| Психологический настрой на урок 2 минуты
| Методический прием. «Мнение»: «История — это фонарь в будущее, который светит нам из прошлого» — высказывание русского историка В.О. Ключевского.. - В чем заключается основная мысль данной цитаты ? Стремление
| Рассуждения учащихся. Высказывается в отношении слов. - «История помогает нам понимать, что было раньше, чтобы не повторять ошибки в будущем». - «Прошлые события как подсказка для людей сегодня». | ФО словесное от учителя «согласна с вами» | Слайд 
|
| Повторение 3 минуты Повторение (восполнение пробелов в знаниях) восстановление в памяти тематики прошлого урока | Прием «Ты мне, я - тебе» 1.Период существования Тасмолинской культуры? 2.В каких регионах Казахстана распространяется данная культура? 3.Какой археолог изучал тасмолинскую культуру? 4.В чем особенность курганов «с усами»? 5.Перечислите археологические находки, найденные в курганах «с усами» | - Повторяет изученный материал стр.72-73 - Проговаривает друг другу изученный материал прошлого урока. Возможные варианты ответов: 1.7-3 вв. до н.э. 2.Центральный,Северный,Восточный К-н. 3.М.К. Кадырбаев 4. Их главная особенность в том, что от кургана отходят две длинные каменные полосы — «усы», которые обычно направлены на восток. 5.Наконечники стрел, кинжалы, зеркала и т.д.
| ФО конструктивная обратная связь от учителя: повторение прошло успешно.
|  |
| Выход на тему Актуализация темы урока (вызов)–3 минуты | Прием «Визуальная актуализация знаний) Как вы думаете, о какой исторической личности мы будем сегодня говорить? Целеполагание Запись темы урока в тетрадь, совместное составление критериев для достижения цели обучения которые затем будут использованы в рефлексии: оправдались ли ожидания | Записывают тему урока в тетрадь. Предлагают критерии для достижения цели урока Цель моих достижений: Знаю о царице Томирис Умею определять место ранних кочевников Казахстана на международной арене Могу быть самостоятельным при выполнении заданий | ФО конструктивная обратная связь от учителя: отметить наиболее точные и интересные предложения учащихся | Цель обучения: 5.3.2.1 – определять место ранних кочевников Казахстана на международной арене |
| Формирование ЗУН
4 минуты
Физминутка 2 минуты
6 минут
4 минуты | Задания и Инструкция Критерий: правильно отвечает на вопросы, показывает понимание содержания текста. Прием «Устная работа с текстом учебника » Цель: формирование умения отвечать устно и выражать свои мысли 1.Что писал римский историк Пампей Трог о Царице Томирис? 2.Как называли Кира в источниках Геродота? 3.Почему Томирис отвергла предложение Кира? 4.Как историки характеризуют царицу Томирис?
"Нейро гимнастика"
Критерий: Знают, выделяют основную информацию из видеоролика, отвечая на вопросы Прием «Просмотр тематического ролика» Цель: способствовать развитию логического и образного мышления. (Просмотр тематического видеоролика) 1.Кто такие массагеты? 2.Кем являлся Кир? 3.Главная задача Томирис в борьбе с Киром? 4.Какую ловушку сделал Кир сакам? 5.Как звали сына Томирис?
Прием «Кластер» Критерий: Умеет правильно выделять ключевую информацию о борьбе саков против персов и представляет ее в виде структурированного кластера. Цель: систематизация знаний о сражении между саками и персами, развить умение структурировать информацию. | Индивидуальная устная работа. Читает страницу 91 внимательно находит ответы на указанные вопросы Формулирует и отвечает устно на каждый вопрос Возможные варианты ответов: «При набеге врага любая женщина испугалась бы, но только не она» «Правителем четырех сторон света» и «царем царей» Она поняла, что он хочет заполучить царство массагетов Как смелую, отважную царицу.
- Выполняет движения
Коллективно-индивидуальная работа. Воспринимает визуальную информацию, анализирует элементы, отвечает письменно на вопросы. Возможные ответы: 1.Массагеты-это могущественный кочевой народ. 2.Кир- величайший завоеватель истории человечества. 3.Сохранить свободу своего народа 4.Оставил огромное количество вина и ослабил саков 5.Спаргапис
Индивидуально-групповая работа. Внимательно читает тест параграфа Находит в тексте информацию по трем ветвям кластера: 1.Год сражения: 530 г до н.э. 2.Участики Саки - во главе Томирис Персы - во главе Кир 3.Результат - Все персы погибли на поле боя, победили саки, Кир умер, Томирис отрубила ему голову. Формулирует ответы, записывает в тетрадь. | ФО конструктивная обратная связь от учителя: отметить наиболее точные ответы.
ФО от учителя Индивидуальная коррекция ответов
Взаимооценивание ФО от учителя Индивидуальная коррекция ответов
| 
https://youtu.be/VmqbaaC5O4E?si=qO0lg4wjj503jhEP
|
| Итоги 10 минут (Задание ФО – 1 минута – инструкция 8 минут – выполнение + 2 минуты КОС от учеников)
| ФО Цель: проверка индивидуального усвоения знаний Дифференциация заданий по уровням мыслительной деятельности (обеспечивает успешность слабоуспевающим ученикам и учитывает возможности, учащих с высоким уровнем мышления), от простого к сложном, по 10 бальной системе | Выполняет индивидуально: Задания 1.С середины какого века до н.э. саки стали развивать отношения с персами?(1б) 2.Опишите царицу Томирис не менее 3х фактов(3б) 3.С каким персидским царем воевала Томирис? (1б) 4.В каком году произошло сражение между Томирис и Киром?(1б) 5.Как звали сына Томирис? (1б) 6.Как называли Кира в источниках Геродота?(1б) 7.Какие историки писали о царице Томирис?(2б)
| ФО мах 10 баллов
| Дескрипторы: Отвечает на 10 вопросов. |
| Домашнее задание 2 минуты | Дифференциация по уровням мышления прочитать параграф, ответить на вопросы | Записывает ДЗ, слушает инструктаж | От учителя словесно Стремление основа успеха | стр. 90-93 изучить, составить синквейн «Томирис» |
| Рефлексия 4 минуты |  Стремление
| рефлексирует по своим первоначальные предположения намерения на уроке, критериев и конечному результату. подчеркивают те аспекты, которые удалось достичь и дополняют новыми, которые в действительности они смогли достичь по целям урока | КОС учащихся по критериям урока | Цель обучения: 5.3.2.1 – определять место ранних кочевников Казахстана на международной арене |
