Календарно-тематическое планирование 7 класс. Литература.

Календарно-тематическое планирование. ФГОС 7 класс Литература

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Календарно-тематическое планирование 7 класс. Литература.»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Литература. 7 класс

№
п/п

Тема,
тип урока

Календарные сроки

Планируемые результаты

Виды деятельности,
формы работы

Творческая,
исследовательская, проектная деятельность
учащихся

Формы контроля

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Универсальные учебные действия
(УУД)

Введение. Знакомство со
статьей
учебника
«Читайте не торопясь…»

(постановочный)

Познакомятся с метафорической природой художественного образа, его обобщающим и оценочным значениями, с разными видами художественных образов

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

Личностные: проявлять любознательность и интерес к изучению литературных произведений

Фронтальная – вступительное слово учителя с элементами беседы.

Индивидуальная – чтение статьи учебника
(I ч., с. 3–5).

Фронтальная – беседа по вопросам.

Индивидуальная – выполнение задания 2 (с. 5).

Фронтальная – экскурсия по учебнику (I и II ч.)

Беседа, фронтальный опрос

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (8 ч)

Предания (постановка и решение учебных задач)

Познакомятся с понятием «предание»,
с практикой использования этого жанра фольклора в произведениях писателей, с героями преданий – государственными деятелями

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы; находить, анализировать, использовать информацию, полученную из разных источников.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения; самостоятельно организовывать собственную деятельность.

Личностные: проявлять интеллектуальные и творческие способности

Фронтальная/индивиду-альная – выполнение заданий.

Фронтальная – беседа.

Индивидуальная – работа с учебником (чтение статьи, с. 7–8)

Индивидуальная и фронтальная проверка

Былины и их исполнители (постановка
и решение учебных
задач)

Познакомятся со статьей учебника, с главными героями былин, с композицией, художественными особенностями, собиранием и исполнением былины, с темами былин, их циклами

Познавательные: отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, ресурсах Интернета и других источниках; воспринимать смысл познавательных текстов.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: формировать готовность участвовать в коллективном выступлении.

Личностные: проявлять интеллектуальные и творческие способности; анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих; строить свои взаимоотношения с их учетом; осознавать эстетическую ценность русской литературы

Фронтальная/индивиду-альная – выполнение заданий.

Индивидуальная – работа с учебником (чтение статьи, с. 11–15)

Беседа, фронтальный опрос

Былина «Вольга
и Микула Селянинович» (решение частных задач)

Познакомятся с главными героями былины, с композицией, художественными особенностями, исполнением былины

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; отвечать на вопросы; обобщать, делать выводы.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения.

Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося; осознавать значение учебной деятельности и личностный смысл учения

Фронтальная – беседа.

Фронтальная/индивиду-альная/групповая – работа с учебником (чтение, словарная работа, изучение иллюстраций, ответы на вопросы и выполнение заданий)

Рисунок «Памятник
былин-ному
герою»

Индивидуальная и фронтальная проверка, практикум

Былина «Садко»
(решение частных
задач)

Познакомятся с главными героями былины, с композицией, художественными особенностями

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; формулировать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Фронтальная – беседа.

Индивидуальная – выполнение заданий

Диалог по теме, рассказ-сообщение на основе музыкальных фрагментов на былинные сюжеты

Беседа, фронтальный опрос

(*)

Внеклас

сное чтение. Былина «Илья Муромец
и Соловей-разбойник»

(рефлексия)

Познакомятся с главными героями былины, с композицией, художественными особенностями

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: осознавать важность и необходимость изучения литературы

Фронтальная/индивиду-альная – выполнение заданий, работа с текстом по вопросам

Подбор материалов о Добрыне Никитиче, Алеше Поповиче

Беседа, фронтальный опрос

Сочинение по репродукции картины
В. Васнецова «Три богатыря»

(контроль и коррекция знаний)

Научатся отбирать языковой материал к сочинению, точно и выразительно излагать свои мысли

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Фронтальная – слово учителя с элементами беседы, работа по картине (беседа по вопросам, составление плана сочинения).

Индивидуальная – написание сочинения, редактирование работ

Индивидуальная и фронтальная проверка

«Калевала» – карело-финский мифологический эпос (постановка и решение учебных задач)

Познакомятся с произведением карело-финского эпоса, с его главными героями и художественными особенностями

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке; самостоятельно организовывать собственную деятельность.

Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

Личностные: осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам, словарно-лексическая работа (народный эпос).

Индивидуальная – работа со статьей учебника (чтение статьи, с. 38–

45, аналитическая беседа)

Пересказ-диалог статьи в учебнике, с. 62–

63; подбор пословиц на различные темы

Беседа, фронтальный опрос

Поэма «Песнь о Роланде» – вершина французского эпоса
(решение частных
задач)

Познакомятся с произведением средневекового французского военного эпоса

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения.

Коммуникативные: формировать готовность вести
диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: проявлять духовно-нравственные качества, уважительное отношение к культуре другого народа

Фронтальная – вступительное слово учителя, беседа.

Индивидуальная – чтение статьи (с. 46–48), выполнение задания, выразительное чтение.

Групповая – инсценировка фрагмента

Беседа, фронтальный опрос

Пословицы и поговорки
(решение частных
задач)

Познакомятся с произведениями устного народного творчества – пословицами и поговорками

Познавательные: ориентироваться в учебном материале; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в различных источниках, включая интернет-ресурсы.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы

Фронтальная – слово учителя, словарная работа, беседа.

Индивидуальная – чтение материала учебника (с. 60).

Фронтальная/индивиду-альная – выполнение заданий

Сочинение-миниатюра по одной из пословиц

Индивидуальная и фронтальная проверка

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 ч)

«Повесть временных лет» (постановка
и решение учебных
задач)

Познакомятся с понятиями «летопись», «житие»

Познавательные: ориентироваться в учебном материале; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в различных источниках, включая интернет-ресурсы.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть навыками конструктивного взаимодействия со сверстниками.

Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности

Индивидуальная – самостоятельная работа по карточкам, чтение статьи (с. 70–71), выразительное чтение (с. 71).

Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам

Творческое задание: составление поучения

Беседа, фронтальный опрос

«Повесть
о Петре и Февронии Муромских» (постановка
и решение учебных
задач)

Познакомятся с главными героями произведения, с композицией, художественными особенностями

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета; сравнивать и делать выводы.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

Фронтальная – аналитическая беседа, словарная работа

Выразительное чтение по ролям

Беседа, фронтальный опрос

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 ч)

Знаком-ство с
жизнью
и деятельностью
М. В. Ломоносова,
с его стихами, с реформой в языке (постановка и решение учебных задач)

Познакомятся с понятием «ода», с композицией произведения, художественными особенностями

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы; анализировать изучаемые объекты.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы; проявлять познавательный интерес к изучению литературы, уважительное отношение к русской литературе

Фронтальная – беседа
с использованием материала учебника, работа с репродукцией мозаичной картины М. Ломоносова «Полтавская баталия»

Беседа, фронтальный опрос

Знаком-ство с
жизнью
и деятельностью
Г. Р. Державина, его
сатирическими произведениями (постановка и решение учебных задач)

Познакомятся с жизнью и деятельностью Г. Р. Державина, его сатирическими произведениями

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы; осуществлять логические действия.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих; строить свои взаимоотношения с их учетом; проявлять познавательный интерес к изучению литературы

Фронтальная – рассказ учителя, беседа.

Фронтальная/индивиду-альная – выполнение заданий

Сообщение о
Г. Р. Державине; рассказ о Пушкине-лицеисте

Беседа, фронтальный опрос

Из русской литературы XIX века (26 ч)

А. С. Пушкин. Поэма «Полтава».
Образы поэмы (постановка и решение учебных задач)

Познакомятся с поэмой
А. С. Пушкина «Полтава»

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии качеств личности

Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам.

Индивидуальная – чтение отрывка

Беседа, фронтальный опрос

Отрывок из поэмы А. С. Пушкина «Медный всадник» (постановка
и решение учебных
задач)

Познакомятся с отрывком из поэмы
А. С. Пушкина, образами Петербурга
и Петра I

Познавательные: ориентироваться в поэтическом тексте; отвечать на вопросы учителя; находить известные средства художественной выразительности в поэтическом тексте и объяснять их назначение; обобщать, делать выводы.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, анализировать, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в групповой работе.

Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам.

Индивидуальная – чтение отрывка

Словесное рисование одного из описываемых в поэме событий

Индивидуальная и фронтальная проверка

А. С. Пушкин «Песнь
о вещем Олеге»
(постановка и решение учебных задач)

Познакомятся с понятием «баллада», с главными героями произведения, с композицией, художественными особенностями

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы

Индивидуальная – работа по карточкам, чтение.

Фронтальная – вступительное слово учителя, беседа по вопросам, словарная работа

Сценарий диафильма на основе текста с помощью иллюстраций

Беседа, фронтальный опрос

А. С. Пушкин «Борис Годунов» (постановка
и решение учебных
задач)

Познакомятся с произведением А. С. Пушкина, главными героями, композицией, художественными особенностями

Познавательные: ориентироваться в учебнике, в тексте изученного произведения; находить нужную информацию в различных источниках, включая сеть Интернет.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать собственные возможности для выполнения учебной задачи; иметь мотивы познавательной деятельности; находить общее решение и реализовывать поставленные задачи.

Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей; владеть устной и письменной речью, навыками работы индивидуально и в группе, сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками.

Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих; строить свои взаимоотношения с их учетом

Фронтальная – вступительное слово учителя, беседа по вопросам.

Индивидуальная – чтение отрывка, выполнение заданий

Инсценированное чтение отрывка, словарик слов и словосочетаний, характерных для речи Пимена

Беседа, фронтальный опрос

А. С. Пушкин. Повесть «Станционный смотритель»

(постановка и решение учебных задач)

Познакомятся с произведением А. С. Пушкина, главными героями, композицией, художественными особенностями

Познавательные: ориентироваться в учебнике,
в тексте художественного произведения; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, в тексте повести.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; проявлять познавательный интерес к изучению литературы

Фронтальная – вступительное слово учителя, беседа по содержанию прочитанного.

Индивидуальная – выполнение заданий

Индивидуальное
задание по творчеству Лермонтова (выразительное чтение стихотворений)

Беседа, фронтальный опрос

Знаком-ство с
«Песней про... купца
Калашни-кова»
М. Ю. Лермонтова, с ее героями (постановка и решение учебных задач)

Познакомятся с произведением М. Ю. Лермонтова, главными героями, композицией, художественными особенностями

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; проявлять познавательный интерес к изучению литературы

Фронтальная – вступительное слово учителя, работа по анализу литературного произведения.

Индивидуальная – чтение стихотворений, выполнение заданий по

теории литературы

Индивидуальная и фронтальная проверка

«Песня про... купца Калашникова».
Анализ II
и III частей
(решение частных
задач)

Познакомятся с героями произведения, их речью, поступками, отношением к людям

Познавательные: ориентироваться в справочной и критической литературе; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог; работать самостоятельно, в группе; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей.

Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы

Фронтальная – беседа, выполнение заданий, сравнительная характеристика главных героев.

Индивидуальная – пересказ

Подготовка к сочинению по иллюстрации В. Васнецова

Беседа, фронтальный опрос

Сочинение по ил-люстрации В. Васнецова к поэме М. Ю. Лермонтова «Песня про... купца Калашникова»
(контроль и коррекция знаний)

Научатся отбирать языковой материал к сочинению, точно и выразительно излагать свои мысли

Познавательные: ориентироваться в учебнике, в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию, пользуясь ресурсами Интернета.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; владеть монологической речью.

Фронтальная – слово учителя о художнике, аналитическая беседа с использованием текста, составление плана, подбор цитат.

Индивидуальная – написание сочинения по иллюстрации В. Васнецова

Индивидуальная и фронтальная проверка

Лирика

М. Ю. Лермонтова. Стихотворения «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива…» (постановка
и решение учебных
задач)

Познакомятся с лирикой поэта М. Ю. Лермонтова,
ролью художественных средств

Познавательные: ориентироваться в тексте художественного произведения; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы; осуществлять структурирование материала.

Регулятивные: организовывать место выступления, собственную деятельность; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам, анализ стихотворений (чтение, устное рисование).

Индивидуальная – чтение учебной статьи

(с. 160–162), выполнение задания

Индивидуальная и фронтальная проверка

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Знакомство с содержанием повести, ее героями, бытом казаков, их взглядами на жизнь (постановка и решение учебных задач)

Познакомятся с повестью
Н. В. Гоголя, главными героями, бытом казаков, их взглядами
на жизнь

Познавательные: ориентироваться в тексте художественного произведения, учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в тексте произведения, учебнике; осуществлять структурирование материала.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке; владеть умением самостоятельно организовывать собственную деятельность.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции; владеть способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками.

Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; проявлять уважительное отношение к русской литературе, духовно-нравственные качества личности, познавательный интерес к изучению предмета

Фронтальная – вступительное слово учителя, анализ художественного произведения (формулирование ответов на вопросы учителя, выполнение заданий, выборочное чтение)

Устный рассказ о Тарасе Бульбе

Беседа, фронтальный опрос

Запорожская Сечь. Жизнь в Сечи (решение частных задач)

Получат возможность научиться проводить аналитическую работу с репродукцией картины
(И. Е. Репина); научатся находить в художественном тексте материал для характеристики героев

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции.

Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы; проявлять познавательный интерес к изучению предмета

Индивидуальная – работа с текстом (выполнение задания).

Фронтальная – беседа по вопросам, комментированное чтение, выполнение заданий по тексту произведения.

Фронтальная/индивиду-альная – рассматривание репродукции картины И. Е. Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»

Индивидуальная и фронтальная проверка

25–

Н. В. Гоголь «Тарас Бульба». Анализ 7–
12 глав
(решение частных
задач)

Познакомятся с психологическим обликом героев на основе анализа текста, ролью товарищества и братства запорожцев

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Фронтальная – аналитическая беседа по вопросам, комментированное чтение, слово учителя, работа с текстом.

Коллективная – викторина

Подбор материала к сочинению «Сравнительная характеристика братьев»

Индивидуальная и фронтальная проверка

Сравнительная характеристика Остапа и Андрия, Тараса Бульбы (решение частных задач)

Познакомятся с героями повести Н. В. Гоголя

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Индивидуальная – самостоятельная работа с текстом по заданиям, по иллюстрациям к повести Е. Кибрика.

Коллективная – обсуждение вопросов.

Фронтальная – слово учителя

Индивидуальная и фронтальная проверка

Подготовка к сочинению о Тарасе Бульбе (рефлексия)

Научатся отбирать языковой материал к сочинению, точно и выразительно излагать свои мысли

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Фронтальная – слово учителя, составление плана характеристики Тараса Бульбы, обсуждение плана, предложенного учителем.

Коллективная – обсуждение вопросов, характеризующих Тараса Бульбу.

Индивидуальная – чтение наизусть (близко к тексту) речи Тараса

Написание сочинения по составленному
плану

Беседа, фронтальный опрос

И. С. Тургенев. Рассказ «Бирюк» (постановка
и решение учебных
задач)

Познакомятся с рассказом И. С. Тургенева, мастерством писателя в описании природы, портретной характеристики

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; демонстрировать уважительное отношение к другому человеку, его мнению.

Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

Фронтальная – вступительное слово учителя, чтение и обсуждение статьи учебника (с. 238–
239), анализ рассказа (словарная работа, беседа по вопросам).

Групповая – выполнение заданий по анализу текста

Беседа, фронтальный опрос

Стихотворения в прозе. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача»

(постановка и решение учебных задач)

Познакомятся с особенностями стихотворений в прозе, их темами
и ролью в нравственном воспитании

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения.

Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы

Фронтальная – вступительное слово учителя, анализ стихотворений.

Индивидуальная – чтение стихотворений, составление простого плана стихотворения, краткое сообщение

Сочинение стихотворения в прозе

Индивидуальная и фронтальная проверка

31–32

Н. А. Некрасов «Рус-ские женщины»

(постановка и решение учебных задач)

Познакомятся с поэмой
Н. А. Некрасова, историческими событиями, описанными в литературном тексте

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке, самостоятельно организовывать собственную деятельность.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; высказывать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Фронтальная – вступительное слово учителя, беседа по вопросам, анализ произведения, комментированное чтение

Инсценированное чтение отрывка; ознакомление с материалами о восстании декабристов; составление рас

сказа о главной героине

Индивидуальная и фронтальная проверка

Н. А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда» (постановка и решение учебных задач)

Познакомятся с произведением Н. А. Некрасова, его социальной направленностью

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Фронтальная – слово учителя, словарная работа, беседа по вопросам, анализ стихотворения.

Индивидуальная – чтение отрывка в учебнике (с. 277), выразительное чтение стихотворения

Беседа, фронтальный опрос

А. К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов»
и «Князь Михайло Репнин»
(постановка и решение учебных задач)

Познакомятся с историческими балладами А. К. Толстого, главными героями, композицией, художественными особенностями

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

Индивидуальная – выразительное чтение отрывка из стихотворения
Н. А. Некрасова «Размышления у парадного подъезда», чтение вступительной статьи
(с. 279–280).

Фронтальная – слово учителя, словарная работа, аналитическая беседа по вопросам

Беседа, фронтальный опрос

М. Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил» (постановка
и решение учебных
задач)

Познакомятся с сатирическими сказками М. Е. Салтыкова-Щедрина, главными героями, композицией, художественными особенностями

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике; структурировать материал.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке, самостоятельно строить собственную деятельность.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении; владеть способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками; высказывать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы; проявлять уважительное отношение к русской литературе

Фронтальная – слово учителя, работа со статьей учебника (с. 289–

290), словарная работа, комментированное чтение, аналитическая беседа по вопросам, выборочное чтение

Подготовка к внеклас

сному чтению (чтение сказки «Дикий помещик»; ответы на вопросы, выполнение заданий)

Индивидуальная и фронтальная про-верка

(*)

Внеклас-

сное чтение.
Сказка «Дикий помещик» (рефлексия)

Познакомятся с сатирической сказкой М. Е. Салтыкова-Щедрина, главными героями, композицией, художественными особенностями

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: формировать умение произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей.

Фронтальная – рассматривание и описание содержания иллюстраций к сказке, слово учителя, комментированное чтение.

Индивидуальная – пересказ сказки

Построение диалога для школьного радио; написание сатирической сказки на сюжет из школьной жизни

Индивидуальная и фронтальная про-верка

Л. Н. Толстой «Детство», «Отрочество», «Юность»

(постановка и решение учебных задач)

Познакомятся с трилогией, главными героями повести «Детство», композицией, художественными особенностями

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

Индивидуальная – чтение материала учебника (с. 305–306).

Фронтальная – беседа по вопросам, слово учителя

Беседа, фронтальный опрос

Главы «Классы», «Детство» из повести Л. Н. Толстого (решение частных задач)

Познакомятся с главой повести «Детство» с целью выявления мотивов и причин поступков героев

Познавательные: формулировать ответы на вопросы теста на основе полученных знаний и наблюдений.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, письменно отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы.

Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

Фронтальная – беседа по вопросам, выборочное чтение, комментированное чтение, выполнение заданий

Индивидуальная и фронтальная про-верка

А. П. Чехов. Рас-

сказ «Хамелеон»
(постановка и решение учебных задач)

Познакомятся с рассказами А. П. Чехова, главными героями, художественными особенностями (краткость, простота, точность авторского языка)

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы

Фронтальная – слово учителя, словарная работа, аналитическая беседа по вопросам, выполнение заданий.

Групповая – инсценировка рассказа, чтение статьи в учебнике

Беседа, фронтальный опрос

А. П. Чехов. Рас-

сказ «Злоумышленник» (решение частных задач)

Познакомятся с творческой манерой писателя, психологизмом его рассказов, со средствами раскрытия характеров персонажей

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Индивидуальная – тест, чтение статьи (с. 338– 339).

Групповая – чтение рас-сказа по ролям.

Фронтальная – беседа по вопросам, выполнение заданий

Подготовка статьи для сатирического альманаха

Индивидуальная и фронтальная про-верка

(*)

Внеклас-

сное чтение.
А. П. Чехов. Рас-

сказ «Тоска» (рефлексия)

Познакомятся с произведением А. П. Чехова, главными героями, композицией, художественными особенностями

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению.

Фронтальная – беседа по вопросам, рассматривание и описание содержания выставки

Описание дома своего раннего детства, своих отношений со взрослыми

Индивидуальная и фронтальная про-верка

«КРАЙ ТЫ МОЙ, РОДИМЫЙ КРАЙ…» (1 ч)

Стихотворения о природе (постановка
и решение учебных

задач)

Познакомятся со стихотворениями поэтов, поэтичностью языка, эпитетами,
метафорами, сравнениями

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам, аналитический анализ стихотворений, выполнений заданий.

Индивидуальная – чтение статьи учебника
(с. 341–342), сообщение о В. А. Жуковском, чтение стихотворений

Написание сочинения по
одному из стихотворений; выполнение рисунка к стихотворениям

Индивидуальная и фронтальная про-верка

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ ХХ ВЕКА (19 ч)

И. А. Бунин «Цифры» (постановка и решение учебных задач)

Познакомятся с детством писателя, влиянием природы и общения с крестьянами на становление личности писателя

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и самостоятельно; использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции.

Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы

Фронтальная – слово учителя, выполнение
заданий, аналитическая беседа.

Индивидуальная – чтение статьи в учебнике (II ч., с. 3–5)

Написание от-зыва о
рассказе
И. А. Бунина (по выбору)

Беседа, фронтальный опрос

42–

А. М. Горький. Повесть «Детство»
(постановка и решение учебных задач)

Познакомятся с повестью
А. М. Горького, главными героями, композицией, художественными особенностями

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности нужную информацию из учебника, различных справочников, ресурсов Интернета.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения, самостоятельно организовывать собственную деятельность.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и аргументировать свое мнение относительно обсуждаемой проблемы.

Фронтальная – беседа по вопросам, слово учителя.

Фронтальная/индивиду-альная – выполнение заданий.

Индивидуальная – работа по карточкам.

Групповая – чтение по ролям

Индивидуальная и фронтальная про-верка

44–45

А. М. Горький. Главы из повести «Детство». Развитие речи. Характеристика героев повести. Сочинение (рефлексия, контроль и коррекция знаний)

Познакомятся с мастерством
писателя в создании портретных характеристик, научатся определять роль деталей в них

Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи урока; оценивать свои достижения на уроке; самостоятельно организовывать собственную деятельность.

Коммуникативные: владеть умениями вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы и класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей.

Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; проявлять уважительное отношение к русской литературе

Фронтальная – беседа по вопросам, выполнение заданий, составление плана к сочинению по выбранной теме.

Индивидуальная – пере-

сказ, тест, написание сочинения

Инсценирование сцены (по выбору); подбор материала к сочинению

Беседа, фронтальный опрос

Легенда о Данко из рассказа «Старуха Изергиль»

(постановка и решение учебных задач)

Познакомятся с содержанием легенды, главными героями, композицией, художественными особенностями

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения.

Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

Фронтальная – слово учителя, анализ художественного произведения.

Индивидуальная – выполнение заданий, выразительное чтение отрывка

Индивидуальная и фронтальная проверка

(*)

Внеклас-

сное чтение. Рас-

сказ «Мать изменника» из «Сказок об
Италии»
М. Горького (рефлексия)

Познакомятся с произведением М. Горького, характеристикой главных героев

Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи урока; оценивать свои достижения.

Коммуникативные: владеть умениями вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции.

Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы

Индивидуальная – работа по карточкам, пересказ рассказа.

Фронтальная – беседа по вопросам

Беседа, фронтальный опрос

Л. Н. Ан-дреев
«Кусака»
(постановка и решение учебных задач)

Познакомятся с биографией Л. Н. Андреева, главными героями, композицией, художественными особенностями рассказа «Кусака»

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке; уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; владеть навыками конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками.

Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам.

Индивидуальная – чтение статьи (с. 91–92), выборочное чтение

Групповая работа: составление выборочного пере-сказа; подготовка диалога; написание отзыва о рассказе; выполнение иллюстраций к рассказу

Беседа, фронтальный опрос

В. В. Маяковский. Стихотворение «Необычайное приключение...» (постановка
и решение учебных
задач)

Познакомятся с особенностями творчества поэта, главными героями, композицией, художественными особенностями стихотворения «Необычайное приключение...»

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам, словарная работа, анализ стихотворения.

Индивидуальная – чтение биографии поэта
(с. 102–103), статьи
(с. 103–107), тест

Индивидуальная и фронтальная про-верка

Стихо-
творение В. В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»
(решение частных
задач)

Познакомятся с темой, основной идеей произведения, точностью и образностью языка, емкостью эпитетов и сравнений

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности нужную информацию из учебника.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место; принимать и сохранять учебные задачи урока; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

Фронтальная – беседа по вопросам, устное рисование

Написание мини-сочинения

Беседа, фронтальный опрос

А. П. Пла-тонов «Юшка»

(постановка и решение учебных задач)

Познакомятся с героями произведения
А. П. Платонова, композицией, художественными особенностями

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в различных источниках.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место, собственную деятельность; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: осознают эстетическую ценность русской литературы

Фронтальная – слово учителя, анализ текста, беседа.

Индивидуальная – чтение материала учебника (с. 116–117), тест

Индивидуальная и фронтальная про-верка

А. П. Платонов «В прекрасном и яростном мире». Автобиографичность рассказа (постановка и решение учебных задач)

Познакомятся с автобиографическими фактами, отраженными

в рассказе

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: работать индивидуально и участвовать в работе группы, класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение, уважительное отношение мнению другого человека.

Фронтальная – слово учителя, словарная работа, беседа по вопросам

Индивидуальная и фронтальная про-верка

«В прек-
расном и яростном мире». Талант мастера и человека в рассказе А. П. Платонова (рефлексия)

Познакомятся с произведением А. П. Платонова, главными героями, композицией, художественными особенностями

Познавательные: обобщать, делать выводы; ориентироваться в учебнике, в тексте художественного произведения; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

Фронтальная – аналитическая беседа

Индивидуальная и фронтальная про-верка

Б. Л. Пастернак «Июль», «Никого не будет в доме...» (постановка
и решение учебных
задач)

Познакомятся с произведениями Б. Л. Пастернака, художественными особенностями

Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи урока; оценивать свои достижения на уроке.

Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

Фронтальная – слово учителя, аналитическая беседа.

Индивидуальная – чтение статьи (с. 143–144)

Беседа, фронтальный опрос

А. Т. Твардовский. Стихотворения поэта. Анализ (постановка и решение учебных задач)

Познакомятся со стихо-
творениями А. Т. Твардовского, художественными особенностями

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: выразительно читать стихотворения; вести диалог; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей.

Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы

Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам, анализ стихотворений.

Индивидуальная – чтение статей (с. 150–151), стихотворений

Подготовка и написание уст-ного сочинения по стихотво-

рению
А. Т. Твардовского (по выбору)

Беседа, фронтальный опрос

(*)

Внеклас-

сное чтение. Час
мужества (интервью с участником Великой Отечественной войны) (рефлексия)

Познакомятся с важной ролью литературы в годы Великой Отечественной войны

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения.

Индивидуальная – выразительное чтение стихотворений о войне

Подготовка интервью с участником Великой Отечественной войны; подготовка к конкурсу «Стихи о войне»

Индивидуальная и фронтальная про-верка

(*)

Внеклас-

сное чтение.

Поэзия
А. Т. Твардовского (рефлексия)

Познакомятся с поэзией
А. Т. Твардовского о Великой Отечественной войне

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к мнению другого человека.

Индивидуальная – выразительное чтение стихотворений о войне, чтение интервью с участником Великой Отечественной войны

Индивидуальная и фронтальная про-верка

Ф. А. Абрамов «О чем
плачут
лошади»
(постановка и решение учебных задач)

Познакомятся с произведением Ф. А. Абрамова, художественными особенностями

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умением работать индивидуально.

Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

Фронтальная – вступительное слово учителя, работа по тексту рассказа

Беседа, фронтальный опрос

Е. И. Носов «Кукла», «Живое пламя» (постановка и решение учебных задач)

Познакомятся с рассказами Е. И. Носова, которые напоминают людям о заботливом отношении к природе, о губительности пошлости в жизни, об истинных и мнимых ценностях

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить, анализировать и использовать в самостоятельной деятельности нужную информацию из учебника, различных справочников, ресурсов Интернета.

Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи урока; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы, класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; владеть навыками конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками.

Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы; проявлять познавательный интерес к изучению предмета, уважительное отношение к русской литературе

Индивидуальная – чтение учебной статьи
(с. 174–176), выполнение заданий, тест, чтение рассказа.

Фронтальная – аналитическая беседа

Составление краткого рассказа-справки о Казакове для энциклопедии, используя материал учебника

(с. 180–

181)

Беседа, фронтальный опрос

Ю. П. Казаков. Рас-сказ «Тихое утро» (постановка
и решение учебных
задач)

Познакомятся с биографией писателя, с мастерством писателя в изображении природы, в раскрытии психологических персонажей

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к мнению другого человека.

Индивидуальная – тест, чтение рассказа, выполнение заданий.

Фронтальная – беседа по вопросам.

Групповая – чтение по ролям

Написание со-чинения по рас-

сказу

Ю. П. Казакова «Тихое утро»

(характеристика мальчиков)

Беседа, фронтальный опрос

Развитие речи. Сочинение «Яшка – верный товарищ»

(контроль и коррекция знаний)

Научатся отбирать языковой материал к сочинению, точно и выразительно излагать свои мысли

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение, уважительное отношение к мнению другого человека.

Фронтальная – аналитическая беседа по вопросам, составление плана сочинения.

Индивидуальная – написание сочинения

Подготовка ответа на вопрос (ис-пользуя посло-вицы,

с. 201): как вы вели себя в трудных ситуациях?

Индивидуальная и фронтальная про-верка

Д. С. Лихачев «Земля родная»

(постановка и решение учебных задач)

Познакомятся с произведением Д. С. Лихачева, главными героями, композицией, художественными особенностями

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей.

Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; проявлять познавательный интерес к изучению предмета, уважительное отношение к русской литературе

Фронтальная – беседа, слово учителя, комментированное чтение

Групповая работа: подготовка
сообщения с
использованием советов
Д. С. Лихачева; формулировка манифеста

Беседа, фронтальный опрос

Писатели улыбаются (1 ч)

М. М. Зощенко. Рас-

сказ «Беда»
(постановка и решение учебных задач)

Познакомятся с творчеством писателя, сатирической направленностью рассказа, главными героями, художественными особенностями

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения.

Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы

Фронтальная – слово учителя, беседа, словарная работа.

Индивидуальная – чтение статьи (с. 211–213)

Чтение по ролям эпизода (по выбору)

Индивидуальная и фронтальная про-верка

«Тихая моя Родина…» (2 ч)

Стихотворения русских поэтов ХХ века
о природе. В. Брюсов, Ф. Сологуб
(постановка и решение учебных задач)

Познакомятся с поэтическими творениями русских поэтов-пейзажистов, литературными приемами и художественными средствами

Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи урока; оценивать свои достижения на уроке.

Фронтальная – слово учителя, анализ стихотворения.

Индивидуальная – выразительное чтение стихотворения

По рядам:
выучить
наизусть
стихотворения

С. Есенина, Н. Заболоцкого,
Н. Рубцова; выполнить иллюстрации о природе

Беседа, фронтальный опрос

Стихотворения о природе.

С. Есенин, Н. Рубцов, Н. Заболоцкий (решение частных задач)

Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи урока; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге; работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей.

Фронтальная – слово учителя, анализ стихотворений.

Индивидуальная – выразительное чтение стихотворений

Составление письменного рассказа по одной из картин с включением строк стихотворений о природе

Индивидуальная и фронтальная про-верка

Песни на стихи русских поэтов ХХ века (1 ч)

И. Гофф,
Б. Окуджава, А. Вер-тинский (постановка и решение учебных задач)

Познакомятся с творчеством А. Вертинского,
И. Гоффа,
Б. Окуджавы, художественными особенностями произведений

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам.

Индивидуальная – сообщения о жизни и творчестве писателей, выразительное чтение стихотворений

Индивидуальная и фронтальная про-верка

Из литературы народов России (1 ч)

Р. Гамзатов «Земля как будто стала шире...», «Опять
за спиною родная земля...» (постановка
и решение учебных
задач)

Познакомятся с лирикой дагестанского поэта Р. Гамзатова, особенностями творчества поэта

Познавательные: осуществлять логические операции; структурировать материал.

Коммуникативные: работать индивидуально и участвовать в работе группы; владеть способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками; высказывать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Личностные: осознавать эстетическую ценность литературы народов России; проявлять чувство любви к многонациональному Отечеству, познавательный интерес к изучению литературы

Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам.

Индивидуальная – чтение вступительной статьи (с. 238–239), чтение стихотворений

Беседа, фронтальный опрос

(*)

Внеклас-

сное чтение. Стихи о защитниках нашей Родины, о Великой Отечественной войне. Поэзия участников войны (рефлексия)

Познакомятся с произведениями о защитниках нашей Родины

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Фронтальная – слово учителя, беседа.

Индивидуальная – сообщения учащихся о песнях военных лет, о памятниках архитектуры и искусства, посвященных военной тематике, обзор выставки книг библиотекарем

Индивидуальная и фронтальная про-верка

Зарубежная литература (6 ч)

Роберт Бернс «Честная бедность»

(постановка и решение учебных задач)

Познакомятся с творчеством одного из лучших шотландских поэтов, основными темами его творений

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Фронтальная – слово учителя, аналитическая беседа.

Индивидуальная – составление плана учебной статьи (с. 241–242), чтение стихотворений

Беседа, фронтальный опрос

Дж. Г. Байрон «Ты кончил жизни путь, герой!..» (постановка
и решение учебных
задач)

Познакомятся с творчеством английского поэта, посвятившим свою жизнь, свой поэтический дар защите угнетенных, обездоленных и униженных

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями работать индивидуально и участвовать в работе группы, класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей.

Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

Фронтальная – слово учителя, анализ стихотворения, выполнение заданий.

Индивидуальная – чтение статьи (с. 246), чтение стихотворения

Индивидуальная и фронтальная про-верка

Японские трехстишия (хокку). Мацуо Басе, Кобаяси Исса (постановка и решение учебных задач)

Познакомятся с народным творчеством Японии, с использованием трехстиший в речи, их особенностями

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

Индивидуальная – формулирование ответов на контрольные вопросы, рассматривание иллюстраций, чтение хокку, составление плана ответа о биографии Мацуо Басе.

Фронтальная – работа по статье Д. С. Лихачева

Написание хокку о родной природе или своих отношениях с друзьями

Индивидуальная и фронтальная про-верка

О. Генри. Рассказ «Дары волхвов» (постановка
и решение учебных
задач)

Познакомятся с биографией писателя, его произведениями, художественными особенностями

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Фронтальная – вступительное слово учителя, аналитическая беседа.

Индивидуальная – чтение статьи (с. 255), выполнение заданий, пересказ от лица одного из героев.

Групповая – инсценированное чтение

Индивидуальная и фронтальная про-верка

Р. Д. Брэдбери. Рас-

сказ «Каникулы»
(постановка и решение учебных задач)

Познакомятся с произведениями научно-фантастической литературы, основной идеей рассказа Р. Брэдбери

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

Фронтальная – слово учителя, аналитическая беседа.

Индивидуальная – чтение статьи (с. 264–265)

Индивидуальная и фронтальная про-верка

(*)

Внеклас-

сное чтение. Л. Пиранделло. Рассказ
«Черепаха»
(рефлексия)

Познакомятся с творчеством Л. Пиранделло, композицией, художественными особенностями его рассказа

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; проявлять познавательный интерес к изучению предмета

Фронтальная – анализ текста, комментированное чтение

Составление отзыва на самостоятельно прочитанный рассказ (по выбору)

Беседа, фронтальный опрос

В гостях у книги (библиотечный урок) (рефлексия)

Получат возможность научиться внимательно и вдумчиво читать, владеть особой, эмоциональной лексикой воспоминания и соответствующими речевыми конструкциями

Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи урока; оценивать свои достижения на уроке.

Фронтальная – вступительное слово учителя, беседа.

Индивидуальная – чтение отрывков из изученных произведений, написание сочинения-миниатюры по плану

Рекомендация книг для самостоятельного чтения летом

Индивидуальная и фронтальная про-верка

(*)

Внеклас-

сное чтение. Путешествие по страницам изученных произведений (рефлексия)

Получат возможность научиться применять полученные на уроках знания в нестандартных ситуациях, работать со справочной литературой; научатся работать в команде

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения.

Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей.

Коллективная – разгадывание кроссворда.

Фронтальная – определение жанра изученного произведения, писателя, написавшего его, героя, работа со справочной литературой

Беседа, фронтальный опрос