Возраст нежности, любви, надежд… (по рассказу Андрея Геласимова "Нежный возраст")

Возраст нежности, любви, надежд…

(создание урока моделирующего типа по литературе)

Идея урока: Кто может нас понять? Надо ли жалеть друг друга? (Как не ранить нежную душу подростка? Образ ровесника в рассказе Андрея Геласимова «Нежный возраст»)

Концепция:

Почему я выбрала тему для разговора о подростковом возрасте?

Познание сложного духовного мира подростков всегда интересовало писателей. И потому тема детства и юности получила широкое распространение в литературе. Наши современные писатели, наконец-то, обратили свое внимание на подрастающее поколение. Появились новые произведения, которые помогают нам понять, каков же герой нашего времени.

На этот вопрос мы можем найти ответы в произведениях Нины Горлановой, Ирины Денежкиной, Андрея Геласимова.

Каков же портрет ровесника в художественной литературе? Он очень разный. Всё же, отвечая на вопрос, можно сказать, что во все времена ценилось самое главное качество – быть настоящим человеком. Это значит быть добрым и честным, вежливым и заботливым, учиться у других, уметь прийти на помощь, уметь сопереживать, обладать чувством взаимопонимания, одним словом, быть личностью. Времена меняются, но не меняются ценности. 
Кто и как оказывает влияние на формирование подростка? Должны ли люди в современном мире жалеть друг друга и до каких пор? О каком нежном возрасте идет речь в произведении Андрея Геласимова «Нежный возраст»?

Отбор содержания:

Текст рассказа Андрея Геласимова «Нежный возраст»

Кадры из фильма «Римские каникулы»

Стихотворение Е. Горбовской
«Когда бездумно пророчит лето…»

Музыка под названием «Лунная река» из фильма «Завтрак у Тиффани»

Материал о романе О. Уайльда «Портрет Дориана Грея»

Презентация о писателе и его произведении.

Ведущий тип деятельности: исследовательская деятельность

Дети приходят на урок с прочитанным произведением и выполненным письменным домашним заданием на знание и умение работать с текстом.

Учащиеся работают с текстом, подбирают характеристики, цитаты: главный герой и те, кто находится рядом с ним. Составление таблицы:

1	Родители	«Дома тоже автомат бы не помешал. Опять орали всю ночь».
2	Учителя	«Учителей надо разгонять палкой»
3	Одноклассники	«в школе одни дебилы»
4	Семёнов	«как бы не друг»
5	Антон Стрельников	«придурок»
6	Андрей (улица). Что важно для героя? (мнение ровесников)	«Андрей… не хотел бить. Просто все решили…
7	Октябрина Михайловна	Бывший директор музыкальной школы. Сначала называет «старухой», а затем она становится единственным близким ему человеком.

Задания к уроку:

1 этап.

Первичное восприятие рассказа. (вопросы всему классу)

- Какое Ваше первое общее впечатление от произведения?

- Кто из героев Вам понравился? Чем?

- Кто из героев вызвал у Вас большее отторжение? Почему?

- Что Вас прежде всего удивило, поразило в этом рассказе? (необычная форма повествования)

-В какой форме написан рассказ? (В форме дневника, маленький рассказ в виде дневниковых записей подростка).

- Для чего автор избрал такую форму повествования? Почему не привычную форму рассказа? (Дневник – откровенный рассказ «из первых уст». Герой честен с собой и со своими мыслями. Мы видим его мысли, внутренний мир).

- Встречали ли Вы произведения, в которых использовались бы дневниковые записи?

- Ведете ли Вы дневник? Для чего обычно заводится дневник? О чём в нём пишут? (О том, что дорого, что волнует, что тревожит…)

-Сколько месяцев дневниковых записей представлено? (2, с 14 марта по 14 мая) 

- Как вы думаете, почему дневник чаще заводится именно в подростковом возрасте? (Слишком много вопросов и проблем, с которыми подросток не справляется)

- А кто является главным героем этого произведения? Сколько ему лет? (Главный герой рассказа - молодой человек, который повествует нам о своем существовании путем дневниковых записей. Сколько лет нашему герою -неизвестно 13-14- 15, приблизительно 8- 9 классы)

- Сколько частей можно выделить в сюжетной линии рассказа? (2 части: жизнь подростка до встречи с Октябриной Михайловной и после)

-Когда происходит действие в рассказе? (Действие рассказа происходит в 1995 году). Перед читателем предстают три поколения - сам герой рассказа и его ровесники, родители рассказчика и старушка-соседка, дающая уроки музыки, Октябрина Михайловна).

2 этап.

Аналитическое чтение.

Работа в группах.

Задание 1 группе: сообщение, презентация об Андрее Геласимове.

- Начнём знакомство с творчества Андрея Геласимова. Известен ли Вам этот писатель? Чем он Вам запомнился? Какие произведения Вы у него читали?
- Всмотритесь в фотографию Андрея Геласимова. Что Вы можете сказать о нём как человеке, как личности, обратившись только к его облику? (Работа с презентацией)

Задание 2 группе:

Ровесники главного героя и он сам. Девятиклассник (14-15 лет) Сергей.

- Сначала несколько слов о системе персонажей рассказа. Все персонажи как бы включаются в «трехуровневую систему». 1 уровень – это ровесники главного героя и он сам.

-Что происходит в жизни мальчика в начале рассказа? Можно ли назвать его жизнь безоблачной?

- Охарактеризуйте главного героя. Каким мы видим его в начале рассказа?

Каковы его увлечения? (14-15 марта) Уже буквально с первых записей вырисовывается портрет мальчишки: непостоянный, эгоистичный, сумасбродный максималист, да еще и злой на весь мир.

- Какое чувство он чаще всего испытывает? (28 марта, «Как меня все достали», «Достали», «Достал он меня», «Достали меня все. И этот дневник меня тоже достал. А не пойдешь ли ты к черту, дневник?»)

- Что это за чувство?

- Чувство безысходности. Ощущение «неправильости» в мире. Невозможности найти нечто ценное, настоящее, истинное, дорогое. Нежелание принимать всё в жизни как есть и одновременно ощущение своего бессилия перед ней.

- До чего доходит герой в своих мыслях?

В речи подростка часто появляется автомат. Кого, зачем он хочет расстрелять? (23 марта, «Интересно, сколько стоит хороший автомат? Мне бы в нашей школе он пригодился… Переводишь автомат на стрельбу очередями и начинаешь их всех поливать. Привет вам от Папы Карло»», «Дома тоже автомат бы не помешал», «Берешь автомат и стреляешь ему в лоб», «Переводишь автомат на стрельбу очередями и начинаешь их всех поливать», «Может быть, ей купить автомат?») 

- Как Вы думаете, образ автомата может быть символ чего- то?

(реального жестокого мира)

- А реальный жестокий мир противостоит в рассказе какому миру? (идеальному, в котором жила Одри Хепбёрн) Как в литературе называется такой приём? (антитеза)

- Ребята, герой правда так жесток?

(Это лишь внешняя реакция на обстоятельства. Вся его жестокость (купить автомат, расстрелять людей, избиение Семёнова, осуждение одноклассника, «влюбившегося» в учительницу и пр.) – это все реакция на то, что неправильно, что безобразно, уродливо. Герой жёстко отзывается на жестокости мира: речь, манеры, шутки, повадки…)

- Подберите цветовую гамму, которая сопровождает описание главного героя

(В 1 части рассказа красок немного, Сергей видит всё в тёмных тонах, что подчёркивает его душевную пустоту, агрессию, ненависть к окружающим. Во 2 части появляются светлые тона: жизнь героя наполняется смыслом, на душе становится тепло, у него появляются друзья. В речи нет грубой лексики. Он открыл для себя мир гармонии, доброты, красоты и нежности.

- А кто его ровесники? Что он пишет о них в своём дневнике? (Ровесники или учатся вместе с ним в классе, или живут в одном дворе. Впрочем, о своих ровесниках герой записывает в дневнике: (Запись от 17.03.95) «Как меня все достали. В школе одни дебилы. Гидроцефалы. Фракийские племена. Буйный расцвет дебилизма. 23 марта, Ненавижу девчонок. Тупые дуры. Распустят волосы и сидят. Каким надо быть дураком, чтобы в них влюбиться? Воображают фиг знает что. )

- Расскажите об Семёнове (В одном классе с главным героем учатся претендующий на его дружбу Семёнов – ребенок с уязвимым психическим отклонением, называемым «гомосексуализм» (из дневника 25 марта) Семёнов – «как бы не друг», лезет со своей дружбой. С одной стороны, Семенов ему кажется странным, общаться с гомосексуалистом стыдно, но он хороший человек, много знает, герой сострадает ему, так как отец у Семенова садист и т.д. Отец Семенова – то ли бандит, то ли депутат – знает лишь один метод семейного воспитания – побои. Когда наш герой узнает от Антона Стрельникова одну из страшных историй избиения Семенова его отцом, один из детских ужасов несчастного ребенка материализуется во сне главного героя. (19 апреля)

- Расскажите об Антоне Стрельникове (Антон Стрельников, (25 марта, 15 апреля) постоянно влюбляющийся то в одну, то в другую учительницу. Антон Стрельников …. «придурок».), об Андрее. (Во дворе заводилой является «высокий Андрей» (6 апреля), молодой человек, который никогда не будет страдать «экзистенциализмом» - болезнью людей с тонкой душевной организацией. Но честный и справедливый. Настоящий русский «реальный пацан».

(Обращение к письменному домашнему заданию- таблице)

- С кем герою интересно дружить? (С пацанами со двора, с высоким Андреем). Почему? Потому что они занимают лидирующие позиции во дворе, они вместе, когда-то били героя… 

-Какие ценности поддерживают и объединяют эту компанию? (Два года назад хотели сломать мой велосипед (6 апреля), драться в соседний двор, трясли по всему району шпану, принцип – «надо наказывать» (15 апреля)

Арестовали одного Андрея…) Пьянка, уголовное дело. Культ силы, «выживает сильнейший». (2 мая)

- Вспомните и прокомментируйте эпизод, где проявляется жестокость подростков. (19 апреля)

- Почему герой теряет эту компанию? (С одной стороны, он хочет быть с ними, но с другой понимает, что этот «культ силы» не для него) 

Задание 3 группе:

Поколение родителей и учителей в школе.

- А теперь посмотрим, что происходит в семье нашего героя. В какой семье он растёт? (Вполне благополучная (Найти признаки благополучия)

Но нет в ней спокойствия). Докажите примерами из текста, что в семье нет спокойствия, взаимопонимания.

- Какие отношения у подростка с родителями? (Никаких, отношений нет. Ему сложно с родителями. Они не одаряют его своей любовью, не могут служить советчиками, вряд ли с ними можно делиться сокровенным и говорить о тех вопросах, которые тебя мучают. Родители считают, что дают своему сыну все, что ему нужно: элитную школу, дорогого тренера по теннису, абонемент в бассейн, вещи, привезенные из – за границы. Многие ли родители могут дать больше этого? Их возмущает, что сын не ценит такую заботу: хочет учиться в обычной школе, бросил заниматься теннисом).

- Что самое страшное в отношениях сына с родителями? Посмотрим на общение в этой семье. Прокомментируем 3 диалога: с отцом, матерью, 1 апреля. Какой вывод из этого можно сделать?

18 - 19 марта

Отец не дает денег на музыкальную старуху. Говорит, что я ничего не довожу до конца. Жмот несчастный.  Старухе надо-то на гречневую крупу. Жмот. Но он говорит — дело принципа. Сначала надо разобраться в себе.

Было бы в чем разбираться.

“А ты сам в себе разобрался?” — хотел я его спросить.

Но не спросил. Побоялся, наверное.

Опять не дали уснуть всю ночь. Ругались. Сначала у себя в спальне, потом в столовой. Мама кричала как сумасшедшая. Может, они думают, что я глухой?

1 апреля

Сказал родителям, что меня выгоняют из школы. Они позабыли, что не разговаривают друг с другом почти неделю, и тут же начали между собой орать. Потом, когда успокоились, папа спросил: за что? Я сказал — за гомосексуализм. Он повернулся и врезал мне в ухо. Изо всех сил. Наверное, на маму так разозлился. Она опять закричала, а я сказал — дураки, сегодня первое апреля, ха-ха-ха.

7 апреля

- Какова реакция родителей на просмотр сыном фильма «Римские каникулы»? Они его поддержали? Обсудили вместе фильм?

-Давайте понаблюдаем. Назовите все глаголы, которые описывают действия родителей между собой.

Ругались. 
Мама кричала как сумасшедшая. 
Мама много чего об стенку расколошматила. 
Начали между собой орать.

(Грубое, жестокое поведение родителей видят дети. Это страшно, потому что они могут стать в будущем такими же).

11 мая

- Обратите внимание на синтаксис предложений. Каков последний разговор с матерью?

- Что же интересного мы вместе выяснили после комментирования этих дневниковых записей подростка?

Вывод: глухота, непонимание. Родители не говорят друг с другом. Нет взаимопонимания ни друг с другом, ни с родителями, нет любви, нет желания понять. Но самое страшное - главный герой не видит в этом ничего особенного, все обыденно, обыкновенно.

- А каково отношение подростка к учителям? (В качестве дополнения ещё такая запись от 20.03.95 г.: «Учителей надо разгонять палкой. Пусть работают на огородах. Достали». В этом же «уровне» - родители главного героя и отец Семенова)

Вывод: современные дети и их родители – потерянное поколение и потерявшееся поколение. Об этом говорит нам рассказ А. Геласимова.

Задание 4 группе:

Поколение «родители родителей».

Это один персонаж – Октябрина Михайловна.

- Нашему герою повезло (и об этом рассказ) – ему встретилась Октябрина Михайловна.

- Кто она? Расскажите. (Бывший директор школы, 65 лет, не выходит, уважают пацаны, держит бездомных котов…) 15 марта Там живет старушка, которая дает уроки.

Она раньше была директором музыкальной школы. Потом то ли выгнали, то ли сама ушла. Рок-н-ролл играть не умеет.

Без денег учить отказывается.

Октябрина Михайловна классная старуха. Она раньше давала им деньги, чтобы они не охотились на бродячих котов. А потом просто давала им деньги. Даже когда они перестали охотиться. На мороженое — вообще на всякую ерунду. Когда еще спускалась во двор. Но теперь давно уже не выходит. (3 апреля)

- Что ещё подметили в её квартире? (Было много книжек, 15 марта)

-Меняется ли главный герой-рассказчик на протяжении всего рассказа?

В какой момент в юноше впервые шевельнулись добрые истинные чувства? После чего он стал меняться? (После знакомства в Октябриной Михайловной юноша постепенно меняется).

- Какова его помощь Октябрине Михайловне? Докажите текстом.

1. апреля 1995 года: «Ей самой трудно…)

- Что дала ему Октябрина Михайловна? (Велела посмотреть фильм «Римские каникулы» с Одри Хепбёрн, прочитать книгу Оскара Уайльда «Портрет Дориана Грея». Учит его игре на фортепиано. 20 апреля 1995 года.

Я умею играть “Moon River” на пианино. Одним пальцем. Октябрина Михайловна смеется надо мной и говорит, что остальные девять мне не нужны. Со мной и так все ясно).

- Октябрина Михайловна даёт подростку посмотреть фильм «Римские каникулы». Сразу ли он посмотрел этот фильм? (2 апреля 1995 года: «Жалко ее обманывать» Она постоянно спрашивала о просмотре фильма, а он и не помнил, куда положил кассету, оказывается валялась под креслом в его комнате, 30 марта)

Индивидуальное сообщение о фильме «Римские каникулы».

- Почему Октябрина Михайловна дала мальчику посмотреть фильм «Римские каникулы»? (Может, просканировала его своей интуицией педагога и поняла, что это «зерно» упадёт в благодатную почву? Не ошиблась ведь. Юному мужчине, не находящему идеала в окружающей действительности, нужен был это идеал, как глоток воздуха, чтобы в последующем знать, что искать)

- Каково впечатление героя от увиденного? (4 апреля, Вот это да! Просто нет слов. Я кассету, наконец, посмотрел. Называется “Римские каникулы”. Актрису зовут Одри Хепберн. Она была знаменитой лет сорок назад. Я не понимаю: почему она вообще перестала быть знаменитой? Никогда не видел таких... даже не знаю как назвать... женщин. Нет, женщин таких не бывает. У нас в классе учатся женщины. Одри Хепбёрн — красивое имя. Она совсем другая. Не такая, как у нас в классе. Я не понимаю, в чем дело. Снова смотрел “Каникулы”. Невероятно. Откуда она взялась? Таких не бывает. Смотрел “Римские каникулы” в седьмой раз.  Смотрю на нее. Иногда останавливаю пленку и просто смотрю. Откуда она взялась? Почему за сорок лет больше таких не было?)

-Давайте подумаем, что есть красота? Для каждого она своя. Ребята, а Вы бы хотели посмотреть, как выглядела Одри Хепбёрн? (просмотр 2 части презентации)

- Просмотр кадров из фильма.

- Какие чувства вызывают у Вас эти кадры?

- Почему фильм «Римские каникулы» с Одри Хепбёрн производит необъяснимое впечатление на подростка? (Яркая, добрая, сказочная действительность кино противостоит обыденности жизни)

- Что рассказала Октябрина Михайловна, Семёнов (21 апреля) подростку об Одри?

(Потом сказала, что они ровесницы. Она и Одри. Я чуть не свалился со стула. 1929 год. Лучше бы она этого не говорила. Еще сказала, что Одри Хепберн умерла два года назад в Швейцарии. В возрасте 63 лет. Какая-то ерунда. Ей не может быть шестьдесят три года. Никому не может быть столько лет. Сегодня специально ходил по улицам и смотрел — сколько женщин походит на Одри Хепберн. Нисколько. Семенов сказал, что знает настоящее имя Одри. А я ему говорю — я думал, что Одри — настоящее. А он говорит — ни фига. Ее звали Эдда Кэтлин ван-Хеемстра Хепберн-Рустон. Я ему говорю — напиши. Он написал. Я говорю: Там и про Одри Хепберн до фига всего есть. Я говорю: например? Он говорит — ну, она дочь голландской баронессы и английского банкира. Снималась в Голливуде в пятидесятых годах. А до этого — в Англии. Я говорю: а ты зачем про нее смотрел? Он молчит и ничего мне не отвечает. Я ему снова говорю. И он тогда пальцем показывает на мою тетрадь. Там четыре раза на одной странице написано: “Одри Хепбёрн”).

- Почему он в таком восторге от Одри? (Может, потому, что она сама нежность, незащищенность, некая хрупкость. Так в жизнь героя входит первая любовь.

- Символом чего явилась Одри для героя? (Одри для героя - символ какого-то другого мира, лучшего, чем тот, что его окружает)

Индивидуальное задание: выразительное чтение стихотворения, комментирование.

- А сейчас я предлагаю Вам послушать стихотворение Е. Горбовской: 
Когда бездумно пророчит лето, 
А человеку – шестнадцать лет, 
И столько веры в свои победы 
И в то, что Бога на свете нет! 
И вечер теплый, и ветер южный, 
И окрыляет избыток сил. 
И очень важно, и очень нужно, 
Чтоб кто-то бережно объяснил, 
Что жизнь проходит, меняет краски, 
То зацелует, то отомстит. 
Не все то горе, что нету счастья, 
Не все то золото, что блестит. 
Что в мире много таких вопросов, 
Где не ответишь начистоту, 

Что резать вены - еще не способ

Свою доказывать правоту.

- Как Вы поняли, по мнению поэтессы, что может помочь подростку стать взрослым? (Чтобы кто-то оказался рядом)

- Как Вы понимаете слово «бережно» объяснил? (С любовью, тонко, щадя самолюбие) Для чего? (Чтобы не ранить нежную душу подростка)

- Вот как раз об этом рассказ А. Геласимова «Нежный возраст».

- А зачем Октябрина Михайловна даёт подростку почитать книгу Оскара Уайльда? Каковы его впечатления от прочитанного? (18 апреля 1995 года. Октябрина Михайловна вспомнила, как папа (только он тогда был еще не папа, а просто неизвестно кто) однажды пришел на день рождения к маме в костюме клоуна. Шел в нем прямо по улице, а потом показывал фокусы. В подъезде и во дворе. Все соседи вышли из своих квартир. Она говорит — было ужасно весело. Все смеялись и хлопали. Дочитал книжку Оскара Уайльда. Круто. Может, позвать Семенова на день рождения?) (Хочется, чтобы мальчик открыл для себя другой мир, в котором есть красота, любовь и нежность. Октябрина Михайловна – единственный человек, который общается с мальчиком. Ей он доверяет свои самые сокровенные мысли, и она охотно выслушивает его, пытается объяснить ему происходящее.)

Индивидуальное сообщение о романе Оскара Уайльда «Портрет Дориана Грея».

Задание 5 группе: прослушать музыку под названием «Лунная река» из фильма «Завтрак у Тиффани», о чём эта музыка.

Задание: изобразить то, что представляете, что рождается в Вашем воображении.

- Песня была написана в 1961 году специально для фильма "Завтрак у Тиффани" ("Breakfast At Tiffany's"), где ее исполнила Одри Хэпберн (Audrey Hepburn), и была удостоена премии «Оскар» 1962г. в номинации «Лучшая песня к фильму». После выхода фильма песня стала настолько популярна, что в разное время перепевалась Энди Уильямсоном, Луи Армстронгом, Джуди Гарленд, Барброй Стрейзанд и многими другими. Одна из самых известных кавер-версий была сделана Фрэнком Синатрой.

Лунная река

Лунная река, что шире мили,
Настанет день, и я спокойно тебя преодолею.
Старина-мечтатель, похититель сердец,
Куда бы ты ни шел, я иду следом.
Два скитальца отправились поглядеть мир,
Ведь в мире есть на что посмотреть

У нас одна цель — мы идем до конца радуги,
Ожидающей нас за поворотом,
Мой задушевный друг, ¹
Лунная Река и я

Старина-мечтатель, похититель сердец,
Куда бы ты ни шел, я иду следом.
Два скитальца отправились поглядеть мир,
Ведь в мире есть на что посмотреть

У нас одна цель — мы идем до конца радуги,
Ожидающей нас за поворотом,
Мой задушевный друг,
Лунная Река и я...

Примечания

1 — Согласно фольклорным представлениям, там, где заканчивается радуга, зарыт горшочек с золотом.

2 — Строчку huckleberry friend ("задушевный" или, дословно, "черничный друг") автор стихов Джонни Мерсер объяснял тем, что в детстве с друзьями ходил собирать чернику у реки и увековечил это ностальгическое мгновенье в тексте песни. Сам он считал, что обращение huckleberry friend восходит к герою повестей Марка Твена — Гекльберри Финну.

- Что происходит с миром героя после прослушивания этой музыки? Как он меняется? (9 апреля 1995 года. Октябрина Михайловна показала мне песню “Moon River”. Из фильма “Завтрак у Тиффани”. Кассеты у нее нет).

- Почему Октябрина Михайловна при пении отворачивалась к окну? (Плакала, на неё нахлынули воспоминания. Герой никак этого не мог понять, он ещё никогда не задумывался о старости, о смерти, он слишком молод).

- Как Вы думаете, для чего в нашей жизни необходимо искусство? (Подростку повезло. Он встречает человека, который открывает для него другой мир: мир прекрасного и мир вечного. Мир, где есть хорошие фильмы, прекрасная музыка, интересные книги и чудесные женщины. Мир, где можно говорить о смысле жизни простыми понятными словами. И мальчишка начинает меняться. Не сразу, не кардинально, но необратимо. И все это благодаря одной старой женщине).

- Предположите, почему герой стал другим? (Октябрина Михайловна вернула ему веру в идеал, в красоту, в добро, в дружбу... Бессмертные произведения искусства одарили юноше новые мечты и идеалы (например, он ищет среди женщин похожую на Одри)

Задания - вопросы 6 группе: общение героя с Октябриной Михайловной.

- Как подросток общается с Октябриной Михайловной? Какую историю она рассказывает про его отца? Как объясняет ему, по какой причине происходят конфликты между отцами и детьми. (Октябрина Михайловна – очень умный мудрый человек. У детей проблемы с родителями оттого, что дети не успевают застать своих родителей в нормальном возрасте. Пока те еще не стали такими, как сейчас. В этом заключается драма. 17 апреля)

-Что она говорит герою о Семёнове? (24 апреля. Что его становится жалко) Она принимает людей такими, какие они есть.

 -Изменился ли герой после общения с учительницей? Каким он стал по характеру в конце рассказа? (Герой начинает общение с искусством. В связи с этим меняется и внутренний мир героя. Если в начале рассказа в герое мы видим только агрессию, ненависть к окружающим, то уже к концу рассказа мир героя светлеет, у него появляются друзья.)

- Докажите текстом, что Октябрине Михайловне тоже было необходимо общение с подростком. (Это общение необходимо им двоим. Герой по-другому стал смотреть на мир. Но ведь и Октябрина Михайловна нуждается в общении с ним, она говорит с ним о самом сокровенном: о жизни и смерти)

 -Перечитайте ещё раз 24 апреля 1995 года. В чём, на ваш взгляд, смысл сказанного? (Она говорит — потрогай свою коленку. Я потрогал. Она говорит — что чувствуешь? Я говорю — коленка. Она говорит — там кость. У тебя внутри твой скелет. Настоящий скелет, понимаешь? Как в ваших дурацких фильмах. Как на кладбище. Он твой. Это твой личный скелет. Когда-нибудь он обнажится. Никто не может этого изменить. Надо жалеть друг друга, пока он внутри. Ты понимаешь? Я говорю — чего непонятного? Скелет внутри — значит, все нормально. Она улыбается и говорит — молодец. А вообще умирать не страшно. Как будто вернулся домой. Как в детстве. Ты в детстве любил куда-нибудь ездить? Я говорю — к бабушке. Она в деревне живет. Она говорит — ну вот, значит, как к бабушке. Ты не бойся. Я говорю — я не боюсь. Она говорит — умирать не страшно).

(Старая женщина, вряд ли понимаемая сверстниками, понятна мальчику. И, видимо, то, что говорит она, созвучно его пониманию жизни)

- Какую ещё истину она раскрывает ему? О каком скелете она говорит?

(24 апреля 1995 года: «Надо жалеть друг друга, пока он(скелет) внутри»)

- Ребята, согласны ли Вы с высказыванием: «Надо жалеть друг друга». Надо ли жалеть друг друга в современном мире? Это утвердительное или вопросительное предложение? Вы с этим согласны?

– А до каких пор надо жалеть друг друга? Ответ есть в дневнике: ПОКА ЖИВЫ.

Подведём итоги: 

-Почему только Октябрина Михайловна стала для героя близким человеком? Как повлияла она на жизнь героя?

1. Помогает понять родителей, одноклассников, дворовых ребят.

2. Меняется его отношение к окружающему миру, меняется он сам. (Учащиеся доказывают). В начале рассказа  агрессивен (« берешь автомат и стреляешь в лоб. Одиночным выстрелом»), его все «достали».  Действительно ли он такой жестокий? Может быть, только внешне? Затем мы видим: помогает Октябрине Михайловне, так как «ей трудно, ее жалко»; смотрит фильм, так как не хочет ее обманывать; тонко чувствует родителей; меняет отношение к Семенову.

3. Меняется речь героя.  В начале рассказа много жаргонизмов, грубой экспрессивной лексики.

- Финал рассказа открытый. Прокомментируйте последнюю запись в дневнике 14 мая.

Октябрина Михайловна умерла. Не буду больше писать. Не буду.

- Почему герой не хочет больше писать? Почему ни отъезд матери, ни потеря друзей, ни арест Андрея не произвели на него такого сильного впечатления? (Умер человек, с которым можно было по душам поговорить. Все, дальше писать не о чем, потому что мир подростка разорвали на миллион кусочков.  Развод родителей, смерть Октябрины Михайловны…)

– Как Вы думаете, справится ли подросток с дальнейшими проблемами?

3 этап

Заключительные вопросы всему классу.

- Как же Вы поняли, почему рассказ называется «Нежный возраст»? О каком нежном возрасте идёт речь в произведении? (Главный герой находится в «нежном возрасте» или, может, уже выходит из него, но в «прекрасный и яростный мир» он выйдет вооруженный гуманными принципами, помня о том, что, пока «не обнажился скелет», Любовь, Уважение и Понимание должны быть начертаны на стяге и гербе его Судьбы)

- Каким синонимом можно заменить слово «нежный»? (Слабый, уязвимый, такой, в котором легко человека обидеть, ранить, ранимый) 

- Какие возникают ассоциации со словом нежность? (Хрупкость, то, что можно сломать)

- Какова идея рассказа? Что хотел нам, читателям, сказать своим произведением автор? (Каким бы ни был возраст, главное, чтобы в нем была любовь и нежность. Жалейте друг друга, пока живы)

- Как Вы думаете, будет ли счастлив подросток в жизни?

- Какие проблемы подростка рассматриваются в рассказе?

- проблема одиночества среди людей 
- проблема взаимопонимания; проблема непонимания с родителями (ругаются, не обращают внимания на сына, сосредоточены на своих проблемах). 
- проблема дружбы, поиска истинных и ложных друзей, завоевания авторитета в компании сверстников 
- проблемы сексуальной ориентации (гомосексуализма, Семёнов) 
- проблема поиска себя (увлечения, попытка найти ответы на вопросы) 
- проблема насилия взрослых 
- проблема жизни и смерти 

- проблема любви

- проблема смысла жизни

- проблема роли музыки или искусства

- нужно ли вести дневник?

- проблема взаимоотношений родителей и детей

В этом рассказе поднимается очень много проблем: подростковая агрессия и проблема отцов и детей, супружеская измена и жертвование собственным ребенком во имя какого-то иллюзорного личного счастья, насилие в семье и на улице, взятничество и коррупция, одиночество и гомосексуализм.

- Прочтёте ли Вы рассказ Геласимова когда – нибудь ещё? Почему? (Перечитывать и вникать в подтекст рассказа хочется снова и снова, потому что невысказанное здесь куда глубже и богаче сказанного) Этот рассказ можно прочитать до или после романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» и сравнить героев.

- Нужен ли данный рассказ современной школе?

Домашнее задание на выбор:

- Напишите сочинение – миниатюру «Кто может нас понять?»

- Написать письмо одному из героев данного рассказа.

- Придумать продолжение дневника.

- Почему рассказ А.Геласимова называется «Нежный возраст»?

- Сочинение – размышление о прочитанном. Тему сформулируйте самостоятельно. (Например, в чём смысл названия рассказа А. Геласимова)

- Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Сформулируйте позицию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт.

- Итак, автор оставил финал открытым. Обдумайте все, о чем мы сегодня говорили. Буду рада, если кому-то наш разговор, хотя бы немного, помог разобраться в себе, сделать правильные выводы…

Подведение итогов урока. Оценки.

Рефлексия.

Вот и подходит к концу наш урок. Подвести итог я попрошу Вас самих. Чтобы это сделать, нужно закончить фразу

- Сегодня на уроке я узнал, что…

- Мы сегодня говорили …

- Сегодняшний разговор пробудил во мне такие чувства…

- Я понял, что…

- Спасибо всем за урок! До свидания!