| IV.Календарно-тематическое планирование |
| № п/п | Дата | Тема | Кол-во ча-сов | ФГОС | Основные виды учебной деятельности учащихся или характеристика учебной деятельности учащихся |
| план | факт |
| Содержание курса | Планируемые результаты |
| В гостях у Учёного Кота.(16 часов) |
| 1 | 3.09 |
| Знакомство с библиотекой Ученого Кота | 1 | Народные и авторские сказки. | использовать понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой
| Называть авторов литературных произведений,
-работать с дополнительной литературой;
-ориентироваться по содержанию учебника;
-объяснять авторские обороты;
-различать жанры художественных произведений;
- выделять в сказке два мира: земной и волшебный;
-анализировать построение русской народной сказки;
-соотносить данную сказку со сказкой –цепочкой;
- воспринимать на слух художественные произведения;
- различать сказки народные и авторские;
-подтверждать своё мнение строчками из текста;
-делить текст на части;
-находить в произведении приметы волшебной сказки;
-иметь представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних – благородный;
-выделять общие сюжеты в русской и в китайской сказках;
- выделять особенности волшебной сказки;
-определять жанр литературного произведения;
-определять содержание книги по её элементам;
-самостоятельно читать книги.
-создавать ллюстрации к сказкам;
|
| 2 | 4.09 |
| Вступление к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» | 1 | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения.
| составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной речи; |
| 3 | 5.09 |
| Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Особенности волшебной сказки.
| находить концовку в произведении; – объяснять авторские обороты; – читать текст художественного произведения про себя
|
| 4 | 7.09 |
| Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
| 1 | Специфика сказочного жанра в поэтической сказке. Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке.
| ![]() -различать жанры художественных произведений.
|
| 5 | 10.09 |
| Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 | Деление текста на части. Сходство авторской сказки и народной сказки-цепочки. | Находить сходство в построении сказки А. С. Пушкина и народной сказки-цепочки. – выделять в сказке два мира: земной и волшебный; – осознанно читать текст художественного произведения
|
| 6 | 11.09 |
| Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок» | 1 | Особенности представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
| распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки); – соотносить данную сказку со сказкой-цепочкой; – читать вслух и про себя; различать сказки авторские и народные |
| 7 | 12.09 |
| Сказки «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса» | 1 | Сравнительный анализ русских народных сказок | ![]() – приводить примеры русских народных сказок о животных
|
| 8 | 14.09 |
| Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик» | 1 | Сравнительный анализ героев сказок о животных русских народных и зарубежных авторских. | – различать сказки народные и авторские; – давать характеристику главным героям по названию произведения |
| 9 | 17.09 |
| Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума голый хвост» | 1 | Главный герой произведения. | подтверждать свое мнение строчками из текста; – делить текст на части |
| 10 | 18.09 |
| Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали» | 1 | Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной речи; | – находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы; – устно выражать свое отношение к содержанию сказки |
| 11 | 19.09 |
| Характеристи-ка героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали» | 1 | Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. | Знать, что в сказках о животных животные – герои, а в волшебных сказках животные – помощники героев.
|
| 12 | 21.09 |
| Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо» | 1 | ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
| ![]() -выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке
|
| 13 | 24.09 |
| Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо» МодульОПК
| 1 | Роль волшебных предметов в волшебной сказке. | – выделять особенности волшебной сказки; – сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке |
| 14 | 25.09 |
| Современные поэтические тексты. И. Пивоваров «Жила-была собака», «Мост и сом» | 1 | Связь поэтических текстов с народным творчеством. | – определять жанр литературного произведения; – подтверждать свое мнение строчками из текста |
| 15 | 26.09 |
| Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход в «Музейный дом». | 1 | Жанр произведения. Ритм стихотворения. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. | – определять жанр литературного произведения; – анализировать иллюстрации к русской народной сказке «Репка». Иметь представление о разных взглядах художников на сказку «Репка» (сказка-цепочка, докучная сказка, сказка-небылица) |
| 16 | 28.09 |
| Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки» | 1 | Произведения устного народного творчества. Различие жанров произведений.
|  – определять содержание книги по ее элементам;
– самостоятельно читать книги |
| В гостях у Незнайки (11 часов) |
| 17 | 1.10 |
| В гостях у Незнайки Н. Носов «Фантазеры» | 1 | Оценочные высказывания о прочитанном произведении. | – пересказывать текст; – различать жанры (сказки, рассказы); – приводить примеры литературных произведений различных авторов на одну тему
| Оценочные высказывания о прочитанном произведении.
Герой произведения.
Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя.
Современные юмористические произведения для детей.
Современные авторские сказки для детей.
Различение жанров произведений.
Сходство и различие авторской и народной сказки.
Герой произведения.
Чтение вслух доступного теста целыми словами.
Осмысление цели чтения.
|
| 18 | 2.10 |
| Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же.
Н. Носов «Фантазеры» | 1 | Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя Чтение по ролям, беседа | – анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»; – различать героя-обманщика и героя-выдумщика |
| 19 | 3.10 |
| Характер главного героя в произведении С. Воронина «Лесик – разноголосик» | 1 | Характеристика героев сказки, мотивы их поведения | -определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, -ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы.
|
| 20 | 5.10 |
| Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!» | 1 | Характеристика героев сказки, мотивы их поведения |  передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса.
Получат представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом» языке |
| 21 | 8.10 |
| Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки», «Язык и уши» | 1 | Узнавать современные юмористические произведения
для детей | – анализировать поступки главного героя; – подтверждать свое мнение строчками из текста; – читать стихотворения наизусть |
| 22 | 9.10 |
| Э. Мошковская «Язык и уши», «Если грачи закричали» | 1 | Различать жанры произведений | – определять главную тему произведения; – проводить грань между выдумкой и обманом |
| 23 | 10.10 |
| Б. Окуджава «Прелестные приключения» | 1 | Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведений, Слова-омографы | – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки; – соотносить иллюстрации с прочитанным текстом |
| 24 | 12.10 |
| Б. Окуджава «Прелестные приключения» | 1 | Определять сходство и различие авторской и народной сказки | рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
|
| 25 | 15.10 |
| Б. Окуджава «Прелестные приключения» | 1 | Определять сходство и различие авторской и народной сказки | – проводить грань между выдумкой и обманом; – подтверждать свое мнение строчками из текста
|
| 26 | 16.10 |
| Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…» | 1 | Произведения зарубежной литературы. Герой произведения | ![]() Знать понятия «фантазер» и «выдумщик».
-составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст |
| 27 | 17.10 |
| Т. Кубяк « О гноме- рыбаке.»
Обобщение по теме «В гостях у Незнайки»
| 1 | Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения | – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги |
| В гостях у Барсука(21 час) |
| 28 | 19.10 |
| Секреты чайного домика | 1 | Знакомство с произведениями зарубежной литературы. Высказывание оценочных суждений | -представлять картины природы. Иметь представление о «секрете любования | Высказывание оценочных суждений.
Герои произведения.
Восприятие и понимание их переживаний.
![]()
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.
Произведения зарубежной литературы.
Различение жанров произведений.
Сравнение героев японских сказок «Барсук - любитель стихов» и «Луна на ветке».
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.
![]()
Пересказ текста, деление текста на части.
Герои произведения.
Восприятие и понимание их переживаний.
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.
Создание условий для сравнения характеров героев.
![]()
Чтение вслух доступного теста целыми словами.
|
| 29 | 22.10 |
| С. Козлов «Ежик в тумане».Поход в «Музейный дом». | 1 | Иллюстрация
Т. Мавриной «Полумесяц». Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний Рассматривать иллюстрации в книге
| – подтверждать свое мнение строчками из текста; – читать осознанно текст литературного произведения;
|
| 30 | 23.10 |
| С. Козлов. «Тёплым тихим утром посреди зимы» | 1 | Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний | – подтверждать свое мнение строчками из текста; – читать осознанно текст литературного произведения; – определять тему и главную мысль |
| 31 | 24.10 |
| Японская сказка «Барсук – любитель стихов» | 1 | Знакомство с произведениями зарубежной литературы. Различение жанров произведений | – определять мотивы поведения героев; – высказывать свое отношение к главному герою сказки |
| 32 | 26.10 |
| Японская сказка «Луна на ветке» | 1 | -изучение произведения зарубежной литературы. Сравнение героев японских сказок «Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке» | – сравнивать характеры героев различных произведений; – работать с иллюстрацией в книге и определять ее роль в раскрытии содержания произведения |
| 33 | 29.10 |
| Поход в «Музейный дом». Секреты японского свитка. | 1 | Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка» Работа с люстрацией в книге и ее осознание её роли в понимании произведения. Высказывание оценочных суждений | – работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы; – находить фигурки животных в работе художника |
| 34 | 30.10 |
| С. Козлов «Красота». Поход в «Музейный дом». | 1 | -Работа с люстрацией в книге и ее осознание её роли в понимании произведения. Пересказ текста, деление текста
на части | – видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение); – находить их в произведении |
| 35 | 30.10 |
| Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге | 1 | Работа с произведениями зарубежной литературы
| – видеть прекрасное в простом; – устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного |
| 36 | 31.10 |
| Японское хокку Иссё, Бусон. Поход в «Музейный дом».
| 1 | Иллюстрация А. Венецианова «Жнецы»Работа с произведениями зарубежной литературы,
| Иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь» |
| 37 | 2.11 |
| Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом». | 1 | Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле»Работа с произведениями зарубежной литературы, иллюстрациями в книге и ее ролью в понимании произведения
| – анализировать состояние души автора текста; – подтверждать свое мнение строчками из текста; – работать с иллюстрацией |
| 38 | 12.11 |
| Японское хокку. Кикаку, Басё, Сико | 1 | Работа с произведениями зарубежной литературы | – анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена
и в разных странах; – видеть прекрасное в простом; – устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного . |
| 39 | 13.11 |
| В. Драгунский «Что я люблю» | 1 | Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний
| Узнавать произведения В. Драгунского. Уметь соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей |
| 40 | 14.11 |
| В. Драгунский «Гусиное горло». | 1 | Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний
| Узнавать произведения В. Драгунского. Уметь соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей |
| 41 | 16.11 |
| Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье» | 1 | Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний
| – сравнивать героев В. Драгунского и С. Матохина; – читать стихотворения наизусть |
| 42 | 19.11 |
| В. Драгунский «Что любит Мишка» | 1 | Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний | ![]() выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста;
– ориентироваться в тексте; – просматривать его и находить нужное место для ответа на вопрос |
| 43 | 20.11 |
| М. Махотин «Груша» Я. Аким «Яблоко» | 1 | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль. | ![]() – определять мотивы поведения героев произведения;
– высказывать свое мнение |
| 44 | 21.11 |
| М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат» | 1 | Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний | – выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»; – ориентироваться в тексте; – читать стихотворения наизусть |
| 45 | 23.11 |
| Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь» | 1 | Знакомство с произведениями зарубежной литературы | – пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; – определять тему и выделять главную мысль произведения |
| 46 | 26.11 |
| Астрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон». МодульОПК | 1 | Богатство настоящее и ненастоящее. Создание условий для сравнения характеров героев | оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки |
| 47 | 27.11 |
| Астрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон». | 1 | Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний | ![]() – выразительно и осознанно читать литературные произведения;
– определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги |
| 48 | 28.11 |
| Обобщение по теме «В гостях у Барсука» | ![]() 1
| ![]() – определять содержание книги по ее элементам;
– самостоятельно читать книги |
| В гостях у Ёжика и Медвежонка(11 часов) |
| 49 | 30.11 |
| И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик» | 1 | Находить связь названия с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения
| – анализировать название произведения; – различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов |
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.
Связь названия с темой текста, мысль текста.
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
Участие в диалоге о прочитанном.
Произведения выдающихся представителей русской литературы.
![]()
Чтение вслух, пересказ, беседа..
Чтение вслух доступного теста целыми словами.
Осмысление цели чтения.
Выразительное чтение, ответы на вопросы.
|
| 50 | 3.12 |
| М. Бородицкая «Котенок». Э. Мошковская «Кому хорошо» | 1 | высказывать свое отношение к герою и его поступкам; | – анализировать позиции автора и героев стихотворения; – понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения; – ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место
|
| 51 | 4.12 |
| В. Драгунский «Друг детства» | 1 | Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний. | – устанавливать связь между названием и содержанием произведения; -находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение,)[1], определяющие отношение автора к герою, событию
|
| 52 | 5.12 |
| В. Лунин «Кукла». Р. Сеф «Я сделал крылья и летал» МодульОПК | 1 | Тема и главная мысль произведения | – подтверждать свое мнение строчками из текста; – узнавать прием олицетворения; – проводить грань между выдумкой и обманом |
| 53 | 7.12 |
| Л. Толстой «Прыжок» | 1 | Чтение произведения выдающихся представителей русской литературы.
| Знать понятия «сказка», «рассказ», «быль». – выполнять структурно-содержательное деление текста; – определять кульминацию; – ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его и находить нужное место; – осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; – примерять высказывание к характеру героя |
| 54 | 10.12 |
| Л. Толстой «Прыжок» | 1 | Чтение произведения выдающихся представителей русской литературы.
| Знать понятия «сказка», «рассказ», «быль». – выполнять структурно-содержательное деление текста; – определять кульминацию; – ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его и находить нужное место; ![]() – осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения;
|
| 55 | 11.12 |
| Л. Толстой «Акула»
| 1 | Чтение произведения выдающихся представителей русской литературы. Нахождение события, составляющие основу произведения
| – выделять главного героя; – осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; – делить текст на смысловые части
|
| 56 | 12.12 |
| Л. Толстой «Акула» | 1 |
| 57 | 14.12 |
| Э. Мошковская «Если такой закат» Поход в «Музейный дом».
| 1 | Иллюстрация П. Брейгеля «Охотники на снегу». Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | -анализировать характер героя-рассказчика работать с иллюстрациями; – изучать фрагменты картины с помощью лупы |
| 58 | 17.12 |
| В. Вересаев. «Братишка».
Э. Мошковская. «Вазочка и бабушка» | 1 | Определять главную мысль и героев про
изведения, отвечать на вопросы по содержанию | -определять содержание произведения по его названию, анализировать характер литературных героев. |
| 59 | 18.12 |
| Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка» | 1 | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения
| ![]() определять содержание книги по ее элементам;
– самостоятельно читать книги |
| Точка зрения(36 часов) |
| 60 | 19.12 |
| Поэтический текст. А. Кушнер «Что я узнал!». Поход в «Музейный дом». | 1 | Портреты итальянского художника Арчимбольдо . Связь произведений литературы с произведениями живописи.
| – пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов, целенаправленно пополнять свой активный словарный запас; – работать с иллюстрациями | -Работать с толковым словарём для выяснения значения слов;
-работать с иллюстрациями;
-читать стихотворения наизусть;
-определять тему литературного произведения;
-читать выразительно стихотворение по цепочке;
-анализировать название и содержание стихотворения;
-делить текст на части;
-анализировать характер героя;
- подтверждать своё мнение строчками из текста;
-делить текст на смысловые части;
-пересказывать произведение;
-пользоваться понятием «точка зрения»
-характеризовать героев;
-определять мотивы их поведения;
-определять точку зрения разных героев стихотворения; -сравнивать сюжеты двух стихотворений;
-работать с иллюстрациями;
-делить текст на смысловые части;
-анализировать и выделять общее в стихотворении А. Пушкина и М. Лермонтова об осени; ![]()
-ориентироваться в тексте,;
-определять характер, возраст героев стихотворения;
-сравнивать точки зрения разных героев стихотворения;
-анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения;
-анализировать выдумки героя;
-анализировать название стихотворения;
![]()
-составлять высказывание с опорой на текст;
-соотносить название произведения с его содержанием;
-определять содержание книги по её элементам. |
| 61 | 21.12 |
| С. Матохин «Фотограф». Поход в «Музейный дом». | 1 | Иллюстрация В. Гога «Церковь в Овере». Связь произведений литературы с произведениями живописи.
| – читать стихотворения наизусть; – применять на практике знания о различных жанрах живописи; – работать с иллюстрациями |
| 62 | 24.12 |
| И. Пивоварова «Картина».
Поход в «Музейный дом». Модуль ОПК | 1 | Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный». Иллюстрации в книге и ее роль в понимании произведения | – определять тему литературного произведения; – работать с иллюстрациями. Иметь представление о способах видеть мир по-новому |
| 63 | 25.12 |
| О. Дриз «Игра» | 1 | Герои произведения. Восприятие и понимание переживаний. | – читать выразительно стихотворение; – анализировать состояние героя; |
| 64 | 26.12 |
| С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно» | 1 | Герои произведения. Восприятие и понимание переживаний. | Знать понятие «воображение». -представлять (воображать) картины литературного произведения. -Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения |
| 65 | 28.12 |
| О. Дриз «Стеклышки» | 1 | Связь названия с темой текста, мысль текста | – читать выразительно стихотворение по цепочке; – анализировать состояние героя |
| 66 | 14.01 |
| М. Бородицкая «Лесное болотце» | 1 | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | -пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов. -Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения |
| 67 | 15.01 |
| В. Берестов «Картинки в лужах» А. Ахундова «Окно» | 1 | Связь названия с темой текста, мысль текста | – анализировать название и содержание стихотворения; – проводить грань между выдумкой и обманом |
| 68 | 16.01 |
| В. Берестов «Как найти дорожку» | 1 | Связь названия с темой текста, мысль текста | -пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; – делить текст на части – подтверждать свое мнение строчками из текста |
| 69 | 18.01 |
| А. Усачев «Бинокль» | 1 | Связь названия с темой текста, мысль текста | -пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; – делить текст на части |
| 70 | 21.01 |
| Т. Белозерова «Хомяк», М. Яснов «Хомячок» | 1 | Тема, идея произведения | – пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; – анализировать характер героя;
|
| 71 | 22.01 |
| Г. Цыферов «Жил на свете слоненок» | 1 | Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении | – делить текст на смысловые части; пересказывать произведение; – анализировать причину смены настроения героев |
| 72 | 23.01 |
| Е. Чеповецкий «В тихой речке» А. Гиваргизов «Что ты, Сережа, сегодня не в духе?» | 1 | Участие в диалоге о прочитанном произведении Понятие «точка зрения» Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний | – пользоваться понятием «точка зрения»; – определять, от какого лица идет повествование – анализировать настроение героев и называть причину этого настроения; – определять, какому герою принадлежат данные |
| 73 | 25.01 |
| А. Усачёв. «Тигр в клеточку» | 1 | Участие в диалоге о прочитанном произведении Понятие «точка зрения» Определять героев произведения.
| -анализировать настроение героев; -совершенствовать умение определять, какому герою принадлежат данные слова. |
| 74 | 28.01 |
| М. Бородицкая «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот» | 1 | Находить сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения | – характеризовать героев, определять мотивы их поведения; – сравнивать поведение кота и поведение воробья. Иметь представление о том, что может и как работает поэт |
| 75 | 29.01 |
| М. Бородицкая «Булочная песенка» | 1 | Находить связь названия с темой текста, мысль текста | -определять точку зрения разных героев стихотворения |
| 76 | 30.01 |
| П. Синявский «Федина конфетина», А. Усачев «Эх!» | 1 | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | – определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения; – сравнивать сюжеты двух стихотворений;
|
| 77 | 1.02 |
| Г. Сапгир «У прохожих на виду», Н. Крылов «Зимний пейзаж» | 1 | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | – определять тему стихотворения, главную мысль; – анализировать «точку зрения» героев стихотворения; – читать стихотворение наизусть |
| 78 | 4.02 |
| О. Кургузов «Сухопутный или морской?».Поход в «Музейный дом». | 1 | Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж»Рассматривание иллюстрации в книге и определение ее роли в понимании произведения | – работать с иллюстрациями; – выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике; – изучать фрагмент с помощью рамки; – сравнивать начало и концовку литературного произведения; |
| 79 | 5.02 |
| О. Дриз «Кончилось лето». Поход в «Музейный дом».
| 1 | Иллюстрация М. Добужинского «Кукла»Рассматривание иллюстрации в книге и определение ее роли в понимании произведения. Звукопись. | – выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения; – работать с иллюстрациями; – сравнивать тему и переживания героев стихотворения и иллюстрации |
| 80 | 6.02 |
| О. Дриз «Синий дом». Поход в «Музейный дом». | 1 | Иллюстрация М. Шагала «Синий дом». Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название | – работать с иллюстрациями; – изучать фрагмент картины с помощью рамки; – сравнивать переживания художника и поэта |
| 81 | 8.02 |
| А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» | 1 | Знакомство с произведениями выдающихся представителей русской литературы. | – делить текст на смысловые части; – ориентироваться в тексте; – анализировать переживания автора в каждой части стихотворения. |
| 82 | 11.02 |
| М. Лермонтов «Осень» | 1 | Знакомство с произведениями выдающихся представителей русской литературы. | – анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени; – читать стихотворение наизусть |
| 83 | 12.02 |
| О. Дриз «Кто я?» | 1 | Определять героя произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам---Определение языковых средств художественной выразительности. Контраст | ![]() – ориентироваться в тексте;
– находить повторяющиеся строчки; – анализировать характер героя.
|
| 84 | 13.02 |
| А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…»
| 1 | - определять характер, возраст героев стихотворения; – читать стихотворения наизусть – сравнивать точки зрения разных героев стихотворения; – объяснять название произведения |
| 85 | 15.02 |
| Л. Яхнин «Крокодилово семейство» | 1 | -сравнивать точки зрения разных героев стихотворения, -объяснять название произведения | -Определять героя произведения -читают произведение по цепочке |
| 86 | 18.02 |
| Р. Сеф «Лучше всех» Л. Яхнин «Моя ловушка» | 1 |
| - анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения - Иметь представление о силе воображения. |
| 87 | 19.02 |
| Саша Чёрный « Кому что нравится» | 1 | -Определять героя произведения . Восприятие и понимание их переживаний | - анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения -учить проводить грань между выдумкой и обманом, читать стихотворение наизусть |
| 88 | 20.02 |
| Г. Юдин «В снегу бананы зацвели» | 1 | -Определять героя произведения -Восприятие и понимание их переживаний | ![]() - анализировать выдумки героя;
– определять отношения героев в стихотворении |
| 89 | 22.02 |
| Г. Юдин «Скучный Женя» О. Дриз «Теленок» | 1 | -Определять героя произведения -Восприятие и понимание их переживаний | -анализировать название стихотворения; – эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения -сравнивать переживания героев раннее прочитанных произведений |
| 90 | 25.02 |
| А. Усачев «Обои» | 1 | Находить связь названия с темой текста, мысль текста | – составлять высказывание с опорой на текст; – анализировать характер и мотивы поведения героев |
| 91 | 26.02 |
| О. Дриз. «Как я плаваю» | 1 | Определять героя произведения. Восприятие и понимание их переживаний | -сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений; -иметь представление о силе воображения |
| 92 | 27.02 |
| В. Лунин «Что я вижу» | 1 | Определять героя произведения. Восприятие и понимание их переживаний | -Иметь представление о силе воображения. -Уметь определять тему и выделять главную мысль произведения |
| 93 | 1.03 |
| Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в «Музейный дом».
| 1 | Иллюстрация ![]() Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень»Рассматривание иллюстрация в книге и осознание ее роли в понимании произведения
| – соотносить название произведения с его содержанием; – работать с иллюстрацией; – изучать фрагмент с помощью лупы и рамки; – читать стихотворения наизусть |
| 94 | 4.03 |
| Работа по хрестоматии «Точка зрения» | 1 | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последователь-ность | Знать понятие «точка зрения». – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги |
| 95
| 5.03 |
| Обобщение по теме «Точка зрения» | 1 | Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения | – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги |
| Детские журналы (7 часов) |
| 96 | 6.03 |
| С. Михалков «А что у вас?» | 1 | Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах. Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений -Источники новостей | Иметь представление о детской периодике. – пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; – анализировать новости, рассказанные ребятами-героями стихотворения | -Определять по обложке журнала дату его выхода;
-ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания»;
![]()
-определять название журнала по его страничкам.
|
| 97 | 11.03 |
| Что такое новости? Кто рассказывает новости? | 1 | Знать понятие «новости»; как распространяются новости. -составлять высказывания с опорой на иллюстрации.
|
| 98 | 12.03 |
| Детская периодика. Журналы для детей | 1 | Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения
| -Знать названия детских журналов. -определять дату выпуска журнала и газеты |
| 99 | 13.03 |
| По страницам детского журнала «Мурзилка | 1 | Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения
| – определять по обложке журнала дату его выхода; – ориентироваться в содержании журнала |
| 100 | 15.03 |
| По страницам детского журнала «Веселые картинки»
| 1 | Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения | -ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания» |
| 101 | 18.03 |
| Развивающие задания журнала «Мурзилка»
| 1 | -Иметь представление о забавных и развивающих играх журнала «Веселые картинки». -определять название журнала по его страничкам |
| 102 | 19.03 |
| Обобщение по теме «Детские журналы» | 1 | Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения
| Знать понятия «периодика», «новости», «журналист». – определять содержание книги по ее элементам;
|
| Природа для поэта – любимая и живая(17 часов) |
| 103 | 20.03 |
| Л. Яхнин «Музыка леса» | 1 | Работа с иллюстрацией в книге и определение ее роли в понимании произведения
| – выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения; – ориентироваться в тексте выделять выразительные средства языка и на доступном уровне | -Выполнение сравнительного анализа темы и названия произведения;
-ориентирование в тексте, работа с иллюстрациями;
-анализ характера и мотив поведения героев;
-делить текст на части по смыслу;
-проводить грань между фантазией и реальностью;
-определять идею произведения;
-делить текст на смысловые части определять, что выражает название рассказа его тему и основную мысль;
-пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов;
-анализировать отношение автора к временам года;
-подтверждать своё мнение строчками из текста;
-сравнивать переживания поэта и художника;
-читать по ролям;
-выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней;
-Иметь представления о средствах художественной выразительности.
|
| 104 | 22.03 |
| Ю. Коваль «Три сойки». Поход в «Музейный дом». | 1 | Иллюстрация А. Дюрера «Заяц». Работа с иллюстрацией в книге и определение ее роли в понимании произведения | – ориентироваться в тексте; – выделять средства художественной выразительности; – находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц; – работать с иллюстрациями; – изучать фрагмент с помощью лупы |
| 105 | 1.04 |
| Р. Сеф «Добрый человек», Л. Яхнин «Пустяки» | 1 | Находить связь названия с темой текста, мысль текста | -анализировать характер и мотив поведения героев |
| 106 | 2.04 |
| Е. Чарушин «Томка испугался» | 1 | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последователь-ность
| текст на части по смыслу; – сравнивать между собой два мнения на одну проблему; – находить строки, в которых автор высказывает свое мнение; – анализировать и подтверждать
(строчками из текста) точку зрения каждого героя |
| 107 | 3.04 |
| Е. Чарушин «Томкины сны» | 1 | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
| ![]() – проводить грань между фантазией и реальностью;
– находить в тексте ответы на вопросы |
| 108 | 5.04 |
| Г. Юдин «Вытри лапы и входи» | 1 | Участие в диалоге о прочитанном | – определять идею произведения; – делить текст на смысловые части; – анализировать мнение Маши и Миши;
|
| 109 | 8.04 |
| М. Пришвин «Разговор деревьев» | 1 | Определять связь названия с темой текста, мысль текста | – определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль; – узнавание средств художественной выразительности;
|
| 110 | 9.04 |
| Ф. Тютчев «Зима недаром злится» МодульОПК | 1 | Произведения выдающихся представителей русской литературы Олицетворение
| – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – определять средства художественной выразительности; – ориентироваться в тексте |
| 111 | 10.04 |
| Д. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето» | 1 | Знакомство с произведениями выдающихся представителей русской литературы
| – анализировать отношение автора к временам года; – читать стихотворение наизусть. - Иметь представление о средствах художественной выразительности |
| 112 | 12.04 |
| М. Пришвин «Золотой луг».Поход в «Музейный Чтение Наизусть дом».
| 1 | Иллюстрация Ван Гога «Подсолнухи». Работа с иллюстрацией в книге и осознание ее роли в понимании произведения. Связь названия с темой текста, мысль текста |  – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;
– определять характер и настроение героя произведения; – работать с иллюстрацией. - Иметь представление о средствах выразительности в живописи |
| 113 | 15.04 |
| С. Козлов «Жёлудь» | 1 | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последователь-ность | – подтверждать свой ответ строчками из текста; – делить стихотворение на смысловые части. |
| 114 | 16.04 |
| М. Лермонтов «Утес». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи» | 1 | Знакомство с произведениями выдающихся представителей русской литературы | – внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нем нужные строчки; – работать с иллюстрациями;
|
| 115 | 17.04 |
| М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк»
| 1 | Участие в диалоге о прочитанном | – читать по ролям; – устно выражать свое отношение к прочитанному произведению |
| 116 | 19.04 |
| Д. Биссет «Ух!» | 1 | Знакомство с произведениями зарубежной литературы: Работа со словарём.
| ![]() – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;
– определять тему текста.
|
| 117 | 22.04 |
| А. Екимцев «Осень»,Ю. Коринец «Тишина» | 1 | Участие в диалоге о прочитанном | – выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней; – определять настроение повторяющихся строк текста; |
| 118 | 23.04 |
| Л. Станчев. «Осенняя гамма».
Э. Мошковская. «Дедушка Дерево» | 1 | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последователь-ность | – устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного; – читать целыми словами вслух
и про себя |
| 119 | 24.04 |
| Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая» | 1 | Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения | – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги |
| Почему нам бывает смешно(20 часов) |
| 120 | 26.04 |
| К. Чуковский «Федотка» | 1 | Современные юмористические произведения
для детей | -определять причину смеха
(отсутствие логических связей, путаница, недопонимание). |
-Иметь представление о секрете смешного;
-обнаруживать в тексте разные точки зрения героев на одну проблему;
-объяснять причину смешного в литературном произведении;
-находить повторы в литературном произведении;
-выполнять сравнительный анализ построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками;
-читать целыми словами вслух и про себя;
- различать жанры произведений,
-определять содержание книг и по её элементам,
-выражать своё отношение к содержанию прочитанного.
|
| 121 | 29.04 |
| О. Дриз «Доктор», «Обида» | 1 | Нахождение связи названия с темой текста, мысль текста | – обнаруживать в тексте разные точки зрения героев на одну проблему; – анализировать секреты. |
| 122 | 30.04 |
| В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» | 1 | Знакомство с современными юмористическими произведениями для детей | -Знать произведения В. Драгунского; понятие «контраст». – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; – перечитывать текст и находить в нем нужные фрагменты. |
| 123 | 3.05 |
| В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» | 1 | Приемы смешного в литературных произведениях. Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение |
| 124 | 6.05 |
| М. Тахистова «Редкий тип», Л. Квитко «Лемеле хозяйничает» | 1 | -устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного; – читать целыми словами вслух
и про себя |
| 125 | 7.05 |
| Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!» | 1 | – объяснять причину смешного в литературном произведении; – анализировать точки зрения героев на одну проблему; – читать по ролям; делить текст на смысловые части |
| 126 | 8.05 |
| С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» | 1 | Определение понятия литературная сказка. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последователь-ность | – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – сравнивать разные точки зрения
на одну проблему; – проводить грань между выдумкой
и обманом; – чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать |
| 127 | 10.05 |
| С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» | 1 |
| 128 | 13.05 |
| С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»
| 1 |
| 129 | 14.05 |
|
С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» |  1
|
| 130 | 15.05 |
| П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком» | 1 | Знакомство с современными юмористическими произведениями для детей. Нахождение приемов смешного в литературных произведениях | -Знать разную роль повторов в литературном произведении. – находить в тексте повторы; – анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении; – определять приемы смешного в тексте |
| 131 | 17.05 |
| Л. Яхнин «Зеркальце», П. Синявский «Ириски и редиски» | 1 | -выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками; – ориентироваться в тексте для ответа на вопросы |
| 132 | 20.05 |
| А. Усачев «Жужжащие стихи» | 1 | Нахождение связи названия с темой текста, мысль текста. Звукопись | читать по цепочке; – объяснять название стихотворения; – проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки |
| 133 | 21.05 |
| П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор» | 1 | Ознакомление с современными юмористическими произведениями для детей. Нахождение приемов смешного в литературных произведениях. | -находить в тексте приемы звукоподражания; – определять приемы смешного в тексте |
| 134-135 | 22.05 24.05
|
| Работа по хрестоматии «Тайны смешного»В. Драгунский. «Шляпа гроссмейстера» | 1 | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | ![]() – читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;
– различать жанры произведений; – оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения |
| 136-137 | 27.05 28.05 |
| Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно» | 1 | Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения | – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги |
| 138-139 | 29.05 31.05 |
| Итоговое заседание клуба «Ключ и заря» | 1 | Участие в диалоге о прочитанном | – название и содержание их произведений, прочитанных в классе; – название и содержание нескольких произведений любимого автора; – устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного |
