| Тема урока: Материальная культура казахов в XVIII веке
Исследовательский вопрос: В чем уникальность прикладного искусства казахов? |
|
| Дата: | Учитель: Бисекенов Медет Есеевич |
| Класс: 7 | Количество присутствующих: | отсутствующих: |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 7.2.2.4 – оценивать достижения прикладного искусства
|
| Цели урока | |
| Критерии оценивания | Описывать и классифицировать виды одежды кочевников. Анализировать особенности ювелирного искусства казахов. Объяснять виды оружия кочевников XVIII века. |
| Языковые цели
| Слушают и обсуждают презентации групп (навык слушания и говорения); Классифицируют виды одежды кочевников (навык письма); Работа с раздаточным материалом (навык чтения). Работа в парах при проведении исследования материалов информационных текстов и исторических источников, а затем предоставлять устный отчет результатов своей работы перед классом (навыки чтения, письма, аудирования и устных высказываний). Лексика и терминология, специфичная для предмета: Семсер, кылыш, найза, зергер, журекше, шашбау, шолпы, бойтумар, текемет, сырмак. Полезные выражения для диалогов и письма: Значимость прикладного искусства заключается в ... Развитие ткацкого дела доказывает, что... Уникальность прикладного искусства обсуловлена следующими факторами: во-первых ..., во-вторых... Особенность кочевой материальной культуры – ... |
| Привитие ценностей
| Воспитание гражданственности, патриотизма, национального самосознания, готовности служить интересам общества. Воспитание уважения к окружающим, формирование навыков сотрудничества между учащимися групповой и парной работе, академической честности |
| Межпредметные связи | Казахская литература (описывают достижения прикладного искусства казахов), география. |
| Применение ИКТ | Использование интернет ресурсов, видеоматериалов |
| Предварительные знания
| На предыдущем уроке учащиеся изучали достижения материально культуры казахов в XVIII веке. |
| Ход урока
|
| Запланированные этапы урока | Запланированная деятельность на уроке
| Ресурсы |
| Начало урока
10 мин
| У В виде первоначально стимулирующего материала организуйте фотовыставку с изображениями национальной одежды, украшении и оружия кочевников. Попросите учащихся назвать что изображено на иллюстрациях и высказать свое мнение относительно следующих вопросов: Что вы увидели? Что вам было знакомо из иллюстрации? Что общее объединяет данные изображения? Как вы думаете какую тему мы сегодня будем рассматривать? У С помощью презентации объясните учащимся новую тему, цели урока и критерии оценивания. У Задайте учащимся вопрос «Что такое прикладное искусство?». Ответы на этот вопрос дадут вам возможность последовательно раскрыть тему. После написания учащимися в рабочих тетрадях ответов, запишите на доске таблицу: Данную таблицу учащиеся заполняют в течение всего процесса урока. | Иллюстрации
Презентация |
| Середина урока
20 мин | Исследование и анализ Задание 1. Для проведения исследования разделите учащихся на группы. Предоставьте учащимся материал о национальной одежде казахов (Приложение 1). 1-группа: Изучают верхнюю мужскую и женскую одежду. 2-группа: Описывают виды головных уборов казахов. 3-группа: Объясняют виды мужской и женской обуви. Задание 2. И Перед началом защиты презентации раздайте учащимся информационный органайзер (Приложение 2) для заполнения. Задача учащихся классифицировать национальную одежду кочевников. Информационный органайзер |
| Верхняя одежда | Головные уборы | Обувь | | Женская |
|
|
| | Мужская |
|
|
| Дескрипторы к заданию: 1. Определяют виды женской одежды; 2. Определяют виды мужской одежды; 3. Описывают виды головных уборов; 4. Выявляют виды мужской обуви; 5. Определяют виды женской обуви. К Каждая группа презентует свои работы в разной форме (постер, новостная лента, театральная постановка, статья в журнал и др.). остальные учащиеся слушают внимательно и параллельно заполняют информационный органайзер. Интерпретация Задание 3. Г После анализа попросите учащихся проанализировать прикладное искусство кочевников. Раздайте группам материал, посвященный ювелирному и кузнечному делу казахов (Приложение 3). Также раздайте учащимся изображения ювелирных украшении, оружии и посуды кочевников (Приложение 4). Задача учащихся описать достижения прикладного искусства и расположиьб изображения по описанию. 1-группа: Описывают ювелирные украшения казахов. 2-группа: Объясняют виды казахские оружия. 3-группа: Описывают уникальность посуды кочевников. Дескрипторы к заданию: 1. Определяют виды ювелирных уркашении; 2. Выявляют виды оружия; 3. Определяют уникальности посуды кочевников. Г Группы объясняют свою тему и описывают изображения. Проведите общеклассное обсуждение. Вопрос-ответ. Учащиеся могут дополнять ответы друг-друга. |
Приложение 1
Приложение 2
Разноцветные маркеры, бумаги формата А3.
|
| Конец урока 10 мин | Рефлексия У Подведите итоги урока с помощью приема «Синквейн». | Бумага А-4, стикеры, конверт. |
| Дополнительная информация |
| Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? | Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? | Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
| Каждый этап урока содержит в себе скрытую дифференциацию. При общем обсуждении в классе выявляется уровень понимания учащимися вопросов, развитие навыков критического мышления и работы с историческими источниками. Более способные учащиеся смогут определить уникальность прикладного искусства кочевников. Большинство учащихся в классе смогут описать виды одежды, оружия и ювелирных украшении казахов. Некоторые учащиеся смогут описать важность прикладного искусства для изучения истории. | Устная оценка, проводится индивидуальное, парное оценивание | Для сохранения здоровья учеников в случае необходимости, рекомендуется проводить физкультминутки. Выключить интерактивную доску в ненужное время. |
| Рефлексия
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были | Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки. |
|
|
|
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
