Создание ситуации успеха на уроках физической культуры.

Создание ситуации успеха на уроках физической культуры и во внеурочное время - действенный механизм сохранения и укрепления здоровья школьников.

Разрабатывая собственную концепцию преподавания в школе физической культуры, я, прежде всего, исходил из тех условий, которые сложились в общеобразовательной школе, городе, регионе, всей стране в целом, а именно:

В Российской Федерации структурные и социальные изменения последних десяти лет привели к экономическим утратам и резкому снижению человеческого потенциала. Особую тревогу вызывает ухудшение здоровья детей и подростков, половина которых имеет хронические заболевания.

Поэтому одной из приоритетных задач стало создание условий в школе для сохранения и укрепления здоровья обучающихся, в том числе за счет повышения удельного веса и качества занятий физической культурой.

В начале моей работы я столкнулся с противоречием между осознанием всеми того факта, что правильный сон и правильное питание, разумное чередование работы и отдыха, занятия физической культурой, - всё это полезно, и игнорированием многими этих советов на практике.

При разработке собственной концепции я опирался на следующие основные положения:

1. Привычки вырабатываются с младенчества под руководством мамы, а взрослея, ребенок рано должен понять, что невозможно без настойчивых усилий «сделать самого себя».

2. Знания о физическом самочувствии и физическом самопознании и самовоспитании – это фундамент, на котором « выстраивает» человек себя сам, свое здоровье, свои нравственные и моральные качества, свои позиции в жизни. Помощь в этом должна прийти от родителей, учителей физкультуры и всего педагогического коллектива школы.

3. Для того, чтобы ребенок смог проявить себя, необходимо знать и понимать его потребности, индивидуальные особенности и на этой основе строить ситуацию успеха, способствовать психологическому комфорту в учебе и во внеурочное время.

4. Главным движителем любой деятельности является осознание человеком ( и детьми , несомненно, тоже) необходимости данной деятельности, понимание, что именно она в силах сделать человека лучше- грамотнее, образованнее, физически крепче, здоровее, освоившим новые умения и навыки.

В соответствии с вышесказанным, передо мной стала проблема выбора технологии обучения, способствующей обеспечить сохранение и укрепление здоровья школьников. Поиск решения данной проблемы привел к необходимости выдвинуть гипотезу, которая стала ведущей идеей опыта: создание ситуации успеха на уроках физической культуры и во внеурочное время является действенным механизмом сохранения и укрепления здоровья школьников.

Я полагаю, что школьные учителя должны формировать у детей сознательное отношение ко всему, на что направлена учебно-воспитательная работа в школе, чтобы дети трудились осознанно. В связи с этим. Важным условием эффективности физкультурно-спортивной работы школьников, проявления ими инициативы и активности являются, я считаю, поощрения и создание ситуации успеха на уроках и во внеклассных мероприятиях.

Рассмотрение различных методик и технологий показало, что для повышения эффективности обучения необходима конкретная , интересная, доступная детям методика. С этой целью мною была разработана методика определения лучшего спортсмена нашей школы по рейтинговой системе.

Ни для кого не секрет, что сейчас все труднее поощрить детей, активно занимающихся спортом. Ежегодно в школе проводится конкурс на звание «Лучший спортсмен школы». Почетное звание победителям конкурса присваивается в конце учебного года на торжественной общешкольной линейке. Чтобы итоги конкурса присваивается в конце учебного года на торжественной общешкольной линейке. Чтобы итоги конкурса были максимально объективны, использую систему рейтинга (упрощенный вариант рейтинга для теннисистов и шахматистов).

Оцениваю несколько аспектов физкультурно-спортивной работы:

- посещение уроков физкультуры;

- занятия в спортивных кружках и секциях;

- участие в массовых спортивных мероприятиях;

- помощь в их проведении.

Для наглядности ежемесячно провожу текущие итоги по 10 лучшим результатам спортсменов школы ( отдельно по юношам и девушкам).

Варианты рейтинга таковы:

Учитываются следующие параметры:

1. участие в спортивных мероприятиях класса 1 балл

3 место в классных соревнованиях 2 балла

2 место в классных соревнованиях 3 балла

1 место в классных соревнованиях 5 баллов

1. участие в спортивных мероприятиях школы 3 балл

3место в школьных соревнованиях 5 балла

2 место в школьных соревнованиях 7 балла

1. место в школьных соревнованиях 10 баллов

Рекорд школы 12 баллов

3) участие в городских соревнованиях 5 баллов

3место 7 баллов

2 место 9 баллов

1 место 12 баллов

Рекорд города 15 баллов

4) участие в окружных соревнованиях 15 баллов

3 место 17 баллов

2 место 20 баллов

1 место 25 баллов

Рекорд округа 30 баллов

5)участие в соревнованиях федерального округа 20 баллов

3 место 25 баллов

2 место 30 баллов

1 место 35 баллов

Рекорд федерального округа 40 баллов

6) участие в соревнованиях Российского уровня 40 баллов

3место 45 баллов

2 место 50 баллов

1 место 55 баллов

Рекорд России 60 баллов

7) участие в международных соревнованиях 60 баллов

3место 65 баллов

2 место 70 баллов

1 место 75 баллов

Рекорд федерального округа 80 баллов

При 100% посещаемости уроков физкультуры 50 баллов

Участие в работе спортивного кружка или секции 30 баллов

За помощь в проведении спортивно мероприятия:

- классного уровня 5 баллов

- школьного уровня 10 баллов

- городского уровня 15 баллов

Данная методика может быть использована на отдельно взятом уроке

(смотри приложение 1).

Методика определения лучшего спортсмена предполагает осуществление следующих правил и приемов обучения:

• В общении со школьниками надо стараться находиться с ним на одном эмоциональном уровне, так как разговаривая с ребятами с «высоты своего положения», мы вынуждаем их чувствовать свою зависимость и неравенство.

• Обращение к ребенку по имени помогает формированию у него чувства собственного достоинства, ведь имя - это то, что выделяет ребенка из среды, помогает осознать себя, делает его в собственных глазах значимой личностью.

• Стараться различать потребности подростка и его поведение. Общаясь с подростком надо оценивать не его личность, а его поступки. Избегать общих оценочных категорий, фиксировать внимание на конкретных результатах его действий и поступков: «Мне понравилось, как ты сегодня провел разминку».

• Мыв часто работаем с ребятами. которые имеют низкую самооценку. В общении с ними важно замечать (и говорить им об этом) малейшие достижения и успехи, чтобы они поверили в доброе к ним отношение.

• Обсуждая с подростками успехи и подводя итоги , избегать каких-либо сравнений их с другими детьми. Лучше сравнивать поведение ребят с их же поведением вчера, акцентируя внимание на положительных моментах: «Сегодня у тебя это получилось лучше, чем на прошлом уроке».

• Стараться заранее предвидеть возможные сложности и помочь ребятам избежать их. В процессе деятельности подбадривать и подкреплять их действия похвалой. Лучше сразу провести ребят через успех, чем потом реагировать на неудачи.

Методика определения лучшего спортсмена представлена в таблице (смотри приложение 2).

Вышеперечисленные приемы и правила помогают создать спокойную и комфортную обстановку для плодотворной работы, совместной деятельности и благоприятных взаимоотношений. Что в свою очередь приводит к сохранению и укреплению физического и психического здоровья.

Результатом работы по методике определения лучшего спортсмена явились:

• активизация детей к занятиям физической культурой и повышению своего спортивного мастерства;

• рост числа учащихся, посещающих спортивные секции, которые впоследствии продолжают повышать свое мастерство в отделениях ДЮСШ города;

• повышение самооценки;

• высокий уровень обученности;

• 100% мотивация к физической культуре (по результатам анкетирования)

Многие учащиеся нашей школы являются членами сборной команды города, входят в сборную команду округа, принимают участие в международных соревнованиях.

Таким образом, методика определения лучшего спортсмена предполагает два уровня целеполагания: цель для подростка и целью для педагога. Целью подростка- осознать себя, свою значимость, значимость занятий спортом. Цель же педагога- создать условия для осознания юным спортсменам ситуации успеха, которые должны привести к сохранению и укреплению здоровья.