"дИФФЕРЕНЦИАЦИЯ Б, П"

кОНСПЕКТ УРОКА "дИФФЕРЕНЦИАЦИЯ Б-П"

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«"дИФФЕРЕНЦИАЦИЯ Б, П"»

Дата________ № Занятия____ Класс_2-Б___ Группа_________ Тема: Звуки [б], [п]. Цель: формирование умения дифференцировать звуки[б], [п]. Планируемые результаты Предметные: умения дифференцировать звуки[б], [п], проводить полный анализ односложного слова Бим; изменять окончания существительных в винительном, дательном, творительном падежах (на примере орудий труда и средств действия); Личностные: развитие мелкой моторики, формирование навыков взаимодействия в коллективе. Оборудование: мяч, картинки с изображением инструментов, Ход занятия:
Этап урока	Деятельность учителя
1.Организационный момент.	Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку. Артикуляционная гимнастика.
2.Актуализация опорных знаний	Игра с мячом «Орудия труда». Дети перебрасывают мяч со словами: У меня пила. Я буду пилой пилить. У меня лопата. Я буду лопатой копать.
3. Сообщение темы урока.	Сегодня к нам в гости пришли два звука. Но для того, чтоб догадаться какие именно, вам нужно определить первый звук в словах. (барабан, паровоз)
4.Основная часть.	Знакомство со звуками Логопед дает сравнительную характеристику звуков [б], [п]. — Звук [б] — согласный, звонкий (так стучат по барабану); звук [п] — согласный, глухой (так выпускает пар паровоз). Задание 1«Не ошибись» Если услышите звук Б, то показываете колокольчик, потому что звук Б звонкий, а если П, то наушники, потому что он глухой: б-п-п-б- ба-пу-бу-по-па-бак-пак-бук-пам. Задание 2«Разложи картинки» Дети раскладывают картинки (ботинки, помидор, банкет бусы, подушка, баран, полка, посуда, пушка, булка...) со звуками [б], [п] под символами: [п] — пыхтит паровоз, [б] — стучим по барабану. Задание 3 Звуковой анализ слова Бим. На доске картина с изображением собаки. Логопед говорит: — Это Бим. Дети по порядку называют звуки, дают им характеристику и выкладывают схему слова из цветных кружков. Задание 4 «Добавь слово». Дети должны закончить предложения словами, которые начинаются на звуки [б], [п]: — На ветке паутину плетет ... паук. — Рано утром звонит ... будильник. — Мама в салат режет ... помидор. — Цапля ловит лягушек на ... болоте. Физкультминутка «Песенка точильщиков» Точим, точим, точим нож! Будет очень он хорош. Будет резать он припасы: Масло, сало, хлеб, колбасы, Помидоры, огурцы — Угощайтесь, молодцы! Задание 5 Работа в тетради Мы с картинками играем, по слогам их называем (бантик, сапоги, паровоз, собака).
5.Подведение итогов.	Какие звуки приходили к нам в гости? Какой звонкий? Какой глухой? Давайте с вами сыграем в игру, я буду кидать мяч, а вы называть то слово, в котором есть нужный звук.
6. Рефлексия.	Как вы справились с заданиями? Вам было легко их выполнять?

Дата________ № Занятия____ Класс_2-Б___ Группа_________ Тема: Звуки [б], [п]. Цель: формирование умения дифференцировать звуки[б], [п]. Планируемые результаты Предметные: умения дифференцировать звуки[б], [п], проводить полный анализ односложного слова Бим; изменять окончания существительных в винительном, дательном, творительном падежах (на примере орудий труда и средств действия); Личностные: развитие мелкой моторики, формирование навыков взаимодействия в коллективе. Оборудование: мяч, картинки с изображением инструментов, Ход занятия:
Этап урока	Деятельность учителя
1.Организационный момент.	Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку. Артикуляционная гимнастика.
2.Актуализация опорных знаний	Давайте вместе вспомним над какими звуками мы работали на предыдущем уроке. Кто может рассказать их характеристику?
3. Сообщение темы урока.	Сегодня мы с вами продолжим работать со звуками П и Б.
4.Основная часть.	Задание 1«Не ошибись» Если услышите звук Б, то показываете колокольчик, потому что звук Б звонкий, а если П, то наушники, потому что он глухой: б-п-п-б- ба-пу-бу-по-па-бак-пак-бук-пам. Задание 2«Разложи картинки» Дети раскладывают картинки (ботинки, помидор, банкет бусы, подушка, баран, полка, посуда, пушка, булка...) со звуками [б], [п] под символами: [п] — пыхтит паровоз, [б] — стучим по барабану. Задание 4 «Добавь слово». Дети должны закончить предложения словами, которые начинаются на звуки [б], [п]: — На ветке паутину плетет ... паук. — Рано утром звонит ... будильник. — Мама в салат режет ... помидор. — Цапля ловит лягушек на ... болоте. Физкультминутка «Песенка точильщиков» Точим, точим, точим нож! Будет очень он хорош. Будет резать он припасы: Масло, сало, хлеб, колбасы, Помидоры, огурцы — Угощайтесь, молодцы! Задание 5 Работа в тетради Мы с картинками играем, по слогам их называем (бантик, сапоги, паровоз, собака).
5.Подведение итогов.	Какие звуки приходили к нам в гости? Какой звонкий? Какой глухой? Давайте с вами сыграем в игру, я буду кидать мяч, а вы называть то слово, в котором есть нужный звук.
6. Рефлексия.	Как вы справились с заданиями? Вам было легко их выполнять?

Дата________ № Занятия____

Класс_2-Б___ Группа_________

Тема: Звуки [б], [п].

Цель: формирование умения дифференцировать звуки[б], [п].

Планируемые результаты

Предметные: умения дифференцировать звуки[б], [п], проводить полный анализ односложного слова Бим; изменять окончания существительных в винительном, дательном, творительном падежах (на примере орудий труда и средств действия);

Личностные: развитие мелкой моторики, формирование навыков взаимодействия в коллективе.

Оборудование: мяч, картинки с изображением инструментов,

Ход занятия:

Этап урока

Деятельность учителя

1.Организационный момент.

Приветствие учащихся.

Проверка готовности к уроку.

Артикуляционная гимнастика.

2.Актуализация опорных знаний

Давайте вместе вспомним над какими звуками мы работали на предыдущем уроке. Кто может рассказать их характеристику?

3. Сообщение темы урока.

Сегодня мы с вами продолжим работать со звуками П и Б.

4.Основная часть.

Собаку зовут Бобик. Давайте вместе скажем кличку собаки. А теперь послушайте я скажу. Какой первый звук в этом слове ([Б]). Какой это звук гласный или согласный? (согласный). Какой это звук твердый или мягкий? (твердый, губки сердятся). Давайте положим ладошки на горлышко и произнесем звук [Б], у вас горлышко спит или работает? (работает) Значит, какой это звук? (звонкий). Как мы обозначим звук [Б]? (Синим кружком с колокольчиком).

У собаки есть друг, посмотрите кто это? (кот) Кота зовут Пух. Какой первый звук в кличке кота? ([П]). Какой это звук гласный или согласный? (согласный) Какой это звук твердый или мягкий? (твердый, губки сердятся). Давайте положим ладошки на горлышко и произнесем звук [П], у вас горлышко спит или работает? (спит) Значит какой это звук? (глухой). Как мы обозначим звук [П]? (Синим кружком без колокольчика).

Дифференциация в слогах

- Бобик и Пух пошли в лес погулять и потерялись. Давайте поможем им встретится. Поиграем в игру «ЭХО» (Игра с мячом). Я говорю слоги со звуком [Б], а вы должны сказать слоги со звуком [П].

БА – БА – БА

БО – БО – БО

БЫ – БЫ – БЫ

БЭ – БЭ – БЭ

БУ – БУ – БУ

АБ – АБ – АБ

ЫБ – ЫБ – ЫБ

УБ – УБ – УБ

ЭБ – ЭБ – ЭБ

ПА – ПА – ПА

ПО – ПО – ПО

ПЫ – ПЫ – ПЫ

ПЭ – ПЭ – ПЭ

ПУ – ПУ – ПУ

АП – АП – АП

ЫП – ЫП – ЫП

УП – УП – УП

ЭП – ЭП – ЭП

Дифференциация в словах

Л.: Бобик и Пух в лесу нашли картинки, давайте посмотрим на них. (логопед раздает картинки детям, и дети называют каждый свою картинку).

Картинку, в названии которой есть звук Б – отдаем собаке Бобику. А картинки со звуком П – коту Пуху. (дети выходят и отдают свою картинку нужному животному)

Бобик и Пух устали ходить по лесу и решили немножко отдохнуть. Давайте вместе с ними отдохнем.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Л.: Бобик знает интересную игру «Запомни и повтори».

Послушайте 2 слова, которые я сейчас назову, запомните и повторите, только то слово, в котором есть звук [Б].

Бочка – почка, патрон – батон, набор – напор, блок – плот, купол – кубок

Л.: А теперь послушайте 2 слова и назовите только слово с звуком [П]

Пар – бар, пыль – быль, пух – бух, порт – борт, пашня – башня, пока – бока, плеск – блеск.

5.Подведение итогов.

Какие звуки приходили к нам в гости? Какой звонкий? Какой глухой?

Давайте с вами сыграем в игру, я буду кидать мяч, а вы называть то слово, в котором есть нужный звук.

6. Рефлексия.

Как вы справились с заданиями? Вам было легко их выполнять?

Дата________ № Занятия____ Класс_2-Б___ Группа_________ Тема: Звуки [б], [п]. Цель: формирование умения дифференцировать звуки[б], [п]. Планируемые результаты Предметные: умения дифференцировать звуки[б], [п], проводить полный анализ односложного слова Бим; изменять окончания существительных в винительном, дательном, творительном падежах (на примере орудий труда и средств действия); Личностные: развитие мелкой моторики, формирование навыков взаимодействия в коллективе. Оборудование: мяч, картинки с изображением инструментов, Ход занятия:
Этап урока	Деятельность учителя
1.Организационный момент.	Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку. Артикуляционная гимнастика.
2.Актуализация опорных знаний	Давайте вместе вспомним над какими звуками мы работали на предыдущем уроке. Кто может рассказать их характеристику?
3. Сообщение темы урока.	Сегодня мы с вами продолжим работать со звуками П и Б.
4.Основная часть.	- Ребята, поиграем в игру «Запомни и повтори». Назовите звук, который встречается чаще других: - Добрые бараны стучат в барабаны. - У Полюшки – подушка, у Павлушки – плюшка. - Сегодня на занятии мы будем различать звуки [п] и [б]. - Губы мы смыкаем, звук [п] без голоса называем. - Губы снова мы смыкаем, звук [б] с голосом называем. - Ребята, какую разницу вы почувствовали при произнесении звуков [п] и [б]? - Дети слушают и называют часто встречаемые звуки [п] и [б]. - Дети повторяют: п-п-п; Затем повторяют звук: б-б-б. - Когда произносим звук [б] горлышко дрожит, а при звуке [п] – нет. 5 Повторение. Анализ звука - Сейчас дадим характеристику звукам [п]-[б]. - Звук [п] какой? - Звук [б]: согласный или гласный? Почему? Звонкий или глухой? Почему? Твердый или мягкий? Почему? - Чем отличается один звук от другого? - Звук [п]: согласный (не поется), глухой, твердый. - Звук [б]: согласный, звонкий (горлышко дрожит), твердый. - Звук [п] – глухой, а звук [б] – звонкий. . Развитие фонематического слуха - Ребята, я буду называть слова, а вы если услышите звук [п] – поднимите руку вверх; а если звук [б] – опустите руку вниз. - Палка, балка, почка, бочка, капуста, азбука. - Выполняют задание. . Закрепление в слогах. - Я бросаю мячик и называю слоги, а вы бросаете мне его обратно и повторяете слоги. - А сейчас почитаем слоги, которые написаны на доске по очереди. - Выполняют задание. 8. Закрепление в словах - Игра «Магазин». В магазин пришли Папа Карло и Буратино. Нужно разложить покупки так, чтобы у Буратино были все со звуком [б], а у Папы Карло со звуком [п]. - Дети распределяют покупки. 9. Физминутка - Буратино потянулся, Раз – нагнулся, Два – нагнулся, Руки в стороны развел Ключик видно не нашел, А чтоб ключик нам достать, Нужно на носочки встать. - Повторяют упражнения за логопедом. - Игра «Четвертое лишнее». - Ребята нужно определить четвертое лишнее из предложенных картинок. - Выполняют задания.
5.Подведение итогов.	Какие звуки приходили к нам в гости? Какой звонкий? Какой глухой? Давайте с вами сыграем в игру, я буду кидать мяч, а вы называть то слово, в котором есть нужный звук.
6. Рефлексия.	Как вы справились с заданиями? Вам было легко их выполнять?