Педагогические условия формирования навыков культурного поведения у детей старшего дошкольного возраста
Педагогические условия формирования навыков культурного поведения у детей старшего дошкольного возраста
Данный материал представляет собой цикл занятий по развитию речи для детей старшего дошкольного возраста, разработанный в рамках работы по формированию навыков культурного поведения.
В цикл входят занятия по произведениям В. А. Осеевой «Волшебное слово» и «Сыновья», Л. Н. Толстого «Косточка». Содержание занятий направлено на формирование у дошкольников представлений о вежливости, доброжелательности, уважительном отношении к окружающим людям, честности, ответственности и готовности помогать другим.
В ходе занятий дети учатся анализировать поступки литературных героев, высказывать собственное мнение, делать нравственные выводы и применять полученные знания в различных жизненных ситуациях. Материал может быть использован воспитателями дошкольных образовательных организаций в работе с детьми старшего дошкольного возраста по социально-коммуникативному и речевому развитию.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Педагогические условия формирования навыков культурного поведения у детей старшего дошкольного возраста»
Технологическая карта занятия по развитию речи (чтение произведения)
ФИО (студента): Волкова Ирина Александровна
Группа (возраст детей): старшая группа (5 – 6 лет)
Тема: «Чтение рассказа «Волшебное слово»»
Цель: создание условий для формирования представлений о значении вежливых слов и культурного общения у детей старшего возраста через чтение рассказа «Волшебное слово».
Задачи:
Дидактические:
- познакомить детей с рассказом В. Осеевой «Волшебное слово»;
- содействовать осмысленному восприятию художественного текста, пониманию содержания и главной мысли произведения;
- формировать представления о значении слов вежливости в общении со взрослыми и сверстниками;
- актуализировать словарь детей через объяснение слов: «усмехнулся», «сквер», «взъерошил», «противень».
Развивающие:
- способствовать развитию диалогической речи, умению отвечать на вопросы полными предложениями;
- развивать умение анализировать поступки героя и устанавливать причинно-следственные связи;
- развивать слуховое внимание, память, интерес к художественному слову.
Воспитательные:
- содействовать формированию вежливости, доброжелательности, уважительного отношения к окружающим;
- воспитывать желание использовать вежливые слова в повседневном общении;
- материалы для продуктивной деятельности детей: (раскраски с эпизодами рассказа, цветные карандаши);
- зрительный ряд: (книга «Волшебное слово», портрет В. Осеевой, иллюстрации к рассказу (слайды), Компас Добрых Дел, ключик, наклейки для поощрения;
- музыкальный ряд: (спокойная фоновая музыка во время продуктивной деятельности);
- литературный ряд: рассказ В. Осеевой «Волшебное слово», пословица «Доброе слово и кошке приятно».
Планируемый результат занятия: дети познакомились с рассказом В. Осеевой «Волшебное слово», понимают значение вежливого слова «пожалуйста», отвечают на вопросы полными предложениями, объясняют поступки героя, проявляют интерес к чтению и творческой деятельности.
№
Этапы, продолжительность
Задачи этапа
Деятельность педагога
Методы, формы, приемы
Предполагаемая деятельность детей
Планируемые результаты
1.
Организационно-мотивационный этап
Включить детей в образовательную деятельность на личностно значимом уровне; создать положительный эмоциональный настрой; вызвать интерес к чтению рассказа.
Приветствует детей, организует круг приветствия, обращает внимание на Компас Добрых Дел. Создаёт игровую ситуацию: стрелка Компаса указывает на книгу, в которой спрятано важное правило вежливости. Читает небольшое художественное слово-загадку о вежливом слове. Подводит детей к теме занятия.
Форма: фронтальная. Словесные методы: беседа, художественное слово, вопросы. Игровые методы: сюрпризный момент, игровой сюжет с Компасом Добрых Дел. Приёмы: эмоциональное стимулирование, создание ситуации успеха, опора на личный опыт детей.
Приветствуют педагога, встают в круг, повторяют слова приветствия, отвечают на вопросы, высказывают предположения о “волшебном слове”, проходят на коврик и готовятся к слушанию.
Дети эмоционально включены в занятие, понимают тему предстоящей деятельности, проявляют интерес к чтению произведения.
2.
Деятельностный этап
2.1. Этап постановки проблемы
Актуализировать представления детей о вежливых словах; подвести к проблемному вопросу: почему доброе слово помогает людям.
Задаёт вопросы: «Какие слова называют волшебными?», «Почему они волшебные?», «Как вы понимаете пословицу «Доброе слово и кошке приятно?». Выслушивает разные ответы, мягко уточняет их и сообщает, что найти ответ поможет рассказ В. Осеевой.
Отвечают полными предложениями, называют слова «пожалуйста», «спасибо», «извините», объясняют значение пословицы, высказывают свои предположения.
Дети формулируют первичные представления о значении вежливых слов, понимают проблему занятия.
2.2. Этап ознакомления с материалом
Познакомить детей с автором и содержанием рассказа; обеспечить осмысленное восприятие художественного текста; уточнить значение новых слов.
Показывает портрет В. Осеевой, кратко рассказывает о писательнице. Проводит словарную работу по словам: «усмехнулся», «сквер», «взъерошил волосы», «сгребла краски в кучу», «противень». Организует гимнастику для глаз перед чтением. Выразительно читает рассказ, соблюдая паузы, интонацию героев, эмоциональные акценты.
Рассматривают портрет и иллюстрации, слушают рассказ воспитателя об авторе, объясняют значения слов или принимают пояснения педагога, выполняют гимнастику для глаз, внимательно слушают произведение.
Дети познакомились с автором и содержанием рассказа, понимают значения новых слов, сохраняют внимание при слушании.
2.3. Этап практического решения проблемы
Проверить понимание содержания рассказа; развивать умение отвечать полными предложениями; подвести детей к главной мысли произведения.
Проводит викторину «Вопрос – ответ»: задаёт вопросы по содержанию, просит отвечать полными предложениями, уточняет ответы детей. Особое внимание обращает на изменение поведения Павлика после употребления слова «пожалуйста» и на способ произнесения вежливой просьбы. После провела динамическую паузу «Вежливые слова»
Форма: фронтальная, индивидуальные ответы. Словесные методы: беседа по содержанию, вопросы, диалог. Игровые методы: викторина. Приёмы: педагогическая оценка, поощрение наклейками, уточняющие вопросы, создание ситуации успеха.
Отвечают на вопросы, называют героев и события рассказа, объясняют поступки Павлика, делают вывод, что вежливые слова помогают общению, если произносятся спокойно и уважительно.
Дети осмысленно отвечают по содержанию рассказа, устанавливают связь между вежливым словом и изменением поведения героя.
3.
Продуктивная деятельность
Закрепить впечатления от рассказа через творческую деятельность; развивать мелкую моторику, самостоятельность, речевое комментирование выбранного эпизода.
Раздаёт раскраски с эпизодами рассказа, предлагает рассмотреть, какой момент изображён, выбрать цвета и аккуратно раскрасить. Побуждает детей кратко назвать эпизод: «Что здесь происходит?», «Какое настроение у героя?». Оказывает индивидуальную помощь.
Форма: индивидуальная работа при общей организации. Практические методы: самостоятельная работа детей, раскрашивание. Наглядные методы: рассматривание иллюстраций. Словесные методы: вопросы, пояснения. Приёмы: индивидуальная помощь, поддержка творческой инициативы.
Рассматривают раскраски, называют эпизоды рассказа, выбирают карандаши, раскрашивают под спокойную музыку, при необходимости обращаются за помощью.
Дети закрепили сюжет рассказа, проявили интерес к творческой деятельности, комментируют изображённый эпизод.
4.
Заключительный этап
Подвести итог занятия; закрепить главную мысль рассказа; оценить деятельность детей.
Организует итоговую беседу: «С каким рассказом познакомились?», «Кто автор?», «Какое слово узнал Павлик?», «Почему слово называют волшебным?». Возвращает детей к пословице. Обобщает: с близкими людьми тоже нужно быть вежливыми. Вручает ключик от Компаса Добрых Дел.
Форма: фронтальная. Словесные методы: итоговая беседа, обобщение, вопросы. Приёмы: рефлексия, педагогическая оценка, эмоциональное поощрение, создание ситуации успеха.
Отвечают полными предложениями, повторяют пословицу, объясняют, почему она подходит к рассказу, принимают поощрение, прощаются.
Дети называют произведение и автора, понимают главную мысль рассказа, завершают занятие с положительным эмоциональным настроем.
Конспект занятия по чтению рассказа «Волшебное слово»
1. Организационно-мотивационный этап
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Как я рада вас видеть! Меня зовут Ирина Александровна, сегодня занятие у вас проведу
Предлагаю поприветствовать друг друга:
Шире круг, шире круг
Собираем круг из рук,
Вместе за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся
Воспитатель: Пройдём на коврик, садимся по-турецки, спинку держим ровно.
Воспитатель: Посмотрите на Компас Добрых Дел. Его стрелка замерла и указывает на эту книгу. Компас хочет, чтобы мы прочитали этот рассказ. В нём спрятано одно важное правило вежливости. Давайте откроем книгу и узнаем, что это за правило.
Кто вежливые слова знает,
Тот их в разговоре употребляет.
Одно слово такое есть –
Его приятно произнести.
Оно помогает просить и дружить.
Как же его нам не любить?
Воспитатель: О каком слове загадка? (Дети: «Пожалуйста», «Спасибо», «Волшебное слово»)
Воспитатель: Верно. Сегодня мы прочитаем рассказ Валентины Осеевой «Волшебное слово». Садитесь поудобнее, слушайте внимательно.
2. Деятельностный этап
2.1. Этап постановки проблемы
Воспитатель: Но перед этим, скажите, ребята, а вы знаете, какие слова называют «волшебными»? Какие слова мы называем волшебными? Почему они волшебные? (Дети: «Спасибо», «пожалуйста», «извините». Потому что они помогают людям, делают их добрее.)
Воспитатель: Верно. Сегодня мы узнаем историю о мальчике, который не знал волшебных слов, и посмотрим, что из этого вышло.
Воспитатель: Ребята, как вы понимаете смысл пословицы: «Доброе слово и кошке приятно». Как ты считаешь? А вы? Мне нравятся все ваши ответы. Одни говорят, что добрые слова нравятся всем – даже животным. Другие считают, что если сказать человеку доброе слово, ему станет приятно. На этот вопрос мы сможем найти ответ в рассказе В. Осеевой «Волшебное слово».
2.2. Этап ознакомления с материалом
Воспитатель: Замечательно! Вы так много уже знаете о вежливости! Предлагаю пройти на свои места. Не забываем спинку держать ровно, ноги вместе.
Воспитатель: Посмотрите на портрет. Это Валентина Александровна Осеева – писательница, которая написала много добрых рассказов для детей (показываю портрет В. Осеевой). Этот рассказ – о мальчике Павлике, который не умел вежливо просить, и о том, как одно волшебное слово изменило его жизнь.
Воспитатель: «Однажды, когда я сама читала этот рассказ, я вспомнила, как в детстве мой дедушка сказал мне: «Слово «пожалуйста» может открыть любую дверь». И знаете, он был прав! Когда я стала вежливо просить, люди мне помогали. И мне стало так тепло на душе. И знаете, ребята, мне кажется, что в каждом вежливом слове есть маленькое волшебство. Хотите узнать, какое волшебство случилось с мальчиком Павликом?» (Дети: Да!)
Словарная работа
Воспитатель: Ребята, в рассказе встретятся слова, которые мы редко слышим. Давайте разберёмся, что они означают. (Предлагаю детям объяснить значение слов, если они затрудняются, даю свои пояснения):
«Усмехнулся» – улыбнулся, чуть-чуть засмеялся.
«Сквер» – маленький парк, садик в городе.
«Взъерошил волосы» – взлохматил, сделал их торчащими в разные стороны.
«Сгребла краски в кучу» – быстро собрала, загорнула, спрятала.
«Противень» – железный лист, на котором пекут пирожки в духовке.
Воспитатель: Теперь, зная значение непонятных слов, мы можем приступать к чтению.
Чтение произведения
Воспитатель: Но перед этим сделаем небольшую гимнастику для глаз (становимся полукругом). 1 – направо, 2 – налево, 3 – наверх, 4 – вниз. А теперь по кругу смотрим, чтобы лучше видеть мир. Замечательно. Проходим на свои места. Спинку держим ровно, ноги вместе.
(Воспитатель выразительно читает рассказ В. Осеевой «Волшебное слово», делая паузы и интонационно выделяя важные моменты.)
2.3. Вопросы по произведению (викторина)
Воспитатель: Вот и закончился наш рассказ. Надеюсь, вам было интересно! А теперь мы с вами проведём викторину «Вопрос – ответ». Я буду задавать вопросы, а вы на них отвечаете. Ответ должен быть полным и правильным. За каждый правильный ответ я буду давать жетончик. В конце викторины мы посчитаем, кто сколько жетончиков получил. Если хотите ответить – поднимаем руку, не выкрикиваем и не перебиваем друг друга.
1. Понравился ли вам рассказ? (Дети: Да!)
2. Кому какой эпизод особенно запомнился? (Дети: Когда Павлик встретил старичка в сквере, когда он попросил у сестры краски, когда бабушка дала ему пирожок.)
3. Как звали главного героя рассказа? (Дети: Павлик.)
4. Почему Павлик был расстроен в начале рассказа? (Дети: Потому что с ним никто не хотел общаться, ругали, не давали краски.)
5. Кого встретил Павлик в сквере? (Дети: Маленького старичка.)
6. Какое волшебное слово сказал старичок Павлику? (Дети: «Пожалуйста».)
7. Как нужно произносить это слово? (Дети: Тихим голосом, глядя прямо в глаза.)
8. Как изменилось поведение Павлика после того, как он узнал волшебное слово? Что он сказал сестре? (Дети: Он стал вежливым. Сказал: «Лена, дай мне одну краску, пожалуйста».)
9. Что ответила сестра? А бабушка? (Дети: Сестра сказала: «Возьми, мне не жалко». Бабушка дала самый лучший румяный пирожок.)
10. Как вы думаете, изменился ли Павлик навсегда? (Дети: Да, он понял, что нужно быть вежливым.)
11. Как закончился рассказ? (Дети: Павлик всех поблагодарил и пошёл гулять с братом.)
12. Чему нас учит этот рассказ? (Дети: Нужно быть вежливым, говорить «пожалуйста», смотреть в глаза.)
Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы очень внимательно слушали.
2.4. Динамическая пауза «Вежливая просьба»
Воспитатель: А теперь давайте немного отдохнём. Встаём со своих мест и выполняем несложные движения. Я буду давать команды, а вы выполняйте их только тогда, когда я скажу волшебное слово «пожалуйста».
Команда воспитателя Действие детей
«Встаньте, ПОЖАЛУЙСТА!» Встают
«Поднимите руки!» Не поднимают
«ПОЖАЛУЙСТА, похлопайте в ладоши!» Хлопают
«Потопайте!» Не топают
«ПОЖАЛУЙСТА, попрыгайте!» Прыгают
«Покружитесь!» Не кружатся
«ПОЖАЛУЙСТА, садитесь на свои места!» Садятся
3. Продуктивная деятельность
Воспитатель: Молодцы! Присаживайтесь за столы. Спинку держим ровно, ноги вместе. Ребята, чтобы наш рассказ остался с вами не только в памяти, но и в виде красивых картинок, я хочу вам раздать раскраски с эпизодами из «Волшебного слова». И сейчас перед вами разноцветные карандаши, вы можете выбрать те цвета, которые вам больше всего нравятся, и раскрасить свою картинку. Дома вы сможете их дорисовать, а потом принесёте в садик, и мы устроим настоящую выставку ваших работ! Мы сможем ещё раз вспомнить рассказ, любуясь вашим творчеством.
(Воспитатель раздаёт раскраски с иллюстрациями из рассказа «Волшебное слово» (Павлик и старичок в сквере, Павлик и Лена с красками, Павлик и бабушка с пирожком, Павлик и брат с лодкой). Дети раскрашивают под спокойную музыку.)
4. Заключительный этап
Воспитатель: Вот и подошло к концу наше занятие. Пройдём на свои места, не забываем спинку держать ровно, ноги вместе.
Воспитатель: С каким рассказом мы сегодня познакомились? Отвечайте полным предложением. Какое волшебное слово узнал Павлик? (Дети: Павлик узнал слово «пожалуйста»)
Воспитатель: Почему это слово называют волшебным?
Дети: Потому что оно помогает людям, делает их добрее. Когда Павлик стал говорить «пожалуйста», все сразу захотели ему помочь.
Воспитатель: А теперь давайте все вместе повторим пословицу, с которой мы начинали: «Доброе слово и кошке приятно».
Воспитатель: Как вы думаете, эта пословица подходит к нашему рассказу? Объясните.
Воспитатель: Верно. Павлик понял, что с близкими людьми тоже нужно быть вежливым. Он изменил своё поведение. И когда он изменился, окружающие тоже изменились к нему. Все захотели ему помочь.
Воспитатель: Главное, что понял Павлик: если ты будешь вежливым, то и люди к тебе потянутся. Это ещё одно правило вежливости, которое мы сегодня узнали.
Воспитатель: Компас Добрых Дел дарит вам ключик за то, что вы внимательно слушали и правильно отвечали.
Воспитатель: Наше занятие закончено. До свидания, ребята!
Технологическая карта занятия по развитию речи (чтение произведения)
ФИО (студента): Волкова Ирина Александровна
Группа (возраст детей): старшая группа (5 – 6 лет)
Тема: «Чтение рассказа В. Осеевой «Сыновья»»
Цель: создание условий для формирования представлений о значении добрых поступков, помощи близким и уважительного отношения к старшим у детей старшего возраста через чтение рассказа «Сыновья».
Задачи:
Дидактические:
- познакомить детей с рассказом В. Осеевой «Сыновья»;
- содействовать осмысленному восприятию художественного текста, пониманию содержания и главной мысли произведения;
- формировать представления о значении помощи близким и уважительного отношения к старшим;
- актуализировать словарь детей через объяснение слов: «колодец», «хвастаются», «силач», «песенник», «плещется вода».
Развивающие:
- способствовать развитию связной диалогической и монологической речи;
- развивать умение отвечать на вопросы по содержанию текста полными предложениями;
- развивать умение анализировать поступки героев, сравнивать их и делать выводы.
Воспитательные:
- содействовать формированию уважительного отношения к родным и старшим;
- материалы для продуктивной деятельности детей: (раскраски с эпизодами рассказа «Сыновья», цветные карандаши);
- зрительный ряд: (книга «Сыновья», портрет В. Осеевой, иллюстрации к рассказу (слайды) и словарной работе, Компас Добрых Дел, ключик, наклейки);
- музыкальный ряд: (спокойная фоновая музыка во время продуктивной деятельности);
- литературный ряд: (рассказ В. Осеевой «Сыновья», пословица «Не по словам судят, а по делам».
Планируемый результат занятия: дети познакомились с рассказом В. Осеевой “Сыновья”, понимают его основную мысль, отвечают на вопросы полными предложениями, анализируют поступки героев, проявляют желание помогать близким.
№
Этапы, продолжительность
Задачи этапа
Деятельность педагога
Методы, формы, приемы
Предполагаемая деятельность детей
Планируемые результаты
1.
Организационно-мотивационный этап
Включить детей в деятельность; создать положительный эмоциональный настрой; вызвать интерес к теме добрых поступков.
Приветствует детей, организует круг приветствия. Показывает Компас Добрых Дел и сообщает, что сегодня он поможет понять, что важнее: красивые слова или добрые дела. Загадывает загадку о помощи маме, подводит к теме рассказа.
Приветствуют педагога, становятся в круг, выполняют движения, отгадывают загадку, отвечают на вопросы, садятся на коврик.
Создан положительный настрой, дети проявляют интерес к теме помощи близким.
2.
Деятельностный этап
2.1.Этап постановки проблемы
Создать проблемную ситуацию; подвести детей к пониманию пословицы «Не по словам судят, а по делам».
Задаёт вопрос: «Как вы понимаете пословицу «Не по словам судят, а по делам?». Выслушивает ответы, уточняет, что рассказ поможет понять, почему поступки важнее хвастовства.
Форма: фронтальная беседа. Словесные методы: проблемная беседа, вопросы. Приёмы: создание проблемной ситуации, активизация мыслительной деятельности, подведение к выводу.
Высказывают предположения, отвечают полными предложениями, приводят примеры добрых дел и помощи дома.
Дети понимают проблемный вопрос занятия: человека оценивают по поступкам.
2.2. Этап ознакомления с материалом
Познакомить с рассказом В. Осеевой «Сыновья»; уточнить значения новых слов; обеспечить осмысленное восприятие текста.
Показывает портрет В. Осеевой, кратко рассказывает о писательнице. Проводит словарную работу: «колодец», «хвастаются», «силач», «песенник», «плещется вода». Организует гимнастику для глаз, затем выразительно читает рассказ.
Форма: фронтальная. Словесные методы: рассказ педагога, словарная работа, выразительное чтение. Наглядные методы: портрет, книга, иллюстрации. Практические методы: гимнастика для глаз. Приёмы: пояснение, интонационное выделение важных моментов.
Рассматривают портрет и иллюстрации, слушают рассказ об авторе, объясняют значения слов, выполняют гимнастику для глаз, внимательно слушают произведение.
Дети познакомились с автором и содержанием рассказа, понимают новые слова, удерживают внимание при слушании.
2.3. Этап практического решения проблемы
Закрепить понимание содержания и главной мысли; развивать умение анализировать поступки героев.
Проводит викторину по содержанию. Уточняет, чем хвастались первые две женщины, что сделал третий сын, почему старик назвал настоящим сыном именно третьего мальчика. Просит отвечать полными предложениями. Далее идет динамическая пауза «Помощники»
Отвечают на вопросы, называют героев и поступки, сравнивают поведение сыновей, делают вывод: важно помогать близким, а не только говорить о себе.
Дети осмыслили главную мысль рассказа: добрые дела важнее слов и хвастовства.
3.
Продуктивная деятельность
Закрепить сюжет произведения через творческую деятельность; развивать мелкую моторику и речевое комментирование.
Раздаёт раскраски с эпизодами рассказа «Сыновья». Предлагает рассмотреть изображение, определить сцену, подобрать цвета для добрых поступков и объяснить выбор. Оказывает индивидуальную помощь.
Рассматривают иллюстрации, называют эпизоды, выбирают карандаши, раскрашивают, кратко объясняют свой выбор.
Дети закрепили содержание рассказа, проявили самостоятельность и интерес к продуктивной деятельности.
4.
Заключительный этап
Подвести итог; закрепить главную мысль; оценить деятельность детей.
Задаёт итоговые вопросы: «С каким рассказом познакомились?», «Почему старик назвал настоящим сыном именно третьего мальчика?», «Как связана пословица с рассказом?». Обобщает вывод и вручает ключик от Компаса Добрых Дел.
Форма: фронтальная. Словесные методы: итоговая беседа, обобщение. Приёмы: рефлексия, педагогическая оценка, поощрение, создание ситуации успеха.
Отвечают полными предложениями, формулируют вывод, принимают поощрение, прощаются.
Дети понимают нравственный смысл рассказа, завершают занятие с положительными эмоциями.
Конспект занятия по чтению рассказа «Сыновья»
1. Организационно-мотивационный этап
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Как я рада вас видеть! Меня зовут Ирина Александровна, сегодня занятие у вас проведу я. Предлагаю поприветствовать друг друга:
Собрались все дети в круг.
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся
Воспитатель: Пройдём на коврик, садимся по-турецки, спинку держим ровно.
Воспитатель: Посмотрите на Компас Добрых Дел. Мы с вами уже знаем, что вежливые слова помогают в общении. Сегодня наш Компас решил нам подсказать очень важную вещь: что же на самом деле имеет большую силу – красивые слова или добрые дела? Для этого он привёл нас к одному замечательному рассказу. А о чём он – вы узнаете, отгадав загадку:
Кто маме помогает,
Тот радость получает.
Кто только хвалится,
Тот ни с чем останется
О чём, как вы думаете, это загадка? (Дети: О помощи маме, о добрых делах)
2. Деятельностный этап
2.1. Этап постановки проблемы
Воспитатель: Верно. Сегодня мы прочитаем рассказ Валентины Осеевой «Сыновья». Садитесь поудобнее, слушайте внимательно.
Воспитатель: Ребята, как вы понимаете смысл пословицы: «Не по словам судят, а по делам»? Как ты считаешь? А вы? Мне нравятся все ваши ответы. Одни говорят, что важно не то, что человек говорит, а то, что он делает. Другие считают, что красивые слова без дел ничего не стоят. На этот вопрос мы сможем найти ответ в рассказе «Сыновья».
2.2. Этап ознакомления с материалом
Воспитатель: Замечательно! Предлагаю пройти на свои места. Не забываем спинку держать ровно, ноги вместе.
Воспитатель: Сегодня я хочу познакомить вас с новым произведением. Называется – «Сыновья» (достаю книгу). А написала Валентина Александровна Осеева – писательница, которая написала много добрых рассказов для детей.
Воспитатель: Когда я сама впервые прочитала этот рассказ, я вспомнила, как моя бабушка говорила: «Не слушай, что человек говорит, а смотри, что он делает». И знаете, она была права. Слова могут быть красивыми, а дела – пустыми. Хотите узнать, кого же назвал хорошим сыном мудрый старик?» (Дети: Да!)
Словарная работа
Воспитатель: Ребята, в рассказе встретятся незнакомые слова. Сейчас мы с вами эти слова разберём, что же они обозначают. (Предлагаю детям объяснить значение слов, если они затрудняются, даю свои пояснения):
«Колодец» – глубокая яма, которую вырывают в земле, чтобы доставать воду.
«Хвастаются» – говорят о ком-то с восхищением, преувеличивая его достоинства.
«Силач» – очень сильный человек.
«Песенник» – тот, кто любит петь, умеет петь.
«Плещется вода» – вода движется, ударяется обо что-то, издавая характерные звуки. Образуются небольшие волны, брызги.
Воспитатель: Теперь зная значение непонятных нам слов, мы можем приступать к чтению.
Чтение произведения
Воспитатель: Но перед этим сделаем небольшую гимнастику для глаз (становимся полукругом) 1 – направо, 2 – налево, 3 – наверх, 4 – вниз. А теперь по кругу смотрим, чтобы лучше видеть мир. Замечательно. Проходим на свои места. (К ИКТ доске) Спинку держим ровно, ноги вместе.
Воспитатель: Теперь, приготовили свои ушки и внимательно слушаем. (выразительно читаю рассказ В. Осеевой «Сыновья», делая паузы и интонационно выделяя важные моменты)
Вопросы по произведению
Воспитатель: Вот и закончился наш рассказ. Надеюсь, вам было интересно! А теперь мы с вами проведём викторину «Вопрос – ответ». Я буду задавать вопросы, а вы на них отвечаете. Ответ должен быть полным и правильным. За каждый правильный ответ я буду давать жетончик. В конце викторины мы посчитаем, кто, сколько жетончиков получил. Если хотите ответить – поднимаем руку, не выкрикиваем и не перебиваем друг друга.
Понравился ли вам рассказ? (Да!/Мне понравился./Интересный был.)
Кто пришёл к колодцу, чтобы набрать воды? (Женщины./Мамы.)
О чем разговаривали женщины, пока их сыновья были далеко? (О своих сыновьях./О том, какие у них сыновья молодцы.)
Чем хвасталась первая женщина, рассказывая о своём сыне? (Что её сын — силач./Что он всё может поднять.)
Чем хвасталась вторая женщина, рассказывая о своём сыне? (Что её сын — хорошая певец./Что он поёт как птичка.)
Что сказала третья женщина о своём сыне, когда её спросили, что он умеет? («Ничего особенного, он просто помогает мне»./«Мой сын просто помогает мне.»)
Кого встретили женщины по дороге домой? (Своих сыновей.)
Как повели себя первые два сына, когда встретили своих мам? (Они прошли мимо./Они не помогли мамам.)
Что сделал третий сын, когда встретил свою маму? (Он помог маме./Он взял у неё вёдра, потому что ей было тяжело.)
Кто наблюдал за этой сценой и что сказал старик? Кого он назвал настоящим сыном? (Старик./Он сказал, что настоящим сыном тот, третий./Что только третий сын — настоящий.)
Какой главный урок можно извлечь из этого рассказа? Как эта мысль связана с пословицей «Не по словам судят, а по делам»? (Что главное — помогать маме./Что нужно делать добрые дела, а не только говорить./Что пословица подходит, потому что первые сыновья говорили, а третий делал.)
Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы очень внимательно слушали.
2.3. Этап практического решения проблемы
Воспитатель: Вы очень внимательно слушали сказку! Предлагаю вернуться к началу сказки и скажите, что же все-таки означают эти слова: «Не по словам судят, а по делам»? (Дети: Есть добрые и злые, которые обижают других!)
Воспитатель: Воспитатель: Верно, ребята! Важны не красивые слова, а реальная помощь. Если ты говоришь, что ты хороший, но ничего не делаешь – это ничего не значит. А если ты молчишь (то есть не хвастаешься) , но помогаешь – это называется настоящее добро.
Динамическая пауза «Помощники»
Воспитатель: А теперь давайте немного отдохнём. Встаём со своих мест и выполняем несложные движения.
Раз, два, три, четыре – (дети шагают на месте)
Маме мы помочь решили.
Пыль с комода вытираем – (имитируют вытирание пыли)
Чисто-чисто, понимаем.
Ручки краником помыли – (имитируют мытьё рук)
Пол мы чисто подмели – (имитируют подметание)
А теперь садимся дружно –
Делать добрые дела нам нужно!
3. Этап продуктивной деятельности
Воспитатель: Молодцы! Присаживайтесь за столы. Спинку держим ровно, ноги вместе. Ребята, чтобы наш рассказ остался с вами не только в памяти, я хочу вам раздать раскраски с эпизодами из рассказа «Сыновья». (Что это за сцена? А это?) И сейчас перед вами разноцветные карандаши, вы можете выбрать те цвета, которые вам больше всего нравятся, и раскрасить свою картинку. Дома вы сможете их дорисовать, а потом принесёте в садик, и мы устроим настоящую выставку ваших работ! (Дети раскрашивают под спокойную музыку)
4. Заключительный этап
Воспитатель: Вот и подошло к концу наше занятие. Пройдём на свои места, не забываем спинку держать ровно, ноги вместе.
Воспитатель: С каким рассказом мы сегодня познакомились? Кого старик назвал сыном? Отвечайте полным предложением. (Дети: Сегодня мы познакомились с рассказом «Сыновья»)
Воспитатель: Компас Добрых Дел показывает, что мы нашли ещё одно правило: главное – это добрые дела, а не только слова. Компас дарит вам ключик за то, что вы внимательно слушали, правильно отвечали и поняли эту важную истину.
Воспитатель: Вы сегодня отлично поработали! Спасибо вам за внимание и активное участие! Наше занятие закончено, до свидания!
Технологическая карта занятия по развитию речи (чтение произведения)
ФИО (студента): Волкова Ирина Александровна
Группа (возраст детей): старшая группа (5 – 6 лет)
Тема: «Чтение рассказа Л. Н. Толстого «Косточка»»
Цель: создание условий для формирования представлений о честности, правдивости и умении признавать свои ошибки у детей старшего возраста через чтение рассказа «Косточка».
Задачи:
Дидактические:
- познакомить детей с рассказом Л. Н. Толстого «Косточка»;
- содействовать осмысленному восприятию художественного текста, пониманию содержания и главной мысли произведения;
- формировать представления о честности, правдивости и необходимости признавать свои ошибки;
- актуализировать словарь детей через объяснение слов: «горница», «краснеет как рак», «слива», «косточка».
Развивающие:
- способствовать развитию связной диалогической речи, умение отвечать на вопросы по содержанию текста полными предложениями;
- развивать умение анализировать поступки героя, устанавливать причинно-следственные связи и делать нравственный вывод;
- развивать слуховое внимание, память, эмоциональную отзывчивость на художественный текст.
- материалы для продуктивной деятельности детей: (раскраски с эпизодами рассказа «Косточка», цветные карандаши);
- зрительный ряд: (книга «Косточка», портрет Л. Н. Толстого, иллюстрации к рассказу (слайды и словарной работе, Компас Добрых Дел, ключик, наклейки);
- музыкальный ряд: (спокойная фоновая музыка во время продуктивной деятельности);
- литературный ряд: (рассказ Л. Н. Толстого «Косточка», пословица «Правда всего дороже»).
Планируемый результат занятия: дети познакомились с рассказом Л. Н. Толстого “Косточка”, понимают его главную мысль, отвечают полными предложениями, анализируют поступок Вани, объясняют значение честности и правдивости.
№
Этапы, продолжительность
Задачи этапа
Деятельность педагога
Методы, формы, приемы
Предполагаемая деятельность детей
Планируемые результаты
1.
Организационно-мотивационный этап
Включить детей в деятельность; создать положительный эмоциональный настрой; вызвать интерес к теме честности.
Приветствует детей, организует круг. Показывает Компас Добрых Дел и сообщает, что он привёл детей к рассказу о правде и признании ошибки. Загадывает загадку о сливе, подводит к теме.
Приветствуют педагога, становятся в круг, выполняют движения, отгадывают загадку, отвечают, садятся на коврик.
Дети заинтересованы, эмоционально готовы к восприятию произведения.
2.
Деятельностный этап
2.1. Этап постановки проблемы
Актуализировать представления о честности; подвести к пониманию пословицы «Правда всего дороже».
Задаёт вопросы: «Что такое честность?», «Почему важно говорить правду?», «Что чувствует человек, когда говорит неправду?», «Как вы понимаете пословицу «Правда всего дороже?». Выслушивает ответы, сообщает, что рассказ поможет найти ответ.
Форма: фронтальная беседа. Словесные методы: проблемная беседа, вопросы, пояснение. Приёмы: создание проблемной ситуации, активизация личного опыта, педагогическая оценка.
Отвечают полными предложениями, объясняют, что честность связана с правдой, высказывают предположения о чувствах человека, который обманул.
Дети понимают проблемный вопрос занятия: почему нужно говорить правду.
2.2. Этап ознакомления с материалом
Познакомить детей с рассказом Л. Н. Толстого «Косточка»; уточнить новые слова; обеспечить осмысленное восприятие текста.
Показывает портрет Л. Н. Толстого, кратко рассказывает о писателе. Проводит словарную работу: «горница», «краснеет как рак», «слива», «косточка». Организует гимнастику для глаз, затем выразительно читает рассказ, выделяя интонацией переживания Вани.
Проводит викторину по содержанию рассказа. Уточняет, почему Ваня не признался сразу, что почувствовал, когда папа спросил о косточке, почему важно говорить правду. Просит отвечать полными предложениями. далее проводится динамическая пауза «Правда и ложь»
Отвечают на вопросы, называют события рассказа, объясняют чувства Вани, делают вывод: лучше признаться в ошибке и сказать правду.
Дети осмыслили содержание рассказа, понимают главную мысль: честность важнее страха наказания.
3.
Продуктивная деятельность
Закрепить сюжет рассказа через творческую деятельность; развивать мелкую моторику, самостоятельность и речевое комментирование.
Раздаёт раскраски с эпизодами рассказа «Косточка», предлагает определить фрагмент, выбрать цвета, аккуратно раскрасить. Побуждает детей проговаривать, какой момент они изображают. Оказывает индивидуальную помощь.
Рассматривают раскраски, называют эпизоды, выбирают карандаши, раскрашивают под спокойную музыку, при необходимости обращаются за помощью.
Дети закрепили содержание рассказа, проявили самостоятельность, развивали мелкую моторику и речь.
4.
Заключительный этап
Подвести итог занятия; закрепить главную мысль; оценить деятельность детей.
Задаёт итоговые вопросы: «С каким рассказом познакомились?», «Почему папа не стал ругать Ваню?», «Какая главная мысль рассказа?». Обобщает: правду говорить не стыдно, стыдно обманывать. Вручает ключик от Компаса Добрых Дел и благодарит детей.
Форма: фронтальная. Словесные методы: итоговая беседа, обобщение. Приёмы: рефлексия, педагогическая оценка, поощрение, создание ситуации успеха.
Отвечают полными предложениями, формулируют вывод, принимают поощрение, прощаются.
Дети понимают главную мысль рассказа, завершают занятие с положительным эмоциональным настроем.
Конспект занятия по чтению рассказа «Косточка»
1. Организационно-мотивационный этап
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Как я рада вас видеть! Меня зовут Ирина Александровна, сегодня занятие у вас проведу я. Предлагаю поприветствовать друг друга:
Собрались все дети в круг.
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся
Воспитатель: Пройдём на коврик, садимся по-турецки, спинку держим ровно.
Воспитатель: Посмотрите на наш Компас Добрых Дел. Его стрелка сегодня смотрит на очень важный рассказ. Компас заметил, что иногда бывает трудно признаться, если сделал что-то не так. Он хочет, чтобы мы прочитали рассказ и узнали, почему важно говорить правду и не бояться признавать ошибки.
Воспитатель: А о чём этот рассказ – вы узнаете, отгадав загадку:
Сливу мама купила,
Детям её положила.
Кто сливу тайком съел,
Тот правду сказать не посмел (Дети: О мальчике, который съел сливу и не признался)
Воспитатель: Верно. Сегодня мы прочитаем рассказ «Косточка». Садитесь поудобнее, слушайте внимательно.
2. Деятельностный этап
2.1. Этап постановки проблемы
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что такое честность? Почему важно говорить правду? Что чувствует человек, когда говорит неправду? Полным предложением отвечаем. (Дети: Честность – когда говоришь правду. Важно, потому что тогда тебе верят. Когда врёшь – стыдно)
Воспитатель: Очень хорошо вы всё сказали! Честность – это когда твои слова соответствуют правде. А когда человек не говорит правду, ему бывает очень стыдно и страшно. Сегодня мы узнаем историю о мальчике, который съел сливу, не признался, и посмотрим, к чему это привело.
Воспитатель: Ребята, как вы понимаете смысл пословицы: «Правда, всего дороже». Как ты считаешь? А вы? Мне нравятся все ваши ответы. Одни говорят, что, правда, важнее всего на свете. Другие считают, что лучше сказать правду, даже если страшно. На этот интересный вопрос мы сможем найти ответ в рассказе «Косточка».
2.2. Этап ознакомления с материалом
Воспитатель: Замечательно! Предлагаю пройти на свои места. Не забываем спинку держать ровно, ноги вместе.
Воспитатель: Сегодня я хочу познакомить вас с новым произведением. Называется – «Косточка» (достаю книгу). А написал её Лев Николаевич Толстой – великий русский писатель. Он писал много книг, и для взрослых, и для детей. Его рассказы учат нас быть добрыми, честными, справедливыми, думать о других.
Воспитатель: Когда я сама впервые прочитала этот рассказ, я вспомнила, как в детстве я боялась признаться маме, что разбила чашку. А когда всё-таки призналась – мама не стала ругать меня, а сказала: «Спасибо, что сказала правду». И мне стало так легко на душе. И знаете, ребята, мне кажется, что говорить правду всегда лучше, чем врать. Хотите узнать, как поступил мальчик Ваня со сливой?» (Дети: Да!)
Словарная работа
Воспитатель: Ребята, в сказке встретятся незнакомые слова. Сейчас мы с вами эти слова разберём, что же они обозначают. (Предлагаю детям объяснить значение слов, если они затрудняются, даю свои пояснения):
«Горница» – светлая, чистая комната в доме, где принимали гостей.
«Краснеет как рак» – когда человеку очень стыдно, он может сильно покраснеть. Вот тогда про него говорят: «Краснеет как рак».
«Слива» – это такой вкусный, сочный фрукт, похожий на большой синий виноград.
«Косточка» – это то, что находится внутри сливы (или вишни, абрикоса) – твёрдая часть, из которой может вырасти новое деревце.
Воспитатель: Теперь зная значение непонятных нам слов, мы можем приступать к чтению.
Чтение произведения
Воспитатель: Но перед этим сделаем небольшую гимнастику для глаз (становимся полукругом) 1 – направо, 2 – налево, 3 – наверх, 4 – вниз. А теперь по кругу смотрим, чтобы лучше видеть мир. Замечательно. Проходим на свои места. (К ИКТ доске) Спинку держим ровно, ноги вместе.
Воспитатель: Теперь, приготовили свои ушки и внимательно слушаем. (выразительно читаю рассказ Л.Н. Толстого «Косточка», делая паузы и интонационно выделяя важные моменты)
Вопросы по произведению
Воспитатель: Вот и закончился наш рассказ. Надеюсь, вам было интересно! А теперь мы с вами проведём викторину «Вопрос – ответ». Я буду задавать вопросы, а вы на них отвечаете. Ответ должен быть полным и правильным. За каждый правильный ответ я буду давать жетончик. В конце викторины мы посчитаем, кто, сколько жетончиков получил. Если хотите ответить – поднимаем руку, не выкрикиваем и не перебиваем друг друга.
Понравился ли вам рассказ? (Дети: Да! / Мне понравился.)
Кому какой эпизод особенно запомнился? (Дети: Когда Ваня съел сливу. / Когда папа спросил про косточку. / Когда Ваня заплакал.)
Что купила мама, когда пришла домой? (Дети: Мама купила сливы.)
Где лежали сливы? (Дети: Сливы лежали в горнице на тарелке.)
Кто съел одну сливу? (Дети: Ваня съел сливу.)
Почему Ваня не признался сразу, что съел сливу? (Дети: Он испугался, что мама будет ругать. / Сначала боялся.)
Что сказал папа за обедом, когда все ели? (Дети: Папа спросил: «Дети, кто съел одну с виду?»)
Что ответил Ваня, когда папа задал этот вопрос? (Дети: Ваня ответил: «Я не брал».)
Почему Ваня заплакал во время разговора? (Дети: Ему стало стыдно. / Он испугался, что папа узнает. / Потому что он соврал.)
Что такого необычного сказал папа про косточку, чтобы узнать правду? (Дети: Папа сказал, что если кто-то съел косточку, она может прорасти в животе.)
Что случилось с Ваней после этих слов папы? (Дети: Ваня побледнел и заплакал. / Он испугался, что у него в животе вырастет слива.)
Что сказал папа в конце, когда Ваня заплакал и признался? (Дети: Папа сказал: «Я знаю, что ты съел сливу, но я рад, что ты сказал правду».)
Чему нас, ребята, учит этот рассказ? (Дети: Нужно говорить правду. / Не врать, даже если страшно. / Честность – это очень важно.)
Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы очень внимательно слушали и дали развёрнутые ответы!
2.3 Этап практического решения проблемы
Воспитатель: Вы очень внимательно слушали сказку! Предлагаю вернуться к началу сказки и скажите, что же все-таки означают эти слова: «Правда, всего дороже»?
Воспитатель: Верно, ребята! Правду говорить не стыдно, а стыдно врать. Честного человека все уважают.
Воспитатель: А теперь давайте немного отдохнём. Встаём со своих мест и выполняем несложные движения. Внимательно слушайте. Если я говорю правду – вы хлопаете в ладоши. Если я говорю неправду (ложь) – вы топаете ногами.
Динамическая пауза «Правда и ложь»
«Слива – это фрукт» (правда) Хлопают
«Косточку можно есть» (ложь) Топают
«Мама купила сливы» (правда) Хлопают
«Ваня не брал сливу» (ложь) Топают
«Папа не узнал правду» (ложь) Топают
«Ваня в конце рассказа заплакал» (правда) Хлопают
«Папа обрадовался, что Ваня признался» (правда) Хлопают
3. Этап продуктивной деятельности
Воспитатель: Молодцы, вы очень внимательные! Присаживайтесь за столы. Спинку держим ровно, ноги вместе. Ребята, чтобы наш рассказ остался с вами не только в памяти, но и в виде красивых картинок, я хочу вам раздать раскраски с эпизодами из «Косточки». (Что это за фрагмент? А этот?) И сейчас перед вами разноцветные карандаши, вы можете выбрать те цвета, которые вам больше всего нравятся, и раскрасить свою картинку. Дома вы сможете их дорисовать, а потом принесёте в садик, и мы устроим настоящую выставку ваших работ! Мы сможем ещё раз вспомнить рассказ, любуясь вашим творчеством. (Дети раскрашивают под спокойную музыку)
4. Заключительный этап
Воспитатель: Вот и подошло к концу наше занятие. Пройдём на свои места, не забываем спинку держать ровно, ноги вместе.
Воспитатель: С каким рассказом мы сегодня познакомились? Почему папа не стал ругать Ваню? Отвечайте полным предложением. Какая главная мысль этого рассказа?
Воспитатель: Компас Добрых Дел показывает, что мы нашли ещё одно правило: правда, всего дороже. Компас дарит вам ключик за то, что вы внимательно слушали, правильно отвечали, были внимательными.
Воспитатель: Вы сегодня отлично поработали! Спасибо вам за внимание и активное участие! Наше занятие закончено, до свидания!
