Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.
Подвести под понятие цифры и числа 8.
Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.
Развивать умение работать с разными видами информации.
Продолжать работать над формированием умений ориентироваться в учебнике и тетради для самостоятельных работ.
Работать над формированием умений выполнения действий по образцу.
Работать над использованием знаково-символичных средств.
Способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке.
Сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.
Понимать и следовать в деятельности нормам эстетики.
Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Развивать умение адаптироваться к сложным ситуациям.
Следовать установке на здоровый образ жизни и ее реализации в реальном поведении.
Способствовать проявлению познавательной инициативы в оказании помощи соученикам (посредством системы заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи героям учебника).
Следовать в поведении моральным и этическим требованиям.
Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.
Работать над осознанием ответственности за общее дело.
| Конспект урока | Презентация |
| Ход урока 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Цели: мотивировать учащихся к учебной деятельности через игровую ситуацию; определить содержательные рамки урока: количественные свойства предметов. - Ну-ка проверь дружок: Ты готов начать урок? Всё ль на месте? Всё ль в порядке – Книжка, ручка и тетрадки? Беритесь, ребята, скорей за работу, Учитесь считать, чтоб не сбиться со счёта. | Слайд №2 |
| Организация учебного процесса на этапе 1: - Вспомните числовой отрезок, с которым мы работали на уроках математики - какое последнее число мы изучили? ( 7) - Стоит ли нам продолжить наше путешествие по числовому отрезку? (Стоит) - Зачем? (- Мы познакомились не со всеми числами. - Чтобы узнать другие числа, их состав, …) - Тогда продолжим наше путешествие по числовому отрезку и приготовимся узнать что-то новое.
- Отправимся мы в путешествие на волшебном паровозике. Управлять им будем мы – настоящие ученики. - Кого называют настоящими учениками? (Того, кто сам может определить, чего он не знает, и сам находит способ решения) | Слайд №3
Один щелчок по интерактивной доске или мышью
|
| - С нами в путешествие за новыми знаниями отправляется наш друг Буратино, но не один. Сегодня он пригласил с собой Матрёшку. А почему именно Матрёшку, вы сами потом ответите. - Пожелаем друг другу удачи и счастливого пути! 2. Актуализация знаний и пробное учебное действие. Цели: актуализировать представления о количестве как о свойстве предметов; повторить состав чисел в пределах 7,схематическую и знаковую форму записи чисел в пределах зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний. Организация учебного процесса на этапе 2: - Что поможет нам в дороге? (Наши знания) - Ребята, мы не все знания должны взять с собой, а только те, которые нужны будут нам в данном путешествии. - Давайте повторим всё, что нам пригодиться, чтобы наши друзья Буратино и Матрёшка увидели, что мы настоящие ученики и хорошие машинисты для нашего волшебного Паровозика. | Слайд №4 |
| Задание №1. На слайде шары с числами. - Что изображено на шарах? (Числа. Числовой ряд) Сколько шариков на доске? Давайте их хором посчитаем. - Рассмотрите внимательно ряд чисел. Что вы заметили? (Число 7 стоит не на своём месте. Числа 5 и 7 нужно поменять местами.) - Посчитаем в порядке возрастания чисел. - Посчитаем в порядке убывания чисел. Задание № 2. Дети показывают ответы на разрезных карточках, учитель – демонстрирует на экране. - назовите число на 1 больше 3. (4) - назовите число на 1 меньше 6. (5) - какое число следует за числом 6? (7) - какое число предшествует числу3? (2) - какое число больше 5 или 6? (6) - какое число меньше 2или 1? (1) - какое число стоит между 2 и 4? (3) | Слайд №5
Один щелчок по доске
Один щелчок по доске
На этом же слайде каждая карточка с числом появляется по щелчку. |
| Задание № 3. - Решите равенство, используя числовой луч. - увеличьте число 3 на 2? (5) (Считаем по числовому лучу: от 3 делаем 2 шага в вправо и приходим к 5)
- Решите равенства, используя состав числа.
- первое слагаемое 3, второе слагаемое 3. Чему равна сумма? (6) (Состав числа: 6 это 3 и 3 ) - Чему равна сумма чисел 3 и 4? (7) ( 7 это 3 и 4) - Что вы можете сказать о первом слагаемом? - О втором? - О сумме? - Какой можно сделать вывод? ( первое слагаемое всегда одинаковое, второе – увеличивается на один, поэтому сумма увеличивается на 1) - Хорошо! Мы можем добавить ещё один способ решения – закономерность. Какой способ вычисления самый быстрый? (знание состава числа) - Что мы сейчас повторили? Чтобы найти значение выражения надо знать состав числа и уметь работать с числовым отрезком. Если возможно, можно применить закономерность. - Молодцы! Вы хорошо поработали. Надо ли нам продолжать заниматься математикой или мы уже всё знаем? (Надо) - А хотите ли вы узнать что-то новое? (Хотим!) Раз мы справились со всеми заданиями, мы, действительно, смело можем продолжать путешествие. | Слайд №6 Один щелчок по доске
Два щелчка по доске с небольшим интервалом
По щелчку появляется результат
Один щелчок по доске |
| - Буратино приготовил для вас новое задание: что вы видите на экране? Какие геометрические фигуры вы видите? - Какая фигура стоит первой? Четвёртой? Пятой? - По каким признакам можно разделить фигуры на группы? - Найдите закономерность и скажите, какая фигура будет следующей? - Сколько стало фигур? - Как получилось 8 фигур?
Организация учебного процесса на этапе : - Какая же тема урока и цели? | Слайд №7
|
| Физкульминутка. Паучок на лавку упал И нечаянно лапку сломал. В городскую лавку сходил – Новую лапку купил. Ты смотри, паучок, не зевай, Больше лапок себе не ломай. | Слайд №8
|
| 4. Практическое применение знаний. - Где можно встретиться с числом 8? (Загадки) Ты со мною не знаком? Я живу на дне морском. Голова и восемь ног Кто, скажи, я … (осьминог)
Восемь ног, как восемь рук Вышивают шёлком круг. Мастер в шёлке знает толк. Покупайте, мухи, шёлк. (паук)
- Чем похожи осьминог и паук? | Слайд №9
|
|
5. Реализация построенного проекта. Цели: реализовать построенный проект в соответствии с планом; зафиксировать способы записи и состав числа 8 на эталоне. Организация учебного процесса на этапе 5: - Давайте посмотрим на поставленные цели? Что предстоит выполнить вначале? (Научиться писать 8) - Для чего нужно уметь писать цифру 8? (Чтобы записывать число 8) Знакомства с цифрой 8 - Есть стихотворение об этой цифре:
Цифра восемь так вкусна:
Из двух бубликов она.
Цифру восемь, цифру восемь
На носу всегда мы носим,
Цифра восемь плюс крючки –
Получаются очки...
К этой цифре ты привык.
Это цифра-снеговик.
Лишь зима сменяет осень,
Дети лепят цифру восемь!
Только к цифре ты. дружок,
Третий не лепи кружок.
Девчонки озорные, матрешки расписные, В сарафанах пёстрых, словно цифра 8. - Теперь вы понимаете, почему Буратино пригласи матрёшку с нами в путешествие? | Слайд №10 Щелчок по доске
Щелчок по доске |
| - Сравним печатную и письменную цифры 8. Откройте тетрадь на странице 42. - А теперь по алгоритму научимся писать цифру 8. Цифра 8 состоит из верхнего и нижнего овалов (верхний немного меньше нижнего). Начинают писать цифру немного ниже и правее середины верхней стороны, ведут линию вправо и вверх, закругляют, касаясь верхней и правой сторон клетки, затем справа налево закругляя и ведя слева направо к середине нижней стороны клетки. Далее линия, закругляясь, идёт вверх к начальной точке. - Первый пункт мы выполнили? Научились писать цифру 8? Для чего научились? (Теперь сможем не только считать до 8, но записывать числа до 8) | Слайд №11 В верхнем правом углу нажать на белую кнопку – появится число 8, потом на синюю – появится цифра 8, затем на красную – покажет написание цифры. |
| - На странице 42, задание № 1 - Вспомним как получилось число 8. Запишите в тетрадь. | Слайд №12
|
| Состав числа 8 - Из каких частей состоит число 8? Разобраться в этом нам помогут наши друзья Катя, Петя, Лена и Вова. По рисунку, который нарисовали дети, по числовым отрезкам составьте равенства и запишите их в тетрадь. Работать будете в паре. Помогая друг другу. (Первый ряд составляет равенства по рисунку Лены, второй – Пети, третий – Вовы. По рисунку Лены составляем равенства фронтально) | Слайд №13
|
| - Каков же состав числа 8? Заполним квартиры в домике. | Слайд №14 По каждому щелчку домик заселяется числами |
| Физкульминутка. Три гуся летят над нами. Три других под облаками. Два спустились на ручей. Сколько было всех гусей?
| Слайд №15 |
| 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Цель: Организация учебного процесса на этапе 6: - Значит, состав числа нужно быстрее выучить наизусть. Для этого мы проговорим состав числа и заселим жильцов в “домик” № 8. - Все ли поставленные цели мы выполнили? (Открыли число 8?) Обращаясь к целям урока: - Писать цифру научились? (Да) - На числовом отрезке место числу 8 нашли? (Да) - С составом числа 8 поработали? (Да) - Чем необходимо заняться теперь? (Нужно потренироваться). - Верно. Чтобы быстрей и лучше запомнить состав числа 8… | Слайд №16 По щелчку появляются результаты в выражениях и в домике |
| РАБОТА С УЧЕБНИКОМ 7. Включение в систему знаний и повторение. Цели: тренировать способность к соотнесению количества предметов с цифрой и графической моделью. тренировать способность к применению знаний по составу числа.
- Правда ли, что 8 без 1 это 7? - Верно ли что число 7 при счёте следует перед числом 8? - Назовите следующее число после 8. - Назовите предыдущее число 8. - Назовите все числа меньшие 8. Организация учебного процесса на этапе 7: Работа по учебнику с. 13 № 6. - Сравните числа. Проверка – фронтально. | Слайд №17 |
| 8. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Цели: зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; оценить свою работу и работу класса на уроке; наметить направления будущей учебной деятельности; обсудить домашнее задание. Организация учебного процесса на этапе 8: - Вспомните, какой была тема нашего урока? (“Число и цифра 8”) - Чему мы хотели научиться? (Изучить число 8 и научиться писать цифру 8) - Нам это удалось? (Да) - Докажите. - Удалось ли вам выполнить шаги учебной деятельности? Докажите? - Кому удалось сделать только один шаг? Как вы думаете почему? – Оцените свою работу. Подарите солнышко Матрёшке: если вы считаете, что трудились очень хорошо, и у вас все получалось, прикрепите солнышко к большой Матрёшке; если считаете, что не очень хорошо поняли тему, прикрепите солнышко к средней Матрёшке; ну а если наше путешествие вам не принесло никаких знаний и вы ничему не научились – тогда солнышко должен попасть к маленькой Матрёшке. (Дети выходят к доске и прикрепляют магниты) Учитель делает вывод по итогам самооценки. - Какие ТРУДНОСТИ остались? - Ребята, кому понравилось число и цифра 8, дома может поиграть в прятки с этим числом и нарисовать различные предметы, в которых может спрятаться цифра 8. А завтра мы устроим выставку ваших работ. | Слайд №18 |
