Занятие по Развитию речи для детей с ТНР «Зимняя рыбалка»
Занятие по Развитию речи для детей с ТНР «Зимняя рыбалка»
Цель занятия.
Создание условий для совершенствования связной речи, обогащения словаря и автоматизации звуков «Р» и «Л» в группе компенсирующей направленности для детей 6 -7 лет с тяжёлыми нарушениями речи.
Форма занятия.
Игровая программа с развитие речевого аппарата.
Участники. Воспитанники подготовительной группы компенсирующей направленности с тяжёлыми нарушениями речи.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Занятие по Развитию речи для детей с ТНР «Зимняя рыбалка»»
Занятие по Развитию речи для детей с ТНР подготовительной группы (от 6 лет до 7 лет) дошкольного возраста
«Зимняя рыбалка»
Автор-составитель: Карпенко Инна Владимировна
Воспитатель высшей квалификационной категории
Пояснительная записка
Данный конспект интегрированного занятия по развитию речи в подготовительной группе для детей с тяжёлыми нарушениями речи направлен на развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста, автоматизация звуков «р» и «л», активное пополнение и расширение словаря в рамках образовательной программы дошкольного образования для детей с тяжёлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Н.В. Нищевой, объединяющей действия педагогов, детей с тяжёлыми нарушениями речи с трёх до семи лет и их родителей в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.
Развитие связной речи – одна из центральных задач в работе с дошкольниками по подготовке их к успешному обучению в школе. Работа по формированию связной речи требует взаимодействия фонологических, лексических и грамматических умений и навыков. У дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) страдают все компоненты речи. Расстройства памяти и внимания (снижение объёма, неустойчивость) проявляются в повышенной утомляемости, неспособности длительно концентрировать, сосредотачивать и переключать внимание. Для детей с ТНР также характерно недоразвитие зрительного гнозиса. Речь и мышления тесно связаны, следовательно, словесно-логическое мышление ниже возрастной нормы, познавательный интерес снижен.
Все эти особенности воспитанников с ТНР и определяют выбор приёмов и методов работы по их обучению развитию речи. Поэтому на занятии использованы разные виды деятельности, большое количество наглядности, игровые приёмы, вовлекающие детей в образовательный процесс и в наибольшей степени активирующие речевую активность с учётом возрастных и психологических особенностей дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи), особенностей и коррекции недостатков их развития. Переключаясь с одного вида деятельности на другой, дети меньше утомляются, повышается их работоспособность, отсутствует дезадаптация.
У дошкольников с ТНР неустойчивое внимание, и его трудно удержать на чисто словесном материале вне наглядной ситуации. Нарушение внимания затрагивает произвольную деятельность. На непроизвольном уровне сосредоточение внимания и запоминание происходит лучше, например, как в данном занятии при использовании иллюстраций, которые оживляют детей, уточняют и обогащают их знания, подключают к работе различные анализаторы. Концентрированное изучение материала, многократное повторение позволяют организовать успешное накопление и актуализацию словаря дошкольниками с ТНР в согласованности с задачами всестороннего развития детей.
Игровые приёмы также очень важны при обучении развитию речи. Добиться положительного результата возможно посредством поддержки и стимулирования познавательного интереса, игровых и развивающих упражнений. В вводной части занятия используются приёмы, готовящие детей к восприятию информации, формирующие оптимистическое отношение детей к себе и к окружающему, организующие внимание, обеспечивающие позитивное эмоционально-личностное и социально-коммуникативное развитие. В основе своей данное занятие носит игровой характер, насыщено разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями.
Сама тема занятия «Зимняя рыбалка» очень интересна детям, что отражается на их работоспособности, вызывает живой интерес и активизацию познавательной деятельности. Тематическое занятие даёт возможность обогатить сведения детей об окружающем мире и природных изменениях в зимний период. Дети учатся связно и последовательно излагать свои мысли, правильно строить предложения. Словарь уточняется и расширяется: в речи появляется больше прилагательных, антонимов, синонимов. Идёт работа по правильному грамматическому оформлению речи.
Лексический материал отобран с учётом этапа коррекционного обучения, индивидуальных, речевых и психических возможностей детей, при этом принимались во внимание зоны ближайшего развития каждого ребёнка, что обеспечивает развитие его мыслительной деятельности и умственной активности.
Но тем не менее связная речь формируется не только при наличии определённого уровня словаря и грамматического строя речи. Состояние нервной системы, гигиена органов уха, горла, носа, багаж знаний о здоровом образе жизни имеют огромное значение для речи ребёнка. По этой причине на занятии активно используются здоровьесберегающие технологии: поводится дыхательная гимнастика, самомассаж, мимические упражнения, речь с движением, развивается общая и мелкая моторика, пальчиковая гимнастика, снижающие утомляемость воспитанников, повышающие интерес к материалу, дающие положительный настрой. Коррекция мелкой моторики и формирование правильного дыхания положительно влияют на произвольные психомоторные реакции, тесно связанные с производством устной речи.
В занятии интегрируются такие образовательные области, как: «Социально-Коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Безопасность», «Здоровье», «Музыкальное развитие».
Конспект может быть использован как воспитателями или педагогами-логопедами в комбинированных и компенсирующих группах дошкольного учреждения, а также в группах общеразвивающей направленности в качестве закрепления пройденного материала.
Программное содержание
Цель занятия.
Создание условий для совершенствования связной речи, обогащения словаря и автоматизации звуков «Р» и «Л» в группе компенсирующей направленности для детей 6 -7 лет с тяжёлыми нарушениями речи.
Задачи.
Коррекционно-образовательные:
Закреплять и систематизировать знания о признаках зимнего времени года, обобщать представления детей о зиме.
Закреплять правильное произношения звука «р» и «л» изолированно, в слогах, словах, фразах.
Совершенствовать навыки словообразования, грамматический строй речи, рассматривания картины и формирование целостного представления об изображённом на ней.
Активизировать и расширять словарь детей по заданной теме, упражнять в подборе однокоренных слов, обогащать словарный запас существительными с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Совершенствовать умение детей самостоятельно рассуждать, доказывать, фантазировать и выражать свои мысли полным развёрнутым ответом, контролируя собственную речь.
Развивать речевую и познавательную активность детей.
Воспитательные:
Воспитывать мотивацию к правильной и красивой речи, формировать речевой самоконтроль.
Воспитывать инициативность, активность, самостоятельность, культуру общения, навыков сотрудничества и доброжелательного отношения друг к другу; создание положительного эмоционального настроя в группе.
Воспитывать эмоционально–ценностное отношение к природе.
Воспитывать интерес к окружающей природе, любовь и бережное отношение к ней.
Создать положительную мотивацию к дальнейшему развитию.
Прививать навыки умения слушать товарища и не перебивать.
Воспитывать переключаемость с одного вида деятельности на другой, снятие эмоционального и мышечного напряжения.
Автоматизация звуков у детей при чтении скороговорок и выполнении упражнений.
Координация речи с движением в различных видах деятельности.
Помощь затрудняющимся воспитанникам, в уточнении и формулировке ответа на поставленный вопрос.
Планируемые образовательные результаты.
Достаточно хорошо владеет устной речью, чётко и правильно произносит звуки «р» и «л», может использовать речь для выражения своих мыслей; узнавать и называть различные признаки зимнего времени года; проявляет интерес к окружающей природе, любовь и бережное отношение к ней.
Оборудование и материалы.
Ёлка – 2 шт., мягкая игрушка Лиса, бумажные снежинки (по количеству детей), корзинка, карточки с мнемотаблицами скороговорок, рыбки, прорубь (ведро с тканью), магнитная удочка – 2 шт., картинки зимних пейзажей, ИКТ «Учимся говорить правильно», иллюстрации из пособия «Слушаем, думаем, играем, фонематический слух развиваем».
Ноутбук, аудиозапись А. Вивальди «Зима», П. И. Чайковского «Зимнее утро», звуков зимнего леса, вой вьюги.
Предварительная подготовка.
Беседа о Зиме.
Дидактические игры «Зимняя пора».
Наблюдения на прогулке за зимними явлениями природы.
Рассматривание картин и иллюстраций о зиме.
Чтение и разучивание стихотворений, пословиц и загадок о зиме.
Чтение художественной литературы.
Разучивание песен о зиме.
Выполнение комплекса пальчиковой гимнастики по заданной теме.
Слушание музыкального произведения П. И. Чайковского «Времена года. Зима», «Щелкунчик», «Вальс снежных хлопьев», «Зимнее утро».
Методы и приёмы работы с детьми.
Беседа с вопросами, требующими констатации, побуждающими к мыслительной деятельности.
Игры с выполнением логических заданий.
Показ и рассматривание иллюстраций.
Практическое задание с репродуктивными действиями.
План занятия
Организационный момент. – 3 мин.
Упражнение-игра на установление эмоционального контакта «Поделись улыбкою своей».
Артикуляционно-дыхательное и мимическое упражнение «Лютая Зима».
Дыхательная гимнастика «Снежинки».
Артикуляционное упражнение «Скороговорки».
Игра на развитие словаря «Какой, какая?».
Игра на фонематическое восприятие «Путаница».
Артикуляционная игра «Рыбаки».
Игра на развитие словаря «Ласковое слово».
Пальчиковая гимнастика «Рыбки».
Дидактическая игра «Вобла и Тарань».
Заключительная часть. – 3 мин.
ХОД образовательной деятельности
Организационный момент.
Упражнение-игра на установление эмоционального контакта «Поделись улыбкою своей»
Дети входят в помещение группы. Педагог предлагает каждому ребёнку выбрать картинку с изображением приветствия («Рукопожатие», «Объятия», «Удар кулачком», «Дай пять!»), которым они поделятся с педагогом и присутствующими.
Во время приветствия педагог выстраивает детей в одну шеренгу.
ВОСПИТАТЕЛЬ. Ребята, сегодня к нам на занятие пришли гости, они улыбаются вам, и вы улыбнитесь гостям. (Дети улыбаются присутствующим).
Становитесь дети в круг. Крепко за руки возьмёмся и друг другу улыбнёмся.
Дети повторяют движения за воспитателем. Каждое движение выполняется несколько раз.
Мы проснулись, улыбнулись.
(Широко растянуть уголки губ.)
Широко окно открыли.
(Широко открыть рот.)
Чистим зубки.
(Медленнопровести языком по верхним и нижним зубам.)
Моем пол и потолок.
(Кончиком языка провести по нёбу.)
Жарим блинчики.
(Произносят звук [Пэ].)
Выпачкали рот, его мы вытираем.
(Широко открыть рот в улыбке, языком дотянуться до уголков губ.)
Заведём мотор машины.
(Произносят звук [Р].)
ВОСПИТАТЕЛЬ (детям). Ребята, хорошо размяли язычки? (Дети отвечают: Да!) Покажите, какие они у вас задорные и сильные. (Дети показывают язычки.)
Основная часть.
ВОСПИТАТЕЛЬ (детям). Скажите, какое у нас сейчас время года? (Дети отвечают: Зима.) Назовите все зимние месяцы. (Дети отвечают: Декабрь, Январь и Февраль.) Какой месяц зимы сейчас идёт? (Дети отвечают: Февраль.) Вам нравится зима? (Дети отвечают.) Почему? (Дети отвечают.)
Ребята, вы любите ходить на рыбалку? (Дети отвечают.) А когда вы ходили на рыбалку? (Дети отвечают: Летом.) Давайте вместе с вами отправимся на удивительную зимнюю рыбалку. Как вы думаете, на чём лучше всего прогуливаться по зимнему лесу? (Дети отвечают.). Все средства хороши, но сегодня нас ждёт прогулка на лыжах. Для этого нам нужно одеться.
Артикуляционное упражнение «Отправляемся скорей!»
Дети произносят слова и повторяют движением за педагогом.
Шапку, шарф, перчатки,
Валенки, тулуп
(Имитируют движения, надевая каждый предмет одежды.)
Надеваем мы скорей.
(Хлопают в ладоши.)
Далеко ли, близко ли.
(Глядят вдаль, глядят на соседа.)
Высоко ли, низко ли
(Глядят наверх, глядят вниз.)
На рыбалку собрались
(Закидывают удочку и вытягивают улов.)
В зимний лес мы на прогулку
Отправляемся скорей.
(Шагают на месте.)
А теперь наденем быстро лыжи,
Палки в руки мы берём
(Имитируют движения, надевая лыжи и беря в руки палки.)
И скорее друг за другом
По лыжне мы все пойдём.
(Идут по кругу.)
Воспитатель водит детей по кругу. Звучит вой метели.
ВОСПИТАТЕЛЬ. Мороз и солнце; день чудесный! Ох, Мороз не велик, да стоять не велит. Но не страшен нам мороз, когда тепло укутан нос.
Вой метели звучит сильней.
Разыгралась Зима не на шутку. Чтоб ослабить злые чары, мы с зимою поиграем.
Артикуляционно-дыхательное и мимическое упражнение «Лютая Зима»
Дети повторяют звуки за педагогом.
Как мороз трещит? (Произносят тихо и громко звук [Щ].)
Как ветер свистит?(Произносят тихо и громко звук [С].)
Как вьюга завывает?(Произносят тихо и громко звук [У].)
Как лошадка на санях детей катает? (Цокают язычком.)
Погреем мы ладошки.(Произносят тихо и громко звук [Х] и трут ладони.)
ВОСПИТАТЕЛЬ (указывая на ёлочку). Смотрите, дети, ёлочка замёрзла! Давайте ей поможем, согреем – накроем снежным покрывалом.
Подходят к ёлочке. Воспитатель раздаёт детям бумажные снежинки.
Дует, дует ветерок,
Наметает снег в сугроб,
Кружатся снежинки,
Белые пушинки.
Дыхательная гимнастика «Снежинки»
Дети набирают воздух через нос, делая глубокий вдох, длительно и плавно выдыхают через рот. Следить за тем, чтобы дети не поднимали плечи и не надували щёки.
Дети повторяют упражнение 3 раза. После окончания дети засыпают ёлку снежинками, бережно и ласково укутывая её.
ВОСПИТАТЕЛЬ. Молодцы, ребята! А теперь продолжаем путь.
Воспитатель водит детей по кругу. Подходят к ёлочке. Под елью сидит Лисичка с корзинкой, в которой находятся карточки с мнемотаблицамискороговорок.
ВОСПИТАТЕЛЬ (указывая на ёлочку). Ель в лесу, под ней лисичка. В лапках что её? (Дети отвечают: Корзинка.) Лиса-лисонька в лукошке, приготовила немножко для забавы нам заданье. Чтоб пройти нам дальше в лес, говорим сейчас и здесь, что мы видим на картинках. За причудливыми рисунками спрятались скороговорки. Давайте, дети, с вами угадаем их и произнесём чётко и громко.
Артикуляционное упражнение «Скороговорки»
Дети поочерёдно берут из корзинки карточки с мнемотаблицамискороговорок и произносят их несколько раз. После окончания дети вешают картинки на ель, словно игрушки.
На Ерёму напала дрёма, от дрёмы уснул Ерёма.
Рыбу ловит рыболов, весь в реку уплыл улов.
Шёл Егор через двор, нёс топор чинить забор.
Михаил играл в футбол и забил в ворота гол.
На дворе трава, на траве дрова. Не руби дрова на траве двора.
Перепёлки пролетали перья на траву роняли.
Мама Милу мыла с мылом. Мила мыло не любила.
У ёлки иголки колки. Иголки колки у ёлки.
В зимний холод всякий молод. Всякий молод в зимний холод.
ВОСПИТАТЕЛЬ. Молодцы, ребята! Устали? Так давайте отдохнём, снимайте лыжи и присаживайтесь на пенёчки.
Дети садятся на стульчики.
Вы только посмотрите, какая вокруг красота! Ох чудесный дивный лес! Ребята, давайте поиграем в игру «Какой, какая?» Я назову слово, вы придумаете к нему определение – какой или какая бывает это.
Игра на развитие словаря «Какой, какая?»
Воспитатель кидает ребёнку снежный комочек. Тот, кто поймал, должен назвать прилагательные к предложенному педагогом слову.
ВОСПИТАТЕЛЬ. Мы комочек в руки взяли, по словечку все сказали. Называете слово, отдаёте мне комочек.
Прочитаю предложенье, а вы дружно отгадайте, все слова перемешайте, чтобы правильно сказать.
Игра на фонематическое восприятие «Путаница»
Воспитатель читает «перевёрнутое» предложение. Дети называют правильный порядок слов, чтобы получилось верное предложение.
Снеговик слепил детей.
Нос без снеговика.
Снежки играют в детях.
Лыжи катаются на мальчике.
Поляна стоит на ёлке.
Дупло сидит в белке.
ВОСПИТАТЕЛЬ. Быстро справились с заданием! Ах, какие молодцы! Отдохнули, ребята? (Дети отвечают.)А теперь продолжим путь! На лыжи становись!
Дети встают со стульчиков, имитируют движение надевания лыж.
Чтоб в дороге не скучать, звуки будем повторять! (Дети отвечают: Зимний, расписной, великолепный, светлый, таинственный, белый…)
Артикуляционная игра «Рыбаки»
Дети повторяют за воспитателем слова и движения. Игра повторяется несколько раз.
Ра-ра-ра- рыбу нам ловить пора
Ро-ро-ро- взяли мы с собой ведро
Ру-ру-ру- много рыбы наберу.
ВОСПИТАТЕЛЬ. Долго ль, коротко ль мы шли, но до речки всё ж дошли. А на речке толстый лёд. В нём сияет небосвод. Вся водица подо льдом, словно дева под замком.
Ребята, подскажите, где зимой ловят рыбу?
Этот дом не деревянный,
Не из камня этот дом,
Он на речке, как хрустальный,
Нету номера на нём.
И жильцы в нём не простые,
Эти самые жильцы – знаменитые пловцы.
Дети отвечают: Прорубь.
Чем на льду делают прорубь? (Дети отвечают: Буром.) Чем ещё можно растопить лёд? (Дети отвечают.) Правильно теплом – тёплыми и ласковыми словами.
Игра на развитие словаря «Ласковое слово»
Воспитатель называет слово. Дети произносят ласкательное обращение к нему.
Зима – Зимушка
Лёд – Ледок
Снег – Снежок
Мороз – Морозик
Рыба – Рыбка
Снежинка – Снежиночка
Холод – Холодок
Ком – Комочек
Снежки – Снежочки
ВОСПИТАТЕЛЬ. Растопили лёд словами, лаской, добрыми сердцами. И явились перед нами обитатели речные – чудо-рыбки расписные.
Ребята, чем ловят рыбу? (Дети отвечают: Удочкой.) Оказывается, удочки мы забыли в детском саду. Как ещё можно поймать рыбку? (Дети отвечают: Руками.) Чтобы в ловле преуспеть, пальцы и руки должны быть ловкими. Натренируем их специальной рыбацкой пальчиковой гимнастикой.
(Плавные сходящиеся и расходящиеся движения обеими руками.)
Быстро-быстро уплыла.
ВОСПИТАТЕЛЬ. Мы такие смелые, сильные, умелые! Молодцы ребята. А теперь, мои друзья, рыбку нам ловить пора.
Дидактическая игра «Вобла и Тарань»
Воспитатель разделяет детей на две команды. Дети придумывают названия командам. На полу в пруду (в обруче) лежит множество рыб. На каждой нарисована картинка со словом со звуком «Р» или «Л», а также слова, не содержащие эти звуки. Дети выбирают, какой звук они будут «ловить». Команды при помощи магнитных удочек ловят рыбу. Если картинка на ней соответствует выбранной букве, пойманную рыбку нанизывают на верёвку. Если картинка на рыбке не соответствует выбранной букве, то её отпускают обратно и ловят другую рыбку.
Побеждает та команда, которая поймает больше рыбы.
Заключительная часть.
ВОСПИТАТЕЛЬ. Время быстро пролетело. Солнце село за рекой, а нам пора домой.
Дети шагают за педагогом, садятся на стульчики.
Ребята, вам понравилась рыбалка? (Дети отвечают.) Какой звук мы сегодня учились проговаривать? (Дети отвечают.)
Вы отлично справились со всеми заданиями. Молодцы! А наше увлекательное путешествие подошло к концу. Вам понравилось путешествовать в зимнее время года? (Дети отвечают.) Спасибо вам, юные рыбаки.
Список использованной литературы
Бардышева Т. Ю., Моносова Е. Н. Логопедические занятия в детском саду: Подготовительная к школе группа. – М.: Скрипторий, 2011.
Бухарина К. Е. Конспекты занятий по развитию лексико-грамматических представлений и связной речи у детей 6–7 лет с ОНР и ЗПР: методическое пособие. – М.: Владос, 2016.
Бухвостова С. С. Формирование выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста. – Курск: Академия Холдинг, 2007.
Говорим правильно: Конспекты занятий по развитию связной речи в подготовительной к школе логогруппе / О. С. Гомзяк. – М.: Гном и Д, 2007.
Ковалько В. И. Азбука физкультминуток для дошкольников. – М.: Вако, 2005.
Крупенчук О. И. Научите меня говорить правильно! Пособие по логопедии для детей и родителей. – СПб.: ИД Литера, 2001.
Кузнецова Е. В., Тихонова И. А. Развитие и коррекция речи детей 6-7 лет: Конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
Николаева С. Н. Юный эколог: Система работы в подготовительной к школе группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2013.
Нищева Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжёлыми нарушениями речи с 6 до 7 лет (подготовительная к школе группа). – СПб.: Детство–Пресс, 2014.
Новиковская O. A. Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях. – СПб: Корона-пинт, 2005.
Османова Г. А., Позднякова Л. А., Игры и упражнения для развития у детей общих речевых навыков: 6-7 лет. – СПб: Каро, 2007.
Подрезова Т. И. Материал к занятиям по развитию речи: Времена года. – М.: Айрис Пресс, 2006.
Пожиленко Е. А. Волшебный мир звуков и слов: Пособие для логопедов. – М.: Владос,2001.
Рыбина А. Ф. Коррекция звукопроизношения у детей: речевой материал для дошкольного и младшего школьного возраста. – Волгоград: Учитель, 2001.
Сахарова И. И. Чистоговорки в картинках. – М.: Сфера Бриз, 2008.
Селиверстов В. И. Речевые игры с детьми. – М., 1994.
Сидорова У. М. Учим слова и предложения: Речевые игры и упражнения для детей 6-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2014.
Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи. – М.: Дрофа, 2009.
