| № п/п | Дата
| дата | Тема | Планируемые результаты изучения темы | Практическая работа | Домашнее задание |
|
| план | фактич |
| личностные | метапредметные | предметные | |
|
| 1 |
|
| Введение. Методы геогр. Исследований. Что изучает география России . |
|
|
|
| С.5-6 |
| Раздел 1. ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО РОССИИ-10 |
| 2 |
|
| Границы России |
• осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
|
– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий: – способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
| Учащиеся должны знать: -что изучает география России,. Роль географической информации в решении эконом-экологических проблем; - государственное устройство, территорию России. - соседей России. - место России в мире. - адм-террит. устройство России Уметь: - показывать границы России, сопредельные государства. - показывать на карте регионы России
|
| С.8-9 |
| 3 |
|
| Размеры территории. Часовые зоны. |
| С.10-11 |
| 4 |
|
| Часовые зоны | Пр.№1 | С.10-11 |
| 5 |
|
| Географическое положение | Пр.№2 | С.12-15 |
| 6 |
|
| Россия в мире. |
| С.16-19 |
| 7 – 8 |
|
| Освоение и изучение России до 17 века 18-19 вв. 20-21вв. |
| С.20-24 |
| 9 |
|
| Районирование – основной метод географических исследований. |
| С.26-27 |
| 10 |
|
| Административно-территориальное деление | Пр.№3 | С.28-30 |
| 11 |
|
| Контрольная работа №1 |
|
|
|
|
|
| Раздел 2. ПРИРОДА РОССИИ -44 |
| 12 |
|
| Природные условия и ресурсы. |
|
| Учащиеся должны знать: - классификацию прир. ресурсов -геологическое летоисчисление, основные тектонические структуры, черты рельефа России, взаимосвязь его с полезными ископаемыми; -развитие форм рельефа, движение земной коры, области современного горообразования, оледенение; - изменение рельефа человеком, влияние рельефа и литосферы на др. компоненты природы -уметь: - объяснять зависимости расположения крупных форм рельефа и полезных ископаемых. |
| С.32-33 |
|
|
|
| Рельеф и недра- |
|
|
|
|
| 13 |
|
| Формирование земной коры на территории России | представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире; | – умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты: • анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия; • давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;
|
| С.34-37 |
| 14 |
|
| Рельеф |
| С.38-39 |
| 15 |
|
| Изменение рельефа под воздействием внутренних процессов |
| С.40-41 |
| 16 |
|
| Изменение рельефа под воздействием внешних процессов |
| С.42-45 |
| 17 |
|
| Минеральные ресурсы и их использование |
| С.46-47 |
| 18 |
|
| Минеральные ресурсы и их использование | Пр.№4 | с.46-47 |
| 19 |
|
| Земная кора и человек |
| с.48-49 |
| 20 |
|
| Контрольная работа №2 |
|
|
|
|
|
|
| Климат |
|
|
|
|
|
| 21 |
|
| Географическое положение и климат | умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; • эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
| обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом; • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; • создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
| Учащиеся должны знать: -климатообразующие факторы на территории страны: солнечную радиацию, циркуляцию атмосферы, типы воздушных масс; - синоптическую карту, прогнозы погоды, методы изучения клима-тических явлений; -распределение тепла и влаги, клим. пояса и типы климата влияние человека на климат, и климата на человека; - что такое агроклиматические ресурсы. -уметь: -определять по картам распределение тепла и влаги, особенности распределения по сезонам, работать с синоптической картой, составлять прогноз погоды, оценивать климатические показатели для регионов страны. |
| С.50-51 |
| 22 |
|
| Солнечное излучение и климат |
| С.52-53 |
| 23 |
|
| Земная поверхность и климат |
| С.54-55 |
| 24 |
|
| Воздушные массы и их циркуляция |
| С.56-57 |
| 25 |
|
| Атмосферные фронты |
| С.58-59 |
| 26 |
|
| Циклоны и антициклоны |
| С.60-61 |
| 27 |
|
| Распределение температуры воздуха по территории России |
| С.62-63 |
| 28 |
|
| Распределение осадков и увлажнения по территории России |
| С.64-65 |
| 29 |
|
| Климатические пояса и области | Пр.№5 | 66-67 |
| 30 |
|
| Климат и человек | Пр.№6 | С.68-69 |
| 31 |
|
| Контрольная работа №3 |
|
|
|
|
|
|
|
| Внутренние воды и моря |
|
|
|
|
|
| 32 |
|
| Моря | осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран; • представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;
| представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; • преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;
| Учащиеся должны знать: -виды вод суши и главные речные системы, их роль в освоении территории. -другие виды вод, их роль в природе и хозяйстве; опасные явления, связанные с водами, водные ресерсы. -уметь: -составлять характеристику реки с помощью карт,; -объяснять размещение вод в зависимости от пртродных компонентов4 -оценивать обеспеченность водными ресурсами |
| С.70-71 |
| 33 |
|
| Особенности природы морей |
| С.72-75 |
| 34 |
|
| Внутренние воды России. Реки |
| С.76-79 |
| 35 |
|
| Озера, водохранилища, болота |
| С.80-81 |
| 36 |
|
| Подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота. | Пр.№7 | С.82-83 |
| 37 |
|
| Вода и человек. | Пр.№8, | С.84-87 |
| 38 |
|
| Контрольная работа. | Пр.№9 |
|
|
|
|
| Растительный и животный мир |
|
|
|
|
|
| 39 |
|
| Растительный мир | осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран; • представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;
|
| . Учащиеся должны знать: формирование ПК, изменение ПК под влиянием человека; взаимообусловленность компонентов ПЗ; харак-ку ПЗ, из ресурсов, экологические проблемы, заповедники. -биологические ресурсы, меры по их охране, биомир своего региона.
|
| С.88-89 |
| 40 |
|
| Животный мир | уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы. |
| С.90-91 |
| 41 |
|
| Биологические ресурсы и человек |
| С.92-93 |
|
|
|
| Почвы |
|
|
|
|
|
| 42 |
|
| Почвы и факторы их образования | • осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
| использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности. | Учащиеся должны знать: -образование почв, их типы, распрастранение; -почвенные ресурсы, изменение почв, рациональное использование. уметь: выявлять условия почвообразования, оценивать их плодородие; анализировать почвенную карту. |
| С.94-97 |
| 43 |
|
| Основные типы почв России |
| С.98-99 |
| 44 |
|
| Почвы и человек | Пр.№10 | С.100-103 |
|
|
|
| Природно-хозяйственные зоны |
|
|
|
|
|
| 45 |
|
| Природные районы и природно-хозяйственные зоны | представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире; • осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб; • осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
| умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты: • анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия; • давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; • осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
| Учащиеся должны знать: Принципы широтной зональность.. Взаимосвязь компонентов ПЗ уметь: - составлять прогноз изменений в результате хоздеятельности человека; уметь выделять ФГ районы с помощью карт |
| С.104-105 |
| 46 |
|
| Природа арктических пустынь, тундр и лесотундр |
| С.106-109 |
| 47 |
|
| Население и хозяйство в Арктике и тундре |
| С.110-111 |
| 48 |
|
| Природа лесных зон |
| С.112-115 |
| 49 |
|
| Население и хозяйство лесных зон |
| С.116-117 |
| 50 |
|
| Природа лесостепей и степей |
| С.118-121 |
| 51 |
|
| Население и хозяйство лесостепной и степной зон |
| С.122-123 |
| 52 |
|
| Засушливые территории России |
| С.124-125 |
| 53 |
|
| Горные области | Пр.№11 | С.126-127 |
| 54 |
|
| Охрана природы и особо охраняемые территории | Пр.№12 | С.128-130 |
| 55 |
|
| Контрольная работа |
|
|
|
|
| Раздел 3. НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ.- 13 +2 |
| 56 |
|
| Численность населения |
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; • уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
|
представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; • преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;
| Знать: - рост населения, изменения соотношения городского и сельского населения - развитие населенных пунктов; - объяснять различия в приростенаселения в разных регионах, темпах роста и уровне урбанизации; направ- ления миграции, образование и развитие форм расселения; - называть и показывать размещение народов , распространение языков, религий. |
| С.132-133 |
| 57 |
|
| Почему снижалась численность населения России? |
| С.134-135 |
| 58 |
|
| Мужчины и женщины |
| С.136-137 |
| 59 |
|
| Молодые и старые | Пр.№13 | С.138-139 |
| 60 |
|
| Народы |
| С.140-141 |
| 61 |
|
| Языки |
| С.142-143 |
| 62 |
|
| Религии |
| С.144-145 |
| 63 |
|
| Размещение населения |
| С.146-147 |
| 64 |
|
| Города России. Урбанизация |
| С.148-151 |
| 65 |
|
| Сельские поселения и сельское население |
| С.152-153 |
| 66 |
|
| Миграция населения |
| С.154-155 |
| 67
|
|
| География миграций | Пр.№14 | С.156-157 подгот. К к/работе |
| 68 |
|
| Контрольная работа |
|
|
|
| повтор |
| 69 |
|
| Итоговое обобщение по курсу |
|
|
|
|
|
| 70 |
|
| Зачет по знаниям номенклатуры |
|
|
|
|
|
