«Это всё их сторона…»(по рассказу Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»)

Проведение данного урока предполагается после изучения биографии Л.Н.Толстого и первичного прочтения учащимися рассказа «Кавказский пленник». Акцентирование внимания на проблемы взаимоотношений русских с горскими народами Северного Кавказа в настоящее время представляется весьма актуальным. Урок будет способствовать нормализации межэтнических отношений, воспитанию у учащихся уважительного отношения к другим народам.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
««Это всё их сторона…»(по рассказу Л. Н. Толстого «Кавказский пленник») »

Негосударственное общеобразовательное учреждение «Школа-интернат № 9 среднего (полного) общего образования открытого акционерного общества

«Российские железные дороги»

Урок литературы в 5 классе «Это всё их сторона…» (по рассказу Л.Н. Толстого «Кавказский пленник») Ажажа Ирина Юрьевна, учитель русского языка и литературы Кинель, 2015 г. Технологическая карта урока Тема урока: «Это всё их сторона…» (по рассказу Л.Н. Толстого «Кавказский пленник») Класс: 5 Учитель: Ажажа И.Ю. Тип урока: урок открытия новых знаний (урок-путешествие, урок- проект) Цели по содержанию: обучающие: осмысление содержания рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»; умение выделять основные проблемы, поднятые автором в произведении; систематизация знаний по рассказу; развивающие: приобщить детей к самостоятельной исследовательской и творческой деятельности; развивать навык анализа художественного произведения, логическое мышление, монологическую речь учащихся;

воспитывающие: воспитание духовно-нравственной личности, уважающей человеческое достоинство, с толерантным отношением к людям других национальностей.

Планируемые результаты учебного занятия:

Предметные: Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст. Научиться понимать нравственное содержание рассказа, душевные качества героев.

Метапредметные: Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы

Личностные: научиться проводить самооценку личности на основе прочитанного и использовать возможность коррекции качеств своего характера. Формировать эмпатию как осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающуюся в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.

Используемые технологии: Здоровьесбережения, проблемного обучения, коллективного обучения, текстоориентированного обучения, проектной деятельности, ТРКМ.

Информационно-технологические ресурсы: 1. Учебник. Литература 5 класс часть 1. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. Москва «Просвещение» 2014 г. 2. .Аникин В.П. Русские пословицы и поговорки. М., изд. Художественная литература.1998 г. 3. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. М., изд. Русский язык,1990 г.

Этапы урока	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Орг.момент	1 мин.	Приветствие учителя	Приветствие учащихся	Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других
этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности	Создать благоприятный психологический настрой на работу 2 мин.		1 ученик читает наизусть: Светает. Горы снеговые На небосклоне голубом Зубцы подъемлют золотые; Слилися с утренним лучом Края волнистого тумана, И на верху горы Шайтана Огонь, стыдясь перед зарей, Бледнеет… Как я любил, Кавказ мой величавый, Твоих сынов воинственные нравы, Твоих небес прозрачную лазурь И чудный вой мгновенных, громких бурь… М.Ю. Лермонтов «Измаил-Бей» Ученики просматривают подготовленную презентацию. (группа №1, мини-проект №1)	Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других Готовность к уроку, психологический, эмоциональный настрой
этап актуализации и пробного учебного действия;	Актуализация опорных знаний и способов действий 7 мин.	- Ребята, на прошлом уроке мы начали изучать творчество великого русского писателя Л.Н. Толстого. Что мы знаем об этом писателе? Давайте составим кластер к слову «Толстой»	Составляют кластер	Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний
		- Почему же этот урок мы начали со стихотворения М.Ю. Лермонтова?	- Толстой, как и Лермонтов, был на Кавказе. Служил в царской армии.
		- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? Ответить на этот вопрос вам помогут ключевые слова урока: Кавказ – писатель- Л.Н.Толстой – рассказ «Кавказский пленник»	- Какую роль в жизни Л.Н. Толстого сыграл Кавказ?	Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
		- Какова же цель нашего урока?	- Знать содержание рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»
		- Что нам нужно сделать, чтобы достичь цели урока?	- Прочитать рассказ; - Познакомиться с историей создания рассказа; - Провести диалог с автором текста; -Выявить различные виды информации по рассказу; - Выполнить творческую работу.
этап выявления места и причины затруднения;	Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей урока 4 мин.	- Цель урока поставлена, намечены пути их решения. Приступаем к выполнению целей и намеченных задач. Толстой служил в царской армии, которая воевала в то время на Кавказе. И некоторые события, произошедшие с ним или с его друзьями, и легли в основу сюжета рассказа «Кавказский пленник». А что это за истории расскажет группы № 2, 3	группа № 2, проект № 2 Л.Н.Толстой на Кавказе группа № 3, проект № 3 История создания рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»
этап построения проекта выхода из затруднения;	Включение учащихся в целенаправленную деятельность 2 мин.	- Какой вывод мы можем сделать из всего прослушанного?	-Рассказ основан на реальных событиях, отражавших конкретную историческую эпоху.	Регулятивные
		- Кавказская война(1817-1864) длилась 47 лет, самая продолжительная война Российской империи с горными народами Северного Кавказа
		- Вернувшись в Россию, Толстой записал в дневнике, что полюбил этот «край дикий, в котором так странно и поэтически соединяются две самые противоположные вещи – война и свобода». - Как вы думаете, за что Толстой полюбил этот «дикий край»? ФИЗМИНУТКА	- Толстой полюбил Кавказ за красивую природу. - Ему понравились люди, живущие на Кавказе.
Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;	Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы 1 мин.	- С какими же двумя героями рассказа вы начали знакомиться? Кто они? Опишите их. Что с ними произошло?	- Жилин и Костылин. Они попали в плен к татарам.
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону	Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков 18 мин.	- Читая рассказ, вы обратили внимание, что всех жителей гор Толстой называет «Татарами». А как мы назовём их сейчас?	- Чеченцы, дагестанцы, абхазцы, аварцы, осетины. - Горцы. Жители гор.	Регулятивные УУД: Умение самостоятельно обобщить и сделать вывод. Осуществлять самоконтроль и самооценку; Коммуникативные: преобразовывать информацию из одной формы в другую. Личностные УУД: самоопределение. Умение выражать свои мысли.
		- Мы уже сказали, что действие в рассказе происходит в далеком кавказском ауле. Русский офицер, оказавшись в плену, старается узнать жизнь горцев. Что увидел Жилин с первыми лучами солнца?	- аул - сакля - мечеть
		- Ребята, можете ли вы дать определение этим словам? - А по какому словарю мы можем узнать лексическое значение слова?	По толковому словарю
		Словарь урока. Аул – селение на Кавказе, в Средней Азии. Сакля – жилище кавказских горцев. Мечеть – мусульманская церковь.	Под запись в тетрадь дается значение слов аул, сакля, мечеть) Аул – селение на Кавказе, в Средней Азии. Сакля – жилище кавказских горцев. Мечеть – мусульманская церковь.	Познавательные УУД: делать выводы, обобщения. Коммуникативные УУД: Умение слушать других и уважать чужое мнение
		- Ребята, обратите внимание на иллюстрации (на доске). - Что мы видим?	Один учащийся рассказывает, а вторая группа учащихся подтверждает рассказ цитатами из текста.
		- А какие вы иллюстрации нарисовали? Что на них?	Демонстрация собственных работ учащимися
		- В «Кавказском пленнике» Львом Толстым показана сакля как явление культуры. Дом для горцев - сакля. С наружной стороны сакля – это продолжение горы, потому что одной из стен её служит гора. Гора вступает в родство с саклей горца. Крыша одной сакли может служить двором для другой, расположенной над нею. Ряд саклей напоминает гряду гор. - А теперь войдем в саклю и посмотрим, как она выглядит внутри. - Внутреннее убранство сакли глубоко символично. На стенах и на полу ковры. Ковёр – атрибут молитв в мусульманской традиции, на нём молятся. Искусство ковра требовало особой выучки, а тайны ремесла предавались из поколения в поколение. На ковре всегда есть центр, который называется медальоном. Если в него всматриваться, то перед тобой открывается целый мир миниатюрной форме. - Особое место в доме горца занимает оружие. Горцу уютно, когда в доме есть оружие, оно занимает почетное место в сакле. Это говорит о том, что сабли и ружья, клинки и кинжалы нужны хозяину, он всегда сумеет защитить себя и своих близких. Кинжал – обязательный атрибут мужского национального костюма. Кинжал инкрустирован серебром, серебро – холодный, лунный металл. Луна для горцев – источник энергии. Следовательно, кинжал для горца дополнительная подпитка энергией. В сакле все расположено так, чтобы было удобно мужчине, потому что он – воин, защитник, муж.	Работают по тексту произведения - Стены глиной гладко вымазаны; - Ковры дорогие; - На коврах ружья, пистолеты, шашки – все в серебре;
		- А каков быт горцев? В чем отличие от русских? - Почему? - А как одеты жители аула? Мужчины? Женщины? - В чем отличие от русских?	- пуховые подушки. - в сакле нет мебели; - люди сидят на полу, сняв обувь; - едят руками; - после еды моют руки и молятся. Обычаи, так было всегда. Отвечают по тексту	Личностные результаты: Эмпатийность, толерантность Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы. Коммуникативные УУД: формирование навыков речевой деятельности.
		- А с какой целью Л.Н.Толстой так подробно описывает жизнь горцев?	- Это совершенно незнакомая русскому человеку жизнь; - вызвать у читателя интерес; - герой никогда не видел быт горцев и не знал их обычаи.	Познавательные УУД: делать выводы, обобщения. Коммуникативные УУД: Умение слушать других и уважать чужое мнение
		- Итак, мы с вами познакомились с описанием кавказского аула, с его жителями, бытом.
Этап включения в систему знаний и повторения;	Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся 3 мин.	Решите кроссворды, используя материал урока	Решают кроссворды ( по одному кроссворду на парте у учащихся)	Личностный результат УУД: способность к самооценке саморазвитию Практическое применение учебного материала
Информация о домашнем задании	Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания 2 мин.	- Горцы - те же люди, с теми же чувствами, ценностями, своими обрядами, традициями. Они чтят старших, любят своих детей. Они ценят в людях смелость, отвагу, бесстрашие. В общем, это могучие люди. И русские – могучие (вспомните стихотворение «Бородино») -Но почему же воюют два этих народа? – Что делает людей врагами? - Почему в рассказ Толстого русского офицера спасла татарская девушка? - Составьте дома цитатный портрет Дины/ - Нарисовать портрет Дины.	Записывают вопрос в домашнее задание.	Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
этап рефлексии учебной деятельности на уроке.	Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе 3 мин.	- Итак, у нас сегодня получился серьёзный разговор на основе прочитанного. В заключение прошу вас составить синквейн, в котором первым будет слово ДРУЖБА - Вы можете выбрать пословицу из тех, которые видите на экране. Слайд. Пословицы - Мы сегодня говорили о горцах. Какой совет вы дали бы самому себе после знакомства с горцами?	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Подводят итоги. Прогнозируют коррекцию собственного поведения

Л.Н.Толстой на Кавказе

В ту пору Л.Н.Толстой был на военной службе в Кавказской армии, участвовал в боевых действиях русских войск. Однажды, далеко отъехав от своего отряда, он чуть не попал в плен. Выручил писателя из беды его спутник и друг чеченец Садо. Вот так это было.

Незадолго до этого случая Садо купил молодого коня, оказавшегося хорошим скакуном. Друзья – Толстой и Садо – по кавказскому обычаю поменялись лошадьми. Садо подарил Толстому своего коня, а тот отдал ему своего крепкого иноходца. И вот, когда друзей стали настигать чеченцы, толстой легко мог уйти от них на резвом скакуне, но ни за что на свете не согласился бы бросить товарища в беде. У Садо было ружьё, но оно оказалось незаряженным. Однако Садо не растерялся. Он грозно целился из ружья в приближавшихся преследователей, кричал на них. А те захотели взять Садо и Толстого в плен живыми и потому не стреляли. Особенно они были злы на своего соплеменника Садо, дружившего с русским офицером. Преследуемые чеченцами, Толстой и Садо приблизились к крепости Грозный настолько, что погоню увидел часовой и поднял тревогу. Из крепости тотчас же появились конные казаки; чеченцы, гнавшиеся за Толстым и Садо, повернули обратно и умчались в горы. В память об этом случае Садо подарил Толстому свою саблю.

История создания рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник» («Воспоминания кавказского офицера» Ф.Ф.Торнау)

Работая над «Войной и миром» Толстой познакомился с напечатанным в журнале «Русский вестник» «Воспоминаниями кавказского офицера», автором которых был полковник кирасирского полка Ф.Ф.Торнау. Автор сообщает, при каких обстоятельствах он попал в плен к горцам, как пыталась ему помочь полюбившая его девушка Аслан Коз, почему была неудачной его первая попытка побега, и как ему удалось освободиться из плена. Толстой не только познакомился с воспоминаниями Торнау, но и воспользовался ими для своего рассказа «Кавказский пленник».

А вот еще одна версия. В 1838 году появился рассказ под названием «Кавказский пленник. Быль». Библиограф Толстого Н.Н.Гусев сообщает ,что Лев Николаевич мог читать в детстве данный рассказ, но интересен тот факт, что пленнику помогает не девочка, а мальчик, ранее попавший в плен и изучивший их язык.

(слайд №2)

Кроссворд “По страницам рассказа”

Задание для команды №1

Стеганная верхняя мужская одежда у кавказских народов.
Название дома у татар.
Высокие деревья в ауле.
Служитель мечети.
Название мечети (храма) у мусульман.
Кличка собаки.

(Бешмет, сакля, чинара, мулла, аул, Уляшин)

Задание для команды №2

Татарский напиток.
Восточный платан: Дерево, похожее листьями на клен.
Имя отца Дины.
Название дома татар.
Кличка собаки.
Название поселения татар.

(Буза, чинара, Абдул, сакля, Уляшин, аул)

Задание для команды №3

Высокие деревья в ауле.
Место событий.
Татарин, который выкупил Жилина.
Девочка- “спасительница” Жилина.
Народность, говорящая на языке, близком татарскому.
Название деревни у татар.

(Чинара, Кавказ, Абдул, Дина, нагаец, аул)

КАРТА СФОРМИРОВАННОСТИ УУД

Класс 5 Б

Учитель Пузанова А.А.

Период с _______________ по _______________

Инструкция УУД «0»- не сформированы , «1» - недостаточно сформированы , «2»- сформированы достаточно

Ф.И. ученика	УУД
	познавательные		Ср. балл	коммуникативные			Ср.балл	регулятивные		Ср. балл
	Анна лиз	Син тез		Уме ние рабо тать в груп пе	Взаимо ко нтроль	Учебное сотрудничество		Само кон троль	Само оценка
1Базанов
2Гайдабура
3Глухота
4Добрынин
5Акимов
6Мазыр
7Мжельская
8Морозов
9Карикова
10Косетова
11Осадчая
12Пелевин
13Рябков
14Смирнова