Общественно-политическая жизнь в первое послевоенное десятилетие

Раскрыть закономерности и особенности общественно-политической жизни в БССР в первое послевоенное десятилетие.

Задачи урока: 1. Характеризовать основные признаки советской общественно-политической системы в данный период времени.

2. Способствовать совершенствованию умений учащихся анализировать, обобщать, критически осмысливать исторические процессы и его результаты.

3. Продолжить формирование политической культуры учащихся, содействовать воспитанию моральных качеств, чувства патриотизма, уважения к истории Беларуси.

Тип урока: усвоение новых знаний.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта урока»

Технологическая карта урока

Этапы урока

Задачи этапа

Методы и формы организации познавательной деятельности.

Деятельность

Учителя.

Деятельность

Учащихся.

1.Мотивационно-

целевой

1.Создание условий для самоопределения учащихся на результат своей деятельности на уроке.

2.Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению учебного материала.

Словесный.

Подготовка к восприятию.

Выявляет готовность учащихся к уроку.

Установочная беседа. Целепологание.

Слушают учителя. Самоопределяются.

Психологически настраиваются на урок.

2.Операционно-

познавательный

1.Актуализация знаний.

2.Создание условий для

активного и сознательного усвоения учебного материала,

самореализации учащихся

Проблемный.

Практический.

Самостоятельная работа. Беседа.

Сравнительный.

Обобщающий.

Групповая.

Фронтальная.

Учитель создаёт условия для обучения и личностного развития учащихся.

Создаёт проблемную ситуацию.

Стимулирует познавательный интерес учащихся, способствует развитию исторического мышления.

Самоактуализация учащихся.

Работа с учебником, историческими документами, таблицей, схемами, историческим словарём.

Анализируют, сравнивают, обобщают, критически осмысливают.

Работают в группах.

3.Контрольно-

коррекционный

1. Откорректировать и закрепить знания учащихся.

2.Дать дифференцированное домашнее задание.

Закрепление материала.

Проблемно– сравнительный.

Возвращается к проблеме урока.

Обобщает.

Корректирует знания учащихся.

Информирует учащихся о домашнем задании и даёт инструктаж по его выполнению.

Высказывают своё мнение по проблеме.

Конкретизируют.

Обращаются к современности.

Делают выводы.

Записывают домашнее задание и самоопределяются по нему.

4. Рефлексивно-

оценочный

1.Осознать себя и свою деятельность на уроке.

2.Оценить работу учащихся на уроке.

Беседа.

Анализ.

Анализирует и оценивает работу учащихся.

Выставляет оценки.

Подводит итоги деятельности учащихся.

Осознают свою деятельность на уроке.

Просмотр содержимого документа
«Как охарактеризовать историческую личность»

Как охарактеризовать историческую личность.

Ознакомьтесь с информацией об исторической личности в рубрике. «Исторический портрет».
Соотнести годы жизни исторической личности с основными событиями соответствующего исторического периода.
Определите, под влиянием каких исторических условий сформировалось мировоззрение личности.
Определите, какие методы использовались личностью для достижения ее целей.
Охарактеризуйте вклад, который личностью внесла в историю. Какое её наследие мы используем в современной жизни?
Ознакомьтесь с дополнительной литературой о жизненном пути и достижениях исторической личности.
Определите своё собственное отношение к данной личности.

Просмотр содержимого документа
«ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА урока»

Ход урока

Основные этапы урока	Задачи	Планируемый результат	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I.Организационный	Создание условий для включения учащихся в активную познавательную деятельность; Обеспечить оптимальную обстановку для работы на занятии	Готовность учащихся к уроку	Приветствие в доброжелательной форме, организация внимания учащихся	Внутренне организуются, мобилизуются на работу
II. Мотивационно-волевой	Включение учащихся в целеполагание, определение цели урока; Обеспечить мотивацию путем создания проблемной ситуации	Понимание и принятие цели урока учащимися наличие мотивации	Сообщение темы занятия. Совместное целеполагание. Сообщает план работы урока, работа с информационными карточками (прилагаются)	С помощью учителя пытаются сформулировать цели урока
Этап №1	Повторить проверить и закрепить ранее изученный материал. Поиск ответов на поставленные вопросы	Сохранение интереса к изучаемой теме. Получение ответов на поставленные вопросы.	Предлагает найти ответ на вопрос и выполнить задания. Предлагает самооценить	Находят ответ на вопрос, выполняют задания, самооценочная деятельность
Этап №2	Развивать навыки при решении графическим способом систем уравнения. Формирования умения работать с информацией.	Побуждение к дальнейшему расширению информационного поля	Координирует деятельность учащихся	Сопоставляют результат работы с образцом. Выполняют задания. Взаимоконтроль
Этап №3	Развивать навыки при решении систем уравнений способом подстановки	Учащийся имеет представление о решении систем способом подстановки	Координирует деятельность учащихся	Сопоставляют результат работы с образцом. Выполняют задания. Взаимоконтроль
этап №4	Развивать навыки при решении систем уравнения способом алгебраического сложения	Учащийся имеет представление о решении систем способом алгебраического сложения	Координирует деятельность учащихся	Включение каждого ученика в деятельность
Этап №5	Развитие навыков работы в группе. Соотнесение полученной информации с личным опытом и знаниями	Готовность учащихся к активной деятельности	Координирует деятельность учащихся	Сотрудничество между учащимися. Взаимное обучение.
Домашние задание	Подготовить учащихся к выбору домашнего задания	Осознанный выбор и успешное выполнение домашнего задания	Предлагает дифференцированное домашнее задание	Выбирает дифференцированное домашнее задание
V. Рефлексия	Инициировать рефлексию по поводу свой деятельности. Совершенствование навыка рефлексивной деятельности	Развитие способностей учащихся к рефлексии. Побуждение к дальнейшему расширению информационного поля.	Мобилизует учащихся на рефлексию. Создает условия для открытости учащихся	Сохранение интереса к изученной теме. Оценочная деятельность.

Просмотр содержимого презентации
«Урок»

Общественно-политическая жизнь в первое послевоенное десятилетие

Раскрыть закономерности и особенности

общественно-политической жизни в БССР в первое послевоенное десятилетие

Некоторые исследователи утверждают, что в условиях40- 50-х гг. никакой общественно- политической жизни не было и не могло быть, были только все его атрибуты.

Можно ли с этим согласиться?