:

• характеристика действующих лиц (лейтмотивы), времени и среды действия;

• создание эмоционального фона;

• выражение общего смыслового контекста фильма.

Примеры: фильмы-сказки «Морозко» (режиссер А. Роу, композитор

Н. Будашкина), «После дождичка в четверг» (режиссер М. Юзовский, композитор Г. Гладков), «Приключения Буратино» (режиссер Л. Нечаев, композитор А. Рыбников). Мультфильмы: У. Дисней «Наивные симфонии»; музыкальные характеристики героев в мультфильмах российских режиссеров-аниматоров В. Котеночкина, А. Татарского, А. Хржановского, Ю. Норштейна, Г. Бардина, А. Петрова и др. Музыка к мультфильмам: «Винни Пух» (М. Вайнберг), «Ну, погоди» (А. Державин, А. Зацепин), «Приключения Кота Леопольда» (Б. Савельев, Н. Кудрина), «Крокодил Гена и Чебурашка» (В. Шаинский).

Исполнение песен из кинофильмов и мультфильмов. Работа над выразительным исполнением вокальных (ансамблевых и хоровых) произведений с аккомпанированием.

Слушание: П. Чайковский Кантата «Москва» №3 хор; П. Чайковский Торжественная увертюра «1812 год» (фрагмент);

О. Газманов «Москва, звенят колокола»;

А. Петров «Я иду, шагаю по Москве».

Пение: А. Петров «Я иду, шагаю по Москве».

Умеют определять характер, настроение в музыкальных произведениях; выявлять общее и особенное, соотносить мелодические особенности музыки своего народа и народов других стран.

умение строить речевые, музыкальные высказывания о музыке в устной и письменной и музыкальной форме в соответствии с требованиями учебника .

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

Урок совершенствования знаний,

умений и навыков

Творческая работа

11.05

«Россия – священная наша держава, Россия – любимая наша страна».

«Дом мой-Ямал мой»

Государственные символы России.( герб,флаг, гимн)

Гимн- главная песня нашей страны , Российской Федерации..Духовой оркестр.Формирование знаний

Об основных группах, особенностях устройства и тембров.Слушание произведений для духового оркестра.Лирические песни в исполнении народного оркестра, произведения для домры, балалайки,баяна.

Слушание: А. Александров «Государственный Гимн РФ»;

П. Чайковский Торжественная увертюра «1812 год» (фр-т).

С.Цупиков.Гимн Ямалу.

Пение: Ж. Колмагорова «Мир детям».

Творческое задание: импровизации на лучший стих о Родине.

Выучат слова и мелодию Гимна России.

Умеют проникаться эмоциональным содержанием музыки; внимательно слушать, запоминать назва-ния и авторов произведений; размышлять о музыке; петь легко, не форсируя звук; дыхание брать по фразам, следить за чёткой дикцией.

освоят способы решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России,

Урок контроля учёта и оценки знаний

Итоговый тест по темам года.

18.05

«Россия – священная наша держава, Россия – любимая наша страна».

«Дом мой-Ямал мой»

Музыкально-театрализованное представление как итоговый результат освоения программы.

Соревнование классов: лучшее исполнение произведений хорового, инструментального,музыкально-театрального репертуара.

научаться высказывать свои размышления.; узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов. Исполнять песни.

Умеют строить речевые высказывания о музыке в устной и письменной форме в соответствии с требованиями учебника .

Урок обобщения и систематиза-ции

Урок-викторина

25.05

Учебно-методическое и учебно-техническое обеспечение образовательного процесса.

Рабочая программа ориентирована на использование:

Музыка. 4 кл. В 2ч. Ч.1.: учеб. для общеобразовательных учреждений / В.В. Алеев. – М.: Дрофа, 2014. – 79, [1] с.: ил.

Музыка. 4 кл. В 2ч. Ч.2.: учеб. для общеобразовательных учреждений / В.В. Алеев. – М.: Дрофа, 2014. – 78, [2] с.: ил.

В качестве главных методов программы избраны метод междисциплинарных взаимодействий (В. Алеев), стилевой подход, творческий метод (Л. Предтеченская), системный подход, метод восхождения от частного к общему.

В.В. Алеев, Т.Н.Кичак.

Музыка: 4 кл. учеб. для

общеобразоват. учреждений. М.:Дрофа, 2014.

с аудиприложением 1,2 части;

Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»: 4 класс. М.: Дрофа, 2014.

Нотное приложение.

Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных учреждений/В.В.Алеев, Т.И, Науменко,, Т.Н.Кичак М.:Дрофа, 2012.

Пособие для учителя /Сост. В.В.Алеев,Т.И.Науменко, Т.- М.: Дрофа, 2005.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство».
Примерная программа основного общего образования по музыке.
Авторская программа по музыке.
Сборники песен и хоров.
Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки).
Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве основной для проведения уроков музыки.
Учебники по музыке.
Книги о музыке и музыкантах.
Научно-популярная литература по искусству.

Печатные пособия

Портреты композиторов.
Схема: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров.
Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы.

Дидактический раздаточный материал:

Карточки с признаками характера звучания.
Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств.
Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий».
Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо».
Мультимедийная программа «Музыка. Ключи».
Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.».
Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов».
Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.
Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/.
Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.
CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс».

Технические средства обучения

Музыкальный центр.
Компьютер.
Экран, проектор.

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.
Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.
Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей.
Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей.
Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов.
Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов.
Нотный и поэтический текст песен.
Изображения музыкантов, играющих на различных инструментах.
Фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры.

Оборудование кабинета

Специализированная учебная мебель: индивидуальные столы и стулья для учащихся.
Стеллажи для наглядных пособий, нот, учебников и др.
Стол учительский с тумбой. Фортепиано

Дополнительная литература

1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

2. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.

3. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.

4. Клёнов А. Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985.

5. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.

6. Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н. Мищенко. –М.: Дет. лит., 1981.

7. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

8. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.

9. Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.

10. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.

11. Царёва Н.А. Уроки госпожи Мелодии: Учебник для 1-го класса детских музыкальных школ и школ искусств. – М. ООО «Издательство «РОСМЭН-ПРЕСС», 2001.

MULTIMEDIA – поддержка предмета

1. Дракоша в мире музыки. ООО «СиДи-АРТ».

2. Музыкальный Бункер. DS Multimedia Production Ltd 1997.

3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

4. Музыкальный словарь Римана. 7727 статей с иллюстрациями. «Си ЭТС», 2004.

5. М.П. Мусоргский «Картинки с выставки». Обучающе-развивающая программа «Музыка и живопись для детей». ЗАО «Новый дом» 2004.

6. П.И. Чайковский. «Щелкунчик», «Времена года». Обучающе-развивающая программа «Музыка и живопись для детей». ЗАО «Новый дом» 2004.

7. Шедевры музыки. «Кирилл и Мефодий», 2001. ООО «Уральский электронный завод».

8. Энциклопедия классической музыки. Интерактивный мир. «Коминфо», 2002.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Предметными результатами изучения курса «Музыка» в 4-м классе являются формирование следующих умений.

Выпускник научится:

расширению жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных народов, стилей, композиторов;
выявлению характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран;
воспитанию навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;
расширению представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;
развитию умения давать личностную оценку музыке, умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.
совершенствованию умений и навыков музыкально-творческой деятельности( хоровое пение, игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле).
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр динамику, регистр;
имеет представление об интонации в музыке, знает о разных типах интонаций, средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа;
имеет представление о народной и профессиональной( композиторской )музыке, балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментах;
имеет представление о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм: типах развития( повтор, контраст), простых двухчастной и трёхчастной формах, рондо и вариациях;
имеет слуховой запас из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и зарубежной классики;
умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования;
демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;
демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение).

Выпускник получит возможность научиться:

- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

- высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;

- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

- выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);

- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;

- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

-продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;

- определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;

- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;

использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;

адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально- поэтического творчества народов мира;

оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике резуль таты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).