Научная статья на тему: «Использование инновационных форм работы в экологическом воспитании дошкольников»

Свирковская Елизавета Александровна

Воспитатель первой категории

e-mail: [email protected]

Место работы: МАДОУ «Детский сад

комбинированного вида №1» г.Черняховск

Научная статья на тему:

«Использование инновационных форм работы в экологическом воспитании дошкольников»

Аннотация: в статье рассматриваются способы обучения и развития детей дошкольного возраста с использованием инновационных технологий в экологическом воспитании в рамках работы дошкольных образовательных учреждений.

Ключевые слова: инновации, технологии, общество, дошкольный возраст, детский сад.

Актуальность экологического воспитания определяется тем, что сегодня вопрос бережного отношения к природе напрямую связан с вопросом о будущем человечества, а такое бережное отношение к окружающему миру нужно сформировать как можно раньше.

 Дошкольный возраст – наиболее благоприятный период экологического воспитания. Ребенок познает мир с открытой душой и сердцем. Именно в этом возрасте накапливаются яркие, образные эмоциональные впечатления, первые природоведческие представления, закладывается фундамент правильного отношения к окружающему миру и ценностной ориентации в нем. Как писал А.В. Луначарский «маленького ребенка можно лепить, старшего приходится уже гнуть, взрослого – ломать».

Создание условий для использования инновационных технологий в экологическом воспитании дошкольников.

        Термин «экология» введен немецким биологом Э.Геккелем в 1886 году, происходит от греческого слова «экойс», «экус» – дом, обитание жилище и понимается как наука о среде обитания, или наука о взаимоотношениях организмов и окружающей среде.  

– Экологическое воспитание – это система, направленная на формирование начал экологической культуры и развитие экологической культуры у детей и взрослых.

– Система экологического воспитания – это создание условий, определенное содержание, методы и формы работы с детьми и родителями.

– Экологические знания – это представления о растениях и животных, их взаимосвязи; о временах года, о неживой природе, представления о взаимосвязи между живыми существами и средой их обитания, и т.д.

С. Н. Николаева в своей «Концепции экологического воспитания детей дошкольного возраста» характеризует педагога, как носителя экологической культуры и с этим трудно не согласиться. Часто именно воспитатель первым «вводит» детей в мир природы, помогает им испытать первый опыт общения и познания этого удивительного и чарующего мира.

    «Важнейшим условием эффективного планирования является не только его конкретность и соответствие программе, но и реальность». Это значит, что нужно отретироваться на интеллектуальный уровень развития дошкольника, его возможности, степень сформированности экологической культуры, то есть на результаты педагогической оценки ребенка в данной области. Экологическое образование детей дошкольного возраста может осуществляться по разным образовательным областям таким как «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Речевое развитие» «Художественно-эстетическое развитие» «Физическое развитие».         

Новые виды и формы экологического воспитания дошкольников

Дидактические экологические игры

      Игра является одним из видов деятельности человека, который в детском возрасте является ведущим.

      Значение игры нельзя ограничить лишь развлекательными возможностями.  Игру, как метод обучения, как способ передачи социального опыта использовали в древности.

      «Ребенка привлекает в игре не обучающая задача, которая в ней заложена, а возможность проявить активность, выполнить игровые действия, добиться результата, выиграть», — пишут С. А. Козлова и Т. А. Куликова.

      Л. Ю. Павлова выделяет следующие виды дидактических экологических игр:

— игры, нацеленные на ознакомление с фауной и флорой;

— игры, нацеленные на ознакомление с окружающей средой;

— игры, нацеленные на ознакомление с созданной человеком средой обитания для людей и животных.

Кейс-технологии

Кейс - технология — это разбор ситуации или конкретного случая, деловая игра. Главное ее предназначение – развивать способность анализировать различные проблемы и находить их решение, а также умение работать с информацией.

Идеи технологии:

- предназначена для развития коммуникативных компетенций в тех образовательных областях, где нет однозначного ответа на поставленный вопрос, а  есть несколько ответов, которые могут соперничать по степени истинности;

- развитие ребенка в совместной деятельности ребенок-взрослый на равных условиях. Например, кейс-фото или кейс-иллюстрация «Правильно ли ведет себя ребенок в природе?»

      Метод дискуссий «Хорошо-плохо», «Почему листочек пожелтел?» - цель такого кейса — совместными усилиями мини-группы детей проанализировать ситуацию, найти выход, правильную версию.

Компьютерные технологии и мультимедийные презентации

      Информационно-компьютерные технологии прочно входят в систему дошкольного образования, широко используются с целью совершенствования и обновления форм и методов работы с детьми.

      В отличие от взрослого человека, которому достаточно прослушать устное объяснение, впоследствии подключив логическое мышление, понять смысл информации, детям, как нельзя лучше подходит поговорка «лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». Ребенку, с его наглядно - образным мышлением, понятно лишь то, что можно одновременно рассмотреть, услышать, подействовать с предметом или оценить действие объекта. Именно поэтому так важно при обучении дошкольников обращаться к доступным для них каналам получения информации.

      В  практике работы, знакомя детей с природой, мы используем разнообразный материал: дидактические картинки, репродукции художественных картин, фотографии, видеофильмы, звукозаписи; при котором дети становятся активными, а не пассивными объектами педагогического воздействия.

      Мы используем следующие виды иллюстартивно-наглядных материалов на электронных носителях:

1.     звуковые материалы- это записи голосов птиц, млекопитающих, шум леса, прибоя, дождя, ветра и т.д.;

2.     экранные материалы – это слайды, т.е. серия отдельных кадров, посвящённой отдельной теме;

3.     мультимедийные презентации – это обучающие заставки с красивыми, яркими картинками, помогающие рассказать детям об окружающем мире. Презентация сочетает в себе динамику, звук, красочное изображение, что значительно улучшает восприятие  информации;

4.     медиазанятия, которые проводятся в групповой комнате с применением ноутбука или в музыкальном зале, оборудованном проектором и экраном;

5.     в процессе моделирования;

6.     в случае, если необходимо дать какую-то виртуальную познавательную информацию.

      Мультимедийные экологические игры включаем как в содержание занятий по ознакомлению с окружающим миром, так и в свободную деятельность: игры-путешествия, игры-загадки, дидактические игры, викторины, физминутки, пальчиковые игры. 

Экологическая тропа

      Один из важнейших компонентов экологической развивающей среды — экологическая тропа, которую мы использовали как инновационную форму экологического образования.

      Экологическая тропинка позволяет более продуктивно использовать обычные прогулки с детьми для экологических занятий и одновременно для оздоровления детей на свежем воздухе. Одни и те же объекты можно посещать много раз, особенно в разные сезоны года. На тропинке мы проводим наблюдения, игры, театрализованные занятия, экскурсии. Очень важно помнить об интегрированном подходе: на тропинке с детьми наблюдаем, рассматриваем, обсуждаем, анализируем и т. д., а свои впечатления об увиденном, приобретённые знания о природе, дети выражают в разных видах деятельности: изобразительной, музыкальной, что содействует закреплению этих знаний в памяти ребёнка.     

Проектное обучение

Проектное обучение позволяет детям активно участвовать в процессе познания и применять полученные знания на практике. Создание экологических проектов, таких как «Зеленая школа» или «Экологический след», помогает детям изучать проблемы экологии через призму реальных задач. Работая в группах, дети учатся сотрудничать, делиться идеями и находить решения.

Интерактивные технологии

Современные технологии открывают новые горизонты для экологического воспитания. Использование интерактивных приложений и игр позволяет детям изучать экосистемы, биомы и влияние человека на природу в увлекательной форме. Например, виртуальные экскурсии по заповедникам или симуляции экологических катастроф могут помочь детям лучше понять важность сохранения природы.

Участие в волонтерских акциях

Волонтерские акции по очистке водоемов, посадке деревьев или восстановлению природных территорий помогают детям не только научиться работать в команде, но и осознать свою роль в охране окружающей среды. Участие в таких мероприятиях развивает у детей чувство гордости за вклад в сохранение природы.

Партнерство с родителями и местным сообществом

Вовлечение родителей и местного сообщества в процесс экологического воспитания играет ключевую роль. Организация совместных мероприятий, таких как «День чистоты» или «Субботник», способствует формированию единого подхода к вопросам экологии. Обсуждение экологических проблем на родительских собраниях также может повысить осведомленность и заинтересованность взрослых.

Экологическое воспитание — это важный аспект формирования сознательного гражданина, способного принимать ответственные решения в отношении окружающей среды. Использование новых методов и форм работы с детьми позволяет сделать процесс обучения интересным и эффективным. Важно помнить, что будущее нашей планеты зависит от того, как мы сегодня будем воспитывать новое поколение. Создавая условия для активного участия детей в охране окружающей среды, мы закладываем основы для устойчивого развития общества.                                

Список литературы:

1. Атаева Г.И., Акобирова Л. Роль информационных технологий в современном образовании // Молодой ученый, 2016. № 10. С. 1165-1166.

2. Иванова А.И. Живая экология. Программа экологического образования дошкольников. – М: ТЦ Сфера, 2007

3. Кондратьева Т. Н., Курочкина С. Н. Экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в процессе природоохранных акций // Проблемы формирования экологического мышления в современном обществе материалы Международной научно-практической интернет-конференции. — 2014. — С. 72–74.

4. Никульшина О. А., Скутина О. А. Система работы по формированию у дошкольников экологической культуры в ДОО // Педагогическое мастерство и педагогические технологии. — 2015. — № 1 (3). — С. 229–231.

5. Платонова С. М. Подходы к экологическому воспитанию в детском саду// Вестник Ленингр. гос. университета им. А. С. Пушкина. — 2016. — № 2.

6. Серебрякова Т. А. Экологическое образование в дошкольном возрасте. — М.: Издательский центр «Академия», 2008