«Мы отвечаем за тех, кого приручили» (по рассказу Л.Н. Андреева «Кусака»)

Развитие критического мышления через чтение и письмо

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
««Мы отвечаем за тех, кого приручили» (по рассказу Л.Н. Андреева «Кусака»)»

Урок литературы в 7 классе

по теме «Мы отвечаем за тех, кого приручили»

(по рассказу Л.Н. Андреева «Кусака»)

Урок составила и провела:

Фирсова Татьяна Викторовна

учитель русского языка и литературы

Урок литературы в 7 классе

по теме «Мы отвечаем за тех, кого приручили»

Технология: развитие критического мышления через чтение и письмо.

Тип урока: работа с художественным текстом.

Цели: используя приёмы технологии развития критического мышления стимулирующие мыслительную и творческую деятельность учеников, учить вдумчивому чтению.

Обучающие и познавательные цели:

1. Знакомство с новым автором.

2. Отработка навыков анализа художественного произведения.

Развивающие цели:

1.Развивать критическое мышление во время работы с художественным текстом.

2. Развивать логическое мышление.

3. Развивать умение работать в группе.

Воспитательные цели:

1. Решение нравственных проблем поставленных в тексте (душевная черствость и равнодушие людей к миру животных)

2. Поддержать дух толерантности, принимая другие точки зрения.

3. Воспитывать умение внимательно слушать и слышать.

Оборудование: рисунки с изображением собак; портрет писателя Л.Н. Андреева; рисунок дерева предсказаний; листы бумаги, цветные карандаши.

Используемые приёмы: обращение к личному опыту, «дерево предсказаний», «мозговой штурм», синквейн, РАФТ, кластер, «толстые» и «тонкие» вопросы.

Технологическая карта урока

Этапы урока	Приёмы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Время
1. Вводный этап	Приветствие	Приветствует учащихся. Настраивает на благоприятную атмосферу.	Отвечают на приветствие	1 мин.
2. Стадия вызова	Обращение к личному опыту	Формулирует цели урока. Формирует группы. Выдаёт задание каждой группе в конверте, где находятся рисунки собак и вопросы: 1. Посмотрите на стол, что вы видите? 2. А у вас есть собака? 3. Расскажите о ней, за что вы её любите? 4. А смогли бы вы обмануть, предать своего четвероногого друга? Почему? 5. Вспомните, кто из русских писателей до Л.Н. Андреева создал в русской литературе прекрасные образы четвероногих друзей? Подводит итог работы в группах: собаки во всех произведениях предстают перед нами как верные, добрые и ласковые друзья человека, надёжные его заступники. А сегодня мы с вами будем работать по рассказу Леонида Андреева «Кусака»	Знакомятся с целями урока. Работают в группах. Отвечают на вопросы.	10мин
2. Стадия вызова	Рассказ	Учитель рассказывает об Андрееве	Слушают учителя, знакомятся с новым автором.	3 мин
3. Стадия осмысления	Мозговой штурм	Даёт задание каждой группе составить план рассказа, в котором должны быть отражены основные моменты жизни Кусаки. Консультации учащихся. Примерный вариант плана: 1. Жизнь собаки до встречи с «добрыми людьми». 2. Как Кусака получила своё имя. 3. Дружба Кусаки с Лёлей. 4. Отъезд дачников. 5. Кусака снова одна. Предлагает учащимся подготовить пересказ близкий к тексту 1 группе - Жизнь собаки до встречи с «добрыми людьми»; 2 группе – Кусака снова одна.	Работают в группе, составляют план. Записывают план на доске. Готовят пересказ.	10мин
	«Толстые» и «тонкие» вопросы	Задаёт «тонкие» вопросы: 1. Как Кусака получила своё имя? 2. Как она выражала свою ненависть к людям? 3. Как Кусака выражала свою любовь к людям? 4. Как меняется пейзаж в зависимости от положения собаки? (зачитать эти описания) «Толстые» вопросы: 1. Объясните, почему Кусака не верила людям и боялась их? 2. Почему Кусаку не взяли в город? 3. Хорошо ли Лёля поступила по отношению к другу? А как бы вы поступили? 4. Как вы думаете, кто больше будет скучать и почему: Кусака о Лёле или Лёля о Кусаке? 5. Какой ещё пример жестокости вы можете найти в рассказе? 6. Почему именно ток заканчивается рассказ? 7. Как вы думаете, почему мы в ответе за тех, кого приручили?	Отвечают на поставленные вопросы, рассуждают, высказывают свои мнения.	11мин
	Дерево предсказаний	Предлагает предсказать дальнейший сюжет рассказа. Выслушивает все мнения и аргументы. Вместе с учащимися составляют дерево.	Работают в группах. Приводят веские аргументы и записывают их на листах.	8 мин
4. Стадия рефлексии	Синквейн	Предлагает составить синвкейн: 1группе о Кусаке, 2 группе о Лёле на большом листе бумаги. Примерный вариант синквейна: Кусака Бездомная, одинокая Голодает, страдает, боится Верит людям, но ошибается Бедолага Лёля Жестокая, безответственная Жалеет, приручает, бросает Предательница	Составляют стихотворение. Готовят защиту синквейна.	6 мин
4. Стадия рефлексии	РАФТ Р(оль) А(удитория) Ф(орма) Т(ема)	Даёт задание написать письмо Лёле о Кусаке 1 группе– от соседа, 2 группе – от Кусаки. Консультирует, направляет работу. Заслушивает ответы.	Выполняют творческое задание. Высказывают свои чувства от лица героя. Зачитывают тексты писем.	30мин
5. Заключительный этап урока	Кластер	Предлагает составить кластер по теме «Мы в ответе за тех, кого приручили». Анализирует ответ. Примерный вариант: приложение 1	Работают в группе. Составляют кластер. Отвечают.	9 мин
6. Домашнее задание	Творческая работа	Предлагает учащимся написать мини-сочинения по теме «Мой четвероногий друг» или «Монолог брошенной собаки»	Записывают домашнее задание	2 мин