| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
Мотивация к учебной деятельности | Приветствует учащихся. Читает стихотворение.
- Внимание! Проверь дружок, Готов ли ты начать урок? Всё ль на месте? Всё ль в порядке? Книжка, ручка и тетрадки? | Приветствуют учителя, продолжают четверостишие:
- Есть у нас девиз такой: всё, что нужно под рукой! | Личностные: уяснять мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Регулятивные: волевая саморегуляция |
| Речевая разминка | - Мы на уроке обучения грамоте. Зачем нам эти уроки? - Поэтому надо размять речевой аппарат. а) «Задуваем свечу» (сначала одну долгим выдохом, затем короткими выдохами задуваем столько свечей, сколько бы их было на торте у вас на дне рождении)
| - Учиться читать, составлять предложения, рассказы.
Дети выполняют |
|
| Упражнение на внимание | - Сыграем в игру «Летает – не летает» Учитель называет предметы. Если предмет летает - дети поднимают руки. Если не летает - руки у детей опущены. (Самолет, стол, ковер, дом, орел, бабочка, шишка, дверь, вертолет) | Дети играют |
|
Актуализация знаний и пробное учебное действие | Карточки на доске
А, О, Н, Л, И, К, Т, С, Р, М
-А почему мы так разделили наши буквы?
- Чем отличаются гласные от согласных букв?
-Что вы можете сказать о гласных звуках, какие они бывают?
- Что вы можете рассказать о согласных звуках, какие бывают согласные звуки?
|
На гласные и согласные буквы.
-Гласные тянутся, поются; при произнесении не встречают преград.
-Бывают ударные и безударные.
-Согласные не тянутся, встречают во рту преграды. Согласные бывают твердые, мягкие
| Познавательные Регулятивные |
| Физкультминутка | -А теперь давайте немного отдохнём. Девочки и мальчики Прыгают как мячики. Ручками хлопают, Ножками топают. То по кругу побегут, То присядут, отдохнут. И давай опять скакать. Ну никак их не унять!
| Дети выходят на коврики |
|
Выявление места и причины затруднения | Ребята, сейчас я прочитаю загадку, а вы попробуйте ее отгадать: Он коричневый, лохматый.
Угадайте-ка, ребята,
Кто, построив теплый дом,
Спит всю зиму в доме том?
- Какой звук первый в этом слове? -Кто догадался, над каким звуком мы будем работать?
|
Медведь
[м] | Познавательные |
Построение проекта выхода из затруднения | - Попробуйте сформулировать тему урока, продолжив фразу: Тема нашего урока звук ….. и буквы, которые его….. -Сформулируем задачи урока с опорой на фразы: 1. Познакомимся с….
2. Будем учиться находить….
3. Будем учиться читать….. |
- Тема нашего урока: звук [м] и буквы, которые его обозначают.
1. Познакомимся со звуком [м], буквами «м». 2. Будем учиться находить звук [м] в словах. 3. Будем учиться читать слоги, слова с буквой «м» | Познавательные: словесное моделирование. Регулятивные: целеполагание, как постановка учебной задачи, планирование. |
Реализация построенного проекта | Работа со звуком а) Звуковой анализ слова «мята» - Что это?
- Сколько слогов? (хлопаем в ладоши) - Какой слог ударный? - Произнесём 1-ый слог - Какой это звук: твёрдый или мягкий? - Ударный или безударный? - Произнесём 2-ой слог - Из скольких звуков он состоит? Произнесём поочерёдно, обозначим в схеме.
Упражнение на слышание - Я произнесу слова, а вы, если услышите новый звук, хлопните в ладоши: медведь, Тим, сад, дуб, моль, мир, сок, мак, шарф, лист, зуб, муха, крот, море, рис, малыш, плуг, глаз, Маша. - Рассмотрите сюжетную иллюстрацию в Азбуке и назовите все предметы с новым звуком. - А теперь сами подберите слова с новым звуком. - С каким звуком познакомились? Что про него узнали? |
Растение Мя-та, 2 слога Мяяя-та, 1 слог мяяя- Мягкий
Ударный -та Из 2: [т/а]
Хлопают на слове: медведь, Тим, моль, мир, мак, муха, море, малыш, Маша
Рассматривают сюжетную иллюстрацию и называют слова
Приводят примеры своих слов
[м] – согласный звук, может быть твёрдым и мягким. | Познавательные: применение методов информационного поиска; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнёра; умение выражать свои мысли. |
| Физкультминутка | Физкультминутка «На зарядку»
Дети выполняют движения по тексту.
А теперь ребята, встали!
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперед, назад,
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело. | Дети выполняют |
|
| 5.Продолжение реализации проекта | Работа с буквой а) Ознакомление Звук [м] на письме обозначается буквой Мм (показ картинки) - Почему букв две? - На что похожа буква М? - Рассмотрите занимательные картинки на доске: на что ещё похожа буква? 
- Разучим стишок про букву М: Буква М — это Музыка МаМина, М — Малина бочок заруМянила, МарМеладка в прохладном Мороженом, Маргаритка на Месте положенном.
(учитель читает весь стишок, потом по строчке – дети повторяют 2-3 раза, после чего предлагаем рассказать тем, кто запомнил) - Так как этой буквой обозначается согласный звук, то поселим её в синий домик ленты букв. - Вылепим букву М из пластилина
| - Заглавная и строчная - Дети предлагают варианты - Дети рассматривают предложенные учителем картинки и отвечают
Дети слушают, повторяют хором, рассказывают по одному
Дети лепят букву Дети выполняют задание
|
|
Первичное закрепление с комментированием во внешней речи | Чтение слогов.
-Прочитаем слоги сверху вниз хором.
-Прочитаем слоги снизу вверх хором.
-Прочитаем слоги, которые я покажу хором.
Провести такую же работу индивидуально.
-Прочитайте слоги с твердым (мягким) согласным. Что указывает на его твердость (мягкость)?
-Назовите слова с любым из слогов. |
ма,мо,му,ми,ме,мы
мы,ме,ми,му,мо,ма
мо.ми,ма,му,ме,мы
Твердый согласный: ма,мо,му,мы; мягкий согласный: ми,ме. Гласная буква указывает на мягкость и на твердость.
Составляют слова.
| Познавательные Коммуникативные |
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | Чтение слов
-Прочитайте слова на стр. 85
Лексическая работа
-Что различного в столбиках?
-Почему слово Москва написано с заглавной буквы?
-Приведите свои примеры.
Грамматическая работа.
-Какое слово отвечает на вопрос «Что делали?»
-Прочитайте слово, называющее один предмет.
-Прочитайте слово, называющее несколько предметов(людей).
| мама строили
метро строители
мир слово
Москва слова Дети читают по одному слову
В первом столбике слова все слова начинаются на букву М, а во втором столбике данной буквы нет
Имя собственное.
Дети приводят свои примеры.
Строили
Мама, метро, мир, Москва, слово.
Строители, слова. |
|
Включение в систему знаний и повторение | Развитие речи
-Составьте предложение, используя данные слова.
Чтение текста
-Как звали мальчика?
-Что делал Рома?
-Какие слова Рома написал мелом?
Перечитывание
-Как автор озаглавил этот текст?
-Сколько предложений в тексте?
-Составим схему ко 2-ому предложению.
-Найдите и прочитайте все слова с новом буквой.
-Придумайте рассказ про девочку. Подберите ей имя, которое будет начинаться с новой буквы. |
Дети составляют предложения.
Рома
Писал мелом слова
Мама, Москва, мир
На уроке.
4
Составляют схему
Находят слова: Рома, мел, мелом, мама, Москва, мир, мы.
Составляют свой рассказ.
| Коммуникативные |
Рефлексия учебной деятельности на уроке | - С каким звуком мы сегодня работали, учились его слышать, выделять? - С какой буквой познакомились? - Кто считает, что он работал хорошо и все понял, поднимите зелёную карточку. Кому ещё нужна помощь - красную. | Отвечают
Показывают | Познавательные: умение структурировать знания. Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка. |
