Конспект урока по лит.чтению

Данный конспект урока разработан для учителей, работающих в начальной школе. Предмет - литературное чтение. Учебник для третьего класса. Школа России. Выполнен с соблюдением ФГОС. Содержит формируемые ЗУНы. Анализ проведенного урока показал, что выбранные методы и приемы, использованные на уроке, были подобраны хорошо. Учеников заинтересовала выбранная форма урака.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока по лит.чтению»

Тема разработки:

Урок литературного чтения по произведению

В. Осеевой «Почему?» (В учебнике: «В. Осеева «Почему?»»).

Ф.И.О.: Шутова Екатерина Александровна

Должность: учитель начальных классов

МБОУ «Школа 156 им. Б.И. Рябцева»

Индекс и почтовый адрес: 603068, Нижний Новгород,

ул. Красносормовская, д.6, кв.5

Контактные телефоны: 89524461221

Тема урока: В. Осеева «Почему?» (В учебнике: «В. Осеева «Почему?»»).

Задачи урока:

Предметные:

соотносить содержание рассказа с пословицей; моделировать семейные взаимоотношения; формулировать правила поведения.

Метапредметные:

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке;
оформлять свои мысли в устной форме, формулировать выводы;

Личностные:

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить героев с нравственными нормами, сформировать собственную позицию поведения.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические, исследовательские.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Теоретическое обоснование

Организационный момент (1 мин)

Рады слышать мы звонок,

Начинается урок!

Интересно нам читать,

Думать, спорить, размышлять!

(слайд 3)

Учащиеся садятся за парты.

Мотивация учебной деятельности

(2 мин)

- Ребята, по дороге на урок мне вручили необычную телеграмму, адресованную вам. (слайд 4)

В ней сообщается, что на одного мальчика напал страшный зверь и грызет его по ночам. Он очень просит вас помочь ему. Узнать, как зовут зверя и как с ним справится. У вас есть предположения, что это за зверь?

- Еще мне стало известно, что это зверь как-то связан с произведением, которое мы читали на прошлом уроке. О каком произведении я говорю?

- Думаю, к концу урока нам удастся узнать, кто это.

- Учащиеся предлагают варианты.

- О произведении В. Осеевой «Почему?»

Личностное УУД

Положительное отношение к учению

Актуализация знаний о произведении

(4 мин)

- Ребята, чтобы помочь мальчику, нам надо как следует вспомнить прочитанный текст и всё, что мы уже успели о нём узнать.

- К какому жанру относится произведение?

- Какой вид текста отвечает на вопрос «Почему»?

- Проверим, насколько вы были внимательны на предыдущих уроках литературного чтения.

Восстановите последовательность событий в рассказе на своих карточках.

(Приложение 2, слайд 5)

Бум наказан.
Мальчик с собакой.
Сын признался.
Чашка разбилась.
У каждого своё почему.
Это…Бум!
Ночью.
Расстроенный лай.
Все дома!
Он будет жить в будке!
Бум один на крыльце.

- Проверим ваши версии

- Посмотрим, в каком порядке события происходили на самом деле.

(слайд 6)

- Рассказ

- Рассуждение

Учащиеся выполняют задание на карточках.

Учащиеся высказывают свои версии

Учащиеся сравнивают свои работы с правильным ответом

Познавательное логическое УУД обобщение

Действие по плану

Работа по карточкам

Высказывание вывода по работе

Постановка учебной задачи

(5 мин)

- Ребята, сейчас я прочитаю вам небольшое стихотворение, а вы постарайтесь определить, на какой вопрос мы должны сегодня с вами найти ответ (слайд 7)

Почему сегодня снег все укрыл вокруг?
Почему луна исчезла ранним утром вдруг?
Почему всегда с улыбкой в школу мы идем?
Почему друзей в дороге за руку берем?

- Ребята в каких случаях задают вопрос «Почему»?

- Кто из вас догадался, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? (слайд 8)

Учащиеся слушают стихотворение.

- Когда хотят выяснить причину.

- Мы должны определить причину поступков героев в рассказе «Почему?» В.Осеевой.

Познавательное логическое УУД анализа на основе устного восприятия текста

Коммуникативное УУД

Диалог с учителем.

Регулятивное УУД

Сохранение учебной задачи

Исследовательская работа

(10 мин)

- Задача, стоящая сегодня перед нами, очень трудна. Она требует умения смотреть на проблему с нескольких сторон. Поэтому работать вы будете в парах.

Я очень прошу вас помнить о том, что при этом виде работ надо не только высказывать своё мнение, но и быть внимательным к другому члену своей команды. Всё, что скажете вы или ваш товарищ - очень важно. (Приложение 3)

Учащиеся получаю карточки для работы в парах, обсуждают задание. После чего выполняют его.

Регулятивное УУД

Действие по плану

Работа по карточкам

Коммуникативное УУД

Осуществление совместных действий в группе

Групповая работа

Вывод (3 мин)

- Как вы ответили на вопросы и какой вывод вы сделали?

После всех ответов вопрос учитель открывает слайд 9.

После вывода – слайд 10.

Каждая пара учащихся даёт свои ответы на вопросы и высказывает итог, к которому она пришла.

Коммуникативное УУД

Формулировка мысли

Высказывание вывода по работе

Первичное закрепление

(5 мин)

- А сейчас я предлагаю вам обозначить ваше отношение к герою. Но не просто так, а с помощью красок и карандашей. У каждого из

вас есть лист бумаги. С одной его стороны вы обозначите свое отношение к главному герою в начале рассказа, а на другой – в конце рассказа. При этом подготовьтесь обосновать выбор цвета.

-Итак, какие же цвета у вас получились?

Учащиеся работают самостоятельно на выданных листах

Учащиеся озвучивают свои варианты цветовых сочетаний. Показываю готовые работы.

Регулятивное УУД

Моделирование

Чтение учебника

(3 мин)

- А сейчас давайте найдём в тексте описание, как почувствовал себя мальчик после того, как признался маме.

- Что, как вы думаете, помогло мальчику осмелиться на признание? (слайд 11)

1) мальчика мучила совесть;
2) мальчику было жаль Бума;
3) мальчик боялся наказания;
4) мальчик жалел маму.

Учащиеся зачитываю цитаты

- Герой признается, что чашку разбил он, а не Бум. Совесть не давала ему покоя.

Познавательное УУД

Смысловое чтение

Работа с учебником

Выражение собственных мыслей

Познавательное УУД

Осуществление анализа

Работа с текстом

(4 мин)

- Ребята, почти каждый из вас сказал слово «совесть». А что оно обозначает? А как вы сами его понимаете?

- В словаре Ожегова мы можем найти такое определение слову «Совесть» (слайд 12)

Учащиеся дают свои ответы

- Совесть – это чувство нравственной ответственности за своѐ поведение перед окружающими людьми, обществом.

Регулятивное УУД

Принятие и удержание учебной задачи

Познавательное УУД

Коммуникативное УУД

Выражение собственной мысли

Самостоятельная работа и самопроверка

(5 мин)

- Я думаю, что каждый из вас знает пословицы и поговорки про совесть. Вспомните их самостоятельно и попытайтесь объяснить их значение.

-Наш урок подходит к концу. Но мы до сих пор не нашли ответ на вопрос, что же за зверь такой грызет по ночам мальчика, который прислал нам телеграмму?

Может быть, кто-нибудь из вас догадался? Чтобы помочь вам, я дам вам подсказку. Еще одну поговорку про совесть.

(слайд 13)

Учащиеся дают свои ответы:

Без зазрения совести.

Про его совесть можно написать повесть

и т.д.