Краткосрочное планирование урока "Исследование, охрана вод океана" по курсу "Физическая география" - 6 класс. В разработке представлен материал урока с использованием приёмов стратегии критического мышления, используются различные формы учебной деятельности - индивидуальная работа, работа в группе. Для оценки заний учащихся применяются листы оценивания (самооценка знаний учащихся осуществляется индивидуально в течении урока).
Создайте Ваш сайт учителя Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Исследования, охрана вод океана
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«Исследования, охрана вод океана»
Саликова Ирина Александровна Портфолио учителя
2-го уровня
Краткосрочное планирование уроков по курсу ФИЗИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ
Учитель – Саликова Ирина Александровна
| Предмет: География | Четверть 3 Урок № 33 | Класс 6 | ||||||||
| Тема урока | Тема: Исследования, охрана вод океана | |||||||||
| Цели урока | Знают, какое значение имеют в жизни человека океаны и моря Понимают, как загрязнение влияет на живые организмы Мок Применяют, перечисляют основные источники загрязнения вод Мок Анализируют виды хозяйственной деятельности человека и их последствия Синтезируют, могут предлагать свои варианты решения экологических проблем океанов Оценивают | |||||||||
| Результаты обучения для учащихся | Будут объяснять, какие есть виды ресурсов Мок Будут приводить примеры способов изучения Мок Будут уметь определять по внешним признакам планктон, нектон и бентос Дадут сравнительный анализ видам хозяйственной деятельности в океане Смогут делать выводы о важности охраны и изучения океанических вод | |||||||||
| Основные идеи, отработанные по теме урока | Мировой океан поддерживает существование жизни на планете. Играет важную роль в образовании более половины кислорода, определяет погоду и климат на планете, и имеет важное значение в жизни человека. Нуждается в защите и охране. | |||||||||
| Задания
| Время | Деятельность учителя | Деятельность учащихся
| |||||||
| 1.Вводно мотивационный этап | 1 мин | Эмоциональный настрой на урок «Живой аквариум» Карточки с изображением морских обитателей собираем в один аквариум | выбирают картинку и опускают в аквариум | |||||||
| 2.Стадия вызова Актуализация знаний
| 7 мин | Работа по карточкам «Найди соответствие» 1 вариант 1.Водная оболочка планеты 2.Самая высокая точка волны 3.Самое большое холодное течение на Земле 4.Переодические поднятия уровня воды в океанах и морях 5.Волны гигантских размеров, порождённые землетрясениями А - Гольфстрим Б - Прибой В - Гребень Г - Цунами С - Западных ветров Д - Прилив Е - Гидросфера 2 вариант 1.Самое большое тёплое течение в океане 2.Река в океане 3.Расстояние от подошвы до гребня волны 4.Главная причина образования волн 5.По 9-бальной шкале определяется А – Высота волны Б – Течение В – Ветер Г – Длина волны Д – Сила волны Е - Гольфстрим | Выполняют индивидуальное задание, проверяют по ключу,
| |||||||
| 3.Введение в замысел урока | 10 мин | Проблемный вопрос -Как вы думаете, могут ли запущенные нами в аквариум живые организмы обитать в одних и тех же условиях? Океан можно сравнить с многоэтажным домом. -Как вы думаете, какие организмы заселили верхние этажи, средние и нижние? -Можно ли, по внешнему виду, определить в каких слоях океана обитает этот организм? ИКТ Просмотр видеосюжета «Жизнь в океане»
| Отвечают на вопросы
В тетради записывают определения: планктон, нектон, бентос | |||||||
| 4.Осмысление
| 10 мин | 1.Заполнение таблицы
Прикрепляют картинки с морскими обитателями в соответствии со слоем, в котором они обитают 2.Кумулятивная беседа -Какие есть способы изучения морских глубин? -Как называют учёных изучающих океан? -Можете ли вы назвать фамилию самого известного в мире океанографа? 3.ИКТ презентация «Жак-Ив Кусто» | Прикрепляют картинки с морскими обитателями в соответствии со слоем, в котором они обитают
Участвуют в беседе, предлагают свои варианты ответов
Смотрят презентацию, делают записи | |||||||
| 5.Работа в группах | 15 мин | Составить кластер 1 группа Хозяйственное использование вод океана 2 группа Ресурсы мирового океана 3 группа Экологические проблемы и охрана мирового океана
| Делятся на группы (по картинкам – планктон, нектон, бентос). Работают с текстом, составляют кластер, выступают, оценивают (стикер «Галлерея»)
| |||||||
| 6. Рефлексия
| 1 мин | Тема сегодняшнего урока: 1.Меня глубоко затронула 2.Вызвала большой интерес 3.Оставила равнодушным 4.Захотелось узнать ещё больше по этой теме | Обводят кружочком вариант ответа | |||||||
| 7.Последующие задания и чтение (Д/З)
| 1 мин
| Дифференцированное:
| Записывают домашнее задание | |||||||
| Источники, оснащение и оборудование: | Учебник, компьютер, м/м доска, презентация, видеосюжет, набор картинок, карточки-задания, стикеры, листы А3, маркеры, таблица, лист рефлексии, листы оценивания, смайлики | |||||||||
| ФИ_______________________________ Тема сегодняшнего урока: 1.Меня глубоко затронула 2.Вызвала большой интерес 3.Оставила равнодушным 4.Захотелось узнать ещё больше по этой теме
| ФИ_______________________________ Тема сегодняшнего урока: 1.Меня глубоко затронула 2.Вызвала большой интерес 3.Оставила равнодушным 4.Захотелось узнать ещё больше по этой теме
|
| ФИ_______________________________ Тема сегодняшнего урока: 1.Меня глубоко затронула 2.Вызвала большой интерес 3.Оставила равнодушным 4.Захотелось узнать ещё больше по этой теме
| ФИ_______________________________ Тема сегодняшнего урока: 1.Меня глубоко затронула 2.Вызвала большой интерес 3.Оставила равнодушным 4.Захотелось узнать ещё больше по этой теме |
| ФИ_______________________________ Тема сегодняшнего урока: 1.Меня глубоко затронула 2.Вызвала большой интерес 3.Оставила равнодушным 4.Захотелось узнать ещё больше по этой теме
| ФИ_______________________________ Тема сегодняшнего урока: 1.Меня глубоко затронула 2.Вызвала большой интерес 3.Оставила равнодушным 4.Захотелось узнать ещё больше по этой теме |
| ФИ_______________________________ Тема сегодняшнего урока: 1.Меня глубоко затронула 2.Вызвала большой интерес 3.Оставила равнодушным 4.Захотелось узнать ещё больше по этой теме
| ФИ_______________________________ Тема сегодняшнего урока: 1.Меня глубоко затронула 2.Вызвала большой интерес 3.Оставила равнодушным 4.Захотелось узнать ещё больше по этой теме |
| ФИ_______________________________ Тема сегодняшнего урока: 1.Меня глубоко затронула 2.Вызвала большой интерес 3.Оставила равнодушным 4.Захотелось узнать ещё больше по этой теме
| ФИ_______________________________ Тема сегодняшнего урока: 1.Меня глубоко затронула 2.Вызвала большой интерес 3.Оставила равнодушным 4.Захотелось узнать ещё больше по этой теме |
| ФИ_______________________________ Тема сегодняшнего урока: 1.Меня глубоко затронула 2.Вызвала большой интерес 3.Оставила равнодушным 4.Захотелось узнать ещё больше по этой теме
| ФИ_______________________________ Тема сегодняшнего урока: 1.Меня глубоко затронула 2.Вызвала большой интерес 3.Оставила равнодушным 4.Захотелось узнать ещё больше по этой теме |
| ФИ______________________________ 1 вариант 1.Водная оболочка планеты А - Гольфстрим 2.Самая высокая точка волны Б - Прибой 3.Самое большое холодное В - Гребень течение на Земле Г - Цунами 4.Переодические поднятия уровня С - Западных ветров воды в океанах и морях Д - Прилив 5.Волны гигантских размеров, Е - Гидросфера порождённые землетрясениями Баллы________ |
| ФИ______________________________ 1 вариант 1.Водная оболочка планеты А - Гольфстрим 2.Самая высокая точка волны Б - Прибой 3.Самое большое холодное В - Гребень течение на Земле Г - Цунами 4.Переодические поднятия уровня С - Западных ветров воды в океанах и морях Д - Прилив 5.Волны гигантских размеров, Е - Гидросфера порождённые землетрясениями Баллы________ |
| ФИ______________________________ 1 вариант 1.Водная оболочка планеты А - Гольфстрим 2.Самая высокая точка волны Б - Прибой 3.Самое большое холодное В - Гребень течение на Земле Г - Цунами 4.Переодические поднятия уровня С - Западных ветров воды в океанах и морях Д - Прилив 5.Волны гигантских размеров, Е - Гидросфера порождённые землетрясениями Баллы________ |
| ФИ______________________________ 1 вариант 1.Водная оболочка планеты А - Гольфстрим 2.Самая высокая точка волны Б - Прибой 3.Самое большое холодное В - Гребень течение на Земле Г - Цунами 4.Переодические поднятия уровня С - Западных ветров воды в океанах и морях Д - Прилив 5.Волны гигантских размеров, Е - Гидросфера порождённые землетрясениями Баллы________ |
| ФИ_________________________ 2 вариант 1.Самое большое тёплое течение в океане А – Высота волны 2.Река в океане Б – Течение 3.Расстояние от подошвы до гребня волны В – Ветер 4.Главная причина образования волн Г – Длина волны 5.По 9-бальной шкале определяется Д – Сила волны Е - Гольфстрим
Баллы_________ |
| ФИ_________________________ 2 вариант 1.Самое большое тёплое течение в океане А – Высота волны 2.Река в океане Б – Течение 3.Расстояние от подошвы до гребня волны В – Ветер 4.Главная причина образования волн Г – Длина волны 5.По 9-бальной шкале определяется Д – Сила волны Е - Гольфстрим
Баллы_________ |
| ФИ_________________________ 2 вариант 1.Самое большое тёплое течение в океане А – Высота волны 2.Река в океане Б – Течение 3.Расстояние от подошвы до гребня волны В – Ветер 4.Главная причина образования волн Г – Длина волны 5.По 9-бальной шкале определяется Д – Сила волны Е - Гольфстрим
Баллы_________ |
| ФИ_________________________ 2 вариант 1.Самое большое тёплое течение в океане А – Высота волны 2.Река в океане Б – Течение 3.Расстояние от подошвы до гребня волны В – Ветер 4.Главная причина образования волн Г – Длина волны 5.По 9-бальной шкале определяется Д – Сила волны Е - Гольфстрим
Баллы_________ |
Картинки к уроку
| Лист самооценивания _________________________
| |||
| карточка-задание 5б | заполнение таблицы «Океан» 1б | работа с кластером 1б-оформлял 2б-предлагал идеи 3б-защищал | отвечал на вопросы по количеству смайликов |
|
|
|
|
|
| критерии: «5» - 10-8б «4» - 7-6 «3» - 5б | итого: | ||
| Лист самооценивания _________________________
| |||
| карточка-задание 5б | заполнение таблицы «Океан» 1б | работа с кластером 1б-оформлял 2б-предлагал идеи 3б-защищал | отвечал на вопросы по количеству смайликов |
|
|
|
|
|
| критерии: «5» - 10-8б «4» - 7-6 «3» - 5б | итого: | ||
| Лист самооценивания _________________________
| |||
| карточка-задание 5б | заполнение таблицы «Океан» 1б | работа с кластером 1б-оформлял 2б-предлагал идеи 3б-защищал | отвечал на вопросы по количеству смайликов |
|
|
|
|
|
| критерии: «5» - 10-8б «4» - 7-6 «3» - 5б | итого: | ||
| Лист самооценивания _________________________
| |||
| карточка-задание 5б | заполнение таблицы «Океан» 1б | работа с кластером 1б-оформлял 2б-предлагал идеи 3б-защищал | отвечал на вопросы по количеству смайликов |
|
|
|
|
|
| критерии: «5» - 10-8б «4» - 7-6 «3» - 5б | итого: | ||
| Лист самооценивания _________________________
| |||
| карточка-задание 5б | заполнение таблицы «Океан» 1б | работа с кластером 1б-оформлял 2б-предлагал идеи 3б-защищал | отвечал на вопросы по количеству смайликов |
|
|
|
|
|
| критерии: «5» - 10-8б «4» - 7-6 «3» - 5б | итого: | ||
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1940 руб.
2770 руб.
1790 руб.
2560 руб.
1970 руб.
2820 руб.
1940 руб.
2770 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Проверка свидетельства