Як відомо, сучасна європейська педагогіка своїм корінням, своїми підвалинами має педагогіку античного світу, перш за все Еллади. І в Ліцеї Арістотеля, і в Академії Платона учбовий матеріал не поділявся на предмети або науки. Формою, так би мовити, уроків була вільна співбесіда ментора з учнями, у якій предмет обговорення розглядався з різних боків або аспектів. Про ККД (коефіцієнт корисної дії) такої форми викладання і навчання яскраво і переконливо свідчить блискуча плеяда великих вчених та філософів, які з'явилися на цьому підгрунті. А оскільки добре відомо (і це положення ніким серйозно не спростовується), що історичний розвиток йде по спиралі, то можливо засобом екстраполяції спрогнозувати у недалекому майбутньому стирання чітких меж між учбовими предметами з точки зору методів та прийомів їх викладання. Я маю на увазі інтегрований урок як пануючу форму викладання учбового матеріалу взагалі.
Інтегрований урок, як це вже доведено, є ефективним засобом формування знань в полі перетину різних гуманітарних наук. Одним з яскравих прикладів такого поєднання є уроки літератури та історії. Історія і художнє осмислення історичних подій і особистостей безпосереднє і природне. Воно образне і зрозуміле для мислення школярів.
До питання особистості в історії письменники і вчені підходять по-різному. Історики констатують тільки факти, не зачипаючи глибоко саму особистість, її характер і почуття, емоції, мотиви вчинків, а письменників цікавить і внутрішній світ, і оточення, і особисті переживання подій героєм.
Однією із характерних рис творчості М.В. Гоголя був його постійний інтерес до історичного минулого свого народу, своєї країни.
Історична складова сьогоднішнього інтегрованого уроку на тему “Повість М.В. Гоголя “Тарас Бульба” у 7-му класі носить яскраво виявлений допоміжний характер. Літературні задачі у ньому перемагають над суто історичними. Це зокрема, пояснюється тим, що учбовий матеріал по Січі і козацтву вивчається в курсі історії України в 8-му класі і тому повість Гоголя є чи не єдиним джерелом знань учнів стосовно історичного фону. А цього для інтегрованого уроку, погодьтесь, - замало. Саме тому я вирішив обрати для проведення уроку форму гри “Що? Де? Коли?”
