Конспект урока "Ориентирование на местности"

Технологическая карта урока. Предмет: география Класс: 5 Тема урока: Ориентирование на местности. Азимут. ( Раздел: «Географические модели Земли») Тип урока: обработка способа знаний

Цель урока: создание условий для изучения ориентирования на местности по местным признакам и компасу, определения масштаба .

Задачи:

Предметные:

• создать условия для формирования представлений о способах ориентирования на местности: по местным признакам и по азимуту;

• формировать умения в определении сторон горизонта и направлений на плане и карте.

Метапредметные:

• создать условия для развития пространственных представлений, логического мышления, коммуникативных способностей;

• продолжить работу над развитием интеллектуальных умений и навыков: выделение главного, анализ, умение делать выводы; умением устанавливать причинно-следственные связи;

• продолжить работу над развитием устной монологической речи;

• создать условия для развития творческих способностей.

Личностные:

• способствовать воспитанию интереса к предмету, взаимопонимания и сплочённости в совместной деятельности;

• способствовать воспитанию у учащихся умения слушать товарищей, аргументировать свою точку зрения;

Оборудование и оснащение урока:

Технические СО:

компьютер, мультимедийное оборудование, экран;

Учебно-информационные СО:

• карточки с условными топографическими знаками (демонстративные и индивидуальные)

• таблица для составления рассказа по топографическим знакам (у учащегося и на электронном носителе)

• памятки ученику: при работе с географической картой и планом, правила работы с компасом, алгоритм определения азимута индивидуальные и на слайде (индивидуальные – на каждой парте и в электронном виде)

• контурные карты;

• карточки-задания для групповой практической работы-игры движения по азимуту;

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная.

Ход урока

1 Организационный этап.

Задачи этапа:

1. обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке;
2. психологически подготовить учащихся к общению на учебном занятии.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
	познавательная	коммуникативная	регулятивная
Организующая		Приветствуют учителя. Жестами сообщают о своей готовности и настрое на урок.

ІІ. Этап проверки домашнего задания.

Задачи этапа:

• выяснение степени усвоения учащимися заданного учебного материала;

• определение типичных недостатков в знаниях и способах деятельности учащихся и причин их появления;

• создание условий коммуникативных отношений, оптимальность сочетания контроля учителя, взаимоконтроля и самоконтроля учащихся;

• развитие пространственных представлений.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
	познавательная	коммуникативная	регулятивная
Проверка изученного материала - Как вы думаете, по каким признакам можно определять стороны горизонта и направления на плане и местности. Попробуйте сами назвать тему урока который мы повторяем. Учитель при необходимости уточняет: «Ориентирование на местности. Азимут» (слайд ) - Практическая работа № 1 (по карточкам, работа с компасом по заданию); -. Практическая работа № 2 по теме «Масштаб»(групповая работа по карточкам); - Коллективная работа с сорбонками. Показать понятие по данному мною определению (масштаб, план местности, карта, глобус, меридианы, параллели, географические координаты)	Самостоятельное формулирование цели Записывают тему урока в тетради 1.Решение теста по монитору . 2. Прочитать рассказ с условными знаками (Слайд ) 3. Составить рассказ по заданным условным знакам. (Слайд ) Учащиеся учатся установлению пространственных соотношений между объектами на схемах Закрепляют полученные знания Учащиеся учатся определять виды масштаба	Определение способов взаимодействия Формирование компетентности в общении Работа в группах	Постановка учебной задачи, самоконтроль Эксперты контролируют усвоение знаний учащиеся корректируют, анализируют ответ самооценка

ІIІ. Этап актуализации субъектного опыта учащихся (целеполагание).

Задачи этапа:

1. Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей учебного занятия;

2. Актуализировать субъектный опыт учащихся (личностные смыслы, опорные знания и способы деятельности, ценностные отношения)

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
	познавательная	коммуникативная	регулятивная
Управляющая 1. «Ассоциативный ряд». Представьте себе, что вы пошли в лес и заблудились. (показ фрагмента- фотография леса) Ваши ассоциации... Что вы чувствуете, оказавшись в данной ситуации? Есть ли выход из данного положения? А только ли важно уметь ориентироваться в данной ситуации? Что нужно знать для того, чтобы ориентироваться?	Учащиеся высказывают свои суждения, чувства в предложенной ситуации.       .	Умение участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли

IV. Этап подведения итогов урока, информации о домашнем задании. Проверка выполнения заданий в записках каждой группой.

Д/з § 10-12, Вопросы и задания. Рефлексия. Учитель предлагает дополнить предложение: 1).Я знаю, что такое … 2).Я могу …3). Я научился Что вам больше всего понравилось? (знак? если что-то заинтересовало и хотят узнать больше).