| Предметные: иметь научные представления по теме «Алгоритм», использование научной терминологии, ключевых понятий, методов и приемов; уметь выполнять работу, согласно рабочему листу; знать основы безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете; уметь выделять существенные признаки, лежащие в основе выбора будущей профессии. | Метапредметные: познавательные- работать с различными источниками информации; проводить анализ информации, на основании которого формулируют познавательные вопросы; уметь извлекать информацию, интерпретировать, преобразовывать ее и создавать собственную; уметь самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; регулятивные – принимать познавательную цель и сохранять ее при выполнении учебных действий; выдвигать гипотезу, предлагать пути ее решения; приходить к согласованному мнению в совместной деятельности; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. коммуникативные – устанавливать рабочие отношения, учиться эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и донести свою позицию до других, оформлять свою мысль и умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. | Личностные: развивать настойчивость в достижении поставленной цели; осознавать уровень собственных достижений при освоении темы, личного вклада в совместную деятельность; проявлять готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и технологии; уметь связывать учебное содержание с жизненным опытом. |
Мотивоционно-целевой Актуализация опорных знаний и жизненного опыта Цель – организовать актуализацию изученных способов действий, для самостоятельного извлечения знаний, предъявить задания, близкие жизненному опыту.
Целеполагание Цель – зафиксировать причину затруднения у учащихся сформулировать и согласовывать цели урока, организовать уточнение и согласование темы урока, организовать фиксацию преодоления трудностей при постановке целей урока. | У![]() нас сегодня необычный урок. Урок – деловая игра, туристическая компания «Волгоград». В настоящее время имеется множество туристических фирм, все они имеют разные названия, предлагают людям различные варианты отдыха, разнообразные туристические маршруты по странам и континентам.
Цель нашей работы определит следующее письмо учащихся школы № 5 города Саратова: «Здравствуйте! Нам стало известно об открытии в вашей школе туристического агентства «Волгосвет», которое разрабатывает маршруты для школьников по изучению Волгоградской области. Просим вас разработать для нашей группы экскурсию «Природные парки и памятники природы Волгоградской области». Нам выделили на поездку 4 дня, хотелось бы увидеть, как можно больше». Для начала необходимо обозначить задачи урока. Обобщает предположения и конкретизирует цель и задачи урока. Нацеливает на изучение новой темы. | Включаются в деловой ритм урока, готовятся к активной учебно-познавательной деятельности.
Рассуждают, высказывают предположения.
Формулируют собственное мнение, предположения, обозначают цель и задачи урока.
|
Поисково-исследовательский Изучение нового материала Цель – зафиксировать алгоритм выполнения работы в группах по самостоятельному извлечению новых знаний, организовать усвоение учащимися нового материала по предложенным источникам информации, тренировать способность к самоконтролю, взаимоконтролю и самооценке, проверить умения учащихся работать по алгоритму, организовать самостоятельную работу учащихся, организовать выявление и исправление допущенных ошибок.
| Предлагает разработать план составления туристического маршрута, рассмотреть выбор маршрута с точки зрения тур менеджера (наиболее посещаемые природные парки Волгоградской области https://www.youtube.com/watch?v=pSnMYfKgDGY ) Конечно, для того чтобы определить маршрут, необходимо проложить его по карте. Предлагает изучить виды маршрутов: линейный, кольцевой и комбинированный. ![]()
![]()
![]()
Разработка «нитки» маршрута, мест посещения. Ниткой у туристов называется путь маршрут, все расстояние от начала и до конца пути является «ниткой». Разрабатывать нитку маршрута можно с помощью карты «Волгоградская область», можно с помощью компьютера, воспользовавшись услугами IT-специалиста и программами sasplanet http://www.sasgis.org/, google earth, или построит путь вручную при помощи приложения «Это место» http://www.etomesto.ru/createtrack.php В данных программах можно посмотреть карту маршрута и построить трек пути (нитку). ![]()
Знакомит с «Рабочим листом», объясняет последовательность выполнения задания №1 «Разработка «нити» маршрута» с использованием https://yandex.ru/maps/?ll=44.504075%2C49.193367&mode=search&sll=44.504075%2C49.193367&sspn=7.800293%2C2.876641&text=Достопримечательности%20волгоградской%20области&z=8 ![]()
Работа с интерактивной картой Волгоградской области https://autotravel.ru/area.php/11
В процессе работы мы сможем осуществить профессиональные пробы профессий: менеджера, географа, тур-агента, экскурсовода, IT-специалиста. Проводит беседу по профессиональному самоопределению, возможностях связать свою будущую профессию с географией. Рассказывает об особенностях профессий. Предлагает изучить профессиограммы профессий https://zaochnik.ru/blog/professii-svjazannye-s-geografiej-spisok-opisanie/ Информирует, где можно получить специальность. Знакомит с профессиями будущего.
Предлагает отдохнуть. Динамическая пауза. Динамическая пауза: гимнастика для тела, для глаз (отдых от компьютера). Отдых детей с ОВЗ рекомендуется каждые 10 -15 минут.
Предлагает определить по карте Волгоградской области «нить» маршрута. Выявляет уровень знаний, фиксирует индивидуальные затруднения, создает условия для активизации мыслительных процессов.
Объясняет последовательность выполнения задания № 2 «Разработка рекламного проспекта маршрута» с использованием туристических паспортов муниципальных районов http://www.turizm-volgograd.ru/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=34&Itemid=53
Форма презентации туристического маршрута: _____________________
Памятка «Как разработать туристический маршрут» Составить краткое описание маршрута, учитывая, что маршрут должен: показать природные условия включать не более 5 объектов или достопримечательностей. По возможности рассчитайте примерную протяженность маршрута, расстояние между пунктами, укажите время года, средство передвижения. Составьте специальное руководство для туристов, правила, определяющие поведение в пути. Не упустите из внимания опасности, которые могут ожидать туристов по пути следования маршрута! Придумайте рекламный слоган для своего маршрута. Предлагает оценить свой уровень знаний и умений. Выполнение мини-тестов https://geo.koltyrin.ru/minitest/volgogradskaya_oblast.php Находит вместе с учащимися способы коррекции. | Смотрят видео «Природные парки Волгоградской области» https://www.youtube.com/watch?v=pSnMYfKgDGY Менеджер определяет возможные маршруты.
Изучают виды маршрута.
Знакомятся со способами разработки «нитки» маршрута в роли географа, IT-специалиста. Слушают, анализируют, рассуждают, высказывают предположения
Слушают, сравнивают, обсуждают знакомятся с рабочим листом, определяют последовательность работы с заданием № 1, используя географическую карту, интерактивную карту Волгоградской области https://autotravel.ru/area.php/11
Учащиеся слабовидящие работают только с картой или со специальными приложениями.
Учащиеся с задержкой психического развития работают только в группе по определенному алгоритму.
Работа учащихся с умственной отсталостью требует постоянного контроля каждого шага деятельности, с частичным повторением основной задачи задания.
Переходят по ссылке, знакомятся с будущими профессиями, высказывают свои предположение по выбору будущей профессии, знакомятся с профессиями будущего
Выполняют упражнения, гимнастику для глаз, отдыхают.
Разрабатывают «нить» маршрута «Природные парки и памятники природы Волгоградской области», используя рабочий лист. Проявляют активность, самостоятельность при выполнении заданий.
Разрабатывают рекламный проспект маршрута «Природные парки и памятники природы Волгоградской области», используя рабочий лист. Выполняют задание № 2. Осуществляют самоконтроль. .
Проверяют знания, выявляют ошибки
Выполнят мини-тесты https://geo.koltyrin.ru/minitest/volgogradskaya_oblast.php Фиксируют ошибки. |
Рефлексивно-оценочный этап: Контроль, проверка, самопроверка знаний Цель - организовать фиксацию нового содержания. Рефлексия достижения цели Цель - организовать фиксацию степени соответствия результатов деятельности на уроке и поставленной цели Диагностика результатов урока Цель - организовать проведение самооценки, взаимооценки деятельности, по результатам анализа работы зафиксировать направление будущей деятельности | Рефлексивная карта специалиста туристической компании «Волгоград» «Во время работы над заданиями я _____________________________ (фамилия, имя) - выдвигал(а) идеи, гипотезы, версии - рассуждал(а) - делал(а) выводы - работал с источниками в сети Интернет - работал(а) с картами - принимал участие в создании рекламного МОЯ ОЦЕНКА: « __________»
Оценивает работу обучающихся. Фиксирует ошибки. Находит вместе с обучающимися способы коррекции.
Определяет домашнее задание: Познакомиться с профессиями будущего, связанные с программированием, информатикой и технологией; Наметить пути получения будущей профессии. http://brpcrb.ru/?section_id=221 |
Оценивают свой уровень знаний и умений в процессе работы.
Самооценка деятельности на уроке
Записывают домашнее задание, фиксируют правила его выполнения
|
